浅谈如何开展科技馆科学课教学

浅谈如何开展科技馆科学课教学

作者：贺玉婷

来源：《小学教学研究·理论版》2010年第03期

中国共产党第十七次全国代表大会上将“科学发展观”写入党章,这是一个具有划时代意义的决定。在全面实施科学发展观时,应注意到基础教育在其中的重要性。科技馆内进行的科学课,通过利用馆内与教材相关展品进行教学、组织活动,以培养学生创新精神和实践能力,以及学生的自主性学习,从而提高其科学素养。

一、开展科技馆科学课教学的重要性

1.推进政策的实施

国务院2006年3月20日颁布《全民科学素质行动计划纲要》提出组织开展“科技馆活动进校园”工作,开发和集成与学校科学课程相衔接的科技活动资源,建立校外科技活动场所与学校科学课程相衔接的有效机制。《科学教育与培训基础工程实施方案》中指出增设“一流科普资源进校园、进社区”项目,组织专家科学设计科技馆等校外教育场所的科技教育活动方案。由此可见,开展科技馆科学课教学活动是十分必要的。

2.培养学生科学素养

《科学课程标准》最基本的要求和出发点就是全面培养学生的科学素养。科技馆展品以丰富多彩的形式和各具特色的内容有力地吸引了广大青少年的好奇心、求知欲和参与感。科技馆展品直观、可操作,学生可以通过一看(看展品说明),二做(动手实验,观察现象),三想(动脑思考),增加对科学学习的兴趣,更好地提高其科学素养。

3.发挥科技馆的教育功能

科技馆作为社会教育场所,是对学校教育的重要补充。科技馆将枯燥、抽象的课本知识以生动、直观、互动的形式展现出来,能有效弥补学校科学教育的不足,解决学校和课堂教育不易解决的问题,对于拓宽青少年学生的视野,培养青少年的观察能力、思维能力、动手能力和创造能力具有重要意义。

二、教学设计的要求

1.教学内容与科技馆展品有机结合

科技馆科学课教学应将小学科学课与馆内展品有机地结合。如科技馆中“生命科学”展区,可以与大象出版社小学五年级科学课本中《我从哪里来》一课相结合,更形象地呈现胚胎发育的各个阶段的标本,使抽象的知识形象化,更便于学生观察,达到教学目标。

2.过程设计井然有序

在科技馆教学中,组织活动尤为重要。学生是科技馆科学课教学活动的主体,设计的活动应具有内容的广泛性和形式的多样性等特点,适应小学生智能的多元倾向。同时也要根据教学条件的实际设计活动,便于操作。

三、开展过程中尚存的问题及对策

1.认识态度方面,许多科技馆没有被作为教育机构来对待,甚至一些科技馆的主管部门及科技馆的工作人员也没有意识到自己属于教育机构,从事的是教育事业。各级政府应该重视科技馆在科教兴国中的战略地位,重视科技馆科学课的开展。学校也要给予重视。

2.科学课程的课题选择上,科学课教材中能利用到科技馆展品讲课的课程不够明显。这需要教师在选课题时认真全面分析教材与馆内资源,发掘可利用课程,更好地将两者结合,避免牵强地将两者拼凑。组织课堂方面,在科技馆上课要考虑到场馆的限制,考虑到充分让学生观察和参与,要设计安排好学生人数等。分小组教学可以更好地组织课堂。课程评估问题,科技馆科学课教学是以培养学生的科学素养为目的,不应该也不可能以考试量化来评估每一位学生的学习质量。但是这类课程尚没有成熟的评估体系,所以评估应注重学生在活动过程中体验到的态度和情感、学习的方法和能力。

3.科技馆展品方面,科技馆中展品很丰富,但还缺乏按照教育要求设计的展品,且展品的教育性有待进一步挖掘。应充分发挥科技馆的教育功能,将展品作为学校的实验、体验、动手操作的对象,使学校教育与科技馆的教育相得益彰。开展实施方面,由于在科技馆进行小学科学课受交通、安全等方面的限制,无法到科技馆上课的地区,可利用网络、视频、图片等现代教育技术手段,将科技馆中的教学资源运用到学校科学课堂中。

4.教师素质方面,现阶段科学教师师资不足,对科技馆内上科学课的教师提出了更高要求,所以展开教师培训是很必要的。同时,教师之间互相交流讨论、演练、微格教学,更好地指导教学。

总之,科技馆与学校教育密切配合,互促发展,能够更加有效地发挥科技馆的教育功能,促进学校课堂教学的深化改革,有助于培养学生自行探究和应用知识的能力,有助于培养学生学科学爱科学的志趣、提高学生的科学素质,有助于教师拓宽知识领域、提高业务能力。在全面落实“科学发展观”的同时,希望基础教育中的科学课能受到广泛的重视,从而更好地推进全民科学素养的提高。