护理学专业的教师与学生PPT课件
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护理学专业的教师与学生
医者人之司命，如大将提兵，必谋定而后战。
开始啦！请将手机调成静音，如有疑问可以随时打断我！
第一节
护理学专业的教师
一、教师劳动的 价值与特点
教师劳动的价值
教师是人类文化的传播者与创造者 教师是新一代的塑造者与培育者
教师是人类灵魂的工程师。 教师是太阳底下最光辉的职业。
1.终身学习以求终身发展 2.在职培养规范化 3.脱产进修制度化 4.学术交流经常化 5.专题讲座和短期学习班相结合
第二节
护理学专业的学生
一、护理学专业学生 的基本属性
具Βιβλιοθήκη Baidu发展的潜能 具有发展需要 具有发展的主观能动性
二、护理学专业学生的 权利与义务
护理学专业学生的权利 1.人身权
护理学专业学生的权利 2.在校学习阶段的权利
护理学专业教师的职业道德
2.对待学生的道德 • 关心学生，了解学生
热爱学生——职业道德核心
• 尊重学生，信任学生
• 严格要求学生
• 平等对待学生
同志型 师长型
6.3 10.1
选自：大学生最喜欢的教 师类型的调查报告.考试周 刊，2007.
朋友型
83.6
0
20
40
60
图1 师生关系
80
100
图2 教师性格
护理学专业教师的心理品质
2.与学生相处 • 真诚 • 非权势 • 积极期待 “皮格马利翁效应” • 交往技巧 • 自制
罗森塔尔
凯哥知道我们没有 见过开口钳之后，特地 拿来给我们看。是不是 很有教学意识呢~~
护理学专业教师的心理品质 3.了解自己 • 自我认知 • 自我适应
五、护理学专业教师的 专业发展
护理学专业教师的智能结构
教学能力
组织能力
能
力
语言表达能力
结
构
沟通能力
研究能力
自我调控能力
护理学专业教师的心理品质
1.理解学生 • 心胸豁达
指一个人对自己人际 关系中出现的变化能做出 及时的情感反应。
• 敏感性（sensitivity）
• 移情理解(empathic)
• 客观公正
老师能够深入学生内心，站 在学生的位置，敏感觉察他们的 知觉，体验他们的感情，设身处 地为学生着想。
护理学专业学生的权利
3.临床实习中的权利 • 知悉实习的安排 • 良好的学习环境 • 合格的带教老师 • 对教师要求执行，但自己在实习中未曾学习过
或自认为尚不熟练的技能，有权拒绝执行 • 有权询问评价结果
护理学专业学生的义务
1.普通高等学校学生的共性义务 2.护理学专业学生的特定义务 • 尊重、珍视每一个生命，平等、关爱每一
护理学专业教师的职业道德 3.对待教师集体的道德 • 尊重信任其他教师 • 支持和配合其他教师工作 • 尊重依靠教师集体
护理学专业教师的职业道德
4.对待自己的道德 •以身作则，为人师表 •学而不厌，努力进取
重要职业特征
护理学专业教师的智能结构 1.知识结构 • 广泛深厚的科学文化基础知识 • 系统精深的专业学科知识 • 丰富的教育科学知识与心理科学知识
三、护理学专业良好师生 关系构建的基本策略
师生关系构建的基本策略
➢ 树立正确的学生观 ➢ 提高教师自身素养 ➢ 学生必须尊重老师 ➢ 营造良好的校园环境
演示完毕 谢谢大家
护理学专业师生关系的基本性质
人格
平等关系
教学内容 授受关系
精神道德 相互促进关系
二、良好的护理学专业师 生关系的基本特征与作用
良好的护理学专业师生关系的基本特征
1.尊师爱生、相互配合 2.民主平等，和谐亲密 3.共享共创，教学相长
良好的护理学专业师生关系的作用
1.提高教学质量 2.愉快工作与学习 3.建立师生互信
个患者。 • 努力学习专业知识和各项护理技术。 • 按要求参加临床见习和实习，并在带教老
师严格指导下进行临床工作。
第三节
护理学专业的师生关系
一、护理学专业师生关系 的概念与基本性质
护理学专业师生关系的概念 护理学专业师生关系是指护理教育活动中，
教师和学生为实现护理教育目标而以一定的方 式结成的相互之间的动态联系。
四、护理学专业教师的 职业素质
职业道德
遵循的行为规范和准则
professional morals
知识和能力结构
护理学专业教师 的职业素质
心理过程和个性心 理表现的本质特征
智能结构
intelligent structure
心理品质
psychological qualities
护理学专业教师的职业道德 1.对待护理教育事业的道德 • 热爱护理教育事业 • 不计得失，富于自我牺牲精神 • 高度的责任感、强烈的事业心
教师劳动的特点
➢ 高度责任性 ➢ 复杂性 ➢ 繁重性 ➢ 长期性，效果的滞后性 ➢ 创造性 ➢ 示范性与感染性
与其他劳动的最大区别
二、教师的权利与义务
学生自学，课堂讨论
三、教师的职责与角色
教师的职责 ➢做好教学工作 ➢做好思想品德教育工作 ➢关心学生的身心健康
教师的角色
➢ 知识的传递者 ➢ 教学的设计者 ➢ 学习的促进者 ➢ 学习的组织者和管理者 ➢ 学生的伙伴 ➢ 科学的研究者
护理学专业的教师与学生
医者人之司命，如大将提兵，必谋定而后战。
开始啦！请将手机调成静音，如有疑问可以随时打断我！
第一节
护理学专业的教师
一、教师劳动的 价值与特点
教师劳动的价值
教师是人类文化的传播者与创造者 教师是新一代的塑造者与培育者
教师是人类灵魂的工程师。 教师是太阳底下最光辉的职业。
1.终身学习以求终身发展 2.在职培养规范化 3.脱产进修制度化 4.学术交流经常化 5.专题讲座和短期学习班相结合
第二节
护理学专业的学生
一、护理学专业学生 的基本属性
具Βιβλιοθήκη Baidu发展的潜能 具有发展需要 具有发展的主观能动性
二、护理学专业学生的 权利与义务
护理学专业学生的权利 1.人身权
护理学专业学生的权利 2.在校学习阶段的权利
护理学专业教师的职业道德
2.对待学生的道德 • 关心学生，了解学生
热爱学生——职业道德核心
• 尊重学生，信任学生
• 严格要求学生
• 平等对待学生
同志型 师长型
6.3 10.1
选自：大学生最喜欢的教 师类型的调查报告.考试周 刊，2007.
朋友型
83.6
0
20
40
60
图1 师生关系
80
100
图2 教师性格
护理学专业教师的心理品质
2.与学生相处 • 真诚 • 非权势 • 积极期待 “皮格马利翁效应” • 交往技巧 • 自制
罗森塔尔
凯哥知道我们没有 见过开口钳之后，特地 拿来给我们看。是不是 很有教学意识呢~~
护理学专业教师的心理品质 3.了解自己 • 自我认知 • 自我适应
五、护理学专业教师的 专业发展
护理学专业教师的智能结构
教学能力
组织能力
能
力
语言表达能力
结
构
沟通能力
研究能力
自我调控能力
护理学专业教师的心理品质
1.理解学生 • 心胸豁达
指一个人对自己人际 关系中出现的变化能做出 及时的情感反应。
• 敏感性（sensitivity）
• 移情理解(empathic)
• 客观公正
老师能够深入学生内心，站 在学生的位置，敏感觉察他们的 知觉，体验他们的感情，设身处 地为学生着想。
护理学专业学生的权利
3.临床实习中的权利 • 知悉实习的安排 • 良好的学习环境 • 合格的带教老师 • 对教师要求执行，但自己在实习中未曾学习过
或自认为尚不熟练的技能，有权拒绝执行 • 有权询问评价结果
护理学专业学生的义务
1.普通高等学校学生的共性义务 2.护理学专业学生的特定义务 • 尊重、珍视每一个生命，平等、关爱每一
护理学专业教师的职业道德 3.对待教师集体的道德 • 尊重信任其他教师 • 支持和配合其他教师工作 • 尊重依靠教师集体
护理学专业教师的职业道德
4.对待自己的道德 •以身作则，为人师表 •学而不厌，努力进取
重要职业特征
护理学专业教师的智能结构 1.知识结构 • 广泛深厚的科学文化基础知识 • 系统精深的专业学科知识 • 丰富的教育科学知识与心理科学知识
三、护理学专业良好师生 关系构建的基本策略
师生关系构建的基本策略
➢ 树立正确的学生观 ➢ 提高教师自身素养 ➢ 学生必须尊重老师 ➢ 营造良好的校园环境
演示完毕 谢谢大家
护理学专业师生关系的基本性质
人格
平等关系
教学内容 授受关系
精神道德 相互促进关系
二、良好的护理学专业师 生关系的基本特征与作用
良好的护理学专业师生关系的基本特征
1.尊师爱生、相互配合 2.民主平等，和谐亲密 3.共享共创，教学相长
良好的护理学专业师生关系的作用
1.提高教学质量 2.愉快工作与学习 3.建立师生互信
个患者。 • 努力学习专业知识和各项护理技术。 • 按要求参加临床见习和实习，并在带教老
师严格指导下进行临床工作。
第三节
护理学专业的师生关系
一、护理学专业师生关系 的概念与基本性质
护理学专业师生关系的概念 护理学专业师生关系是指护理教育活动中，
教师和学生为实现护理教育目标而以一定的方 式结成的相互之间的动态联系。
四、护理学专业教师的 职业素质
职业道德
遵循的行为规范和准则
professional morals
知识和能力结构
护理学专业教师 的职业素质
心理过程和个性心 理表现的本质特征
智能结构
intelligent structure
心理品质
psychological qualities
护理学专业教师的职业道德 1.对待护理教育事业的道德 • 热爱护理教育事业 • 不计得失，富于自我牺牲精神 • 高度的责任感、强烈的事业心
教师劳动的特点
➢ 高度责任性 ➢ 复杂性 ➢ 繁重性 ➢ 长期性，效果的滞后性 ➢ 创造性 ➢ 示范性与感染性
与其他劳动的最大区别
二、教师的权利与义务
学生自学，课堂讨论
三、教师的职责与角色
教师的职责 ➢做好教学工作 ➢做好思想品德教育工作 ➢关心学生的身心健康
教师的角色
➢ 知识的传递者 ➢ 教学的设计者 ➢ 学习的促进者 ➢ 学习的组织者和管理者 ➢ 学生的伙伴 ➢ 科学的研究者