青少年偏差行为及其预防措施
《青少年偏差行为》课件
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方向2：加强预防和早期干预的研究和实践
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需要进一步探讨青少年偏差行为的内在机制，深入了解其 成因和影响因素。
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通过研究不同类型、不同程度偏差行为的青少年，可以更 好地理解偏差行为的本质和特点。
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需要加强预防和早期干预的研究，探索更为有效的预防和 干预措施。
总结1：青少年偏差行为的特点
青少年偏差行为具有多样性， 包括逃学、斗殴、盗窃、吸毒 等。
这些行为通常与青少年的心理 和社会环境有关，如家庭问题 、学业压力、社交困难等。
总结青少年偏差行为的特点与成因
总结2
青少年偏差行为的成因
学校因素
学校教育方式不当、师生关系紧张、学业压力过 大等也可能促使青少年产生偏差行为。
青少年偏差行为的类型
学习问题
行为问题
心理问题
社交问题
如逃课、不做作业、考 试作弊等。
如打架、偷窃、破坏公 物等。
如焦虑、抑郁、自卑等 。
如欺凌、网络成瘾、过 度依赖社交媒体等。
青少年偏差行为的原因
01
02
03
04
家庭因素
家庭环境不良、家庭教育方式 不当、家庭关系紧张等。
学校因素
学习压力过大、师生关系紧张 、同学关系不和谐等。
提高公众意识
通过媒体宣传、教育培训 等方式，提高公众对青少 年偏差行为的关注和认识 ，增强社会责任感。
完善法律法规
政府应制定和完善相关法 律法规，对于涉及青少年 犯罪的行为要严厉打击， 保护青少年的合法权益。
04
青少年偏差行为的案例分 析
案例一：网络成瘾
总结词
《青少年偏差行为》课件
3
社会教育的作用
探讨社会教育如媒体、社会组织等在青少年偏差行为预防和治疗中的角色。
4
专业机构的服务
介绍专业机构如心理辅导、康复中心等在青少年偏差行为治疗中的专业服务。
六、结论
1 小结
总结本PPT中讨论的青少年偏差行为的定义、原因、影响、预防和治疗等内容。
2 展望未来
展望未来，提出对青少年偏差行为的进一步研究和干预措施的期望。 **注：本PPT仅供参考，具体内容以实际情况为准。**
2 对家庭的影响
3 对社会的影响
讨论青少年偏差行为对 家庭和亲子关系的影响， 以及家庭如何应对。
探讨青少年偏差行为对 社会秩序、文化和价值 观的影响，并提出社会 应对之道。
五、青少年偏差行为的预防和治疗
1
家庭教育的作用
介绍家庭教育在预防和治疗青少年偏差行为中起到的关键作用。
2
学校教育的作用
讨论学校教育在帮助青少年预防和治疗偏差行为方面的重要性。
《青少年偏差行为》PPT 课件
本PPT介绍青少年偏差行为的定义、原因、种类、影响以及预防和治疗。通 过深入讨论，帮助人们更好地理解和应对该问题。
一、定义偏差行为
偏差行为的定义
探索偏差行为的准确定义，帮助人们理解其 含义和特征。
偏差行为的种类
介绍各种常见的青少年偏差行为类型，如挑 战权威、违反规则等。
二、青少年偏差行为的原因
家庭因素
探索家庭因素对青少年偏差 行为的影响，如家庭环境、 教育方式等。
学校因素
讨论学校环境和同伴关系对 青少年偏差行为的影响，如 学业压力、同龄交往等。压力等对青少年偏差行 为的影响。
三、青少年常见的偏差行为
犯行为
探讨犯行为对青少年个人和社会造成的危害以 及相关预防措施。
未成年人严重不良行为矫正与预防对策
未成年人严重不良行为矫正与预防对策未成年人不良行为的预防与矫正对策随着独生子女时代的来临和农村留守子女的增多，未成年人不良行为的预防和矫正已成为全社会关注的焦点和学校教育工作的难点问题。
下面，我结合教育部门工作实际，就如何预防和矫正未成年人不良行为作一些交流：一、不良行为表现未成年人的不良行为：有攻击性行为，如打架、斗殴、说脏话、说闲话、恶作剧等；有欺骗性行为，如说谎、抄袭作业、偷窃、作弊等；有破坏性行为，如乱扔垃圾、乱图乱画、故意损坏公私财物等；有惰性行为，如迟到、早退、丢三拉四、不按时完成作业、劳动不认真等；有意识性行为，如自私、霸道、自我为中心，缺乏团结协作意识和吃苦耐劳精神等；有不良嗜好，如抽烟、酗酒、赌博、上网、玩电子游戏，更为严重的是离家出走，自伤自残等等。
二、形成原因分析未成年人常见不良行为形成的原因是多方面的，但最主要是来自家庭、学校和社会各方面教育的不利。
在家庭，有些家长溺爱孩子，使得他们养成蛮横无理、霸道任性的习惯；有的家长采取简单粗暴、专制施压的手段教育子女，致使孩子为了逃避处罚而说谎，或以反抗报复的形式对待成人；还有的家长用歧视、虐待、忽视、放任自流的态度对待孩子，使他们得不到温暖，因而四处浪荡。
在学校，有些教师缺乏耐心，方法简单，对出现行为问题的儿童不能因材施教，或工作时松时紧，失去教育信心，甚至歧视学生，使他们厌恶学习，甚至是逃学。
在社会，由于儿童模仿能力强，缺乏分辨是非的能力，因而社会上的一些丑恶现象和不良风气容易感染他们，把他们引入歧途，出现较多的行为问题。
其次是未成年人的心理原因。
一是动机抉择时产生心理冲突，在冲突情况中，不同类型的儿童表现动机斗争不同，行为上就产生了差异。
二是意志薄弱、自制力差。
未成年人在道德观念与个人欲望产生矛盾时，正确观念不能占上风，必然会产生一些不符合社会规范的行为。
三是挫折容忍力低。
未成年人的不良行为的产生往往是与其不能正确对待挫折分不开的。
初中生道德行为偏差成因及纠正策略
初中生道德行为偏差成因及纠正策略初中生道德行为偏差成因及纠正策略在现实生活中，常常会出现一些道德行为偏差的初中学生。
所谓道德行为偏差，是指违反《初中生日常规范》中道德行为要求的一些表现。
例如：沉溺网吧、打架斗殴、涉足早恋、吸烟严重、服饰怪异、抗拒教育、偷窃财物、参与赌博等等。
对这些学生的教育，已成为我们班主任工作的一大难题。
下文，笔者就初中生道德行为偏差的成因及其纠正对策进行一些粗浅的探讨。
一、初中生道德行为偏差形成的原因（一）外部因素1、不良社会风气影响。
“社会上一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺诈活动等有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止；腐朽落后文化和有害信息也通过网络传播腐蚀未成年人的心灵。
在各种消极因素影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，有的甚至走上违法犯罪的歧途”。
例如：现在的游戏有暴力、色情、赌博、无限升级等特点，这些对初中生有非常大的吸引力，致使部分学生丧失意志、无心学习。
2、不良家庭影响。
(1)问题家庭对学生的影响。
问题家庭包括：单亲家庭、无父母家庭、父母冲突型家庭、留守型家庭、犯罪型家庭等。
这些家庭的普遍特点就是学生在家庭中得不到温暖，缺少亲情，学生心灵受到严重伤害。
学生得不到家庭的温暖而结交了社会上有劣迹的青少年，继而道德行为发生偏差。
(2)家长的不良行为对学生的影响。
有的学生家长自身素质差，沉溺于在家中打麻将赌博，有时甚至还叫孩子上阵，使孩子形成赌博的恶习。
(3)家长忽视对孩子的管教。
有的家长忙于自身的工作，对孩子疏于教育，听之任之，放任自流。
3、学校教育工作的失误。
（1）教师的教育方法不当。
目前的初中生中相当部分本来就是品德较差、学习基础薄弱。
对他们的教育，有的班主任不是施以爱心，晓之以理，动之以情，而是产生烦恼厌恶情绪，甚至采取过火批评和体罚等错误的手段。
青少年偏差行为的-心理健康主题班会课件
滥用管制药品罚钱
第二十七条 少年之父母、养父 母或监护人明知少年施用毒品、 迷幻物品或管制药品，不加制 止者，处一千元以上五千元以 下罚锾，并公告其姓名。
113 紧急专线
受到性侵害时
可拨113紧急专线电话
性骚扰的防治 需每个人 珍惜自己 尊重别人
生命线 1995 紧急电话
遇到生活上的困扰 可拨1995紧急电话 有人与您协谈商量
青少年偏差行为的辅导
壹 青少年偏差行为辅导的重要
青少年是家庭的希望 少年是社会的延续 青少年是国家的未来
偏差行为包括：说谎话、偷窃、作 弊、抽烟或嚼槟榔、阅读不良书 刊、沈迷色情影片、网站或光盘、 辱骂或恶意戏弄同学、顶撞师长、 无照驾驶、出入电动玩具店、 ＫＴＶ、ＭＴＶ、ＰＵＢ等场所、 深夜在外游荡、逃学、逃家、 携带刀械等武器等
禁止色情陪酒
小王在 KTV 上班 常打电话邀女同学 去做色情陪酒
1.妨害学校名誉 2.让父母伤心 3.犯公然猥亵罪
第二十条 少年之父母、养 父母或监护人应禁止少年施 用毒品、迷幻物品或管制药 品，并应防止少年观看或阅 览有关暴力、猥亵之录像带 或书刊。
公主领班经理欺骗多
充当公主经理 奸淫十四岁少女 处一年以上七年 以下徒刑
勇敢拒绝金钱诱惑
一位中年商人 拿拾万元诱惑 女同学帮他 怀孕生小孩 女同学拒绝 金钱的诱惑
未婚怀孕苦恼多
不与抽烟者交往
有位抽烟的男人 要与女同学交往 女同学回答： 抽烟者患鼻烟癌比率 是一般人的 24 倍
依据少年福利法
少年不得吸菸、饮酒、嚼槟榔。 少年之父母、养父母或监护人应 禁止少年吸菸、饮酒、嚼槟榔。 营业之负责人或从业人员，不得 供售菸、酒、槟榔予少年吸食。
沟通分析
青少年的问题行为与风险预防
青少年的问题行为与风险预防青少年时期是人生中一个关键的阶段，他们面临着种种问题行为和风险，这可能会对他们的身心健康、学业发展以及社会适应能力带来不良影响。
为了确保青少年的健康成长，预防问题行为和风险是非常重要的。
本文将探讨青少年的问题行为，以及我们可以采取的预防措施。
一、青少年的问题行为青少年时期，由于身体和心理上的变化，他们容易表现出一些问题行为。
常见的问题行为包括但不限于：逆反、违反规则、早恋、吸烟、酗酒、吸毒、网络成瘾、不良朋友交往等。
这些问题行为会给青少年造成身心伤害，降低他们的自信心、学习能力和社交能力。
二、预防问题行为的措施为了预防青少年的问题行为，我们可以采取以下措施：1. 提供正确的教育和指导：家庭、学校和社会应该提供正确的教育和指导，传授青少年正确的价值观和道德观念。
青少年应该明白什么是对的，什么是错的，以及做出正确的选择的重要性。
2. 建立亲密关系：家长应该与孩子建立亲密的关系，鼓励他们坦诚地表达自己的想法和感受。
通过与家长的交流和沟通，青少年能够更好地理解自己的情绪和需求，从而减少问题行为的发生。
3. 提供良好的学习环境：学校应该提供良好的学习环境，创造积极的班级氛围和校园文化。
教师应该关注每个学生的发展，提供适当的教育辅导和帮助，培养他们的自信心和学习动力。
4. 强调身体健康：青少年应该养成良好的生活习惯，包括饮食均衡、定期锻炼和充足的睡眠。
身体健康能够增强他们的免疫力和应对问题的能力，减少问题行为的发生。
5. 加强社会支持：社会应该提供更多的支持和帮助，建立健康的社区环境。
青少年可以通过参加各种社会活动和团队运动来培养社交技能，结交正面的朋友，并得到他人的关爱和认可。
三、风险预防措施除了问题行为，青少年还面临着各种风险，如交通事故、犯罪、意外伤害等。
为了预防青少年的风险，我们可以采取以下措施：1. 家庭教育：家长应该教育孩子如何保护自己，在生活中遵守交通规则，学会自我保护，提高安全意识。
青少年学生不良行为成因与预防矫正
青少年学生不良行为成因与预防矫正作者：郑静来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第1期广西合浦县闸口中学（536118）郑静一、青少年学生不良行为的成因1．家庭的影响父母是孩子的启蒙老师，与孩子相处的时间最长，是孩子的教导者和养护者，父母所表现出来的行为举止对孩子品行的形成有很大的影响力。
其不良影响的根源是：（1）父母、长辈行为不良，举止不雅，言传身教差。
俗话说：“有其父，必有其子。
”有一些家长的文化层次比较低，行为举止不得体；有的家长品行不端，专做一些坑蒙拐骗偷的违法乱纪的事情；个别家长则经常购买和阅读色情书籍等等。
不良的言传身教,给子女直接树起了坏榜样,对孩子肯定会产生极其恶劣的影响,往往使孩子从小形成粗暴、自私、贪小便宜等品行。
（2）父母和长辈对孩子的教育方法错误，教导方式不正确。
有些父母把孩子当成“小皇帝”，事事相依，要物给物，要钱给钱；有的家长不论是非曲直，偏袒溺爱；有的错误地认为粗暴即是严格，信奉“棍棒下面出孝子”的古代人遵行和推崇的准则，轻则训斥辱骂孩子，重则对孩子棍棒相加，完全使子女与自己对立，与孩子间的隔膜加深；有的则是祖父母和父母对子女的教育思想不一致，使得孩子不知听从哪一个好，心里矛盾重重，教育的作用互相抵消或减弱。
以上种种，长此以往形成了孩子自私、自利和娇纵等不良恶习。
（3）家庭结构不完整，家庭关系不和睦。
有的家庭父母婚姻破裂，子女失去家庭给予的温暖，得不到父母的细心关爱，感受不到父母的教导；有些家庭的父母经常吵架打闹，特别是一些家庭父母亲离婚，造成子女心灵受到严重创伤，这些孩子通常是内向、冷漠、冲动，甚至是偏激的。
2.学校的影响（1）学校思想政治工作做得不到位。
有的学校认为升学率是学校的生命线，觉得德育可有可无。
学校对德育的错误认识，对学生的成长和良好品德的形成是不利的。
（2）少数教师不注重自身品德和行为举止，没有达到作为人民教师的最基本的要求。
有的教师不一视同仁地对待每一个学生，不会关心和尊重学生，对学习成绩好的学生纵容他们的所作所为，而对成绩差的或曾经犯过错的学生，则挖苦讽刺他们，甚至有的教师还在课堂上或课后体罚学生，使学生心灵受到严重的伤害。
偏差行为管理：有效应对学生的行为问题
偏差行为管理：有效应对学生的行为问题引言偏差行为是指学生在校园环境中表现出的违反学校规则、不符合社会期望以及有潜在损害他人或自身安全的行为。
这些行为可能包括打架斗殴、欺凌、旷课、作弊等。
针对偏差行为，学校和教育者需要采取积极有效的管理措施，以提供安全和有利于学习的环境。
本文将介绍一些应对学生偏差行为的有效方法，包括早期干预、建立积极支持体系和制定明确的规则与奖惩机制。
早期干预早期干预是指在学生表现出偏差行为前及时发现并进行干预。
以下是一些常见的早期干预方法：1.监测与评估：通过实时监测学生的行为表现，并进行评估来确认是否存在偏差行为。
2.寻求帮助：及早寻求专业辅导员或心理咨询师的帮助，他们可以提供心理支持和指导，帮助学生改变不良行为。
3.家庭与社区合作：与学生的家长和社区合作，共同应对学生的行为问题，以提供全方位的支持和干预措施。
4.个别指导：针对学生个体情况制定个别化的辅导计划，并提供专门指导。
建立积极支持体系建立积极支持体系有助于学生在校园中建立积极向上的动机，并获得适当的关怀与支持。
以下是实施积极支持体系的方法：1.学校文化改善：培养正面、尊重、包容和支持性氛围的学校文化，鼓励学生彼此尊重、互相帮助。
2.社交技能培养：提供社交技能培训课程，帮助学生建立积极健康的人际关系，并解决沟通问题。
3.心理健康教育：开展心理健康教育活动，增强学生对情绪管理、压力应对等方面的认知和技能。
4.导师制度：建立导师制度，为每位学生指派一名教职员工来提供个别的关怀和支持。
制定明确的规则与奖惩机制明确的规则和奖惩机制有助于学生了解哪些行为是可以接受的，哪些行为是不被允许的，并且能够预知违反规则会带来什么样的后果。
以下是一些建立明确规则和奖惩机制的方法：1.标准化纪律条例：制定并公布学校纪律条例，明确说明学生应该遵守何种行为规范以及违反规定将会面临什么样的处罚。
2.处理流程：建立有效、公正的处理流程，确保对偏差行为进行及时而适当的处理。
学生常见偏差行为类别预防及处理作为PPT
2019/5/28
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偏差行為定義
所謂「偏差行為」是一個相對性的概念，常 因情境、時間、文化背景的不同而有所不同 的意義。 一般而言，偏差行為是指違反社會、家庭、 學校中的法律、規範、或紀律的行為（楊國樞，
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學生常見偏差行為的類別
校園暴力及相關行為 濫用藥物 逃學、逃家 自我傷害行為 偷竊及其它犯罪行為
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校園暴力及相關行為
常被欺負的青少年可分為兩類， 1.被動的被欺負者 2.挑釁的被欺負者
前者通常是比較弱小，沒有朋友，較易緊張， 較不安全，不懂得自衛者。
後者則是壞脾氣，好動，容易興奮，被攻擊時 會尋求報復者，在被大孩子欺負時會轉而 找小孩子出氣。
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校園暴力及相關行為
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濫用藥物
濫用藥物者的人格特質描述如下： 1.情緒化、焦慮、過度反應 2.低挫折容忍力 3. 沒有適當表達憤怒的能力 4.對權威的予盾 5. 低自尊但自誇的行為 6.強迫性 7.完美主義者 8.疏離感 9.依賴人際關係 10.敵意 11.性觀念 不成熟 12.刻板不能隨機調適 13.二分化的思 考方式 14.人際關係不成熟 15.沮喪 16.性別角 色混淆。 ( Fields ，1996)
協助。 5.了解其偷竊動機及原因，利用行為改變技術、角色扮演等方法進行
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逃學、逃家
逃學、逃家二者在心ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ狀況方面，皆 是屬由外在因素造成。如對某位老師 不滿，某些學科厭惡，對學校措施的 排斥，或對父況管教方式的反抗…… 等等，在分類上是屬行為問題，是一 種反社會或外向行為問題。它常會與 其他偏差(不良)行為相伴隨，如吸煙、 喝酒、賭博、偷竊……等
青少年的问题行为与预防措施
青少年的问题行为与预防措施青少年时期是人生中最关键的阶段之一，这个时期的孩子们常常面临着各种问题行为的挑战。
问题行为对其个人发展和社会和谐产生不良影响，因此采取相应的预防措施至关重要。
本文将探讨一些常见的青少年问题行为，并提供一些预防措施。
1. 游戏成瘾青少年在现代社会中普遍面临游戏成瘾的问题。
他们沉迷于电子游戏、社交媒体和手机应用等虚拟世界中，忽视了现实生活中的重要事务。
为了预防和应对游戏成瘾，家长和学校可以采取以下措施：- 限制游戏时间并监督内容；- 鼓励参与户外活动和体育运动，丰富生活；- 培养良好的学习习惯和时间管理能力；- 加强对青少年心理健康的关注，提供心理咨询服务。
2. 抽烟和酗酒青少年很容易受到同伴的影响，尝试吸烟和酗酒等不良行为。
这些习惯会对他们的健康和学业造成严重影响。
为了预防问题行为的发生，社会应该共同努力：- 提供全面的健康教育，重点强调吸烟和酗酒对身体的危害；- 制定严格的法律法规，限制未成年人的购买和使用烟酒；- 家长和学校加强沟通，共同关注和监督孩子们的行为；- 提供戒烟和戒酒的支持和帮助。
3. 不良交友和恶意欺凌在青少年时期，朋友圈对个人发展和价值观形成具有重大影响。
一些青少年可能陷入不良交友圈，从而产生问题行为，比如欺凌他人或者被欺凌。
为了预防这些问题，社会可以：- 鼓励积极健康的友谊，提倡与品行良好的朋友交往；- 强调互相尊重和和谐相处的重要性，加强教育和宣传；- 学校加强监督，及时处理欺凌事件，提供心理辅导；- 鼓励青少年参与社区活动，拓宽社交圈子，培养积极价值观。
4. 学习压力和情绪问题青少年面临来自学业、家庭和社会等多方面的压力，这可能导致情绪问题和心理困扰。
为了帮助他们更好地应对压力，社会可以采取以下措施：- 学校提供积极的心理健康教育和辅导服务；- 家长关注和体谅孩子的情绪，提供家庭支持；- 鼓励青少年培养锻炼身体、放松心情的爱好；- 建立合理的学业压力和时间管理，避免过度负担。
试析社会工作者如何应对青少年偏差行为
论文关键词：青少年；心理问题；偏差行为；应对措施论文摘要：当前我国青少年在社会交往、思想道德等方面的偏差行为比较突出，这些问题产生的因素比较多，归纳起来主要是源于青少年生理变化、心理变化与社会心理变化融合的过程中产生的冲突，而导致心理不适。
如果心理问题长期得不到解决，则会产生偏差行为，严重的会导致违法犯罪。
因此，要有效解决青少年在社会化过程中产生的心理问题，社会工作者应该从引导促进、辅导帮助、文化传承、纠偏扶正等方面入手，思考应对措施。
一、青少年偏差行为的主要特点（一）青少年身心发展的主要特征青少年时期，我们一般是指十一二岁至十七八岁，这个时期青少年身心的发展基本处在一个冲突与融合交织的状态中，他们的生理变化、心理变化与社会心理正经历一个从自发到自觉的螺旋上升阶段，其间身心时时处于矛盾统一的交织状态。
青少年时期生理变化的主要特点是骨骼、肌肉、身高、体质剧变，脑功能和思维能力发展迅速，性腺发育成熟，精力充沛，记忆清晰，处在人一生中的黄金时期。
心理变化的主要特点是富于幻想，具有好奇心、敢于冒险；思维浅显，偏重于主观、片面看问题；情绪表现相对强烈，比较容易激动或消沉、绝望，具有一定的冲动性；具有较强的自我意识，表现在做事的独立性上。
社会变化的主要特点是生理、心理的发展常常同客观存在环境发生矛盾：有生理需求同道德法律规范的矛盾、旺盛的精力同较浅的社会认知能力的矛盾、对物质的渴求同现实提供的可能程度的矛盾、渴望自我独立与依附家庭和学校的矛盾，可以概括为幻想同实际方面都存在矛盾。
青少年社会心理变化的这一特点是他们心理发展的最大特点。
随着身体发育趋向成熟，自我意识的迅速发展，孩子们开始强烈地感受到自己的体态变化越来越像成年人了。
他们要求改变自己的地位，希望受到成年人的尊重；他们常以成年人自居，模仿成年人的口吻谈话，愿意承担成年人才能完成的任务。
他们不喜欢成年人仍把自己看作不懂事的孩子而任意摆布，对老师或家长的“苦口婆心”比较反感。
如何预防青少年常见行为问题
如何预防青少年常见行为问题青少年时期是人生中一个非常关键的阶段，在这个阶段，青少年可能会面临各种各样的挑战和困惑，从而出现一些常见的行为问题。
这些行为问题不仅会影响他们的身心健康和学业发展，还可能对他们的未来产生长期的负面影响。
因此，预防青少年常见行为问题至关重要。
青少年常见的行为问题包括但不限于：学习困难、沉迷网络、早恋、吸烟酗酒、打架斗殴、叛逆心理等。
这些问题的产生往往是由多种因素共同作用的结果，比如家庭环境、学校教育、社会影响以及青少年自身的心理特点等。
家庭是孩子成长的第一课堂，良好的家庭环境对于预防青少年行为问题起着基础性的作用。
父母应该给予孩子足够的关爱和支持，建立起亲密、信任的亲子关系。
家长要注重自身的言传身教，以积极向上的态度和行为为孩子树立榜样。
同时，要营造一个温馨、和谐的家庭氛围，避免家庭冲突和暴力。
在教育孩子方面，家长要采取科学合理的方式，既不能过分溺爱，也不能过于严厉。
要尊重孩子的个性和兴趣，鼓励他们独立思考和自主决策，培养他们的责任感和自信心。
学校作为青少年成长的重要场所，也承担着预防行为问题的重要责任。
学校要提供优质的教育资源，注重培养学生的综合素质，不仅关注学生的学习成绩，还要关注他们的心理健康和品德修养。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，学校要加强心理健康教育，设立心理咨询室，为学生提供心理辅导和帮助。
此外，学校还应该加强校园文化建设，营造积极向上、文明和谐的校园氛围，抵制不良风气的侵蚀。
社会环境对青少年的影响也不容忽视。
政府和社会各界应该共同努力，为青少年创造一个健康、良好的社会环境。
加强对网络、媒体等的监管，减少不良信息对青少年的影响。
加大对青少年活动场所的建设和投入，丰富青少年的课余生活。
同时，要加强对青少年违法犯罪行为的打击力度，维护社会的公平正义。
青少年自身也需要加强自我管理和自我约束。
要树立正确的人生观、价值观和世界观，明确自己的人生目标和方向。
青少年不良行为习惯的对策
青少年不良行为习惯的对策(主题班会)75班青少年不良行为的发生与其在儿童时期没有受到良好的规训有关。
"细节决定成败,习惯决定人生".良好的行为习惯直接关系到每一个人的健康成长.而现在的中学生处在比以往任何时候都更加开放的环境中,社会价值呈多元状态,特殊家庭日益增多.许多家庭重养育轻教育,而社会上许多不良思想和现象又极容易使缺乏是非判断能力的中学生走入思想与精神的误区,养成许多不良的行为习惯.因此,对学生良好行为习惯的教育和培养就显得十分迫切和重要.青少年的不良行为习惯具有下面一些特征。
第一,是非不分,缺乏判别能力。
青少年的不良行为,往往来自于对是非判断的偏差。
由于接受了不良社会亚文化,容易产生与和谐社会不符的行为。
第二,遵纪守法观念薄弱,缺乏法律意识。
他们的行为也常常表现出缺乏法律意识,对各种规范常采取一种不以为然的态度,经常有意地违反各种法律法规。
第三,怀疑社会教育,存在普遍的不信任感。
不良青少年一般对社会规范,以及家长和学校老师的教育怀有普遍的不信任感。
通常觉得这些规范都是对他们行为的束缚,妨碍了他们行为的自由,来自父母和老师的教育都是对他们行为的有意刁难,具有强烈的逆反心理。
他们怀疑一切,对正面宣传和榜样报以不相信和嘲笑的态度,认为这些都是欺骗。
第四,自私自利,以自我为中心。
不良青少年的人生观普遍是自私自利的,他们总是以满足个人或小群体的需要为最高目标,完全以个人或群体利益为中心,不顾这些行为可能对他人带来的不便或伤害。
在他们眼里,个人或小群体利益是至高无上的。
青少年群体中相当大一部分是在校学生。
青少年学生很多时间是在学校度过的,学校是他们主要的活动场所,同学和老师是他们除家长之外的主要交往群体,在校园内遇到的问题是他们可能遇到的主要的问题。
厌学、逃学。
一般而言,青少年不太会遇到失学的困境,却存在着厌学与逃学的问题。
他们被父母和学校寄予厚望,但是厌学的情况却并不鲜见。
这些学生虽然也每天都到学校上学,但缺乏学习的主动性、积极性,学习是一种被动性的应付行为,可视为隐性逃学。
中学生心理偏差的种种表现及教育应对
中学生心理偏差的种种表现及教育应对一．骄傲自负心理。
这种心理偏差主要表现在思维敏捷，智力水平不低，成绩拔尖，活泼好动，较受老师表扬的学生身上，特别是一些长期担任班干部、竞赛获奖、父母有权力的等尤为明显。
他们对待问题常常浅尝辄止，马虎应付，不愿作深入的思考，“半罐水响叮当”。
这一部分学生一挨批评，就与教师赌气，不听课，不回答问题，不完成作业。
自傲和自卑一样，都源于错误的自我估计，自傲者喜欢过高地估计自己，在交往中表现为妄自尊大，自吹自擂、盛气凌人，而且不愿和自认为不如自己的人交往。
这类学生心理承受能力往往更差，一但受挫，会感觉“没面子”，变得较为自卑。
应对：对有骄傲自负心理的学生应施以”挫折教育” 不要让他们养成凡事总是“一帆风顺”的思想，适当地给他们出一些难题。
同时要引导他们变挫折为动力。
注意培养学生养成胜不骄、败不馁的品质，并在克服困难方面为学生树立榜样。
当学生在交往中遭遇挫折时，教师应引导学生分析受挫折的原因，从中汲取教训，并想办法克服困难。
如果学生独自克服不了困难，教师应给予适当的安慰，并提供一定的帮助，以免他们过分紧张，影响身心健康。
教育他们把挫折与失败看作磨练自己，总结经验与教训，跌到了，爬起来再干。
二．自卑孤僻心理自卑心理是由于后进生的自尊心在学习生活中没有得到尊重并多次受挫伤后产生一种带消极反抗性质的情感，是自尊心的另一种极端的表现形式。
自卑心理源于心理上的一种消极的自我暗示。
很多心理学家指出，自卑感实际上和本人的智力、受教育程度、所处的社会地位等因素无关，而仅仅是对“自己不如他人”的确信。
这样的学生多数来自经济条件不太好的家庭或农村贫困地区。
单亲或家庭不和睦的学生，往往也会在干部、富家子弟、有特长的同学面前感到自卑，心理压抑，行为孤僻，自尊心异常强烈，敏感，往往因小事耿耿于怀，影响学习。
自卑孤僻的学生大多性格内向，气质类型属抑郁质和黏液质。
自卑的学生对自己的知识、能力、才华等作出过低的估价，进而否定自我。
学生行为问题预防措施
学生行为问题预防措施在学生的成长过程中，出现行为问题是较为常见的现象。
这些行为问题不仅会影响学生自身的学习和生活，还可能对周围的同学和整个校园环境产生负面影响。
因此，采取有效的预防措施来减少和避免学生行为问题的发生至关重要。
要预防学生行为问题，首先需要了解其产生的原因。
家庭环境是影响学生行为的重要因素之一。
一个缺乏关爱、充满争吵或管教不当的家庭，可能导致学生缺乏安全感和正确的价值观，从而出现行为偏差。
例如，父母过度溺爱孩子，可能使孩子变得自私、任性；而父母过于严厉或冷漠，又可能让孩子产生自卑、叛逆等心理。
学校教育也对学生行为有着深远的影响。
学校的教学方法、师生关系以及校园文化等都可能引发学生的行为问题。
如果教学内容枯燥乏味，教学方式单一，学生可能会失去学习兴趣，从而通过捣乱等行为来寻求关注。
而紧张的师生关系则可能让学生产生抵触情绪，表现出不合作、不遵守纪律的行为。
此外，社会环境的影响也不容忽视。
如今，互联网和各种媒体的普及，让学生接触到大量的信息。
其中一些不良信息，如暴力、色情等，可能对学生的价值观和行为产生误导。
针对上述原因，我们可以采取以下预防措施。
在家庭方面，家长应营造一个温馨、和谐的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和陪伴。
同时，要树立正确的教育观念，既不过分宠溺，也不过于严苛。
注重培养孩子良好的品德和行为习惯，通过言传身教，让孩子明白什么是正确的行为准则。
例如，家长要遵守社会公德，诚实守信，尊老爱幼，为孩子树立榜样。
在学校方面，教师应不断改进教学方法，使教学内容生动有趣，激发学生的学习积极性。
建立良好的师生关系，尊重学生的个性和想法，关心他们的学习和生活状况。
当学生遇到困难时，及时给予帮助和支持。
学校还应营造积极向上的校园文化，组织丰富多彩的课外活动，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
加强心理健康教育也是预防学生行为问题的重要举措。
学校应配备专业的心理健康教师，为学生提供心理咨询和辅导服务。
儿童偏差行为矫正
（二）制定清晰的规则和奖惩方法
为何规则难以执行？
父母的绊脚石
1、对规则和奖惩措施的操作化没有清晰的规定 2、规则随意性而非强制性 3、同时有太多规则 4、奖惩措施没有效力 5、没有一致性 6、规则没有以协议形式写下来
（三）改变冲突的时间和过程
1、寻找压制开关 青少年如何启动父母的开关？
＆你从来不让我做事。 ＆你并不爱我。 ＆我恨你或你是个说谎者/坏蛋/坏妈妈。 ＆你不是我的亲妈妈/亲爸爸，我不想再听你说话。 ＆一个令人讨厌的眼神，不文雅的举止，或者嘀咕不停的
儿童青少年偏差行为矫正
第一节 儿童青少年偏差行为界定
（一）儿童青少年偏差行为界定
儿童青少年在社会化过程中，由于与外部关 系调适失衡而产生的对其自身、其他个体或群 体具有危害性，违反社会行为规范的行为。
（二）儿童青少年偏差行为的诊断与类别
偏差行为是一种征候，是孩子求救的讯号; 偏差行为的诊断要”个別化” 1、获得注意 2、争取权力 3、报复 4、自暴自弃
2、为将来的改变寻找例外和可能性
3、父母如何不做反应地、平静地应对。
(1)让孩子自己学习做选择和决定 (2)同理对方需要，肯定孩子的好 (3)探寻行动策略，邀请孩子一起努力 (4)让孩子有辩解的机会
（四）重建抚育与亲密
重建抚育与亲密的策略 1、教育和正常化 2、建立信任的机会 3、批评的新视角 4、赞扬的新视角 5、接受潜在的情感 6、身体接触 7、特殊的外出活动
第三节 针对少儿偏差行为的对策
（一）了解孩子内心深处的需求，学会帮 助孩子处理情绪的策略。
1、了解情绪，觉察情绪，表达情绪。 2、情绪处理的具体技巧。
同理心是我们与儿童社交的最好方式
1、注意产生情绪的原因并积极主动倾听 2、了解孩子的观点 3、基与理解孩子的需求与感觉而伸出援手 例如： 情绪反应＋简述语意 「 你觉得很难过， 是不是因为…… 「你哭了是…….你自己决定要不要说？」 「我看你哭得很伤心，我猜……」
青少年行为问题预防
青少年行为问题预防青少年时期是一个人成长过程中非常关键的阶段，也是一个人性格、行为习惯形成的重要时期。
然而，随着社会的发展和变迁，青少年面临着越来越多的行为问题，如早恋、疏远家庭、网络沉迷、违法犯罪等，这些问题给青少年本人以及家庭、社会带来了诸多负面影响。
因此，对于青少年行为问题的预防显得尤为重要。
预防青少年行为问题的重要性青少年时期是个体认知、情感和社会适应能力快速发展的时期，也是个体形成自我认同和价值观的关键时期。
如果在这个阶段出现了严重的行为问题，不仅会影响青少年个体的健康成长，还可能导致一系列不良后果，如影响学业、职业发展，甚至走上犯罪道路。
因此，预防青少年行为问题显得尤为紧迫和必要。
预防青少年行为问题的途径家庭教育家庭是孩子成长过程中最重要的教育场所，父母是孩子的第一任老师。
良好的家庭教育可以在很大程度上预防青少年行为问题的发生。
父母应该注重培养孩子的品德修养、价值观念，建立亲密的亲子关系，关注孩子的心理变化和行为表现，及时发现并解决问题。
学校教育学校是青少年学习和成长的重要场所，学校教育也承担着预防青少年行为问题的重要责任。
学校可以通过开展心理健康教育、道德教育、法制教育等活动，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强他们的自我保护意识和法治观念。
社会支持社会环境对青少年行为问题也有着重要影响。
社会应该加强对青少年的关爱和支持，提供更多有益于他们身心健康成长的资源和机会。
同时，社会也应该建立健全的法律法规和社会监督机制，对涉及青少年权益保护和犯罪预防的工作进行加强。
预防青少年行为问题的策略提升家长教育水平家长是孩子最亲近的人，他们对孩子的言传身教影响深远。
因此，提升家长的教育水平、增强家长对孩子教育的认识和能力非常重要。
政府可以通过开展家庭教育培训班、举办家庭教育讲座等方式来提升家长教育水平。
加强学校心理健康教育学校应该加强心理健康教育课程设置，培养学生积极向上、健康向善的心态。
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２０１０年 ４ 月
成
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学 院
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生。
种较普遍的社会现象。 从行为的影响上看 ， 差行 为虽 然不 一定 都是 违法行 偏
为， 对他人或社会 的安全 造成直接 的威胁 ， 但偏差 行为青少 年群体是青少年犯罪 群体 的潜 在人群 ， 育和 挽救偏 差行 教
为 青 少 年 群 体 的 工 作 是从 根 本 上 减 少 青 少 年 犯 罪 的 关 键 。 如果 不 能 给 予 这 些 有 偏 差 行 为 的 青 少 年 以 及 时 、 效 的 帮 有 助 、 导 和 教 育 ， 可 能使 他 们 的 问 题 进 一 步 加 深 ， 而 给 引 就 从
青少年个人和社 会带来潜在 的危害 。
一
、
社 会 学 中 有 关 青 少 年 偏 论认 为 ， 青少 年的越 轨倾 向来 自于社会 环
境 的 影 响 ， 少 年 实 际 是 处 于 一 个 正 反 两 方 面 因 素 共 同作 青
二 、 少 年 偏 差 行 为 的成 因分 析 青 在 国外 ， 于青 少 年 偏 差 行 为 的成 因探 讨 ， Ｒ ｓｎｈｌ 对 以 ｏｅｔａ
青 少 年 偏 差 行 为 及其 预 防措 施
邓 欣
（ 中南 民族 大学 民社 院 ， 湖北 武汉 ４０ ７ ） ３０ ４
摘 要 ： 少年偏差行 为是 当代社会 一个较 为严重 的社会 问题 。本 文运 用社 会 学的有 关理论 ， 家庭 、 青 从 学校 、 同伴 群体 和社 区等 因素分析 了青 少年偏差行 为产 生的原 因， 并对预 防青少年偏差行为提 出了相应 的对 策。
人 ” 是 与 其 周 围环 境 中 的 社 会 成 员 对 他 及 其 行 为 的 标 定 过 ，
为， 即违反社会规范并 对 自身造成伤 害 的行 为 ， 如吸毒 、 酗 酒、 自杀等 。（ 不适 当行为 ， ５ ） 即常常与人们普 通认 为“应该 如此 ”的原则或理 念不一致 的行 为 ， 如离 家 出走 、 烟、 吸 赌 博、 未婚先孕等 （） ６反社会行为 ， 即违反社会规范 并对他人
个体 自身某 些特殊的精神问题或心理因素及其变化 引起 的
违反社会规 范的行为。这种偏差行为更多的 只是 因为 自己
行 为 的不 正 常 而 在 客 观 上 造 成 对 他 人 的 损 害 。 （） 毁 行 ４自
轨就 已从初级 越轨转变为次级越 轨 ， 即习惯 性的 、 久性的 持 程度严重 的越 轨。 因此 ， 青少 年是否会 被称为 “ 问题 的 有
和社 会 造 成 某 种 程 度 破 坏 的 行 为 ， 少 年 强 索 、 诈 等 行 如 欺 为 。其 中 ， 课 、 学 、 骂 、 打 等少 年偏 差 行 为 已 经 成 为 旷 逃 谩 殴
一
程 密切相关 的。将某人标定 为“ 正常人 ” “ 或 不正常 人”， 就 相当于给他 赋予 了一个标签 。这 种标定过程 和标定 结果正 是青少年 与社 会环境互 动的过程 ， 被贴上 “ 问题 ” 标签 的青
少 年 意味 着社 会 适 应 过 程 不 顺 利 。 挫折 — — 攻 击 理 论 认 为 ， 折 能 够 引 起 人 的 攻 击 行 为 ， 挫
因为挫折 是一种令人 不愉快 的体验 ， 当人们 以攻 击行 为 而 作为对挫 折环境的反 应时 ， 实是对不愉 快的事 情做 出反 其 应。至于挫折在多大程 度上 引起攻 击行为 ， 取决 与 以下 则 四个 因素 ： 反应 受阻引起 的驱 力水平 、 挫折 的程 度、 折 的 挫 累积效应 、 实施攻击 行为 而可 能受到 的惩 罚程 度。４因此 ， 【 当青少年遭受挫折 、 内心 焦虑 痛苦时 ， 如果 能得 到家 长、 老 师的安慰 和帮助 ， 能引导他们尽快从失败 中吸取教 训 、 就 重 建信 心。反之 ， 如果 受到父母 的责骂 、 老师 的批评 或朋友 的 鄙视 ， 他们就可 能积 累更多的负面情绪 ， 导致偏差行 为 的发
关键 词 ： 差行 为 ； 因 ； 防措 施 偏 成 预 中 图分 类 号 ：９ ３ ５ Ｃ １ ． 文献标识码 ： Ａ
偏差行为 又称越轨行 为或偏 离行为 ， 是人 们 在遵 守社
会 规 范 的过 程 中 出 现 的 一 种 社会 现 象 ， 偏 离 、 反社 会 规 是 违 范 的行 为 。… 青 少 年 偏 差 行 为 是 青 少 年 在 青 春 期 出 现 的超 出常 规 、 离 或 违 背 社 会 规 范 的 行 为 ， 要 表 现 形 式 有 ： ） 偏 主 （ １
范 的行 为 ， 见 死 不 救 、 遗 不 报 等 。 （） 常行 为 ， 由 于 如 拾 ３异 即
的变化 。越轨 者在 自己的思想 中 ， 就开始 形成一 个新 的 自
我概 念 ， 以后就很 可能在这一概念指导下去行 动 ， 他 即认 定
自己是 越 轨 者并 按 照 越 轨 者 的 方式 去行 动 。这 时 的社 会 越
越轨 。每一个人 在社会生活 中都 会发生一些程度不 同的社 会越轨 ， 但大都 是 临时性 的 ， 度一般也不严重 （ 程 即初 级越 轨） 。但 是 ， 如果越 轨者 的越轨行 为被人 发现并公 布于众 ， 即被贴上越轨 者的标 签 ， 时越轨 者的处境 就发 生 了很 大 这
违纪行为 ， 即违反特定场合 的特定管理规范 的行 为 ， 如学生 考试作 弊、 旷课 、 逃学等 。（） ２违德行 为 ， 即违 反社 会道 德规