两位数加两位数(进位加法)(人教版一年级教案设计)
《两位数加一位数进位加法》教学设计一等奖4篇
4、《两位数加两位数》进位加法教学设计一等奖作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《两位数加两位数》（进位加法）教学设计，希望对大家有所帮助。
教学目标1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理。
2、培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
3、培养学生初步的观察能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上掌握进位加法的'笔算方法。
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
(一)复习准备1、口算．6＋9 ?27＋2 ?65＋432＋602、笔算（竖式计算）34＋1223＋143、笔算不进位加法要注意什么呢？（1）相同数位对齐（2）从个位加起(二)学习新课1、导入新课。
出示图，学生观察，两个班一共多少个人？能合乘一辆车吗？先用小棒摆一摆，再想想用竖式怎样计算。
师：36和35各是由几个十和几个一组成的？生：36是由3个十和6个一组成的；35是由3个十和5个一组成的。
师：个位是几个一加几个一，得几个一？生：个位是?6个一加?5个一，得?11个一。
师：几个一是一个十？个位11满十了吗？生：十个一是一个十，个位11满十了。
师：11满十了，在竖式里怎么写呢？(2)边摆边算师：个位6加5满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一。
在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)师：个位上还有1个一怎么办？生：留在个位上。
师在竖式横线下对齐个位写1。
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？生：原来十位上是3个十加3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十。
师在竖式横线下对齐十位写7。
师：最后得71。
(3)看竖式叙述计算过程。
师：36加35，个位6加5得11，满十向十位进一，在个位写?1；十位上3加3再加进上来的1得7，在十位写7。
《两位数加两位数》教案
-两位数加两位数的竖式计算方法。
-进位加法的概念及运用。
-两位数加两位数的运算练习，涵盖各种类型的题目。
二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括 Nhomakorabea下方面：
1.培养学生的逻辑思维能力：通过两位数加两位数的运算，让学生理解数的组成及进位概念，提高学生的逻辑思维和推理能力。
2.提升学生的运算能力：使学生掌握两位数加两位数的竖式计算方法，提高运算速度和准确性，培养学生的数学运算素养。
《两位数加两位数》教案
一、教学内容
本节课选自《小学数学第三册》第五章《两位数的加法和减法》第三节《两位数加两位数》。教学内容主要包括以下方面：
1.理解两位数加两位数的运算过程，掌握列竖式计算方法。
2.能够熟练进行两位数加两位数的计算，提高运算速度和准确性。
3.了解两位数加两位数在实际生活中的应用，培养学以致用的意识。
在讲授过程中，我也尝试通过生动的语言和有趣的案例来激发学生的学习兴趣。从学生的反应来看，这种做法收到了一定的效果。今后，我将继续努力，寻找更多贴近学生生活的例子，让数学课堂变得更加生动有趣。
最后，我认为课后反思和总结非常重要。在今天的教学结束后，我会认真查看学生的作业和课堂表现，找出他们在学习过程中存在的问题，并在下一次课堂上进行针对性的讲解和指导。同时，我也会听取学生的意见和建议，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。
3.增强学生的应用意识：将两位数加两位数的运算与实际生活情境相结合，让学生体会数学在生活中的应用，提高学生解决问题的能力。
4.培养学生的合作交流能力：通过小组讨论和互动，鼓励学生分享解题思路和技巧，促进学生之间的沟通与合作，提高学生的团队协作能力。
5.培养学生的自主学习能力：引导学生主动探索、发现和总结两位数加两位数的运算规律，培养学生独立思考和自主学习的习惯。
两位数加两位数的进位加教案
两位数加两位数的进位加教案两位数加两位数的进位加教案1设计说明1．重视对教材情境图的应用，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是学生参与学习的不竭动力，教学中要结合学生的年龄特征设计学生喜欢的数学活动，让学生在宽松愉悦的氛围中自主探索、合作交流，并引导他们经历数学知识的形成的过程，使他们不仅知其然而且知其所以然。
上课伊始，借助情境图引入新知，让学生通过看图，发现并提出相关的数学问题及解决提出的问题，激发学生的学习兴趣，为学习新课作铺垫。
2．引导学生主动探究，经历知识的发现过程。
《数学课程标准》指出：在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生在经历探索知识的过程中理解程序和步骤的道理。
本教学设计鼓励学生通过交流发现解决问题的多种方法，如摆小棒、横式、竖式等。
让学生通过自主探究、合作交流等方式，经历解决两位数加两位数(不进位加)这个数学问题的过程，从而突破笔算中“相同数位对齐”这一难点。
课前准备教师准备、PPT课件、学情检测卡学生准备、小棒教学过程⊙设置情境，生成问题师：学校组织二年级的学生去参观博物馆，请同学们仔细观察情境图，想一想，根据你发现的信息，可以提出哪些加法问题？预设生1：二年级一共有多少名学生去参观博物馆？生2：一共有多少位去参观博物馆的老师？生3：二(1)班和二(2)班一共有多少名学生？生4：二(1)班的学生和老师一共有多少人？师：同学们真棒！提出这么多不同的.问题，现在我们就开动脑筋，认真思考，解决大家提出的问题吧！设计意图：通过观察情境图，提高学生主动获取数学信息的能力。
通过引导学生提出问题，提高学生发现问题、提出问题的能力，进而激发学生解决问题的兴趣。
⊙合作交流，掌握算法1．教师选取其中与例1类似的问题，让学生在交流的基础上想办法解决。
师：现在请同学们进行小组交流，探讨可以用什么方法解决第四个问题。
(学生小组交流，探索方法)2．各小组汇报自己的解决方法。
人教版一年级数学下册《两位数加两位数(进位)》公开课课件
45 + 21 9
74
49 + 18
57
56 + 2170
38 + 41 2
80
56 +1 3
69
48 + 15
53
65+ 18= 37+ 19= 28 + 39=
46 + 38= 23 + 18= 52+ 27=
全课总结
掌握两位数加两位数（进 位）的计算方法，会列竖 式计算两位数加一位数 (进位）的算式。
人教版一年级数学下册
教学目标
1. 掌握两位数加两位数竖式的写 法。 2.初步理解并掌握笔算两位数进 位加法的计算方法。 3.理解并掌握笔算加法的法则。
十个
34 + 11 6
50
50 张
十个
65 + 21 8
93
1.数位对齐。 2.从个位算起。 3.个位上满十，要向十位进1，
1要写小一点，十位上在算的时候， 不能把个位上进来的1漏了。
12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/5/32022/5/3May 3, 2022 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。
2022/5/32022/5/3 16、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年5月2022/5/32022/5/32022/5/35/3/2022 17、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
人教版一年级下学期两位数加一位数(进位加法)教学设计定稿
两位数加一位数（进位加法）学习内容：两位数加一位数的进位加法教学目标：1．学生经历探索两位数加一位数进位加法计算方法的过程，理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。
2．了解不同计算内容和方法之间的联系。
3.能用所学的知识解决一些简单的实际问题，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。
4．培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手操作、合作学习的良好习惯。
教学重难点：理解口算方法的思维过程。
教学过程：一、课前听算1.播放录音。
2.交换，公布答案。
13、10、14、11、15、90、24、39、45、293.交换，请有错误的同学记录错题并订正答案。
二、复习导入听算最后一道24+5你是怎样算的？预设生：拆两位数，24分成20和4，先算4+5=9，再算20+9=29两位数加一位数，我们拆两位数，先算个位加个位。
三、讲授新课1.请看大屏幕，你从图中知道了什么？预设生：我知道了箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有几瓶？2.怎列算式？预设生：24+9=33（瓶）3.怎样计算24+9？请同学们用小棒代替矿泉水瓶摆一摆。
要求：（1）边摆边想自己是怎么样得出结果的？（2）摆完跟同桌说一遍自己是怎样知道24+9等于多少的。
（3）同桌都说完了，请坐端正举手！（争当最棒同做桌）4.汇报：(1)谁来说一说你是怎么摆的？(2)谁跟他方法不一样？5.多种方式理解算理同学们摆的不错，表达能力也有进步。
下面让我们一起再来看一看大家怎么摆的。
（1）方法一：看一看：摆出24和9，拆一位数9，因为4和6可以凑成十，把9分成6和3，4+6=10，正好够一捆，可以看出24+6=30，再算30+3=33。
想一想：请同学们闭上眼睛想一想刚才我们是怎么摆的。
说一说：睁开眼睛，哪位同学能说一说我们刚才是怎么摆的？填一填：说的不错。
谁能根据我们刚才摆的过程填一填。
某某来试一试（板书）。
一起填一遍。
两位数加两位数进位教案11篇
两位数加两位数进位教案11篇我所执教的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P76-77“两位数加一位数的进位加法”。
在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。
因此，我把本节课的教学目标定为：1、知识与技能让学生在动手操作的过程中，探索两位数加一位数进位加口算的方法，理解进位加法的算理，会口算两位数加一位数的进位加法。
2、过程与方法让学生在学会参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，会有条理地进行思考，并能有序的表述计算过程。
通过不同形式的练习，培养学生自觉估算的意识。
3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。
培养学生的合作意识和成功感。
培养学生的创新意识和能力，以及协作能力。
培养学生学习数学的积极性，以及对数学的好奇心，求知欲。
本课教学重点：使学生理解进位加法的算理，并且能有条理地表述计算的过程。
本课教学难点：个位相加满十要向十位进一的算理。
二、说教法学法：1、从学生的年龄特点以及认知规律出发，设计了游戏情境，激发了学生学习的积极性，培养了学习兴趣，同时把学习的主动权交给学生，激发他们的学习欲望，让学生按照自己的思维提出数学问题，并自己当小老师找同伴列式解答，培养了学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
并且，在学生自己解决已经学过的问题时，让他们进一步体会加法的意义.2、注重算法的多样化。
在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，教师没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。
《两位数加两位数(进位加)》教案
《两位数加两位数(进位加）》教案教学内容：。
两位数加两位数(进位加）教学目标：1.知识与技能(1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能准确地计算两位数的进位加法。
(2).初步培养学生的分析概括水平。
2.过程与方法经历两位数加两位数的计算方法的形成过程，体验具体到抽象的数学思想。
3.情感态度与价值观在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。
教学重、难点：重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。
难点：使学生理解并掌握进位的方法。
教具、学具以及课件准备：课件、小棒、课本主题图，例3主题图教学方法：教法：谈话、指导相结合法学法：自主探究法教学过程：一.创设情境，生成问题。
(出示主题图)二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每辆车准成70人。
师：下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？仔细看！（出示11 页例3的二（1）班和二（3）班的乘车图）师：你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？生：二（1）班和二（3）班想合乘一辆车，能坐下吗？师：怎么算？生独立思考并列式36+35= （板书算式）（设计意图：通过观察情境图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
）二、探索交流，解决问题。
1、先用小棒摆一摆。
师：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。
（学生自己动手操作摆好小棒）师：将两组小棒加起来，应先加什么？生：6根和5根先相加是11根。
师：11根小棒能捆成一捆吗?（能）怎么放?（1）独立思考。
（2）小组交流并汇报结果。
生：把11根小棒其中的10根捆起来（边说边放），把这1捆放在整捆处。
师：结果怎样？生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。
和剩下的一捆合在一起是71根小棒。
（多找几名同学边说边摆，说过程）2.用竖式算一算。
师：把刚才的动作（放在整捆处的1捆）在竖式上该怎么写？（1）学生根据摆小棒的过程，尝试列出竖式。
《两位数加两位数》教学设计与反思(精选6篇)
《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思篇1教学目标：1、结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。
2、经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。
3、在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。
一、创设问题情境师：同学们好！很高兴认识实验小学二年二班的学生，很巧的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。
所以我有个想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚才我和你们班主任研究了一下，把所有同学分成4个组：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，这么多人怎么去呢？（从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且便宜。
）师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。
（教师边贴客车模型边说明）每辆车有85个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理？（学生说出两个组乘一辆车后教师马上追问）你想让哪两个组合乘一辆车？（讨论后设计以下三种方案）（一）43+39（二）43+46（三）43+4141+4639+4146+39要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于85人，才能既舒服又省钱地到达目的地。
二探索并优化算法43+39怎样计算？（1）独立思考2分钟，你想出几种方法？（2）和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？（3）依次选择最好的方法汇报。
（4）自由评价、补充、改善任意一种算法。
（5）按照思考过程把多种算法分类。
可能出现的结论：1、相同数位相加的方法。
43+39=82（其中有的学生先算个位；有的学生先算十位）(40+30=703+9=1270+12=82)2、先加整十数，再加一位数的方法。
（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。
由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。
）43+39=8243+39=8243+39=8243+39=82(43+30=73(43+9=52(39+40=79(39+3=4273+9=82)52+30=82)79+3=82)42+40=82)3、凑整十数的方法。
两位数加两位数的进位加法 教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学数学《两位数加两位数的进位加法》宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
小学数学两位数加减法教学方案
小学数学两位数加减法教学方案篇一：小学一年级数学——《两位数加减两位数》教案教学目标1．经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。
3．在教学过程中，进行数学阅读的指导。
教学重、难点1．在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上，熟练计算。
2．数学阅读的指导。
教学过程一、课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗?喜欢读什么书呢?有没有小朋友喜欢读数学书的?数学书怎么读呢?读数学书还真有学问呢!它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗?[设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。
]二、自主探究，获取新知1．教学例题。
(1)出示例题(带拼音)，学生自己读题。
思考：有什么不理解的地方吗?两辆车指的是哪两辆车?一共表示求什么?(2)指名读题中的条件。
思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么?用什么方法做?还可以求什么?(3)指名读题中要求的问题。
思考：看到这个问题，你是怎样想的?(4)别的小朋友是怎么想的?把你的想法告诉你的同桌。
(5)学生尝试列式。
(6)出示43+31，学生自己校对。
2．学生回忆，小结方法。
(1)我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的?(2)小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么?然后读问题，想要解决这个问题需要怎样?这就是读数学书常用的一种方法边读边想。
教师板书：边读边想学生理解：读是指读什么?想呢?边读边想是什么意思?边读边想就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么?它为什么要这样说?还有什么不理解的地方?题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。
如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法边读边议。
教师板书。
学生理解：议就是指讨论，边读边议是什么意思呢?边读边议就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。
两位数加两位数进位加法教案
两位数加两位数（进位加法）例3的内容。
一、教学内容教科书P11二、教学目标使学生在明白得算理的基础上，明白个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。
学会正确计算两位数加两位数的进位加法。
三、教学重、难点明白得个位满十，向十位进1的算理和计算方式。
四、教具、学具预备计数器、小棒、主题图。
教学进程一、温习。
1．板算。
34+532．口算。
（1）7+6 8+4 9+5 6+87+5 5+8 6+6 4+63．订正板算。
提问：做笔算加法时要注意什么？如何写竖式？从哪位加起？4．导入新课。
提问：若是将34+53这道题中的34改成37。
变成37+53，那么在计算时会显现什么情形呢？（个位相加满十）教师说明：个位上的数相加够十了，咱们能够说，个位相加满十，计算时碰到个位相加满十的题如何计算呢？这确实是咱们今天要学习的新知识。
二、新课。
例3。
1．看教科书P11（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？提问：看这幅图能直接回答那个问题吗？什么缘故？如何才能回答？回答：二（1）班有多少人？（36人）看P8二（3）班有多少人？（35人）两个班一共有多少人？请列式列式：36+35=如何算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。
请同窗说说用小木棒是如何算的。
提问：小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的3捆与5捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？取得6捆 11根提问：11根里有无10个一，10个一是（）个十，够10个一能够如何？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也确实是1捆。
这时咱们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也确实是几个十和几个一？（7个十和6个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，什么缘故此刻成7捆了，多的1捆是哪来的？教师说明：6根加5根是11根，也确实是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同窗们记住，这确实是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。
一年级数学进位加法(2)优秀教案
进位加法〔二〕【教学内容】教材第69页例3及相关内容。
【教学目标】1、经历探究两位数加两位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加两位数的进位加法的算理，掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
2、培养学生知识迁移的能力、观察能力和初步的逻辑思维能力。
3、体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。
【教学重点】理解并掌握笔算两位数加两位数的进位加法的计算方法。
【教学准备】学生小棒。
【教学过程】一、课堂引入课件出示：30+9= 35+21= 20+7= 40+20= 4+56= 60+30= 60+13=65+13= 50+17= 80+12= 70+19= 9+52= 65+8= 46＋47＝师：同学们，前面我们学过一些加法计算，请看黑板，上面的这些加法题哪些你会算？哪些你不会算？学生根据前面学习的相关加法知识答复出：前面的5道题都会算，最后一道题不会算。
师指名学生口答出会算的题，并抽其中的65+8=和8+67=让学生说一说他是怎么算的？引导学生说出计算过程，师根据学生的答复在黑板上用竖式计算：师：在计算时我们要注意什么呢？引导学生答复：计算加法时要相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。
师根据学生答复板书：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满10，向十位进1。
师：前面13道题同学们都会算了，那最后1道题呢？它又该怎么算呢？会不会和我们前面的几道题的算法一样呢？让学生做出猜想：可能是一样的。
师：让我们通过这节课的学习来验证吧！这是我们今天这节课要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法。
板书课题。
二、新课教学教学例3。
出例如3主题图。
师：根据图中的信息，你能列式解答吗？要求学生列出算式36+37，师根据学生的答复在36＋7的右边相应写上36＋37。
师：比拟一下这两道算式，它们有什么相同和不同的地方？引导学生答复出：36＋7是两位数加一位数的进位加法，36＋37是两位数加两位数的进位加法，它们个位上的数相加都满10了，36＋37比36＋7多加了30。
一年级数学《两位数加两位数》教学设计
一、教学目标：1.知识与技能目标：能够在不进位的情况下，进行两位数加两位数的计算。
2.过程与方法目标：通过多种形式的练习，培养学生良好的运算习惯和思维逻辑能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的自信心和团队合作精神。
二、教学重难点：1.教学重点：能够掌握两位数加两位数的计算方法，尤其是在不进位的情况下的计算。
2.教学难点：培养学生整体观念，并正确使用适当的计算方法。
三、教学准备：1.教材：准备教材《小学数学一年级上册》中相关的教学内容。
2.工具：黑板、彩色粉笔、绘图纸、贴纸等学习辅助工具。
3.教学环境：保持教室安静整洁，保证学生的注意力集中。
4.教学实施：设计好教学内容和方法，灵活运用教学资源和手段。
四、教学步骤：1.复习导入（5分钟）教师会通过复习两位数的认识和加法计算，引导学生回顾上节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.概念讲解（10分钟）教师引导学生认识两位数和加法运算，讲解在不进位的情况下，两位数加两位数的计算方法，示范一些具体的计算例子，帮助学生理解加法的运算规律。
3.实例演练（15分钟）教师在黑板上写几个计算题目，让学生进行实例演练，鼓励学生积极参与，正确解答问题。
同时，教师会指导学生注意计算细节，培养学生的计算能力。
4.练习巩固（20分钟）教师出示练习题目或者工作纸，让学生进行练习巩固，检验学生的学习成果。
在此过程中，教师会根据学生的实际情况，给予及时的指导和帮助，解决学生的问题。
5.温故知新（10分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾本课的重点知识，巩固学生的学习效果，同时培养学生的知识归纳能力。
6.课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行简单总结，并表扬表现良好的学生，激励学生继续努力学习。
五、课后反思：本节课采用了引导和示范相结合的教学方法，通过多种形式的练习，让学生掌握两位数加两位数的计算方法。
教学中，学生表现积极主动，参与度高，但仍需加强对学生的巩固训练，帮助他们深化学习。
小学一年级数学教案---两位数加两位数(进位)
一年级
科目
数学
主备教师
课题
两位数加两位数（进位）
课时
1
建议
教学目标:：
1．使学生在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，
向十位进一”的道理．初步学会两位数加两位数的笔算加法．
2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．
3．培养学生初步的观察能力．
教学重点：
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．
教学难点：
理解“个位满十，向十位进一”的算理
教学过程：
（一）复习准备
1．指名学生板演：34+25=
2．口算．
5+7 8+6 50+30
6+28 34+9 57+3
师问：6+28=34你是怎样想的？（把 28分成 20和 8，用 6加8得14，再用14加20得３４）
3．让板演的同学口述计算过程．
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？（根据学生的回答板书）
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
（2）边摆边算．
师：个位 4加 8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边）
师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）
师在竖式横线下对齐个位写2．
板书：1．相同数位对齐；
2．从个位加起．
（二）学习新课
1．导入新课．
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，（边说边板பைடு நூலகம்：34＋28= ）这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐．（教师板书竖式）
两位数加两位数(进位加)教学设计
两位数加两位数（进位加法）教学设计张风国教学内容：课本P１4例３教学目标：１、通过学生的交流，发现１００以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
３、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：１、通过学生的交流，发现１００以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
２、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
教学准备：实物投影教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、出示第8页主题图。
问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、合作交流，掌握算法1、教学例3。
独立思考，小组讨论交流。
2、汇报各自的计算方法。
3、小结。
今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。
4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。
再列竖式计算。
学生汇报，并说明计算方法。
5、总结算法。
先独立思考再小组交流。
指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.[设计意图]：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。
三、巩固练习，实践应用１、完成P11做一做。
学生独立完成。
同桌交流想法。
学生汇报并说明算法。
２、完成P12做一做交流观察到的信息。
学生汇报。
3完成P13第4题教师巡视、指导。
指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。
[设计意图]：通过练习学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。
四、课堂总结：通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。
五、随堂练习《两位数加两位数连续进位加法》说课稿一、教材分析“两位数加两位数连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第一课时的内容。
本课是在学生已经学习了 100 以内的进位加法，整百整十加整百整十的进位加法的基础上进行教学的，是为下一课三位数加三位数连续进位加法奠定基础的。
人教版数学一年下册《两位数加一位数(进位)》说课稿(共三篇)
人教版数学一年下册《两位数加一位数（进位）》说课稿（一）一、说教材《两位数加一位数的进位加法》是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。
在本节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。
二、说教学目标：1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。
2、过程与方法培养学生解决问题的能力、知识间的迁移能力、动手实践、自主探究、合作交流的能力。
以及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。
3、情感态度与价值观感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义；培养学生学习数学的积极性，以及对数学的兴趣。
三、说教学重难点教学重点：1、让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；2、训练学生的动手实践、合作交流的能力。
教学难点：探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。
三、说教法课标指出：数学教学是数学活动的教学。
而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新的知识，经历探索过程。
情景教学法、操作实验法、发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。
四、说学法一年级的孩子在数学学习中更喜欢生动有趣的学习情境和形象具体的直观操作，用丰富多彩的游戏能更好地吸引他们的注意，更能激起他们参与学习活动的热情。
孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的过程。
五、说教学过程本节课我安排了四个教学环节：（1）情景引入激发兴趣（2）操作实践探索算法（3）自主尝试发散思维（4）拓展练习，总结全课。
在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。
【人教版】一年级数学下册教学设计-【第2课时 两位数加一位数(进位)【教案】】
第2课时两位数加一位数(进位)▶教学内容教科书P65例2，完成P65“做一做”，P66“练习十五”第4、6题。
▶教学目标1.探究并把握两位数加一位数(进位)的口算方法，体会“进位”的含义，理解算理，把握算法。
2.经历通过学具操作、观察思考、对比研究、合作交流等方式的研究过程，理解并把握“个位相加满十进一”的算理。
3.在丰富的数学活动中，感受学问之间的联系，体会数学的价值。
▶教学重点理解并把握两位数加一位数(进位)的口算方法。
▶教学难点理解“个位相加满十进一”的算理。
▶教学预备课件、小棒。
▶教学过程一、复习铺垫，揭示课题1.课件出示习题。
师：谁能又快又对地说出答案？学生回答时老师要留意引导学生说说是怎样计算的。
2.数小棒情境图。
师：你是怎样计算的？【学情预设】学生很简洁列式并算出得数：24+5=29。
师：假如右边摆的是6根小棒，又会消逝什么情况？【学情预设】4根小棒和6根小棒合起来是10根小棒，又可以捆成一捆。
师：今日我们就来学习像这样的两位数加一位数的进位加法。
［板书课题：两位数加一位数(进位）］【设计意图】通过复习学过的20以内进位加法和两位数加一位数的口算，梳理已有的学问阅历，借助小棒打捆来建立“进位”的直观表象，为学问的迁移打下基础。
二、创设情境，探究算法课件出示教科书P65例2主题图。
【教学提示】此处是本节课的重难点，要求学生边摆边说8+5满了十怎么办，帮忙学生理顺思路，理解算理。
◎教学笔记1.情境引入，提出问题。
师：一(1)班正在开联欢会，讲台上有一些饮料，我们一起来看看。
师：从图中你知道了哪些信息？【学情预设】学生可能会说：桌子上有一箱饮料，里面有28瓶，旁边摆了5瓶。
师：依据这些信息，你能提出什么数学问题？【学情预设】预设1：一共有多少瓶饮料？预设2：箱子里的比外面的多几瓶饮料？学生提出的问题不唯一，合理就行。
师：同学们提出了几个有价值的问题，非常棒！今日我们就来解决“一共有多少瓶”的问题。
两位数加两位数(进位加)教学设计
《两位数加两位数（进位加）》教学设计教学目标１、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的计算方法，并总结出进位加法的问题要点。
２、能选择合理的算法，比较熟练地实行计算。
３、能使用数学知识尝试解决问题，同时培养学生良好的算题习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：使学生理解并掌握进位理论方法。
教学过程：一、旧知作引，做好铺垫师问：上节课我们学习了什么知识？（明确本节课的学习目标）1、教师激趣引导，由学生用抢答的方式实行简单的加法运算。
（1）学生抢答口算（复习一位数加一位数的计算）：8+5、9+6、7+5、3+3+1、5+6、7+8、8+8等算式。
2、连线题--协助小白兔找到自己的萝卜（复习两位数加两位数不进位的计算，并让学生说明计算方法）：34+5、26+32、56+40。
[设计意图]通过以上练习，复习巩固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣1、观察第8页主题图（多媒体出示两幅主题图）。
学生观察后师提问：①情境图告诉我们什么信息？②哪位同学能根据图中信息提出什么问题？（师根据学生提出的若干个问题，梳理出最具代表性的问题）③解决所提的问题（列算式），并引导学生说出解决问题最理想的办法（小棒图）。
[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法1、小组活动（全体学生分成4-5个小组展开活动）。
我们来计算二（1）班和二（3）班一共有多少人参加比赛。
师： 35+37=？生：能够用摆小棒的方法来计算结果。
问：应该怎么用小棒来表示算式？先加什么？怎样摆放？（学生通过自主实践，用摆小棒的方法计算出算式的和）活动完毕：教师检查汇报活动结果，选出优秀活动小组实行总结，教师多媒体演示摆小棒过程。
2、小组讨论（用竖式计算，怎样写？怎样算？）汇报交流：生：相同数位对齐．（教师板书竖式）生：从个位加起生：个位 5加7等于12，满十了，向十位进一。
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两位数加两位数(进位加法)(人教版一年级教案设计)
教学目标
1．使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法．在理解的基础上掌握计算方法，明白“个位满十，向十位进一”的道理．2．培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯．
3．培养学生初步的观察能力．
教学重点和难点
重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法．
难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理．
教学过程设计
(一)复习准备
1．指名学生板演：34＋25=
2．口算．
5＋7 8＋6 50＋30
6＋28 34＋9 57＋3
师问：6＋28=34你是怎样想的？(把28分成20和8，用6加8得14，再用14加20得34．)
3．让板演的同学口述计算过程．
生：34加25从个位加起，个位4加5得9，表示9个1，对齐个位写9．十位3个十加2个十是5个十，对齐十位写5，结果得59．
师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的回答板书) 板书：1．相同数位对齐；
2．从个位加起．
(二)学习新课
1．导入新课．
师：我把上题中的第二个加数25换成了28，(边说边板书：34＋28=)这道题写成竖式怎么写？
生：相同数位对齐．(教师板书竖式)
师：从哪位加起？
生：从个位加起．
师：个位4加8等于几？满十了吗？
生：个位4加8等于12，满十了．
师：个位满十了怎么办呢？这就是我们今天要学习的新内容：两位数加两位数的进位加法．(教师边说边板书课题)
2．教学例3．
(1)边摆边说．
教师在数位板第一排挂34根小棒，在第二排挂28根小棒．学生在画有计数单位的纸上摆小棒．
师：34和28各是由几个十和几个一组成的？
生：34是由3个十和4个一组成的；28是由2个十和8个一组成的．
师：个位是几个一加几个一，得几个一？
生：个位是4个一加8个一，得12个一．
师：几个一是一个十？个位12满十了吗？
生：十个一是一个十，个位12满十了．
师：12满十了，在竖式里怎么写呢？
(2)边摆边算．
师：个位4加8满十，将其中的10根小棒捆成一捆，挂到十位上，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”(写在横线上．学生模仿老师，也把其中的10根小棒捆成一捆，放到十位这边)
师：个位上还有2个一怎么办？
生：留在个位上．
师在竖式横线下对齐个位写2．
师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？
生：原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十．
师在竖式横线下对齐十位写6．
师：最后得62．
(3)看竖式叙述计算过程．
师：34加28，个位4加8得12，满十向十位进一，在个位写
2；十位上3加2再加进上来的1得6，在十位写6．
找上、中、下各一名学生看竖式口述计算过程．
(4)仿例练习：(边说边做)
56＋37=
3．教学例4．
教师在数位板第一排挂46根小棒，在第二排挂24根小棒．
师板书：
师：个位6加4得十，(把6根小棒和4根小棒放在一起，捆成一捆，放到十位这边)10怎样写？
生：向十位进“1”，个位写0．(师板书)
师：个位不写零行不行？
生：不行．
师：个位一个也没有要用“0”占位．
师：十位上4加2再加进上来的1得7，在十位写7．最后得70．
4．总结法则．
师：今天学的笔算加法和过去学的有什么不同？
生：个位满十了要进位．
师：进位加法还应注意什么？
生：个位满十，向十位进1．(师同时板书)
全体齐读．
(三)巩固反馈
1．在练习本上计算．(同时请3人板演)
2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？
师：请同学们任选两个数，在练习本上计算．
3．编两位数加两位数的进位加法题．注意十位上的数不要太大，和不能超过100．
学生编题，教师板书．如：26＋39，45＋38，37＋43，54＋25，…
师：同学们编的这些题里有没有不符合要求的？
生：54＋25这道题不符合要求．
师：为什么？
生：54＋25，个位相加不满十，不是进位加法题．
师：请同学们从编的题里选两道进位加法题，在练习本上计算．做得快的同学可以多做．
集体订正．
4．课堂作业：做一做的第1，2，3题．
5．思考题．
在□里填哪些数合适？
课堂教学设计说明
这节课教学重点是讲进位加法计算法则中的个位满十，向十位进1．
首先通过计算34＋25，复习笔算加法计算法则前两条，然后把算式中的25改成28，使它变成例3：34＋28，从而导入新课．这样做不会使学生感到突然，又把加法的三条法则紧密地联系起来．形成完整的知识结构．有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性．
教师紧紧抓住计数单位及它们之间的进率，采用直观教具演示，并带领学生边摆边说边算，具体形象地讲明了算理．
通过填数和自己编题，进一步突出个位相加满十，要向十位进一的算理．由学生任选练习题的作法，是把作业主动权交给学生，变学生被动完成老师布置作业为积极参与练习，同时给各种学习水平的学生留有余地．
思考题是为满足学有余力的学生的求知欲望．不做教学要求．如果时间不够，可以不做．
这节课从感知——理解——技能的形成——运用知识，形成了一个较完整的认知过程．
板书设计
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