在美术活动中培养目标在美术活动中培养幼儿学习的主动性论文
幼儿美术教育现状论文
幼儿美术教育现状论文【摘要】画画本身是以培养人的想象力、创造力、观察力、表现力、发散性思维能力，提高人的审美修养，从而提升综合素养为目的，但当前，很多家长和老师的做法存在误区，导致孩子不爱画画。
本文就此为研究内容，分析其中原委，并给予相对建议。
【关键词】儿童美术教育审美绘画随着社会经济的高速发展，人们对儿童教育问题的关注度也在快速提升，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等文件的颁布足以证实全国上下对此问题的重视。
《意见》中指出：学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业……学前教育是开发孩子潜能、塑造孩子心理、培养健全人格的奠基阶段，良好的学前教育可以成就孩子一生的成长，这是全民素质提高、民族强大的基石。
美术教育是其中尤为重要的组成部分，它旨在使儿童提升美术基本素养，同时提高观察能力、表现能力、创新能力，学会从大自然万事万物中发现美、欣赏美、创造美，健康快乐地成长。
一当今学前儿童美术教育存在的问题虽然人们的教育意识不断提升，理念也逐渐改善，但当今在学前儿童美术教育方面多数家长和老师还依旧存在着问题：1.指导方法不当部分家长和老师深知美术对儿童智力等综合能力提升的作用，但却不知如何下手，指导怕误导孩子，不指导又担心放任自流。
盲目地表扬夸赞会使孩子不思进取，一味地哗众取宠；而过分地指导不但使孩子的美术素养得不到很好的锻炼，相反孩子会失去自信，失去自我。
2.依葫芦画瓢的教学方式有些家长和老师会一笔一笔地教孩子画画，直到孩子也能像模像样地画出来。
但这时却发现孩子只会画那些学过的东西，其余什么也不会或不敢画了，孩子问得最多的就是“这个怎么画”，“那个怎么画”，或“这个我不会画你教我吧”等问题。
这样做不仅没有教会孩子怎么画，反而更严重地扼杀了孩子的想象力、创造力，泯灭了孩子天真浪漫的天性。
3.以成人的审美观欣赏儿童画成人的生活经验丰富，对事物往往会客观理性地对待，但儿童这一特定年龄段天真浪漫、善于想象，观察身边的一切往往更主观。
美术课教学论文-浅谈美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣
美术课教学论文-浅谈美术教学活动中如何激发学生的学习兴趣常言道：兴趣是最好的老师，所谓的兴趣就是：人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，兴趣恰恰是我们进行美术学习和创作的动力。
学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求获得能力的一种强烈欲望。
在美术教学中,有效地激发学生的学习兴趣是形成基本的美术素养,发展美术实践能力，激发创新精神,陶冶审美情操的有效手段。
激发兴趣对于调动学生学习美术的积极性和主动性起着无可替代的作用。
美术课是提高学生审美素质的课程,是美育教育的重要组成部分，如今我们全力提倡和实施素质教育，这对学生学好美术具有很重要作用。
通过美术课的教学，可以培养、激励和训练学生的观察能力、想象能力和创造能力,使学生的手、脑的同时得到锻炼,还可以陶冶学生的情操，提高审美能力和文化素养。
在美术教学过程中,如何调动学生学习的积极性,使学生对美术产生较浓厚的兴趣是教学的根本任务。
美术新课标指出：义务教育低段学美术教学强调培养学生的学习兴趣,强调情感的体验，注重学习的过程，注重跨学科学习,通过美术实践活动提高学生的综合素质.在课堂教学活动中我们该如何激发学生学习美术的兴趣呢？一、转变教学观念,提高学生的审美意识美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简单的娱乐活动.学生眼中的世界，描绘的水平不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。
因此，教师应该转变教学观念,认清美术教学的主要作用是：要在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，提高审美意识。
要多给予学生肯定的表扬,少有居高临下的指责,以激发学生对美术课的兴趣。
二、了解学生心理，培养其兴趣作为教师,我们应该多了解学生，了解学生的学习兴趣，尊重学生的思维表现特点.由于学生的身心发展和认知事物有着密切的关系，美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现.人们需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动和欲望，每当人们看到有感染力的作品就会受到鼓舞,从而有表达自己内心世界的喜、恶的冲动。
论文-在美术活动中培养幼儿的创新能力
论文:在美术活动中培养幼儿的创新能力美术活动，作为幼儿园五大领域教育内容的一部分，有其独特的价值。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在艺术领域的“目标”、“内容与要求”、“指导要点”三部分中蕴含的基本理念是：幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性和创新能力和培养。
改变了幼儿被驱使进行艺术活动的被动地位。
而就美术本身来说，它是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体直观的形象，以反映客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术，它既以鲜明生动的形象表现客观世界，又凝聚着创造主体突出的个性、真挚的情感和独特的审美创造。
幼儿美术教育正是利用这种特性，让儿童在最自由的游戏活动中，舒展自己内在的体验和情感，并在此中获得一般教育学意义上的功效。
如何在美术活动中培养幼儿的创造性和创新能力呢？在教学实践中，我们做了如下尝试。
一、营造鼓励幼儿创造的氛围，激起好奇心，引起创新兴趣幼儿好奇心强，想象大胆，在他们充满童真与稚气的想法中，成人要及时发现幼儿的创造性和创新精神并精心地进行培育，为孩子们创设一种宽松、自由、民主的气氛，让幼儿能够自由思索、大胆想象，促进创造力的萌芽。
我们为孩子设计了这样的活动：老师把苹果、香蕉、葡萄放在一个口袋中，让幼儿闭上眼睛去摸，感觉其形状及结构特点，然后闭上眼睛品尝各种水果的味道后，鼓励孩子们根据自己的感受来画自己心中的水果。
结果孩子们的思维得到了解放，都大胆地画出了自己想像中的水果。
有的幼儿甚至把味觉与色觉联系起来，用“绿、蓝或紫”等冷色画出葡萄“酸溜溜”的味道，用“红、黄、橙”等暖色画出苹果和香蕉“香喷喷”、“甜滋滋”的味道，多数幼儿都能较准确地根据自己的触觉画出不同水果的特征。
整个活动呈现出一种宽松、民主、自由而愉快的创造气氛，孩子们自始至终表现出浓郁的创作热情和极大的兴趣，极大程度调动了幼儿的学习积极性，诱发了幼儿的创造潜能，使每个幼儿根据自己已有的生活经验创作出与众不同的具有鲜活个性色彩的美术绘画作品。
我国幼儿美术教育论文10篇
第一篇创造性思维对幼儿美术教育的作用一、幼儿美术教育的现状美术教育是文化素质教育的重要内容，可以带给人美的感受，就幼儿美术教育来说，其可以培养幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的审美水平，并能够拓宽孩子的视野。
近年来，随着素质教育理念的不断深化，越来越多的家长开始关注美术教育对幼儿发展的重要性，但是在实际的教学中，受升学压力的影响，很少有学校会将教学重点放在美术教学上，这就导致幼儿美术教育的教学方法、教学内容陈旧滞后，无法适应幼儿的身心发展需要。
对于幼儿美术教学来说尤其应该注意培养幼儿的创造性思维，对幼儿在学习中出现的各类行为，教师都应该本着多赞美少批评的原则，以积极引导孩子发现生活中的美，而不是以严格的绘画理论知识来要求孩子。
为此，当今的幼儿美术教育要想取得理想的教育效果还需要学校与家庭之间的相互配合，以不断改善美术教学氛围，为幼儿各方面素质的全面发展奠定基础。
二、创造性思维对幼儿美术教育的促进作用首先，创造性思维有助于提高幼儿的想象力和创造力。
在幼儿美术教学中应用创造性思维可以帮助幼儿培养想象力和创造力，创造性思维在幼儿美术教育中的应用主要体现在培养幼儿的创造力上，想象力是创造力的前提，在美术教学中教师可以通过选择有助于培养幼儿想象力的场景开展教学，以吸引幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的想象力。
其次，创造性思维可以提高幼儿学习的积极性和主动性。
幼儿美术教师要想提高美术教学成效，吸引幼儿的学习兴趣，就必须了解幼儿的身心特点，摒弃枯燥的教学方法，注意将创造性思维应用在课堂教学中，以激发幼儿对自己的生活环境产生更多的兴趣，进而不断培养幼儿发现美和鉴赏美的能力，促进幼儿各方面素质的全面发展。
最后，创造性思维可以丰富幼儿的情感世界。
幼儿时期的各种行为大都是以情感为导向的，将创造性思维应用在幼儿美术教学中，可以最大程度的激发幼儿的情感，加深幼儿的审美体验，丰富幼儿的情感世界。
为此，在教学中教师应该将幼儿视作完整的具有独立人格的人，关注幼儿的情感发展，并对其进行正确的引导，促进幼儿的健康成长。
浅谈美术活动中幼儿创造力的培养论文
浅谈美术活动中幼儿创造力的培养论文浅谈美术活动中幼儿制造力的培育论文篇1现代生理学、心理学、脑科学讨论发觉，幼儿时期是拓展制造力量的关键时期，是制造性进展最自由、最快速的阶段。
美国学者史蒂芬利汉斯曾警告说：“2岁——6岁是制造性进展的关键期，假如不能准时加以培育，那制造性在以后的生活中很难再被激发出来。
”美术作为一种造型艺术，其制造力的表现是美术活动本身的一个属性，因此，幼儿美术教育是培育制造精神最好的课程之一。
儿童在美术活动中制造想象之大胆是承认所不及的，给儿童一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲望的艺术空间，让儿童能用自己喜爱的美术方式表达心情和熟悉……儿童的制造潜能、审美表现愿望和力量、制造性人格是可以在美术活动中得以充分挖掘、激发和培育的。
新《纲要》也强调儿童主动的进展，关注儿童终身受益的品质的培育。
要落实《纲要》精神和“制造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美术活动进行改革，更好地发挥美术教育的这一独特优势，探究能使儿童的制造力可以自然流露的方法和途径。
在实践中，我略有感受。
一、创设幻境气氛，激发创作欲望“有预备的环境”是蒙台梭利教育的核心。
蒙台梭利教育观指出：同学发生在有预备的环境中，美术教育活动也是如此。
班级里的美术角是幼儿园最小的美术环境，但对幼儿及老师来说，却最便利、有用，幼儿在美术角的活动是他们自己选择的自主、自由的活动，它对幼儿美术力量及独特的进展有着不行低估的作用。
首先，美术角的创设和布置要能激起幼儿参加创作的热忱，如：我在美术角中常放置一些颜色艳丽的圆形、长方形、三角形卡纸及一些不规章图形蜡光纸、毛线、纽扣等，启发幼儿自由选择喜爱的图形加以补充、添画，把自己的创意在图形上表现出来，并让幼儿用语言描述，感受制造活动的乐趣；其次，要投放多种绘画材料和工具，引导幼儿在绘画中表达出多样化，如《七彩世界》这一主题活动时，我供应了油画棒、水彩笔、水粉颜料、彩色卡纸、蜡光纸等，促使幼儿采纳多种方法来表现七色的美，激发幼儿的创作欲望。
让幼儿在美术活动中成长论文
让幼儿在美术活动中成长新《纲要》中明确指出：“要以幼儿为主体，让孩子成为学习的主人。
”为此，我们提出了让孩子自主地学习、自主地创作，并对孩子的自主学习、创作进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习、创作的所需要条件和因素。
美术活动是一项具有创造性的活动，它是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿自主地进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。
如何对幼儿自主性、创造性美术活动进行指导呢？一、内容的多样性美术创作活动中的若干要素包括：色彩、造型、构图等。
与成人相比，幼儿园年龄阶段幼儿总体水平都很低，但是，随着幼儿年龄的增长，幼儿生活经验日益丰富，幼儿美术表现能力也不断提高。
由此出现了小、中、大班各年龄阶段不同的发展区。
内容是为目标服务的。
有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内容显得极为重要。
如果说老师给幼儿的创作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象和自主的创作，幼儿的创造力便无从发挥。
如：在进行叶子主题活动中，孩子们对叶子的拼贴很感兴趣，于是我设计了《创意拼贴画》的活动，让幼儿将叶子的形状通过自己见过的事物再现出来。
幼儿创作出了《新娘》、《会飞的鱼》、《美人鱼》等等，这一内容的选择既能反映幼儿的感受，又有一定的创造余地，幼儿画来游刃有余，反之，如果将这一内容切换成“鱼的拼贴”，那么，幼儿创造的余地被大大限制，怎能培养思维的灵活性及变通性。
二、表现方法的多样性美术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。
以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与老师一致。
其弊端在于片面地强调了技巧，封闭了幼儿自主学习的能力，扼杀了幼儿创造力的发挥。
而自主性美术活动打破了这一死板的教学模式，强调表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的构图来表现，促进了幼儿自主性学习、思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。
关于幼儿园美术教育活动论文
关于幼儿园美术教育活动论文对于幼儿的成长教育来说，幼儿园美术教育是培养幼儿想象力的重要途径，是幼儿的想象力的培养。
下面是店铺为大家整理的关于幼儿园美术教育论文，供大家参考。
幼儿园美术教育论文篇一：《试论幼儿园美术教育生活化的对策》艺术源于生活，美术属于艺术创作的重要组成部分，同样同生活密切相关。
美术创作的生活化是美术活动具有长久生命力的前提。
因而对于幼儿园美术教育而言，当务之急是实现美术教育的生活化发展，让幼儿能够在生活中感受美术，让美术能够具有生活价值。
另一方面，幼儿园美术教育主要由美术活动内容、美术活动形式、美术活动素材和美术活动经验四个方面组成，所以发展幼儿园美术教育生活化的对策要从这四个方面入手，实现幼儿美术教育生活化的系统化、全面化发展。
一、幼儿园美术教育活动内容生活化对策幼儿园美术教育是基于幼儿的美术欣赏和创作能力，选择适合的美术内容，对幼儿展开教学活动，当前实现幼儿园美术教育活动内容的生活化要根据幼儿的生活经验、知识技能，采取教育活动，进行美术拓展，不能脱离幼儿的生活经验，要求进行模糊教育。
所以，幼儿园美术教育的绘画活动，教师设置的绘画主题一般是生活中常见的人、物和事。
绘画活动的内容来自于生活。
如三八妇女节开展美术活动“我的妈妈”，幼儿通过画笔表达对妈妈的爱，每个孩子都能画出自己妈妈的特征，从发型、长相到着装等表现得栩栩如生，这种生活化的美术教育活动增加了幼儿对美术活动的兴趣，更有利于幼儿表达情感。
在幼儿园美术教育活动内容生活化的解决对策中，应该要注意，生活是动态变化的，幼儿对生活的关注情况也在变化，因而，在内容选择上，要站在幼儿的生活角度，选择最有生活价值的事物。
二、幼儿园美术教育活动形式生活化对策幼儿的性格较为活跃，课堂专注力不高。
所以在进行美术教育活动时，要求开展多种形式的美术教育，如绘画、手工、泥塑等。
因而要求幼儿园在选择美术教育活动形式时，要通过创建生活情境，增加学生对该美术教育活动形式的认同感，激发学生学习的兴趣。
如何提高儿童美术学习兴趣[论文]
![如何提高儿童美术学习兴趣[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7bae421a6c175f0e7cd1372a.png)
浅谈如何提高儿童美术学习兴趣绘画是儿童表达行为仅次于模仿的一种十分重要的语言。
爱好绘画是大部分幼儿的天性，是他们对世界的梦想以及初步认知，人的智力发展最为迅速的一个时期就是在少儿期，这个阶段有着非常强的可塑性。
小学美术教育指的是对少儿的绘画兴趣进行培养、训练他们的基本绘画技法、激发他们的创造力并且充分体验快乐的一个过程。
严格遵循幼儿教育的基本准则，充分结合幼儿身心发展的基本规律，有目的、有步骤、有计划地利用不同的美术活动来提高他们对美术的热情与兴趣，让他们能够充分感受到美术创造带来的乐趣，以符合幼儿身心协调发展的一门学科。
兴趣是最好的老师。
在美术的教学过程中最为关键的是必须充分调动少儿学习美术的兴趣与爱好，使得学生十分乐意、积极主动参加绘画练习活动。
所以，教师应当充分运用各种教学手段，提高他们参与美术活动的热情与兴趣，从而使得美术课堂能够像游乐场那样对幼儿们充满巨大的魔力。
一、良好的教学态度教师应当尽可能让学生在一种轻松自如的氛围中进行绘画。
教师应当面带微笑、态度和蔼可亲、充满爱心、有足够的耐心，与学生成为知心朋友、并且以师长的身份完全信任学生。
真正做到尊重学生的想法，避免以成人固定僵化的思维强加于学生身上，营造出一种良好的课堂绘画氛围，从而使得课堂绘画能够更加色彩斑斓、形式多样，提高课堂教学的效果。
二、艺术氛围激发孩子在日常的教学中，可以给孩子准备一些绘画工具和材料，以便于他们高兴时进行绘画。
在专用教室里，准备一些有艺术特色的工艺品、玩具和日用品。
平时多订阅一些孩子们喜欢的图书、画报和画册。
有机会多带孩子去观看各类艺术展览、文艺节目和旅游观光。
另外，为孩子开辟一块展览天地，随时展示孩子的作品，让他们看到自己的进步过程。
这样利于相互交流，取长补短，激发孩子不断进取精神。
三、直观和快乐体验式的教学方法在教学方法方面，教师更加应当尽最大努力为学生孩子们创造一种将游戏形式融入到教学过程中去，让学生能够参与到教学过程中每一个环节，使得学生能够切实体会到这些活动带来的直观感受以及快乐体验例如可以在教学实践过程中充分运用肢体语言来激发学生创造性的思维。
在美术活动中幼儿动手能力的培养探究论文.doc
在美术活动中幼儿动手能力的培养探究论文美术活动是操作性强的一项活动，它不仅使得每个幼儿喜爱，而且是开发幼儿创造能力的重要活动形式之一。
因此，作为一名幼儿教师，更不应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子"学画画"(由不会画到会画、由画不像到画得像)。
我们应根据幼儿实际年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，在孩子动手操作的过程中，不应给予幼儿太多的知识，而是要真正释放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为不同年龄的孩子提供合适的动手操作的机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力，做到寓教于乐。
一、组织好合理"导入"部分，来激发幼儿学习的兴趣。
爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。
"兴趣是推动幼儿学习的一种动力。
营造一个有趣味的学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。
美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。
但是，在美术教学活动中，如果平平淡淡地"导入"，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。
因此，在教学活动中一定要组织好"导入"部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。
如：在进行"房子大观"的主题活动中，要教幼儿设计房子，我以故事的形式导入，深深地吸引了幼儿：森林里要举行房子设计大赛，小动物们都来参加......，然后将小动物们设计好的房子(事先收集到的房子)给大家看，引导幼儿欣赏，观察各个房子的特征。
然后说：浩浩要搞一个房子设计大赛，请你们都来当设计大师，谁设计得好就发给他小红花。
幼儿的积极性充分的调动起来了，他们个个开动脑筋，设计出了各式各样的房子。
当孩子们看到自己的房子被展览到主题墙上时，个个露出了开心的笑容。
幼儿园美术教育论文15篇(关于幼儿园美术教育的思考)
幼儿园美术教育论文15篇关于幼儿园美术教育的思考幼儿园美术教育论文摘要：让幼儿在美术活动中，通过自身的感觉器官感知他所画的对象特征及所运用的材料特性，使观察、记忆、思维、情感和表达容为一体，只要是根据幼儿的年龄特点和认知能力进行活动，让幼儿按自己的需要和兴趣做出选择，参与活动，就能对幼儿的发展产生积极的影响，才能更好地促进幼儿身心和认知能力的提高。
关键词幼儿园美术教育美术论文美术幼儿园美术教育论文:关于幼儿园美术教育的思考摘要：美术是幼儿教育的重要组成部分。
加强美术教育可以有效提高幼儿的审美意识，拓宽视野，感受生活。
本文结合教育实践，介绍了如何培养幼儿感受美、发现美和创造美的能力。
关键词：幼儿园；美术教育；思考一、创设宽松、自由的艺术环境，提供创作机会教师要给幼儿创造艺术环境，为幼儿提供艺术氛围，幼儿不只局限于课堂上的学，大自然和社会是幼儿实施美育的广阔天地，因此，教师应注重在生活中创设机会并有效渗透和学习。
1.创设艺术氛围例如，在“小鱼”绘画活动中，为了让幼儿能了解小鱼的形象特点和画小鱼的方法，教师可以采用多种方式，收集各类小鱼图片，制作成小书供幼儿翻阅。
同时，在墙面上张贴各种不同形态的线描画小鱼的图片，让幼儿置身于小鱼的世界中。
通过欣赏，运用已有的作画经验和教师有目的地引导，让幼儿感受不同的线条和造型，扩充知识面。
幼儿对这些画很感兴趣，常常结伴讨论图上画的是什么，是用什么方法画出来的，看上去感觉怎么样。
有的小朋友还会伸手在上面比划一下，还真像个“小画家”呢！2.提供创作机会在区域活动中，教师可以为幼儿开设“奇奇画廊”，贴上报纸，放上记号笔和白纸，在墙上贴好范图。
这样，不仅能让幼儿巩固上节课的绘画内容，还能鼓励幼儿大胆尝试，画以前画过的，画书上看到的，画自己想画的……这是一个作画的自由天地，在看看、想想、画画过程中S富幼儿的绘画经验，提高幼儿独立作画的能力，鼓励幼儿大胆尝试、创作。
二、技能与创造的有机结合，让幼儿“乐在其中”在内容上，教师可以选用与幼儿生活有关的事物，考虑到幼儿作画能力等方面的特点，多选用蔬果、植物、动物作为绘画内容，从绘画单一物体到构图整幅画面，从认识线条构造到运用多种线条造型，幼儿在技能方面有很大的进步。
艺术领域活动中幼儿主体性的发挥
艺术领域活动中幼儿主体性的发挥摘要：幼儿园教学是最基础的学前教育，对幼儿的影响非常大，在幼儿园的教学活动中，教师应该尊重幼儿的主体地位，这对他们以后的学习有积极的促进作用；幼儿园教学活动主要包括几个板块，其中艺术领域活动是不可缺少的部分，也是幼儿主体性得到发挥和发展的重要途径之一；在实际的幼儿园艺术领域活动开展中，幼儿参与的积极性比较强烈，但是教师在活动的组织过程中忽视了幼儿的主体性，导致艺术领域活动中幼儿主体性的发挥效果达不到最好。
本文主要分析和讨论影响幼儿园艺术领域活动中幼儿主体性发挥的因素，并提出了相应的解决措施，让幼儿的主体性得到充分的发挥。
关键词：幼儿艺术领域主体性幼儿时期的孩子正处于身心发展的初始阶段，这个时期的孩子对外界世界比较感兴趣，喜欢积极探索和发现，教师在幼儿园的教学中，应该充分结合他们的身心发展特点，引导幼儿主动的去感知世界，从而获得更全面的发展；幼儿园艺术领域活动对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用，主要包括美术、音乐、舞蹈、表演、手工等，是培养幼儿审美能力的重要途径，让幼儿可以更好的感知社会中和生活中的艺术美，促进幼儿人格的健全发展；在幼儿园教学中，艺术领域的活动受到了教师的喜爱，因为这类活动具有很多鲜明的特点：趣味强、灵活多变、符合幼儿的身心发展，但是在幼儿园对艺术领域活动进行应用的时候，幼儿的主体性没有得到充分的发挥，影响活动开展的有效性。
一、艺术领域活动中影响幼儿主体性发挥的因素（一）幼儿教师在艺术领域活动中干涉太多很多幼儿园教师在组织艺术领域的活动时，认为幼儿的独立判断能力和认知能力比较弱，会对幼儿进行主观性的引导，这种引导会在某种程度上影响幼儿主体性的发挥；比如在幼儿园开展的绘画活动中，教师给幼儿布置了教学任务：让孩子们画出自己心中的图案，并用颜料笔涂上颜色；布置好教学任务后，教师会对幼儿提供一定的指导和帮助，有的孩子画了太阳，但是在涂色的过程中，孩子选择了绿色，教师发现之后会立即给孩子纠正错误，引导孩子把太阳化成红色；教师的这种引导是建立在自身的绘画经验上的，忽视了孩子在绘画过程中的思维发展，这种引导会对孩子的主体性发挥带来影响。
美术教学中如何引导学生自主学习论文
浅谈美术教学中如何引导学生自主学习摘要：随着现代教育的发展和全民素质需要提高的社会需求，对美育的教学及美术教师的素质都提出了更高的要求。
在美术教学中,如何使学生有效地进行自主学习,自主学习的基本特征是什么，如何使学生有效地进行自主学习,就成为当今基础教育领域研究的重要课题。
关键词：美术自主学习，基本特征，如何引导随着现代教育的发展和全民素质需要提高的社会需求，对美育的教学及美术教师的素质都提出了更高的要求。
美术学科是一门集人文性、审美性、创造性于一体的学科,正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样,不能发挥学生学习主动性和创造性的美术教育是失败的教育。
因此,在美术教学中,如何使学生有效地进行自主学习,在自主学习中如何有效地培养学生的综合能力,就成为当今基础教育领域研究的重要课题。
美术自主学习不是学生单方面的学习状态，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。
美术自主学习的基本特征包括：⒈美术自主学习的核心是“自主”。
只有让学生达到认知与实践体验的合理结合，教学效果才会得到优化，学生的创造性才会真正发挥出来。
⒉学生主体的自主作用体现在教学过程的始终。
经历了为什么学、学什么、应学到什么程度、应该怎样学、学得怎么样、怎样学的、怎样学得更好的过程。
⒊学生的美术自主学习是通过一系列的自主美术实践活动实现的。
⒋美术自主发展离不开教师积极的主导。
所以美术自主学习就是学生在美术教师有计划的指导下,学习个体能够自我激发内部学习动机,由自己确定学习目标、制定计划,自主选择、组织建构适合于自己的学习内容、学习方法、学习时间及环境,并对学习结果做出自我判断和评价,从而实现自我完善、自我发展的学习方式。
那如何才能引导美术专业的学生自主学习,解决这个教育领域研究的重要课题。
一、在美术学习中培养学生发现问题的能力爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，则是从新的角度去看旧问题、这需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
幼儿园美术活动论文
幼儿园美术活动论文幼儿园美术活动论文幼儿园美术活动论文【一】绘画活动是幼儿美术活动的重要组成部分，它是幼儿表达情感的重要方式，是幼儿健康心理形成的重要方面，它在幼儿世界里的重要性不可估量。
培养幼儿的绘画能力，促进幼儿绘画水平的提高，从而促进幼儿全面、健康地发展显得尤为重要。
一、培养幼儿的自信心在绘画活动中，我们不难发现，有些幼儿绘画时总是用手遮住自己的画纸，他们不想让同伴看见，更不想让老师看见他们的画。
他们有的什么都不画，只是在纸上乱点;而有的画得很认真，甚至画得很好。
那么他们为什么要用手把画遮起来呢?作为教师，我们不能简单地用批评干预幼儿，应该细心地体会到这是幼儿自信心不足的表现。
对于对展示自己作品没有信心的幼儿，教师要在集体面前多表扬他们的作品，让他们的自信心逐步建立起来。
这里要强调的是扬不是浮夸，对于幼儿而言，只要有进步就值得表扬。
媛媛小朋友是个各方面都很出色的小朋友，但是性格内向，比较害羞。
她很爱观察，总能画出各种别人想不到的东西。
好几次我都想表扬她，可她只要发现我走近她，她就会很紧张，头埋得很低，用手把画遮起来。
后来，我想了个好办法，在好几次绘画活动时，我不提名表扬了她的画，让她在没有心理负担的情况下，逐步认识自我，树立自信。
每次我都注意观察她的表情，那发光的小眼睛告诉我，对于表扬，她的内心还是很开心的。
我的用心没有白费，后来的媛媛，不仅越画越自信，而且还总是积极地把自己的画讲给小朋友们听，她那独特的绘画思维为所有小朋友打开了一扇更广的绘画之窗。
这比教师说教的效果要好得多，真是“一箭双雕”啊!二、尊重幼儿的创造性艺术本身就是具有创造性的活动，没有创造性的艺术，那只能是仿造、是赝品。
不可否认，在工作中，许多教师都喜欢用标准化的'要求去衡量幼儿的作品。
幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。
只有这样，教师才能让幼儿的思维得到培养和发展，教师的教育才有意义。
幼儿园美术活动教学策略[论文]
![幼儿园美术活动教学策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/340cfcd2ad51f01dc281f173.png)
试论幼儿园美术活动教学策略摘要：绘画是儿童心灵的图像符号，是幼儿与外部世界进行交流的重要方式。
因此幼儿园美术活动教学对于幼儿的发展意义重大，加强幼儿园美术活动教学策略研究成为幼儿园美术活动教学的重要任务。
本文主要从培养幼儿学习兴趣、创新教学方法、精心组织活动、合理运用评价手段等方面探索幼儿园美术活动教学的策略，旨在激发幼儿美术学习的兴趣与热情，提升幼儿的美术素养。
关键词：幼儿园；美术活动教学；策略中图分类号：g61 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）14-0244-01一、培养学习兴趣促美术教学活动兴趣是最好的老师。
幼儿对美术活动产生了兴趣，自然会调动幼儿学习美术的热情。
在美术活动教学过程中，教师要针对幼儿生理、心理与年龄特点等，有效的组织美术活动，刺激幼儿的兴奋点，激发幼儿美术学习潜能。
在美术活动教学过程中，教师积极营造学习氛围，为幼儿创造自由、宽松、和谐的学习环境，让幼儿在轻松、自由、愉悦的教学环境中获取美术的相关知识，培养他们的美术技能。
二、创新教学方法促美术教学活动科学的教学方法往往收到事半功倍的效果，我们要针对幼儿的年龄特点，积极创新美术活动教学方法，方法要贴近幼儿的生活，通过恰当的方法让幼儿爱上美术活动，产生浓郁的兴趣。
我们可以尝试通过游戏活动、实践教学活动、媒体教学活动等形式来丰富美术活动教学的形式，让幼儿在喜爱的活动中学习美术，充分调动幼儿学习的积极性与兴趣游戏活动是激发幼儿美术兴趣的最好教学方式之一，它符合儿童的天性。
“孩子的天性是爱玩的，因此游戏活动对于幼儿的成长有着重要的意义。
”我们可以开展“寻找色彩”游戏活动，通过这样的游戏活动，让学生对美术的色彩产生直观形象的认识，使学生初步具备色彩概念；我们也可以借助实践活动，在实践活动中渗透美术教学，最直接的实践活动就是到自然进行采风活动，让学生从自然中寻找绘画素材，在轻松自由的环境中进行教学活动，易于发挥学生的想象力与创造力，同时也培养了学生的观察力与思维能力；现代媒体信息量大，形象、直观，符合儿童的认知规律。
当代幼儿美术教育论文
当代幼儿美术教育初探【摘要】幼儿美术教育这几年发展得非常快，它已经不是停滞在像我们那个年代学习美术的状态了，中学五、六年绘画基本功，大学再学四年，幼儿美术教育不能再这样做了。
现在的孩子们非常活跃，社会上也充满了各种各样的文化信息，优秀的、精英的、经典的以及糟粕的都一古脑涌到他们面前，其中还有学校功利的倾向。
幼儿大都处于涂鸦中期和后期，是想象力最旺盛的时候，虽然他们的造型能力相对较弱，但是他们会以独特的方式创造图像。
因此，教师要把握小班幼儿想象力发展的关键期，把美术活动的重点放在为幼儿创设大胆想象的空间上，鼓励幼儿用自己的图示大胆表达个人的想象，从而在幼儿体验与美术表现的鸿沟之间架起桥梁。
一、准确把握幼儿美术教育的目标定位目前幼儿美术教育目标定位上存在的问题是:(1)过于强调目标的阶段性。
长期以来，教师以儿童发展的阶段性为依据，根据幼儿的年龄阶段特点制订教育目标和相应的教育方案。
教师的眼光总是盯在孩子应当是怎样的，而不注意孩子实际上是怎样的。
如:小班幼儿在作画选用颜色时，只能是红、黄、蓝、绿色，如果有幼儿提出选用其他颜色作画，多数教师会说这些颜色我们以后再用，缺乏鼓励孩子探索的意识，抑制了幼儿的发展。
( 2)目标预设的重点仍然在知识与技能上。
教师在制定教学目标时大多明确要求幼儿学会或掌握某方面知识或技能。
在教学过程中教师往往先示范画，然后用较长的时间讲解画面的内容、布局、色块、画法，最后才让幼儿绘画。
幼儿开始绘画，教师就算完成教学任务了，有的教师巡回地看幼儿作画，有的教师则干脆坐着看幼儿作画。
这种只重视知识技能传授，忽视能力培养的幼儿美术教育，不符合未来社会人才的需要。
针对这一问题，我们认为幼儿美术教育目标应定位在孩子的终身受益上，而不能只限于年龄阶段。
年龄特征强调的仅仅是此阶段幼儿的一般规律，我们应该从每个孩子具体的发展需要出发，将目标的定位指向塑造个性、开发潜能和培养创造力上，使孩子终身受益。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在美术活动中培养目标|在美术活动中培养幼儿学习的主动性论文
美术活动不仅是培养幼儿审美能力的重要途径，同时也赋予幼儿主动学习和发展创造
力的机会。
在活动中，教师应如何适应幼儿的发展需要，促进幼儿学习的主动性呢？
一、观察了解幼儿
教师作为活动的设计者和组织者，只有通过观察，才能判断幼儿学的是否主动积极，
才能真正了解幼儿需要，从而帮助幼儿获得有关学习经验，掌握学习方法。
1.了解幼儿学习的兴趣和需要
教师在美术活动中，应运用有效的手段和方法了解幼儿的兴趣，以适应幼儿的发展需要。
如在命题画创作中，如果有的幼儿认为教师的命题限制了自己的表达方式，而对另一
个主题感兴趣或是对此命题没有足够的信心去完成时，而教师依然采取集体教学模式，就
很容易打消幼儿学习的兴趣和主动性，这时，教师应通过个别交谈和辅导，顺应幼儿创作
的需要，调动幼儿的积极性，主动性，尽可能使每位幼儿的创作都从自己的兴趣出发，提
供幼儿学习的机会，当然也不是盲目迎合幼儿的每一个兴趣，可顺应幼儿的需要，临时调
整活动计划和内容，适时引导幼儿，满足其表现需要。
2.了解幼儿所处年龄的发展阶段
在活动中，同年龄段的孩子绘画发展水平是完全不一样的，我担任的是大班的美术教
学工作，班上有些幼儿仍处在涂鸦阶段，而有的已能准确地再现画面。
我就针对他们的特
点提供材料，多给他们锻炼的机会。
对那些已经跨越涂鸦阶段的孩子，为他们提供更丰富
的材料，充分发挥主动性和创造力，帮助他们积累更多的学习经验。
3.在绘画活动中先“画”后“说”
在活动中总是教师先“说”，幼儿后“画”，这对幼儿掌握绘画的技能与方法既有利
又有弊。
幼儿往往以教师为标准进行模仿，即使鼓励他们去想像，幼儿也无非是进行一些
简单的添画，作品出来基本大同小异，这显然会限制幼儿的创造和想像。
因此幼儿在评画
过程中，往往没有积极性，总是围绕老师的构思来评价，没有创意。
久而久之，则会对绘
画失去应有的兴趣，主动学习的欲望也会降低。
因此，在教学中，我尝试了先“画”后“说”的方式，不约束幼儿的思维，让幼儿充
分展开想像的翅膀，将自己的所思所想通过画面表现出来，结果，一段时间的尝试后，幼
儿表现出浓厚的兴趣，画面不受约束，内容丰富，自然说的也有兴致了。
这一过程的交换，增强了幼儿的表现欲望，提高了幼儿的口语表达能力，孩子们往往迫不及待地要将自己的
作品介绍给同伴和老师，来表现自己。
同时也为幼儿提供资源共享的机会，借鉴别人的创作，丰富自己的灵感，幼儿口语得到了发展，欣赏能力得到了提高，学习的主动性以及绘
画的兴趣也更高涨了。
二、为幼儿提供主动学习的环境
幼儿的发展是个体和环境相互作用的结果，在美术活动中，良好的环境也能有助于幼儿主动的学习。
1.丰富的物质环境
日常生活中，我经常组织幼儿参加美术比赛，结果发现，参加过比赛的幼儿，他们的绘画兴趣更浓厚。
这是因为外来的刺激，激发了他们的创作意识。
由此所想，教师应常组织幼儿展示自己的绘画及手工作品，悬挂一些世界名画供其欣赏，并在环境布置中，重视幼儿的参与设计等，以此来激发他们创作的兴趣和热情。
另外，在生活中，还要为幼儿提供丰富的创作材料，比如不同质地的纸张，油画棒，毛笔，废旧物品等，让幼儿根据自己的兴趣和需要来选择，这既能满足幼儿的表现需要，又有利于幼儿在各种材料的探索中，获得学习经验。
2.创设宽松，自由的创作环境
宽松，自由的环境可发展幼儿的创造力，教师应努力营造这种环境，鼓励幼儿无拘无束地表达自己的内心情感，重视每位幼儿的艺术创作。
语言鼓励可给幼儿带来自信，比如“你的画颜色像彩虹一样漂亮。
”“你用旧纸盒做的长颈鹿真可爱，让小朋友都来欣赏好吗？”……教师给予幼儿被承认的快乐，使其在获得成功同时，更加喜欢美术活动，更主动热情地参与，创造。
另外，让幼儿拥有自由选择的权利和创造的时间，鼓励幼儿大胆设计，大胆表现。
例如我在组织幼儿设计“未来的房子”这一活动中，我采用讨论的方式，引导幼儿先回忆曾见过的房子，然后想像未来房子的形象与功能，最后与幼儿共同讨论，如：“你准备怎么设计？”“你有什么好主意？”“你需要用什么材料？”“你怎样使用这些材料？”等等，根据幼儿的思路，教师给予适当的指导帮助，使每位幼儿获得成功，相信幼儿按自己的意愿做出的选择，对幼儿学习的主动性将产生积极的影响。
三、注重教学过程中各环节的实施
1.形式多样的导入环节
美术活动的导入一般都采用出示范画的方式引发幼儿兴趣，但如经常使用这种方法，就会使幼儿感到索然无味，因此在活动中，教师应根据不同的教学内容及变化，设计不同的导入方式。
例如我在进行绘画“海底的鱼”活动中，运用了表演的方法导入主题，先为幼儿准备了水草，海底生物等背景，又准备了几条不同形态的鱼藏在水草后边，系上线以便拉出。
导入时，我一边唱“鱼儿鱼儿游啊游”一边将各种不同形态的鱼拉出来，让幼儿观察，孩子的兴趣及作画的欲望就特别高。
由此可见，不同类型的活动，采用不同形式的导入方法，对提高幼儿学习的主动性也是很有帮助的。
2.因人而异的辅导环节
在活动中，针对幼儿绘画能力的差异，教师应对他们进行不同程度，不同形式的辅导。
无论集体辅导还是个别辅导，我常采用“你为什么这么画？”了解幼儿所想，以启发幼儿
用画面大胆地表达自己的思想。
针对不同幼儿的创作，给其提供丰富的观察刺激，让他们
从观察中找到美，表现美。
例如让幼儿画“菊花”，我不直接告诉幼儿怎么画，而是引导
他们观察菊花的形态特征，花朵大小，高低，颜色深浅的对比，来唤起幼儿自由表现的积
极性。
3.注重活动的评价欣赏环节
评价欣赏是美术活动的最后环节，往往被忽视，其实精彩的评价欣赏，也能调动学习
的主动性。
教师可采用集体评价，自由欣赏，自我评价欣赏等形式，让幼儿充分感受成功
的喜悦。
在活动中，我注重引导幼儿运用各种形式，学习欣赏，在欣赏中学会评价，如教
幼儿从色彩的运用，布局的合理性，内容的创作等不同侧面来欣赏评价。
不仅增强了幼儿
的口语表达能力，提高了幼儿的绘画水平，使幼儿对美术活动的兴趣更浓，想像力和创造
力也更加丰富！
兴趣是学习的动力，教师运用各种有效的方法帮助幼儿学习，主动的学习，相信我们
的孩子会创造出各种奇迹！
感谢您的阅读，祝您生活愉快。