(名师整理)物理八年级下册第九章第3节《大气压强》省优质课一等奖教案
人教版初中物理八年级下册第3节 大气压强公开课优质课课件教案
人教版初中物理八年级下册第3节大气压强公开课优质课课件
教案
一、概述
《大气压强》是人教版物理八年级下册第九章第三节内容。
学生已有固体压强和液体压强的知识基础上，自主探究气体压强的相关知识。
本节内容中关于大气压强的存在、与大气压有关的现象、及大气压在生活中的应用，经探究学生易于接受和理解。
但托里拆利实验对大多数学生来说是难点.
二、学情分析
初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。
三、教法分析
本节内容可分为三大版块：大气压强的存在、大气压强的测量、大气压强的影响因素。
教学过程中将分别以“马德堡半球实验” “托里拆利实验”两实验为重点，其中托里拆利实验
所用水银为有毒物质，故采用视频播放和动画结合的形式。
教学过程中，始终充分利用网络资源，联系生活实际，将课本知识拓展开来，让学生从网络资源中获取更多相关知识。
大气压强教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
大气压强教案一、教案简介本教案主要介绍大气压强的概念、测量方法、影响因素以及大气压强与天气的关系。
通过本教案的教学，学生能够理解大气压强的意义和测量方法，掌握大气压强的影响因素，并且能够将大气压强与天气现象进行联系，加深对大气压强的理解。
二、知识目标1. 定义大气压强，并理解其概念和意义；2. 掌握测量大气压强的基本方法；3. 理解大气压强的影响因素，并能够进行简单的分析；4. 了解大气压强与天气变化之间的关系。
三、能力目标1. 能够通过实验测量大气压强，并记录测量结果；2. 能够运用所学知识，解释和分析天气变化的原因；3. 能够运用所学知识，进行简单的天气预测。
四、教学重点1. 大气压强的概念和意义；2. 测量大气压强的方法；3. 大气压强的影响因素。
五、教学难点1. 大气压强与天气变化之间的关系；2. 天气预测的理论基础。
六、教学过程1. 导入教师可通过提问，引导学生思考大气压强对我们日常生活的影响。
例如：为什么气球会被吹得鼓鼓的？为什么登高爬山时我们会感觉压力变大？2. 知识讲解a. 定义大气压强。
大气压强是大气层对单位面积的垂直压力，也是大气与地球表面相互作用的结果。
b. 大气压强的测量方法。
介绍利用气压计进行测量的基本原理和步骤，并进行实际操作示范。
c. 大气压强的影响因素。
介绍海拔高度、气温、湿度等因素对大气压强的影响，并进行简单的分析。
d. 大气压强与天气变化。
了解大气压强与气象变化之间的关系，例如：高气压区、低气压区对天气的影响。
3. 实验探究教师可以组织学生进行小组实验，以测量不同地点的大气压强，并比较不同地点的压强差异。
学生们可以记录实验过程和结果，并进行讨论分析。
4. 拓展应用通过实际天气数据的收集，学生们可以运用所学知识，分析天气的变化原因，并进行简单的天气预测。
5. 总结归纳对本堂课所学知识进行总结归纳，并让学生们通过小组讨论的形式，梳理大气压强与天气变化的关系。
七、教学资源1. 教科书：大气压强相关章节。
人教版物理八年级下册第九章第3节大气压强优秀教学案例
3.应用拓展：引导学生思考大气压强在生活中的应用，激发学生的实践能力和创新精神。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一些与大气压强相关的作业，如计算题、实验设计等，巩固学生对知识的掌握。
2.作业反馈：要求学生在作业中运用所学知识，解决实际问题，培养学生的问题解决能力。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生在课后对自己的学习情况进行反思，总结自己在课堂上的收获和不足，明确今后的学习目标。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，发现他人的优点和不足，学会欣赏和尊重他人，培养良好的团队氛围。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行全面评价，给予肯定和鼓励，提出改进建议，促进学生的持续发展。
在教学过程中，我会时刻关注学生的学习需求和心理状况，根据学生的实际情况调整教学策略。对于学习困难的学生，我会耐心解答他们的疑问，给予个别辅导；对于学习优秀的学生，我会设置更高难度的任务，引导他们深入探究。同时，我会经常与学生进行沟通交流，了解他们的学习需求和心理状况，调整教学策略，使教学更符合学生的实际需求。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.生活实例：开场时，我会展示一些与大气压强相关的生活实例，如用吸管喝饮料、抽水机工作原理等，引起学生对大气压强的兴趣。
2.提问引导：紧接着，我会提出一些问题，如“为什么我们能用吸管喝饮料？”“抽水机是如何工作的？”等，引导学生思考大气压强的作用和存在。
3.情景演示：利用多媒体手段，展示马德堡半球实验的视频，让学生直观地感受大气压强的存在和作用。
2.利用思维导图、小组讨论等方法，帮助学生梳理大气压强的知识体系，提高学生的知识整合能力。
3.设计具有挑战性的问题，激发学织学生进行小组合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
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分析 如果大气有压强，则硬塑料片上下面受压强相等，纸片
在重力作用下下落。如果大气没有压强，结果相同。
实验2 将纸杯装满水，仍用纸片盖住杯口，用手按住，并倒置过来 ，放手后看到什么现象？
硬塑料片没有掉下来
分析 硬塑料片受重力作用，受水向下的压力作用，没有下落， 必须受向上的力的作用。这个力的施力物体只能是大气， 证明大气存在压强。
例题
如图所示，在大试管里装满水，然后把小试管（小试管的直 径略小于大试管）放到大试管中，一起倒过来，这时会观察
到小试管（ C ）。
A. 掉下来
B. 静止不动
C. 往上升后再掉下来
D. 因未做实验而无法回 答
小资料
格里克出生于马德堡贵族家庭，就读于 莱布尼兹，耶拿大学和莱顿大学。他曾 在军队中以工程师身份服役，曾于 1646 年~ 1676 年间任马德堡市市长。 这时他一方面从政，一方面从事自然科 学的研究。 1654 年 5 月 8 日，进行了 马德堡半球实验，证明了大气压强的存 在并展示了大气压强的巨大。当年的进 行实验的两个半球仍保存在慕尼黑的德 意志博物馆中。
银柱高是 46 cm 。若在管顶开了一个小孔，则（D ）。
A. 管内水银会向上喷出 B. 管内水银柱高度不变 C. 管内水银柱稍有下降 D. 管内水银下降到与管外水银面相平
气压计
测量大气压的仪器叫做气压计 。
如果在玻璃管旁边立一个刻度 尺，读出水银柱的高度就知道 当时的大气压了。
水银气压计比较准确，但携带 不便，常用于气象站和实验室 。
大气压的影响因素
气体压强与气体体积的关系：在温度不变的条件下，一定质 量的气体，体积减小时它的压强增大；体积增大时它的压强 减小。
人教版八年级物理教案：9.3大气压强 一等奖
第九章第三节《大气压强》教学设计一、教学目标1.通过观察、实验，证明大气压的存在。
能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2.了解生活中的气压计二、教学重难点重点：认识大气压的存在难点：大气压的测量三、教学策略本课的基本教学思想是：通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的影响。
通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。
其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。
在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。
四、教具准备教师：多媒体课件，水槽，易拉罐，酒精灯，火机，试管，塑料挂衣钩，烧杯，广口瓶，玻璃片，弹簧测力计，饮料瓶,学生：水槽，试管，塑料挂衣钩，烧杯，广口瓶，玻璃片，弹簧测力计，饮料瓶五、教学方法实验演示与讨论相结合，探究教学和多媒体辅助教学相结合的教学方法六、教学过程1.创设情境，引入新课同学们喜欢魔术表演吗？那老师为大家表演一个魔术，这是一个普通的易拉罐，在里面倒入适量的水，用酒精灯对其加热直到沸腾，这个过程大约需要一分钟左右的时间，同学们耐心等待，同时细心观察。
……当看到水沸腾后，提醒学生，“易拉罐中的水沸腾，见证奇迹的时刻到了，同学们擦亮眼睛看过来”，将易拉罐倒扣在冷水槽中，易拉罐变扁，同时发出很大的响声，同学们猜想可能是什么把易拉罐压扁了？生：可能是空气！师：为什么这样猜想生：因为它的周围只有空气师：看同学们一脸疑惑，难道我们周围的空气有这么大的威力，易拉罐真的是被空气压扁的吗？引导学生复习固体和液体压强的知识，重点复习液体产生压强的原因。
地球被厚厚的大气层包围着，我们就生活在大气海洋的最底层，那么大气是否会对浸入期中的我们产生压强？2.大气压强(1)与液体压强类比，分析大气压强产生的原因：大气受到重力，同时大气具有流动性。
人教版物理八下9.3大气压强优秀教学案例
1.生活实例导入：通过展示吸管喝饮料和钢笔吸墨水的现象，引发学生对大气压强的思考，使学生感受到物理与生活的紧密联系。这种生活实例的导入方式，既激发了学生的学习兴趣，又让学生明白了物理知识的实用价值。
2.实验教学：利用覆杯实验和马德堡半球实验，让学生亲身体验大气压强的存在，直观地感受到大气压强的作用。通过实验教学，学生能够更好地理解和掌握大气压强的概念及其应用，提高学生的实验操作能力和科学思维。
3.结合生活实际，创设应用情景，让学生学会用大气压强的知识解释生活中的现象。例如，讨论吸盘、抽水机等应用大气压强的实例。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性和启发性的问题，引导学生深入思考。例如，提出“为什么吸管能够吸饮料？”“钢笔是如何吸墨水的？”等问题，激发学生的探究欲望。
2.引导学生通过实验、观察和讨论等途径，自主寻找答案，培养学生解决问题的能力。例如，组织学生进行分组讨论，分析覆杯实验和马德堡半球实验的原理。
3.鼓励学生互相评价、互相学习，提高学生的沟通能力和自我认知能力。例如，在小组讨论结束后，让学生进行自评和互评，分享学习心得和收获。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，提高学生的归纳能力。例如，在课堂的最后，让学生回顾本节课所学的内容，总结大气压强的概念和测量方法。
2.设计课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识运用能力。例如，布置一道关于大气压强在生活中的应用的题目，让学生进行探究性学习。
3.强调重点知识点：总结本节课的重点知识点，提醒学生注意大气压强的概念、测量方法和应用。
（五）作业小结
1.布置作业：布置一道关于大气压强的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的知识运用能力。
2.要求学生完成实验报告：要求学生根据实验过程和结果，完成实验报告，培养学生的实验报告撰写能力。
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4.培养学生具有良好的团队合作意识，增强学生的社会责任感。
作为一名特级教师，在教学过程中要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。在教学设计上，要注重将知识与生活实际相结合，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。同时，要注重学生的情感教育，激发学生学习物理的兴趣，树立学生自信心，培养学生具有良好的团队合作意识和社会责任感。
2.介绍大气压强的测量方法，如托里拆利实验、气压计等。
3.讲解大气压强的变化规律，如海拔、天气等因素对大气压强的影响。
4.通过实例分析，让学生了解大气压强在生活中的应用，如吸管喝饮料、抽水机等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“大气压强在我们的生活中有哪些应用？”让学生进行小组讨论。
2.各小组分享自己的讨论成果，其他小组进行评价和补充。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如大气压强是如何产生的、如培养学生的解决问题的能力。
3.教师在教学过程中要关注学生的疑问，及时解答学生的问题，引导学生深入理解大气压强。
4.设计思考题，让学生课后思考大气压强与生活、环境的关系，提高学生的综合分析能力。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过展示吸管喝饮料、钢笔吸墨水等生活实例，引导学生关注大气压强的存在，激发学生学习兴趣，增强学生的实践能力。
2.实验探究：设计覆杯实验、马德堡半球实验等，让学生亲身体验大气压强的作用，培养学生的实践操作能力和观察能力。
3.问题导向：引导学生提出问题，如大气压强是如何产生的、如何测量大气压强等，激发学生探究兴趣，培养学生的解决问题能力。
3.教师引导学生总结大气压强的应用，并指出其重要性。
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3.提出实际问题，让学生运用大气压强的知识进行解决，培养学生的应用能力。
（三）小组பைடு நூலகம்作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨大气压强的应用和实际问题解决方案。
2.引导学生进行小组合作实验，培养学生的团队协作能力和实验操作能力。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，培养学生的表达交流能力。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度，培养学生的科学精神。
3.培养学生运用物理知识服务社会的意识，提高学生的社会责任感。
4.培养学生团队协作、积极参与的良好学习习惯，提高学生的综合素质。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的重要依据。在教学过程中，我将紧紧围绕上述教学目标，采用多种教学方法和手段，充分发挥学生的主体作用，努力实现教学目标，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础。
2.实验探究：组织学生进行托里拆利实验，让学生亲身体验和观察大气压强的测量过程，培养学生的动手操作能力和观察分析能力。通过实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，加深对大气压强的理解。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作实验，让学生分享自己的观点和经验，培养学生的表达交流能力和团队合作精神。通过小组合作，促进学生之间的互动和交流，提高学生的学习效果。
教学内容主要包括：大气压强的概念、大气压强的测量（托里拆利实验）、大气压强的应用。在教学过程中，注重培养学生动手操作、观察分析、表达交流等能力，提高学生的科学素养，激发学生对物理学科的兴趣。
本节课的教学设计紧密结合学生的生活实际，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。在教学过程中，注重引导学生从生活走向物理，从物理走向社会，培养学生的实践能力和创新精神。
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1、知识与技能： （1）知道大气压强的存在； （2）了解大气压强产生的原因。 （3）了解测量大气压的方法、大气压强的大小和单位。 2、过程与方法：
体验大气压强的存在及其方向；利用活动教学方法。 3、情感态度与价值观：
通过小组探索等培养学生的合作精神、实事求的态度；把科学应用于生产 生活实践。
4、自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按几下，笔 胆里气体压强_变__小______，在大_气__压__强_____的作用 下，墨水被“吸”到橡皮管里去了。
思考？
5、盛满水的玻璃杯，用硬纸片把杯口封严，小心地将
杯口朝下，纸片不会掉下来，这是因为（ B ）
A 纸片太轻了 B 空气对纸片向上的压力大于水的重力 C 水把纸片粘住了 D 水由于惯性处于静止状态
液体受重力且 具有流动性
空气受重力且 具有流动性
液体内部朝各个方 向都有压强
空气内部朝各个方 向是否有压强？
活动一：证明大气压的存在
运用你手边的材料怎么 证明出大气压强的存在呢？
观察实验
讨论分析
都来 谈一谈
从以上实验中你得到了什么启发 ，得出了什么结论？
可见，和液体一样，空气内部各个 方向也都存在压强。这种压强称为大 气压强，简称大气压或气压
原因：由于大气也受到重力的作 用，而且能流动，因而大气内部 向各个方向都有压强。
生活中证明大气压的存在与利用大气压的现象：
你还知道大气压强在生产 生活中有哪些应用吗？
1.喝汽水
2.用注射器吸入药水 3.用钢笔吸墨水
4.拔火罐 ……
你学到了什么？
1、通过活动，我们知道在地球周围有大气压的存 在，并且了解了大气压产生的原因。 2、从奥托·格里克设计的马德堡半球实验证明了 大气压不但存在，而且是非常大。
八年级物理压强市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
八年级物理压强教案一、教学目标：1. 知识目标：了解压强的定义及计算方法，掌握常见物体受力面积和压强的关系。
2. 能力目标：能够运用所学的知识解决与压强相关的实际问题，培养学生的动手实践能力和科学思维能力。
3. 情感目标：培养学生的观察力和分析能力，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重难点：1. 教学重点：掌握压强的基本概念和计算方法，理解物体的受力分布。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，培养学生的综合应用能力。
三、教学过程设计：1. 导入新知：利用简单的实例引发学生对压强的认知。
（教师可准备物体如钢珠、铅笔等，向学生提问：相同的力作用在不同的物体上，哪个受力面积小，哪个受力面积大？一样的塑料板，由于摆放的不同方式，手指对板子的压力大不大？）2. 讲解概念：（教师通过上述实例引出压强的概念和定义。
然后，教师对压强的计算公式进行讲解，即P=F/A，解释P表示压强，F表示作用在物体上的力，A表示受力面积。
）3. 计算演练：（教师通过多个实例，引导学生计算压强，如：1. 某人站在脚尖上，双脚受力面积为10平方厘米，人的体重为500牛顿，计算其双脚受到的压强；2. 小朋友坐在空气动力床上，由于体积的原因，受力面积减小了10倍，计算其受到的压强。
）4. 实验演示：（教师可以进行一个简单的实验演示，如：利用压力计测量不同物体受力面积的压强。
）5. 分组讨论：（将学生分成小组进行讨论，给定不同场景，让学生讨论受力面积和压强的关系，并给出解决方案。
）6. 拓展应用：（教师引导学生运用所学知识解决与压强相关的实际问题，如：1. 研究如何减小物体对地面的压强；2. 海洋潜水器的设计，如何抵御水压。
）7. 总结归纳：（教师与学生一起总结本节课的重点内容和学到的知识，巩固学生的学习成果。
）四、教学评价与反馈：1. 作业布置：（布置课后作业，要求学生总结本节课的知识点，运用所学知识解决一个实际问题。
）2. 知识评价：（课堂小测，如选择题、计算题等，检验学生对压强知识的掌握程度。
八年级人教版物理下册9.3大气压强一等奖优秀教学设计
3、观察图片，且作简单说明，引导学生分析产生的原因
二．大气压的测量：
1．马德堡半球实验说明大气压很大，那么大气压到底有多大呢？
2．那如何才能精确测出大气压的值呢？从纸片托水的实验引导学生思考。
10、抽水机是利用________来工作的，在标准大压强下，抽水机能把水抽到的最大高度约是________ m。
学生观看、思考，
明确要求动手实验认真思考提出猜想
观察教师演示；阅读课本，积极思考，参与分析
学生观察，分析产生的原因
引导学生思考
认真思考，完成练习。
观察归纳
认真思考，完成练习。
认真思考，完成练习。
2、2.5个标准大气压＝帕斯卡，1个标准大气压＝厘米汞柱高。
3、大气压是由于而产生的，大气压随海拔高度的变化而变。随着海拔的升高，大气压强将，随着海拔的降低，大气压强将。液体的沸点随大气压强的降低而。
4、活塞式抽水机和离心式水泵能把低处的水抽到高处，它们都是利用来工作的。
六、小结
谈一谈：通过这节课,你有哪些收获?
(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖往玻璃杯口，用手按住，并倒置过来，放手后硬纸片没有掉下来，玻璃杯装满水，就排出了空气，硬纸片要受到杯内的水向下的压强，但硬纸片没有掉下来，说明硬纸片肯定还要受到一个向上的压强，那么硬纸片受到向上的压强是谁施加的呢？在硬纸片的下面只有大气和它接触，那么硬纸片受到向上的压强就只能是大气施加的。说明大气存在压强。
教
学
反
思
A是空的B有水，但不满
C充满水D无法判断
7、下列各图中能测出大气压的值是（）
人教版物理八年级下第九章第三节大气压强优秀教学案例
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生巩固大气压强的概念、测量方法和应用。
2.总结大气压强与天气、海拔等的关系，让学生认识到大气压强在生活中的重要性。
3.强调大气压强的实际应用，激发学生学以致用的意识。
（五）作业小结
1.教师布置与本节课相关的作业，要求学生巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
此外，本节课的教学内容不仅要求学生掌握大气压强的概念，还需了解大气压强的测量工具——气压计，以及大气压强与天气、海拔等的关系。因此，在教学过程中，教师需要合理安排教学内容，既要注重知识点的讲解，又要关注学生的实践操作和思维训练，提高学生的综合素养。
结合以上分析，本案例将围绕如何有效地引导学生掌握大气压强的概念、气压计的使用以及大气压强与生活实际的关系展开教学，旨在提高学生的物理素养，培养学生的实践能力和创新精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的热爱，激发学生学习物理的兴趣，树立学生自信心。
2.使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生的实际应用能力。
3.通过对大气压强的学习，培养学生敬畏自然、珍惜资源的意识，提高学生的环保素养。
4.引导学生正确对待科学知识，培养学生的科学精神，使学生成为有担当、有责任的社会主义接班人。
2.提醒学生在日常生活中关注大气压强的现象，鼓励学生主动发现、思考和解决问题。
3.鼓励学生进行拓展学习，如查阅相关资料、参加实践活动等，提高学生的物理素养。
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，循序渐进地引导学生掌握大气压强的知识，注重知识的应用和学生的实践能力培养。在教学过程中，教师运用人性化的语言，关注学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
人教版物理八年级下册：第九章压强《第3节大气压强》优秀教学案例
1.讲解大气压强的概念，让学生理解其含义。
详细讲解大气压强的定义、特点和作用，让学生能够准确地理解和描述大气压强。
2.教授大气压强的测量方法，让学生掌握科学探究技巧。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考大气压强的概念。
2.分析问题，引导学生探讨大气压强的测量方法。
3.解决问题，让学生运用大气压强知识解释生活现象。
在教学过程中，我注重问题导向，引导学生思考大气压强的概念和测量方法。首先，提出问题，如“大气压强是什么？”，引导学生思考并回答。然后，分析问题，如“如何测量大气压强？”，引导学生探讨并得出结论。最后，解决问题，如“大气压强在生活中的应用有哪些？”，让学生运用所学知识解释生活现象，提高他们的实际应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用生活实例导入，激发学生学习兴趣。
2.设计实验情境，让学生直观感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，引导学生思考大气压强的测量方法。
在教学过程中，我注重情景创设，以生活实例导入新课。例如，讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。接着，设计实验情境，如托里拆利实验，让学生直观地了解大气压强的测量方法，激发他们的探究欲望。在实验过程中，引导学生关注实验现象，培养他们的观察能力。
3.了解大气压强在现代科技领域的应用，拓宽知识面。
在教学过程中，我注重引导学生通过生活实例感受大气压强的存在，从而激发他们的学习兴趣。通过讲解吸管喝饮料、钢笔吸墨水、抽水机等现象，让学生了解大气压强的概念。在此基础上，引导学生学习大气压强的测量方法，如托里拆利实验，使他们能够运用科学的方法探究大气压强。同时，通过介绍大气压强在现代科技领域的应用，如飞机飞行、气压计等，激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。
最新人教版八年级物理下册《9.3大气压强》优质教案
9.3 大气压强（一）教学目地1．认识大气压强地存在。
2．了解托里拆利实验地原理。
（二）教学重点大气压强地确定。
（三）教学过程一、引入我们学习了压强。
固体能产生压强，液体能产生压强，那么气体能不能产生压强呢？请大家看书第121页（两分钟）2．实验。
这是一个中医针灸科用地小瓷罐。
这是一个煮熟地去皮鸡蛋。
把鸡蛋放在罐口，将将落不下去。
现在把一块棉花用水粘在罐地内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观警有什么现象？（配合板图）鸡蛋进入罐内。
鸡蛋一定受到很大地压强才被压进去。
这个压强是大气中地空气地压强。
3．实验。
一个大试管，管内装水。
把这个小试管放在大试管地水中，小试管内没有水。
用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。
（配合板图）。
此实验说明大气层中存在着压强。
二、大气压强以上地几个实验说明了大气层中存在着压强。
再做一个著名地实验——马德堡半球地实验证明大气压强地存在。
1．马德堡半球实验。
这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。
现在把阀门打开，把两半球内地空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名地马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面地物体有压强。
在公元1654年地最初实验时，用十六匹马才把半球拉开。
我们这个实验由于半球小，真空度不高，拉开它不必用十六匹马，但是已经足以证明了大气中存在着压强。
2．大气层对浸在它里面地物体地压强叫大气压强，简称大气压或气压。
地球周周地万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强。
诸如马德堡半球拉不开，鸡蛋进入罐内，小试管地上升，小纸片地不落都是大气压强地作用。
三、大气压强地大小1．实验。
试管内装满水，用食指堵住开口，倒立在水银槽内（配合板图），水不流出。
请大家考虑水为什么不流出？（提问，学生回答）水不流出是因为大气压强地缘故。
但是试管内地水也产生压强，水不流出不仅是由于存在大气压强，而且大气压强大于管内水柱产生地压强。
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在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探究大气压强的相关问题。同时，注重培养学生的团队合作精神，提高学生的实践创新能力。通过反思与评价，让学生总结经验，不断提高自己的学习能力和综合素质。
3.教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力、团队协作等方面的发展，为学生提供指导和帮助。
（五）作业小结
1.布置与本节课相关的基础性作业，让学生巩固所学知识，提高学生的知识运用能力。
2.鼓励学生进行拓展性作业，如搜集有关大气压强的应用实例，进行进一步的研究和探讨。
3.要求学生在作业中反思自己的学习过程，总结自己的学习方法和策略，提高学生的自主学习能力。
4.培养学生具备合作意识，学会与人沟通交流，提高人际交往能力。
在教学过程中，我将以生动的语言、丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。注重个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。同时，关注学生的情感需求，尊重学生的观点，培养学生的自主学习能力，使他们在探究过程中不断成长。
5.反思与评价：引导学生对自己在探究过程中的表现进行反思，总结自己在知识、技能、情感等方面的收获和不足，培养学生的评价能力和自我提升意识。同时，教师对学生的学习情况进行综合评价，关注学生的知识掌握程度、实践能力、团队协作等方面的发展，为学生提供指导和帮助。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如大气压强是如何产生的？大气压强有哪些应用？
2.鼓励学生通过观察、实验、分析等方法，探究大气压强的相关问题，培养学生的自主学习能力。
(名师整理)物理八年级下册第九章第3节《大气压强》省优质课一等奖教案
第3节大气压强◇教学目标◇【知识与技能】1.了解大气压强产生的原因。
2.了解托里拆利的实验内容。
3.能用大气压强解释常见的现象。
【过程与方法】1.通过科学探究过程,学会设计并验证大气压强存在的实验。
2.通过探究测量大气压强的方法,培养学生观察、分析、解决问题的能力。
【情感·态度·价值观】1.利用大气压的知识解释日常生活中的现象,激发学生的好奇心和探究欲。
2.通过大气压在人类生活中的应用,体会科学技术对人类生活的影响。
◇教学重难点◇【教学重点】大气压强。
【教学难点】测量大气压大小的方法。
◇教学过程◇一、新课导入将一个煮熟的鸡蛋,剥去外壳,放置在一个瓶口小于鸡蛋的瓶子上,你有办法让瓶子把鸡蛋整个吞下去吗?二、教学步骤探究点1大气压强的存在[阅读课本]P39“大气压强的存在”[思考]将硬纸片平放在玻璃杯口,用手按住,并倒置过来,放手后,看到什么现象?[提示]纸片在重力的作用下,掉落下来。
[思考]将玻璃杯装满水,仍用硬纸片盖住玻璃杯口,用手按住,并倒置过来,放手后,会出现什么现象?说明了什么?[提示]硬纸片没有掉落,说明一定有我们看不见的物质托住了硬纸片。
[思考]这种看不见的物质可能是什么?[提示]与硬纸片接触的只有空气,所以一定是空气对硬纸片施加了力。
[思考]在上一个实验的基础上,继续转动玻璃杯,使杯口朝不同方向,硬纸片会掉落吗?[提示]硬纸片依然不会掉落。
[归纳提升]实验证明,大气压强确实是存在的。
大气压强简称大气压或气压。
[思考]将挂物钩的塑料吸盘压在光滑的墙上,尽量挤出吸盘内的空气,在挂钩上挂一定质量的重物,观察到什么现象?如何解释这种现象?[提示]吸盘没有掉落下来。
因为吸盘贴在光滑的墙壁上时,吸盘内几乎没有空气,因而其内部压强小于外界大气压,所以是大气压将吸盘紧压在墙壁上而不掉落下来。
[思考]结合液体内部压强的形成原理,你能解释大气压形成的原因吗?[提示]地球周围被厚厚的空气层包围着,空气由于受重力作用,而且能够流动,因而空气内部向各个方向都有压强。
初中八年级物理教案-第节 大气压强(区一等奖)
第3节大气压强【教材分析】《大气压强》是义务教育教科书八年级物理第九章第3节的内容，是学生在学习了压强和液体压强后对压强知识的延伸，也为后面学习流体压强与流速的关系奠定了坚实的基础。
本节内容计划安排一个课时完成。
托里拆利实验的原理很难理解，而水银有毒，最好不演示，如果只靠画图讲解，枯燥乏味学生根本听不懂，借助多媒体教学手段，既能看到实验的全过程，增加了可信度，又直观、形象，易于接受，且能调动学生兴趣，利用“暂停”键让学生仔细观察实验步骤，同时把难点知识分成若干个小问题，分步提问，层层引导，个个击破，从而突破难点。
【学情分析】1已有知识与技能基础：学生已经学习了一些有关压强的知识，类比液体压强学生很容易理解大气压强产生的原因。
同时八年级学生已经具备了初步的科学探究能力、逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力，为证明大气压强的存在以及测量大气压强奠定了基础。
2心理基础：八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手实践。
3思维障碍：气体看不见、摸不着，大气压强易被学生忽视，另外大气压强的测量方法与固体、液体有一定的差别，这些都对学生的学习造成不利影响。
【教学目标】一、知识与技能1通过实验知道大气压是客观存在的, 能够举例证明大气压强存在的；2理解托里拆利实验原理，记住标准大气压值；3说出大气压强随高度变化规律以及沸点跟气压的关系，认识测量大气压强的两种气压计；4能应用大气压强解释简单的现象，用沸点跟气压的关系解释现象。
二、过程与方法1观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。
通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。
2让学生通过学习，能联系生活实际，应用大气压的知识解释生活中的相关现象。
三、情感态度与价值观1通过演示实验培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲；感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。
2观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小，培养实事求是的科学态度；3通过对大气压的了解，初步体会物理与生活的紧密联系，使学生认识到物理及其相关技术对社会发展和人类生活的影响。
八年级物理下册9.3大气压强优秀教学案例
3.教师提出一些拓展性问题，如：“大气压强与海拔高度有什么关系？”，“如何设计一个简易的气压计？”激发学生的思维创新。
（三）小组合作
1.教师将学生分成若干小组，每组选定一个课题，如：“探究大气压强的变化规律”、“大气压强的测量”等。
2.教师亲自演示一些有趣的实验，如马德堡半球实验、纸托水杯实验等，让学生在直观的实验现象中感受大气压强的存在。
3.创设问题情境，如：“为什么吸管能吸饮料？”“为什么高压锅能煮饭更快？”引导学生主动思考、探究。
（二）问题导向
1.教师提出问题：“大气压强是如何产生的？它是如何影响我们的日常生活的？”引导学生进行思考。
2.利用实验工具，如气压计，让学生亲自动手操作，测量大气压强，培养学生的实践能力。
3.组织学生进行小组讨论，分享实验心得，引导学生从现象中总结大气压强的变化规律。
4.教师引导学生运用控制变量法，分析影响大气压强的因素，提高学生的思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的热爱，激发学生探究自然现象的兴趣。
2.引导学生分工合作，进行实验、观察、数据分析等，培养学生的团队协作能力。
3.各小组展示研究成果，其他小组进行评价、提问，教师进行总结，让学生在互动中提高。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，反思自己在学习中的优点和不足，培养学生自我认知的能力。
2.教师组织学生进行互评、自评，让学生学会欣赏他人，培养学生的评价能力。
2.要求学生撰写实验报告，培养学生的实验报告撰写能力。
3.鼓励学生进行课外阅读，了解大气压强的更多应用，拓宽知识面。
4.教师对学生的作业进行批改，及时了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
人教版物理八年级下册9.3大气压强大气压强的存在与测量优秀教学案例
1.作业布置：教师根据本节课所学内容，布置相关作业，让学生巩固知识点，提高实践能力。
2.作业反馈：教师及时批改作业，给予学生反馈，指出作业中的优点和不足，助力学生持续发展。
3.课后总结：鼓励学生总结自己在课堂学习和作业完成过程中的收获，提高自我认知。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过生活中常见的现象导入新课，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和贴近实际应用，增加学生的学习积极性。
3.讨论展示：各小组代表分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充，教师给予指导和鼓励。
（四）总结归纳
1.课堂总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结大气压强的概念、测量方法和应用。
2.重点强调：教师强调大气压强在生产和生活中的重要性，激发学生关爱环境、保护地球的责任感。
3.拓展延伸：教师提出与大气压强相关的拓展问题，如“大气压强与海拔高度的关系”“大气压强在气象学中的应用”等，激发学生的探究欲望。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.实验探究：以小组为单位，进行托里拆利实验等，让学生动手操作，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.成果分享：各小组展示讨论和实验成果，相互学习，共同提高。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生回顾学习过程，总结自己在知识掌握、能力培养等方面的进步，提高自我认知。
其次，本节课的教学目标是让学生掌握大气压强的概念，了解大气压强的存在和测量方法，培养学生的实验操作能力和科学思维。在教学过程中，我将注重引导学生通过实验和观察，发现大气压强的存在，并掌握相应的测量方法。
最后，本节课的教学内容紧密联系实际生活，学生可以通过实验和观察，了解大气压强的存在和测量方法，提高学生的实践能力和科学素养。同时，本节课的教学内容也符合我国教育部门对物理课程的要求，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
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§9.3 大气压强教学设计
【教材分析】
本节课是人教版八年级物理第九章《压强》第三节《大气压强》，从生活中的实例入手，认识大气压强的存在，测量大气压强的大小。
本节课要求学生运用受力分析的方法，认识大气压的存在，运用前一节《液体压强》的知识来测量大气压强的大小，对大气压的大小形成具体、形象的感性认识，培养学生的发现问题、分析问题、解决问题等多方面能力。
【课时分析】
本节课需要1节课时。
【学情分析】
经过了一个半学期对物理的学习，学生已经具备有一定的观察能力、描述实验现象的能力和受力分析的能力，也刚刚学会了计算液体压强，可以放手让学生去观察和分析问题，并把分析的思路描述出来。
所以本节课引导学生观察实验现象、通过受力分析，认识到大气压强的存在，通过二力平衡的知识，理解测量大气压强的原理，通过实验测量出大气压强的大小。
【教学目标】
一、知识与技能
1.通过观察实验，认识大气压强的存在。
2.通过水柱和托里拆利实验，测量并计算出大气压强的大小。
二、过程与方法
1.能运用受力分析的方法，认识大气压强的存在。
2.通过实验探究测量大气压强的大小，体验等效替代的科学方法。
3.体验物理学的研究方法——提出问题、设计实验、实验探究、得出结论。
三、情感态度与价值观
1.通过设计并进行实验测量大气压强的大小，获得成功的愉悦。
2.领悟实验在物理学中的德威和作用。
3.体会到物理知识与生活的密切联系，经历学以致用的过程，提高学习物理的兴趣。
【教学重点】
认识大气压强的存在。
【教学难点】
设计实验粗略测量大气压强的大小。
【教师用具】
多媒体课件、塑料杯、试管、11米长水管、皮尺、红墨水、薄塑料片、手机。
【学生用具】
学案1份。
【教学过程】
一、引入新课
游戏：2014年有个风靡全球的挑战冰桶游戏，今天我们来一个挑战水筒的游戏。
在杯中装满水，用薄塑料片盖在杯口上，将杯子倒扣使杯口向下，从若干位同学头上经过。
被“罩”过且没被淋湿的同学都具有很高的科学素养。
二、新课教学
（一）大气压强的存在
实验一：在杯中装满水，用薄塑料片盖在杯口上，将杯子倒扣使杯口向下。
观察：①水是否流出？②塑料片是否掉落？思考并回答：塑料片处于什么状态？受力情况如何？
将杯口转向任意方向，水是否流出？塑料片是否掉落？说明什么问题？
【结论】大气对大气层中的物体存在，叫。
大气向方向都有压强。
问：大气压能不能托起更高的水柱？
换用较高的试管，装满水，用薄塑料片盖在试管口上，将试管倒扣使试管口向下。
观察：①水是否流出？②塑料片是否掉落？
问：大气压究竟能托起多高的水柱呢？
（二）大气压强的大小
实验二：取一条11米长的水管，装满水后，两端用水龙头封住，
吊起来，下端管口没入水中，打开下端水龙头，观察水管内液面有什么变化？ 下降
分析：管内液面静止时，水槽内液面也静止。
说明水槽内的液面受力 平衡 ，即F 大气 = F 水，对于同一个受力面s 所产生的压强P
大气
= P 水。
想测量大气压强的大小，应该测量什么？ 水柱
产生的压强 。
怎么求？ 根据P=ρgh ，测量水柱的高度。
水柱的高度应该怎么测量？ 水管内外液面的高度差。
根据以上分析，此时此刻，大气压强托起的水柱有多高？ 9.80米。
计算大气压强的大小。
（ρ水=1.0×103kg/m 3，g=10N/kg ）
问：11米高的水管操作起来很不方便，想要把液柱缩短一点，有什么办法？ 选择水银，密度大。
实验三：观看托里拆利实验的视频。
大气压能托起 760mm 高的水银柱，当管子倾斜时，水银柱的高度 不变 （变长/不变/变短）。
根据实验三的思路，计算出视频中所处环境的大气压强（ρ
水银
=13.6×103kg/m 3，g=9.8N/kg ）。
【结论】一个标准大气压p0= Pa= 高的水银柱产生的压强。
实验四：视频中，拿着简易气压计从37楼到1楼，
细管内的水柱逐渐下降（上升/静止/下降），说明
液面受到的大气压变大。
【结论】海拔越低，气压越高。
海拔越高，
气压越低。
（三）大气压强与生活
实验五：请一位同学表演吸饮料。
分析：直接被嘴巴吸走的是什么？（答：管内空气）
管内气压怎么变化？（答：变小）
液体流入口腔的，受力是否平衡？（答：液体运动状态改变，受力不平衡）
液体的受力情况如何？（答：外界大气压力不变，管内气压变小，外界大气压把液体压入口腔）
三、课堂小结：这节课我学到了（请学生做课堂小结）：
四、学习评价
1.下列现象中，利用了大气压的是（）
A.用吸管吸饮料
B.足球被踢飞了
C.火箭喷射高温燃气而升空
D.苹果成熟了会落地
2.口服液吸管的外壁是否光滑？，这是为了让通过缝隙进入瓶子，便于把药液吸出。
如果换成外壁圆滑的吸管，吸口服液会变得更（容易／困难）。
3.若将托里拆利实验搬到青藏高原上去进行，管内的水银柱的高度会（增大/减小），因为高原的大气压于标准大气压。
4.如图所示，下列事实中不能说明大气压存在的是（）
5.下列事例中，利用大气压作用的是（）
A．用图钉把地图钉在墙上B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中
C．将新鲜空气吸入肺里D．深水潜水员要穿特制的抗压潜水服
【课堂板书】
§9.3 大气压强
一、大气压强的存在
1.大气存在压强，叫大气压强
2.大气压强产生的原因：空气有流动性，且受到重力
3.大气压强的方向：向各个方向
二、大气压强的大小
1.水柱实验p0=p水=ρ水
gh=1.0×103kg/m3×10N/kg×9.80m=9.8×104Pa
2.托里拆利实验p0=p水银=ρ水银
gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m=1.013×105Pa
3.海拔越低，气压越高。
三、大气压强与生活
1.吸饮料
2.吸盘挂钩
3.拔火罐
【教学反思】
本节课以“水柱”作为主线，将5个实验：覆杯实验、水柱实验、托里拆利实验、简易气压计、吸饮料串联起来，通过“是谁托起水柱”、“能托起多高的水柱”、“气压计内的水柱为什么会降低”、“饮料怎么进入口腔”等问题，同时也将3个知识点：大气压强的存在、大气压强的大小、大气压强与生活串了起来，思路顺畅，有利于学生理解知识点和实验原理。
引导学生运用最熟悉，也是力学最简单最有效的分析方法——受力分析，来认识大气压强的存在，分析得出测量大气压强大小的原理，由简到繁，由易到难，符合学生的认知规律，使学生经历用已有知识解决问题的过程，体验成功的乐趣，提高学习物理的兴趣。
由于实验条件的限制以及水银的毒性，很多时候都只能播放托里拆利实验的视频，但如果能亲自体验测量大气压强大小的实验，而且是10m高的水柱，学生印象一定会印象深刻。
于是克服了种种困难，做了水柱实验，包括水管的长度、硬度、形变、装水、密封，水柱高度的测量，实验现象的可视度等等，最终还是借助了信息技术手段，成功的解决了以上问题，让学生坐在课室里就能够看到这个实验的现象。
如果能让学生亲眼看到整个实验的全过程，那学生对这个实验的印象就比看到屏幕里的现场直播要好得多。
另外，如果能用玻璃管（考虑到安全性问题，用了胶管），用抽气机抽真空，利用大气压强把水压上10m高，那就更震撼了。
留着遗憾，后期继续改进，继续前进。
本节课中，因为考虑到学生对语言的组织能力问题，引导性语言较多，如果能放手让学生自己自主分析，学生对知识的理解应该会更透彻。
11。