教学改进方案

教学改进方案

三个月的教学转眼即逝，回想这三个月里有初涉教学领域的欣喜和热情，有受客观环境及人际关系影响的迷茫和困惑，有拨开迷雾见天明的释然。即使我的教学之行坎坷跌宕，我确信只要坚持努力，明确方向，终会有所收获。这三个月使我对自己的工作有了更深的认识和理解，让我找到自己今后的努力方向。同时，也显露出自身工作的优势和不足。所以，在今后的工作中，我会摒弃不足，发扬优势，做好自己的本职工作。

我的优势分析

1、关注学生成长。关注学生的综合素质全面发展，用心对待每一个同学。在教育教学中，关注每一位学生的学习与动态。

2、工作中时刻反思自己。通过在教学实践及学生对自己教学的反馈，即时更正，和学生共同进步。在课上发现问题及时纠正。

3、为人师表，为学生树立榜样。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。作为教师，我严于律已，为人师表。我能在日常教

学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。

4、注重积累，善于总结反思。在备课，上课方面，我善于结合自己的特长，抓住学生的心理特点，探讨新的教学模式去组织教学。我经常积极利用身边的课程资源，来拓展。延伸我的课堂。

5、关注学生心理健康发展，促进良好习惯的养成。发现学生学习消极或有负面情绪，及时与家长沟通，做好学生家校沟通的桥梁。

我的不足分析

1、对教师这一职业的认识不够透彻。曾经的我一直认为教书就是教育教学的首要任务。通过实际教学，我明白了教师这一职业的真正含义。只教书不育人，忽略学生健全的综合全面发展，其结果也达不到教书的目的。教书育人并重才称得上是真正的教育

2、在教学上未形成自己的教学体系。为了尽快融入正常的教学工作，借鉴教学方法。因此，教学上没有真正属于自己的模式，当前的教学体系与现存的班级实况不相符。

3、对于中下生，未能真正了解。中下生出现的学习问题，治标不治本，导致上课节奏不协调，教学效果只能实现三分之二。对于中下学生的德育教学方面还有待加强

4、自身教育教学的理论知识欠缺。作为一名班主任及任课教师，我的课余时间很少加之个人原因，没有利用课余时间读书提升自身能力，没有利用课余时间钻研中下生的日后学习和发展方向。阻碍了我教育教学理论方面的进步，自身格局不开阔。因此今后我要多读书，合理利用课余时间。

班级学情分析

本班共有学生37人，其中男生23人，女生14人。大

部分学生活泼好动，接受能力也较强。有三分之二的学生

已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了

一定的发展，但有三分之一的同学拼音基础差，学习没有

自觉性，没有养成良好的学习习惯，写字潦草，不爱朗读，阅读面窄，说话、写作能力较差，个别学生生活习惯不良。所以班级中学习成绩层次分明，两极分化较为严重。对于

这部分学生有待于在教学中采取多种方式，激发其学习积

极性，引导其主动地发现、探究，使他们感到学习语文的

快乐，进而不断产生学习的动力。利用一对一优帮差方式，利用课余时间进行辅导。

解决办法与措施

“授之以鱼，不如授之以渔”，新时代下，教育更为

人类社会所重视，同时也对新时代下的教师提出了更高的

要求，要求教师的角色从知识的传授者向学生学习的促进

者和引导者转变，在教学中既要强调基础知识和基本技能，

更要强调过程和方法。针对现阶段个人教学上出现的问题，提出以下解决方案：

个人教学改进措施

1、不断加强业务学习和培训，努力提高自身的科学素养，用高素质的老师培养学生的高素质。认真学习新的课程标准，用新的思想，新的理念改进自己的课堂教学，努力向课堂教学要效益。

2、改进自己的教学方法，形成自己的教学体系。让学生多动手操作，培养学生的动手能力和观察能力。

3、了解学生情况。有些孩子可能受家庭环境有关或是近期遇到难以解决的问题，因此导致情绪低落，甚至厌学。从而引起学习困难就需要教师细心观察，及时了解，做好心里疏通和尽可能的帮助其解决困难，从而摆脱学困的状态。重基础、抓基础。一般来说，学困生的基础不是很扎实，需要抓好这部分学生的基础，反复记忆、反复考察、反复巩固。通过多次的反复学习，夯实基础。

4、作业要有层次。作业的布置上要有一部分基础题，使学困生可以下笔，在做作业的过程中不失去对学习的兴趣。

课堂教学改进，运用6+1课堂模式

（1）导——课堂起点（2分钟）：“导”包括“导入”和“导学”两个方面。配发课堂导学提纲—在每一节新授

课之始，都要配发给学生人手一份课堂导学提纲——方便

学生在课堂进行自主学习的纲要式路线图。课堂导学提纲

包括学习目标、重点难点、导学流程、合作学习设计和展

示设计五个部分。其中导学流程是主体部分，分为三个层次，依次是：了解感知、深入学习、迁移运用。大屏幕投

影辅助教学—在每一个教学环节开始之时，通过投影提醒

学生该环节有何要求，需要多少时间。它的好处在于，一

可以增强课堂的节奏感，有利于教师对课堂的把控；二可

以给整个课堂搭建起一个框架，方便学生课堂学习。

（2）思——自读深思（20分钟左右）：学生在教师指

导下看书，结合辅助用书自主学习。

（3）议——小组合作学习（8-9分钟）：前后左右自

由组合，商量探讨问题，合作时学生全部站起来。

（4）展——激情展示（6-7分钟）：讨论之后，要进

入展示环节，或口头表述，或到黑板上表演。如写字课上

采用小组竞读，齐读，指名读。

（5）评——点评精讲（4-5分钟）：“评”是精讲，“评”是拓展，“评”是点睛，“评”是结论。在评的环节，教师主要是讲规律、讲思路、讲方法，讲线索，讲框架。如写字课上学生交流分享生字记忆方法，教师采用多

种方法记忆（猜谜识记，加一加，减一减，形近字对比等）