小学英语有效教学论文

浅谈小学英语有效教学
近年来我校一直关注“英语有效教学”这个研究课题，经过在教学中的实践与探索，教者把它归纳为“三个有效”即有效备课，有效上课，有效练习。

那么如何实施“三个有效”呢？我就自己学习课标理念，参加教研组各项活动和自己的课堂教学实践，谈谈个人的体会。

首先，有效备课是重要前提。

备课是教师依照学科特点和教学内容，搜集资料、处理信息和设计方案的过程，也是教师提高自身教学能力,熟悉课程标准、分析教材和深入了解学生的过程。

因此，它与课堂教学是紧密相连的，教师只有在课前充分考虑各种教学因素，以学生为主体，设计相应的教学过程，才能使一节课饱满而又轻松地进行。

只有有效备课，优化备课行为，才能保证有效地课堂教学。

1、做到备教一致
有效备课的最终目的是使之能在课堂上有效地实施。

因此，我们必须做到最基本的备教一致。

这也是有效备课的前提。

例如，我在上《牛津小学英语》3a unit1 part b时我设计了what’s missing?快速抢答，猎人打猎等游戏供课堂使用。

2、做好集体备课
新课程所倡导的集体备课重点在于合作，因此，只有大家积极主动的参与，集大家之思，思大家之想。

相互交流，相互切磋，达成共识进行备课，同时结合自己的经验和本班的实际情况备课，最
后再讨论成功之处以及需要改进的地方，这样才能发挥集体备课的作用，提高集体备课的效率。

3、深入研究教材，确定目标，把握教材的重点难点
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。

因此要增强课堂教学的目标意识。

上课伊始，师生首先要明确教学目标，整个教学过程要紧密地围绕目标进行，每个环节的设计都要让自己明白“为什么”,都应该是为教学重难点服务的。

教师只有准确的把握教学重难点，才能采取有效的措施，有的放矢地进行教学活动，从而提高教学效率。

4、进行二次备课
每一次上课中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。

如学生的表现和自己预设的不一样，或者是在重点难点上时间把握不准等，那么上课时就会感到不流畅，课堂教学的无效性就会增加。

因此需要我们在一次备课的基础上，进行二次备课。

也就是根据本班学生实际对原来的备课再调整,上课之前在自己的教案中找出不足之处作必要的修改。

比如说每一课重难点的教学设计。

我们应该在上课之前多考虑考虑，是不是换另外一种教学方式会更好，都可以在二次备课时写一写。

还有教学环节的安排，时间的控制，作业的设计都可以在二次备课中进行调整，以便教案更合理，教学思路更清晰，上课时做到游刃有余。

这对课堂结构改革，提高课堂教学效率，得益匪浅。

其次，有效上课是中心环节。

课堂教学是整个教学工作的中心环节，教师进行有效的英语教学，树立正确的课堂意识是创造性地上好每一节课的根本保证。

笔者认为有效上课应做到以下几点：
1、运用多种教学手段，激发学生的兴趣
变换教学方式，根据好胜心理引入竞争机制，使学生感到英语课累而不腻，长而不烦；利用电教媒体创设情景，能使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，学而不死，活而不乱；及时发现学生在课堂上的良好表现，进行鼓励和肯定，会增进师生之间的感情有益于学生维持高涨的学习情绪。

例如：我在教学《牛津小学英语》5b unit9 part b c巩固国家国籍类单词和句型where are you from?i’m from...i’m...时设计了多种教学活动，(1)利用多媒体出示地图或国旗问what country is it?(2)出示建筑物问where is it?(3)play a game:i say you show and i show you say.(4)play another game:击鼓传宝盒.传到谁ask together “where are you from?”拿到宝盒的学生从宝盒中拿出国旗并answer:i’m from ...i’m...每个活动让他们尽情发挥，获得了成功的体验，很好的激发他们参与课堂学习活动的积极性。

2、把握“小处”，着眼“大处”
“小处”即教学中的细节之处，我们教师在教学过程中把握好每个环节的细节处理是整个课堂教学有效饱满进行的前提。

例如，我在教学《牛津小学英语》6b unit7 a letter to my penfriend 时设计了这样一个环节，在和学生free talk之后出示一个信封并让
学生猜测what’s in the envelope?学生回答a letter之后，告诉学生this is a letter for peter.let’s have a look at this letter.出示peter个人资料的短文，作为本课对话的铺垫，为整篇课文学习降低了难度，自然的过渡到关于peter 信息的问与答，从而由点到面了解整篇课文，收到了较好的效果。

3、教学过程，面向全体学生
我在教学《牛津小学英语》 5b unit9 part b c时，我设计了这样一个小组活动：the olympic games is coming. the english club has a visitor today. the children are talking to him.六人一组对话,完成下面表格。

（由小组长发给每人一个国旗，国旗代表该生的国籍。

）
最后比赛看哪组小记者采访的最好。

这样每位学生都积极参与到该活动中来了。

当然活动如何组织教师应事先考虑好，师生可以先示范,然后再小组活动最后再评价各组活动情况。

组织不好会很乱,学生不知道该干什么，结果浪费了大量的时间却收不到良好的效果。

最后，有效练习是有力手段。

练习是英语教学中必不可少的环节，练习环节能够促使教学目标顺利达成。

练习也是一种反馈的过程，有利于教师根据练习的情况调整下次上课策略。

练习包括课堂练习和课后练习。

练习的设计都必须根据教学内容教学目的有计划、有目的地去安排。

设计练习应该有层次性，开放性，有所创新，培养各种能力，在练习中要以
学生为主体，练习的目的明确，练习形式多样、新颖。

练习的要求逐步提高，达到减轻学生负担，全面提高教学质量，实施素质教育的目的。

1、练习的设计要有层次性，符合学生的认识发展规律
每一个教学知识的教学都要达到一定的目的和要求，而学生掌
握知识又有一个认识发展的过程。

所以练习的设计要围绕教学目的，根据学生的认识发展规律，坚持由浅入深，由易到难，循序渐进的原则来设计和安排。

例如，我在教学《牛津小学英语》5b unit9 part b c 时，设计的练习由画国旗到说国旗再到用国旗进行对话，层次明显，符合学生的认识发展规律，学生操作起来得心应手。

2、练习的设计要有所创新，提高学生参与的兴趣
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。

设计练习时要考虑到儿
童的心理特点，练习形式、题型应多样，避免呆板、单调重复的练习，保持练习的形式新颖，生动有趣。

我在教学中根据学生的特点布置了一些独特的作业，例如，我在教学国家国籍类单词时要求同座位一个制作小国旗，一个制作头饰进行句型操练，不仅可以使练习的形式有所创新，而且能够在教学中作为教具学具运用，有利于学生的理解与交流，做的最好的借给老师当教具使用，很大程度的激发了学生的兴趣。

3、练习的设计要有开放性，激发学生的思维
设计练习时，应有意识地设计一些能开拓学生思维的，有利于
学生大胆创新的练习。

例如，我在教学《牛津小学英语》5b unit8
at the weekends 时，我用riddles 的形式巩固单词把dragonfly 说成“it can fly .it has long body. it has two big eyes. we often see them before raining. they can catch the bad insects.”不但说出了它的特征，还说出了它的生活习性，再让学生分小组编谜语，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的发散性思维。

4、练习的设计紧贴生活实际，增强情感教育意识
以人为本，尽量达到知识，能力，人文素质的同步提高。

例如，我在教学《牛津小学英语》5b unit9 part b c时要求学生准备好各个国家的旗子。

并且在课前收集一些关于各个国家的著名的“建筑和人物等”资料，上课时我利用学生崇拜名人的心理，有意识的请学生介绍收集到的各个国家的名人名事。

激励他们成为有理想，有道德，有文化的人。

学生在练习中争着说“i’m from china.i’m chinese.”受到了爱国主义教育的熏陶。

实施英语教学的“三个有效”还有许多的技巧，有待于我们英语教师的研究与探索。

总之，加强英语有效教学的实践与研究，努力提高课堂教学效率不仅能提高小学生学习的效率，促进更快的成长，也有益于教师的发展与提高。