浅谈语境理论在高职英语词汇教学中的作用
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Ｈ３ ９ ３ １． 文 献 标 志 码 Ａ 文 章 编 号 １ ７ —８ ０ （ ０ ０ ０ —０ １ —０ ６ １ １ ０ ２ １ ）４ １ ２ ３ 中图 分 类 号
近几年 来 ， 于我 国 的高 校 扩招 使 更 多 的高 由 中毕业 生跨进 了大 学校 门 ， 其 中也 包 括 一部 分 这
育 。Ｂ ｌ ｇ ｒ 为 ： 汇 所 包 含之 信 息 远 远 超 过 ｏｉ ｅ 认 ｎ 词 语 言 的 其 他 组 成 部 分 。 英 国 著 名 语 言 学 家 Ｗｉ ｉｓ ｌ ｎ 说过 ， 言 ， 没有 语 法 ， 乎 传 达 不 了 ｋ 语 如 几 什么 ； 语 言 如果 没 有 了词 汇 ， 什 么 也 传 达 不 但 则
１１ ２
浅谈 语境 理论 在 高职英 语 词汇 教学 中 的作 用 要 的作 用 。正 如 Ｈｙ ｓ ｍｅ 所说 ： 方 面语境 限制 了 一
为语 义 场是受 共 同行 为 规 则 制约 的社 会情 景 ， 包
括地 点 、 身份 和 主题 。Ｈｙ ｓ 《 言 于社 会 背 ｍｅ 在 语 景 相互作 用 的例子 》 一书 中 ， 语境 ” 义 为话语 把“ 定 的形 式 和 内容 （ ｏ ｍ ａ ｄ ｃ ｎｅ ｔｏ ｅ ｔ ， 景 Ｆ ｒ ｎ ｏ ｔｎ ｆｔｘ） 背 （ｅｔ ｇ ， 与 者 （ ａｔ ｉａ ｔ） 目的 （ｎ ｓ ， ｓｔ ｎ ） 参 ｉ ｐ ｒｉ ｐ ｎｓ ， ｃ ｅ ｄ ） 音
教 学改 革
武汉 船舶 职业技 术学 院学报
２ １ 年 第 ４期 ００
浅 谈 语境 理 论在 高职 英 语词 汇教 学 中的作 用
伍 雅 澜 （ 京 工业 大学 ， 京 北 北
摘 要
１ １０ ） ０ １ １
词 汇学 习是 语 言 学 习的 一 个 重 要 环节 。而 语 境 制 约 与解 释 功 能 在 词 汇 教 学 中有 着 重 要 的 作 用 。忽 视 它 们 ， 就
阐述 ， ｃｎ ｅ ｔ 的 含 义 加 以引 申， 把“ ｏ ｔｘ ” 以为 言 语 与 人类 的社 交活 动是 紧密 地 交织 在 一起 的 ， 言 即 语
英语基 础相 对薄 弱 的 学生 ， 种 现 象在 高 职 院校 这 中尤 为突 出。这就 要求教 师们在 英语 教学 中投入 更多 的精力 ， 尤其 是 对 那些 低 起 点学 生 的 英语 教
２ 语 境 在 英语 词 汇教 学 中的 作 用
语境 制约 与解释 功能在 词汇 教学 中有非 常重
会 中的个性 和语 言 》 中 ， 语境 ” 书 对“ 进行 了进 一步
收稿 日期 ： ０ ０ ６ ８ ２ １ —０ —０ 作者 简 介 ： 雅澜 ， ， 师 ， 要从 事 高职 英 语 教 学 工作 。 伍 女 教 主
境， 它是 由一 系列 同言语 交 际 密切 相 关 的 主客 观 因素构成 的 ， 些 因 素为 语 言 表达 的特 定 的意 义 这
所依 赖 。
词 ， 用 的术 语 是 “ ｏ ｔｘ ｆｓ ｕ ｔ ｎ 。费 斯 所 ｃ ｎｅ ｔｏ ｉ ａｉ ” ｔ ｏ
（ ｉ ｈ １ ５ ） 承 了 马 氏 关 于 “ 语 环 境 中 的完 Ｆｒ ，９ ０ 继 ｔ 言 整 的话 语才是 真 正 的语 言事 实 ” 的学 说 ， 其《 在 社
三个 方 面综合起 来相 当 于语 言环 境 。社 会语 言学
家 Ｆｓ ａ ｉ ｍａ提 出了” 义 场” ｄ ｍａｎ 的概 念 ， ｈ 语 （ ｏ ｉ） 认
了。所 以词 汇在语 言交 流 中有着 重要 地位 。而符 合学生 实际 的有效 的词汇 教学模 式正 是教师 解决
这一难 题 的突破 口。词汇 教学 中还存 在不少 误 区
话 语 的 意 义 。 综 上 所 述 ， 境 就 是 言 语 交 际 的 环 语
ｌ 语 境 理 论
什 么 是 语 境？ 伦 敦 大 学 的 马 林 诺 夫 斯 基
Байду номын сангаас
（ ｌ ｏ ｓ ｉ１ ２ ） 给 ０ ｄ ｎ和 Ｒ ｃ ａｄ 所 著 Ｍａｉ ｗ ｋ， ９ ３ 在 ｎ ｇｅ ｉ ｒｓ ｈ
的《 义 的意 义 》 书 的 补 录 中 提 出 了 “ 境 ” 意 一 语 一
调 （ ｅ ） 交 际 工 具 （ ｄｕ ， 格 （ ｅ ｒ ） 相 ｋｙ ， ｍｅ ｉｍ） 风 ｇ ｎｅ 和
和不足 ， 如词 汇教学 方法 单一 ， 离语境 孤立 教单 脱 词 ， 成 学生 机 械地 记 笔记 ， 单 词表 ， 有建 立 造 背 没
在语境 的基础 上 去 学 习词 汇 ， 乏词 汇 学 习 的语 缺 境意识 。事 实上 ， 境制 约着词 汇 的理 解 ， 义表 语 词 达依赖 语境 ， 境是 进行 词汇教 学 的关 键 。 语
互 作 用 的 规 范 （ｎ ｅａ ｔ ｎ ｌｎ ｒ ） 。Ｌ ｏ ｓ ｉｔｒｃｉ ａ ｏ ｍｓ 等 ｏ ｙ ｎ （ ９ ７ 认 ， 境 是具 体 的情 景 中抽 象 出来 的对 １７ ） 语
语 言活动 与参 与这 产 生 影 响 的一 些 因 素 ， 些 因 这 素 系统地 决定 了话 语 的形 式 ， 语 的合 适性 以及 话
有 语言 因素构 成 的“ 上下 文 ” 又 有 由非 语 言 因素 ，
构成 的“ 情景 的 上下 文＿ ， １’ 。Ｈａｌ ａ （ ９ ４ 继 承 Ｊ ｌｄ ｙ １ ６ ） ｉ 了费斯 的语言 理论 ， 出 了“ 域［ ， ｒｇｓｅ） 提 语 ２ ’ ｅ ｉ ｒ 的 ］（ ｔ 概 念 。韩 利德 重 视语 言 的 社会 功 能 ， 语 域分 为 把 话语 范 围 ， 话语 方 式 和 话语 的风 格 三个 方 面 。这
会 给 词 汇 学 习 带来 不 少 问题 。本 文 把 语境 理 论 和高 职 英 语 词 汇 教 学 实 践 相 结 合 ， 点 论 述 语 境 的 两 大 主 要 功 能 ： 约 和 重 制 解 释 功 能 在词 汇教 学 中 的作 用 。 关键词 语境 理论 ； 约 ； 释 ； 汇 教 学 制 解 词
近几年 来 ， 于我 国 的高 校 扩招 使 更 多 的高 由 中毕业 生跨进 了大 学校 门 ， 其 中也 包 括 一部 分 这
育 。Ｂ ｌ ｇ ｒ 为 ： 汇 所 包 含之 信 息 远 远 超 过 ｏｉ ｅ 认 ｎ 词 语 言 的 其 他 组 成 部 分 。 英 国 著 名 语 言 学 家 Ｗｉ ｉｓ ｌ ｎ 说过 ， 言 ， 没有 语 法 ， 乎 传 达 不 了 ｋ 语 如 几 什么 ； 语 言 如果 没 有 了词 汇 ， 什 么 也 传 达 不 但 则
１１ ２
浅谈 语境 理论 在 高职英 语 词汇 教学 中 的作 用 要 的作 用 。正 如 Ｈｙ ｓ ｍｅ 所说 ： 方 面语境 限制 了 一
为语 义 场是受 共 同行 为 规 则 制约 的社 会情 景 ， 包
括地 点 、 身份 和 主题 。Ｈｙ ｓ 《 言 于社 会 背 ｍｅ 在 语 景 相互作 用 的例子 》 一书 中 ， 语境 ” 义 为话语 把“ 定 的形 式 和 内容 （ ｏ ｍ ａ ｄ ｃ ｎｅ ｔｏ ｅ ｔ ， 景 Ｆ ｒ ｎ ｏ ｔｎ ｆｔｘ） 背 （ｅｔ ｇ ， 与 者 （ ａｔ ｉａ ｔ） 目的 （ｎ ｓ ， ｓｔ ｎ ） 参 ｉ ｐ ｒｉ ｐ ｎｓ ， ｃ ｅ ｄ ） 音
教 学改 革
武汉 船舶 职业技 术学 院学报
２ １ 年 第 ４期 ００
浅 谈 语境 理 论在 高职 英 语词 汇教 学 中的作 用
伍 雅 澜 （ 京 工业 大学 ， 京 北 北
摘 要
１ １０ ） ０ １ １
词 汇学 习是 语 言 学 习的 一 个 重 要 环节 。而 语 境 制 约 与解 释 功 能 在 词 汇 教 学 中有 着 重 要 的 作 用 。忽 视 它 们 ， 就
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英语基 础相 对薄 弱 的 学生 ， 种 现 象在 高 职 院校 这 中尤 为突 出。这就 要求教 师们在 英语 教学 中投入 更多 的精力 ， 尤其 是 对 那些 低 起 点学 生 的 英语 教
２ 语 境 在 英语 词 汇教 学 中的 作 用
语境 制约 与解释 功能在 词汇 教学 中有非 常重
会 中的个性 和语 言 》 中 ， 语境 ” 书 对“ 进行 了进 一步
收稿 日期 ： ０ ０ ６ ８ ２ １ —０ —０ 作者 简 介 ： 雅澜 ， ， 师 ， 要从 事 高职 英 语 教 学 工作 。 伍 女 教 主
境， 它是 由一 系列 同言语 交 际 密切 相 关 的 主客 观 因素构成 的 ， 些 因 素为 语 言 表达 的特 定 的意 义 这
所依 赖 。
词 ， 用 的术 语 是 “ ｏ ｔｘ ｆｓ ｕ ｔ ｎ 。费 斯 所 ｃ ｎｅ ｔｏ ｉ ａｉ ” ｔ ｏ
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三个 方 面综合起 来相 当 于语 言环 境 。社 会语 言学
家 Ｆｓ ａ ｉ ｍａ提 出了” 义 场” ｄ ｍａｎ 的概 念 ， ｈ 语 （ ｏ ｉ） 认
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话 语 的 意 义 。 综 上 所 述 ， 境 就 是 言 语 交 际 的 环 语
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什 么 是 语 境？ 伦 敦 大 学 的 马 林 诺 夫 斯 基
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（ ｌ ｏ ｓ ｉ１ ２ ） 给 ０ ｄ ｎ和 Ｒ ｃ ａｄ 所 著 Ｍａｉ ｗ ｋ， ９ ３ 在 ｎ ｇｅ ｉ ｒｓ ｈ
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调 （ ｅ ） 交 际 工 具 （ ｄｕ ， 格 （ ｅ ｒ ） 相 ｋｙ ， ｍｅ ｉｍ） 风 ｇ ｎｅ 和
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在语境 的基础 上 去 学 习词 汇 ， 乏词 汇 学 习 的语 缺 境意识 。事 实上 ， 境制 约着词 汇 的理 解 ， 义表 语 词 达依赖 语境 ， 境是 进行 词汇教 学 的关 键 。 语
互 作 用 的 规 范 （ｎ ｅａ ｔ ｎ ｌｎ ｒ ） 。Ｌ ｏ ｓ ｉｔｒｃｉ ａ ｏ ｍｓ 等 ｏ ｙ ｎ （ ９ ７ 认 ， 境 是具 体 的情 景 中抽 象 出来 的对 １７ ） 语
语 言活动 与参 与这 产 生 影 响 的一 些 因 素 ， 些 因 这 素 系统地 决定 了话 语 的形 式 ， 语 的合 适性 以及 话
有 语言 因素构 成 的“ 上下 文 ” 又 有 由非 语 言 因素 ，
构成 的“ 情景 的 上下 文＿ ， １’ 。Ｈａｌ ａ （ ９ ４ 继 承 Ｊ ｌｄ ｙ １ ６ ） ｉ 了费斯 的语言 理论 ， 出 了“ 域［ ， ｒｇｓｅ） 提 语 ２ ’ ｅ ｉ ｒ 的 ］（ ｔ 概 念 。韩 利德 重 视语 言 的 社会 功 能 ， 语 域分 为 把 话语 范 围 ， 话语 方 式 和 话语 的风 格 三个 方 面 。这
会 给 词 汇 学 习 带来 不 少 问题 。本 文 把 语境 理 论 和高 职 英 语 词 汇 教 学 实 践 相 结 合 ， 点 论 述 语 境 的 两 大 主 要 功 能 ： 约 和 重 制 解 释 功 能 在词 汇教 学 中 的作 用 。 关键词 语境 理论 ； 约 ； 释 ； 汇 教 学 制 解 词