浅谈幼儿师范院校与附属幼儿园的合作模式

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浅谈幼儿师范院校与附属幼儿园的合作模式作者：曹景珠

来源：《家长》2019年第08期

随着国家和社会力量等对学前教育的政策倾斜和重视，现在越来越多的人开始关注到学前教育，重视幼儿园的教育质量。幼儿教师是履行学前教育教学工作职责的专业人员，作为一线的专职人员，她们肩上的责任越来越重，更容易产生职业倦怠，个人发展空间局限，存在专业发展瓶颈;同时，幼儿师范高等院校（以下简称“高校”）作为培养学前教育专业人才的基地，

承担着输出高素质学前教育人才任务，高校教师不仅需要在理论知识方面不断深度研究，更应该重视学前教育专业人才的实践能力。我身处高校附属幼儿园，试图从教师专业发展（包括幼儿教师和高校教师）的角度浅谈现在园校的合作模式存在的问题及解决策略，教师专业发展指的是教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即从新手型教师到专家型教师的过程，本文所指园校合作即高校与其附属幼儿园的合作。

一、教师专业发展各自存在的短板

（一）幼儿教师：将实践经验转化为理论知识的能力欠缺

幼儿教师长期奋战在一线，在长年的实践中积累了很多关于教育教学、家长工作和环境创设等多方面的实践经验，但是并不能很好地将这种实践经验转化为理论知识，从而阻碍了他们在专业知识方面进一步探究的可能性。比如，经验丰富的幼儿教师看到一个陌生的小朋友，能下意识地从他的体型、牙齿和口语表达等情况判断出来是几岁的孩子，应该提供什么样的指导策略，但意识不到这对应着哪些方面的理论知识，导致很难在对应的理论研究方面有所突破，而幼儿教师只有学会研究、不断钻研，才能成长为专业化人员，更好地体现自己的专业性，赢得社会的尊重。

（二）高校教师：学术研究缺乏幼儿园实践的支撑

高校教师在学术研究方面，接触更多的是学生，高校教師对幼儿园的了解太少。从培养出更适合学前教育人才的角度出发，学生需要对幼儿园实际运作情况的了解以及实践能力的提升。高校作为专业培养幼儿教师的基地，应该更考虑得更加长远一些，提高学生的实践能力是提高专业性的一种手段。

二、从教师专业发展的角度谈园校合作的必要性

1.作为高校的附属幼儿园，幼儿园本身具有为高校学前教育专业学生的专业发展提供实践技术支持的服务属性。只有深入幼儿园，学生才能知道幼儿园是什么样的，幼儿园一日常规活