在议论文写作中如何提高学生的思维能力

如何教学生写出美文

无锡市荡口中学李红艺邮编214116

【内容提要】：思维能力是学习能力的核心，思维能力已经远远超过记忆能力。在未来，最有竞争力的人应是

会思维、有智慧的人。议论文写作恰是最能培养这种思辨能力。于是从议论文写作的两方面：如何别具匠心的确立

论点和如何运用例证分析法进行分析，来提高中学生的思维能力。教学生写出入情入理的佳作。

【关键词】议论文写作思维能力论点举例分析法

(一)

现在高考作文无外乎写两种体裁：记叙文和议论文，因此写好议论文至关重要，然而如何使自

己的议论文在考生中脱颖而出？托尔斯泰曾说：知识,只有当它靠积极的思维得来,而不是凭记忆得

来的时候,才是真正的知识。可见其中渊博的知识固然重要，一个博览群书的人使用名言警句，成

语典故，洋洋洒洒，但我认为最重要的还是文章要有思想，因此特别是要重视点燃学生思维火花，那么什么是思维呢？就是指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”。这种"

想"，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感

性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。

①无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，。思维能力是学习能力

的核心。是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，

主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维

能力。而议论文写作恰是最能培养这种能力。下面就来谈谈如何在议论文写作中如何来提高

学生的思维能力。

（二）

写作议论文最关键的是中心论点的确立。中心论点是作者对所论述问题的见解和主张，是

一篇文章的灵魂、统帅。任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有几个分论点。论点应该鲜明、

准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。论点也是学生对生活的独特的态度。所以也可以看

出学生的思维形式。教师就要从中挖掘他们的创造能力和创造性思维。

一、明确作文概念，提高学生的理解能力。

例如学生做以忍让为话题的议论文，有些学生就理解错了“忍让”的概念，只从容忍或退让上

去理解，偷换了概念，导致了作文偏题。再有学生把司马迁以生践志看作忍让，其实只是隐忍搞活。有学生把邱吉尔落选也看作了忍让，把父母原谅自己也看作了忍让，都是不能理解概念，再如在写作《有尊严地活着》时，就有学生狭隘的把它理解为“尊严”。所以我们要明确作文的概念，汉语是博大精深的语言，不同的词语有不同的意思，即使是近义词也用差异，切不可随意替代，造成理解的偏差。同时提高学生的理解能力也是不容忽视的。郭沫若曾说：读一切深邃的书都应该如是：第一，要用自己的能力去理解；第二，要用自己的能力去批评。知识越丰富,思维也就会越活跃。首先要扩大学生的阅读量，能提高活跃学生的的思维,提高他们进行积极的逻辑思维的兴趣. 当然立足于让学生对这些知识充分理解,这是提高学生理解能力的一个重要前提。因为学生不理解的东西,是很难去进行积极的思考的.其次培养学生广泛的兴趣，学生的思维活动很容易受到其兴趣的支配，所以在日常生活中老师要善于发现学生的兴趣,不断地激发学生的兴趣和爱好，让学生的思维活跃起来。②

二、反弹琵琶，促进学生求异思维

求异思维是需要学生在写作中突破习惯性的常规思维，大胆地提出自己的观点，敢于说出自己独特的看法。如在写《忍让》时，一般同学都把忍让看作是一种美德。就有一位学生独辟蹊径，提出了忍让是怯弱的表现的观点。他是这样写的：

忍让是怯懦的表现，中国近代史上从鸦片战争开始，中华民族经历了多少的苦难与耻辱，腐朽无能的清政府一再忍让，只有让外侵略者更嚣张。因为忍让，第一次鸦片战争中，英国侵略者恃强凌弱，使香港成为囊中之物；因为忍让，清政府帮外国侵略者镇压义和团；因为忍让，中国经历了八年抗日战争。因此一味忍让，是令人不齿，只会祸国殃民。

此学生没有人云亦云，而是跳出了习惯性思维，表达出独到的观点，让老师眼前一亮，不知不觉中文章胜人一筹。在作文中，我常让学生从反面想想有没有合理性，从辩证的角度来分析观点。使自己的观点完整，不片面。文章更能出奇制胜。

三，多角度分析，激发学生发散性思维

发散性思维是根据已有的某一点信息，然后运用已知的知识、经验，通过推测、想象，沿着不同的方向去思考，重组记忆中的信息和眼前的信息，产生新的信息。关键在于打破思维的定势，改变单一的思维方式。在写作议论文时，更需要发散性思维，才能确定写什么观点，如在写作以“反思“为题的议论文时，就可以从这些论点中去选择：

1、在反思中吸取教训，

2、会反思是一种智慧

3、不断反思，才能不断完善。

4、能够反思是理性的表现.

从不同的侧面去思考，去推断。产生新观点。最后选择自己有话可说的观点去写，怎怕写不好文章？特别在写分论点时更要用发散思维，如写作以“反思是成功的基石”为中心论点的文章，我们就可以从个人，集体，国家等角度来设计：

1、反思，使自己的品德更高尚，

2、反思让人与人之间的关系更和谐

3、反思让一个国家兴旺发达。

这样按递进的步骤来写作，环环相扣，从不同的侧面来阐释。学生的发散性思维得到了很好的锻炼。如果没有发散性思维，学生写出的作文就会语言干巴巴，思想肤浅。

四、学以致用，发展学生的创新思维

学生抱怨议论文难写，其实难在他们对实事不敏感，没有深刻的认识。那么首先我们可以从熟知的课本中去发掘他们的创新能力，从教过的文章入手，如在学习《出师表》后，针对李密为什么要先尽忠后尽孝的问题，让学生写一篇读后感，有的学生指出李密是个孝子，在二十一世纪，我们更要宣扬以孝为德的思想；有的学生认为孝只是李密的借口，骨子里存在着忠君思想;更有学生认为李密想忠孝两全。他们都言之有理，切中肯綮。不仅透彻地理解了课文，而且锻炼了学生的思维能力。其次，我让学生把关注的目光投向现实生活。如动车追尾，日本的地震海啸，拉登、卡扎菲事件等国内国际热点。让学生经常加以关注，收集资料，发表看法，进行辩论。既可以在日复一日枯燥的课本学习中注入新的血液，又可以培养学生的创造性思维，学生也乐此不疲，老师又何乐不为呢？

（三）

解决了议论文写作的论点问题，我还发现学生在材料和观点不能自然链接，其实这也是思维问题。学生只会堆叠事例，没有充分的理由来阐述观点。说明学生在没有进行系统训练时只是简单思维，针对广州的小悦悦事件，我让学生发表自己的看法，习作片段如下：

2011年10月13日广州佛山年仅两岁的女童小悦悦在巷子里被一辆面包车两次碾压，几分钟后又被一辆小型货柜车碾过。而七分钟内在女童身边经过的18个路人，竟然对此不闻不问。最后，一位捡垃圾的阿婆陈贤妹把小悦悦抱到路边并找到她的妈妈。小悦悦经医院权利抢救无效在21日零是32分离世。因此我们要呼唤良知，拒绝冷漠。