在美术活动中培养幼儿活动自主性
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力【摘要】小班幼儿的动手能力培养在美术活动中起着重要作用。
通过提供丰富多样的美术材料，引导幼儿进行手部动作训练，开展手工制作活动，鼓励幼儿进行自主创作，以及利用游戏方式培养动手能力，可以有效提升幼儿的动手能力。
在这些活动中，幼儿可以通过实践操作，在学习中不断提高动手能力，并培养创造力和想象力。
持续关注和指导可以帮助幼儿更好地发展动手能力，实现全面发展。
对小班幼儿进行美术活动培养动手能力是非常重要的。
通过这些活动，幼儿能够在快乐的氛围中学习，探索和成长，从而提升他们的整体发展水平。
【关键词】关键词：动手能力，小班幼儿，美术活动，材料，手部动作训练，手工制作，自主创作，游戏方式，提升，发展，关注，指导1. 引言1.1 定义动手能力动手能力是指一个人运用双手进行各种动作和操作的能力。
它涉及到手部肌肉的灵活性、协调性以及精细动作的能力。
动手能力的好坏直接影响着个体在日常生活和学习中的表现。
在幼儿阶段，动手能力的培养尤为重要，因为这是幼儿学习和认知世界的重要途径之一。
通过动手操作，幼儿可以探索世界，锻炼自己的感知、认知能力，培养自信心和独立意识。
动手能力的培养不仅仅是简单的手部动作训练，更是通过各种活动和任务让幼儿逐步提升手部灵活性和协调性。
在美术活动中，幼儿可以通过握笔、剪纸、涂鸦等活动锻炼手部肌肉，培养动手能力。
提供丰富多样的美术材料并引导幼儿进行各种手部动作训练是十分重要的。
通过这样的方式，可以帮助幼儿建立起自信、专注和坚持的品质，在未来的学习和生活中更具竞争力和适应性。
1.2 小班幼儿动手能力的重要性小班幼儿动手能力的重要性在于，动手能力是幼儿综合能力中的重要组成部分。
通过手部的动作和操作，幼儿可以发展自己的观察、分析和解决问题的能力。
动手能力还可以促进幼儿的大脑发育，培养他们的创造力和想象力。
在美术活动中，培养小班幼儿的动手能力可以提高他们的手眼协调能力和精细动作能力，增强他们对颜色、形状和材料的认知能力，激发他们的艺术兴趣和表现欲望。
幼儿园自主性区域活动美术区读后感
幼儿园自主性区域活动美术区读后感幼儿园自主性区域活动是一种新型的教育模式，通过设置不同的区域让幼儿自主选择活动，提供了更多的发展空间。
其中美术区是一个特别重要的区域，它能够激发幼儿的创造力和想象力。
在美术区，幼儿可以自由地涂鸦、画画，表达自己的情感和想法。
这种自主性的活动对于幼儿的综合发展有着非常重要的作用。
当幼儿们进入美术区时，他们都显得异常兴奋。
在这里，他们可以自由地选择自己喜欢的画笔、颜料，还可以选择自己喜欢的画纸。
有的幼儿选择了用手指涂抹颜料，有的则选择了用画笔描绘自己的想象。
我注意到，每一个孩子在面对美术区时都展现出了自己的独特个性，他们的创造力和想象力得到了充分的发挥。
在美术区，幼儿们不仅可以画画，还可以用不同的材料进行手工制作。
他们可以选择制作纸风车、折纸动物、剪纸、粘贴拼图等。
这些活动能够锻炼幼儿们的手眼协调能力和创造力，同时也培养了他们的动手能力和集体合作精神。
除了丰富的材料和活动，美术区还提供了一种比较自由的环境。
在这里，幼儿们可以放声欢笑，可以自由地表达自己的情感和愿望。
这种自由的环境有助于培养幼儿们的自信心和独立性，让他们学会自我表达和自我管理。
通过观察和与幼儿的交流，我发现美术区的活动对幼儿的发展有着深远的影响。
首先，这些活动能够激发幼儿的创造力和想象力。
在美术区，幼儿可以自由地发挥自己的想法，画出自己心中的世界，这有助于培养他们的创造力和想象力。
其次，美术区的活动能够培养幼儿的观察力和表达能力。
通过观察身边的事物，幼儿可以更好地理解世界，而通过绘画和手工制作，他们可以更好地表达自己的情感和想法。
最后，美术区的活动还能够培养幼儿的动手能力和合作意识。
在这里，幼儿们需要亲自动手制作，这锻炼了他们的动手能力；同时，他们也需要与小伙伴合作，这培养了他们的合作意识。
总的来说，美术区的活动是幼儿园自主性区域活动中的重要组成部分。
它为幼儿提供了丰富的材料和活动，营造了自由的环境，激发了幼儿的创造力和想象力。
如何引导幼儿自主性绘画
如何引导幼儿自主性绘画绘画是艺术教学中的一部分，在幼儿园的绘画教学中，多以模仿画为主，注意训练临摹画，却忽视了绘画是幼儿认知、情感与体验的表达。
由于过于程式化，幼儿画出来的画往往千篇一律，培养出的技能型、模仿型、重复型的小大人。
教学评价也往往以画得像与不像为标准。
长期一位模仿，制约了幼儿想象力的发挥，不利于幼儿创造能力的培养与发挥，是幼儿绘画教学的一大缺失。
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿”，突出了幼儿绘画是自主性活动，不受成人强制干预，享受思想和操作自由，充分发挥能动性和创造性。
为克服封闭、框架式教学的教育缺失，使绘画教学能更有利于创造能力的培养，让每一位幼儿成长为会思考、有创意、充满自信、勇于表达的自然儿童，在幼儿自主性绘画活动中，教师的引导、指导、帮助、启发尤为重要；儿童的思维需要老师激活；想象力需要老师开发；当幼儿遇到困惑、难题时，老师要善于启发和诱导，发挥循偱善诱的爱心、耐心和才能；当幼儿停滞不前、原地踏步时，教师要从不断创新的高度给予启迪，促进其进行在创新。
1树立正确的绘画观念，运用多种方法激发幼儿自主性绘画的内在动机。
首先教师要明确模仿教学给幼儿带来的危害，从内心里摒弃这种传统教育方法，虽然这种方法简单，对老师的要求不高(范画——讲解——幼儿作画)，而自主性绘画相对老师要求较高：教师要创设宽松的环境，准备充足的活动材料，要运用多种方法激发幼儿的创作欲望，在活动过程中还要根据绘画情况随机灵活地对幼儿进行指导，自主性绘画是符合幼儿绘画发展规律、符合纲要精神、最能培养幼儿想象力创造力的最佳方法。
在实施自主性绘画时要防止向自由画演变：自由画给幼儿创造了良好宽松的环境，提供了相应的材料，幼儿根据自己的意愿选择，自由表现，给幼儿应有的自主权，这是和自主性绘画共有的。
但自由画中幼儿过于自由，疏忽了教师的指导作用，幼儿处于放任自留的状态，这是与自主性绘画本质的区别。
幼儿园自主性学习区域活动指导——美工区
幼⼉园⾃主性学习区域活动指导——美⼯区幼⼉园⾃主性学习区域活动指导——美⼯区⼀．活动内容与关键经验（⼀）活动内容美⼯区活动集欣赏、玩⾊、构图、制作为⼀体，以游戏为基点，让幼⼉通过与美术材料的相互作⽤，在观察、操作、发现、想象、表现、创作中激发对美术活动的兴趣，发现美、欣赏美、表现美、创造美并或得⾝⼼的愉悦。
根据材料和活动内容的不同，美⼯区活动可分为绘画、⼿⼯、欣赏三⼤板块。
1.绘画活动幼⼉园的绘画活动从绘画种类上来讲，包括线描画、⽔墨画、⽔粉画、⽔彩画、版画、油画、蜡笔画、写⽣画等多种形式。
此外，⼀些更适合幼⼉的形式也逐渐被运⽤到幼⼉园的活动中，如⾃然材料作画、油⽔分离画、泼画、滴画、括印画、吸附画等。
从绘画内容来讲，包括⼈物画、物体画、情境画、图案装饰画等。
2.⼿⼯活动幼⼉园的⼿⼯活动包括平⾯⼿⼯和⽴体⼿⼯两类。
平⾯⼿⼯活动包括剪纸、拼贴、刺绣、扎染等多种创作形式；⽴体⼿⼯活动包括泥⼯、雕塑、编织、折纸、浮雕、设计搭建等⽴体塑造活动。
3.欣赏活动欣赏活动包括对名画、⼯艺品、风景、建筑物及同伴作品的欣赏。
⼀般包括对艺术作品的认知、欣赏、模仿、评价等活动。
对于幼⼉来讲，⼀些深受⼩孩⼦喜爱的⼩物件的收藏，也不失为⼀种很好的⾃发性欣赏内容，如贝壳、树叶、商标、明信⽚、动漫⼈物画、糖纸等。
需要说明的是，以上美⼯区的各类活动并不是单⼀存在的，⼿⼯活动中常常含有绘画的内容，欣赏活动更需要绘画、⼿⼯等形式的参与，绘画、⼿⼯活动中也不能缺少欣赏元素。
教师只有根据材料的特性、幼⼉的年龄特点、幼⼉⾝⼼发展的需求合理设计活动内容的才能实现教育⽬标。
（⼆）各年龄段关键经验⼆、活动的⼀般流程⼀般来说，美⼯区活动的流程由六部分组成，即计划和预约活动；认识新材料，了解新内容；选择、准备⼯具和材料；⾃主创作；整理材料；展⽰作品，分享与交流。
需要指出的是，并不是每⼀次活动都包括这⼏个环节。
有时候幼⼉不需要预约和计划活动，也可以⾃由地进⼊活动区；有时候活动的开展不需要教师介绍新材料；也时候并不需要教师组织幼⼉针对作品进⾏分享与交流。
浅谈在美工区域活动中发展幼儿的自主性
浅谈在美⼯区域活动中发展幼⼉的⾃主性2019·6教学⽂萃JIAOXUEWENCUI90摘要：幼⼉期是培养⼀个⼈创造性思维的最佳时期，他们通过图形符号来表征世界，创设适宜⾃⾝特点的美术环境。
⽽美⼯区域活动为幼⼉提供了⼤胆探索与实践的空间，通过提供可操作的环境，特别是各种活动材料，让幼⼉在和环境的相互作⽤中主动地得到发展。
采取适当的指导策略来开展美⼯区域活动，是促进幼⼉在区域活动中得到⾃主性发展的关键。
关键词：美术环境材料游戏鞋⼦《指南》解读中指出“3～6岁处于象征期的幼⼉，他只是通过图形符号来表征世界，就像⾓⾊游戏中幼⼉⽤⼀根⽊棒表征为⼀匹马⼀样，尽管不像，但幼⼉满⾜了⾃⼰表达的意愿。
”幼⼉天性好奇，喜爱涂涂画画，创造欲望⽐较强烈，我们也针对本班孩⼦的年龄特点，将“⾃主创新”的理念融⼊到⽇常学习性区域活动中，尤其是美⼯区域活动，选择利⽤现有的材料制作来培养幼⼉的创新思维和能⼒。
⼀、利⽤美⼯区的情境创设性，激发幼⼉主动参与性1.根据幼⼉的兴趣，选择贴近幼⼉⽣活的材料。
鞋⼦是幼⼉最常见且最熟悉的事物，⽣活中的点点滴滴都成为其学习的内容，考虑到幼⼉现阶段的认知特点，我们通过"鞋⼦哒哒响"这个主题活动来开展了系列的活动。
并通过调动幼⼉视觉等感官来帮助幼⼉初步了解鞋⼦的作⽤，以及知道鞋⼦可以根据脚的⼤⼩来区分，体验数学、⾳乐游戏的乐趣。
孩⼦对于⾃⼰的鞋最关注，因此我们以孩⼦⾃⼰⼊⼿，组织他们观察⾃⼰的鞋，引导孩⼦从鞋⼦的颜⾊、图案出发，给他们相互交流的机会，通过主题活动加强幼⼉对鞋⼦的了解。
2.利⽤情景的趣味性，激发起幼⼉融⼊美⼯动⼿能⼒的兴趣。
“创设与教育相适应的良好环境，为幼⼉提供活动和表现能⼒的机会与条件。
”通过环境的创设进⼀步服务课程，依据教育内容进⾏布置并美化环境，使幼⼉便于理解并能掌握所学内容，进⽽促进幼⼉学习兴趣和参与意识的不断提⾼。
本次的主题活动的环境创设，我们根据主题活动的设计分为7个板块：（1）各种各样的鞋⼦。
浅谈美工区活动中幼儿自主性的发展
浅谈美工区活动中幼儿自主性的发展在美工区活动中，幼儿自主性的发展至关重要。
自主性指的是幼儿在活动中根据自身的意愿和兴趣，自主选择活动内容、方式和对象，并独立、主动地进行活动的能力。
美工区活动为幼儿提供了一个自由的空间。
在这个区域，幼儿可以根据自己的兴趣和需求，自主选择参与的活动内容。
他们可以选择自己喜欢的绘画材料、画笔和颜色，自由地发挥想象力和创造力，创作属于自己的作品。
这种自由的选择和创造力的发挥，可以增强幼儿的主动性和积极性，激发他们对美术的兴趣和热爱。
美工区活动中的材料和工具也会促进幼儿的自主性发展。
在这个区域，幼儿可以接触到各种不同的绘画材料和工具，例如颜料、纸张、剪刀、胶水等。
通过自主选择和操作这些材料和工具，幼儿可以探索各种创造性的方式来表达自己的想法和情感。
他们可以试验不同的颜色搭配，尝试用剪纸的方式制作物品等。
这样的探索和实践过程，有利于培养幼儿的创新思维和问题解决能力。
美工区活动中的社交互动也对幼儿的自主性发展起到重要的促进作用。
在这个区域，幼儿可以和其他同伴一起参与美工活动，分享自己的创作成果，交流和对比各自的想法和技巧。
通过和他人的互动，幼儿可以学会尊重和倾听他人的观点，同时也可以获得他人的赞扬和激励。
这种社交互动的体验有助于增强幼儿的自信心和合作能力，培养他们主动参与和合理竞争的态度。
美工区活动中，教师的角色也对幼儿的自主性发展起到重要的指导作用。
教师应该在活动中充当引导者和观察者的角色，给予幼儿必要的指导和支持，同时也要尊重幼儿的选择和决策。
教师可以通过提供一些合适的问题和提示，激发幼儿的思考和创作，帮助他们更好地发挥自己的能动性和创造力。
教师还可以观察和记录幼儿的表现，及时给予肯定和鼓励，帮助他们建立积极的学习态度和自我评价能力。
美工区活动对幼儿自主性的发展非常重要。
在这个区域，幼儿可以体验自由选择和创造的乐趣，通过探索各种材料和工具，培养创新思维和问题解决能力，通过社交互动，增强自信心和合作能力，同时教师的角色也对幼儿的自主性发展起到重要的指导和支持作用。
浅谈美工区活动中幼儿自主性的发展
浅谈美工区活动中幼儿自主性的发展自主性是幼儿发展中非常重要的一个方面，它不仅是幼儿个体素质发展的重要标志，也是幼儿学会独立思考、自主决策的重要基础。
美工区活动是幼儿园教育中的重要组成部分，通过美工区活动，可以有效地促进幼儿的自主性发展。
在美工区活动中，幼儿可以通过自主选择材料、自由发挥想象力、自我决定制作方式等方式来参与活动，从而培养他们的自主性。
本文将从美工区活动中幼儿自主性的发展角度进行探讨，希望可以为幼儿园教师和家长提供一些有益的启示。
一、提供自主选择的机会美工区活动中，幼儿通常可以根据自己的兴趣和喜好自主选择绘画、手工等材料和工具。
有的幼儿喜欢用颜料来涂抹，有的幼儿喜欢用彩纸剪贴，有的幼儿喜欢用小木棍搭建，有的幼儿喜欢用画笔描绘。
这些自主选择的机会可以培养幼儿的主动性和自主性，让他们在活动中感受到自己的选择是被尊重和认可的。
从而激发幼儿的创造力和想象力，使他们对活动更加投入，也更有成就感和满足感。
二、鼓励自由发挥想象力在美工区活动中，幼儿可以通过绘画、贴纸、手工等形式来表达自己的想象和创意。
幼儿在这种自由发挥的环境中，可以将自己的内心世界通过绘画或手工作品来呈现出来，这不仅是对孩子们想象力的一种锻炼，也是对他们内心情感的一种释放。
在这个过程中，教师可以帮助幼儿们拓展他们的想象力，并鼓励他们进行更加自由、独立、丰富的创作。
这样可以帮助幼儿形成独立思考的能力，培养他们的创造力和想象力，也可以增强他们对美术活动的参与度，提高他们的学习兴趣和积极性。
三、支持自我决定制作方式美工区活动中，教师可以鼓励幼儿在制作作品的过程中进行自我决定，例如选择素材、决定制作方式、确定作品构图等。
在进行制作过程中，幼儿需要思考和决策，这对他们的认知和思维能力有很大的促进作用。
自我决定制作方式还可以培养幼儿的自我管理能力，让他们在活动中学会独立思考、自主选择，并且在自主决定后，及时进行实践，从而加深对所选择方式的理解和认同。
幼儿园：如何在美术活动中进行自主绘画
如何在美术活动中进行自主绘画幼儿的自主性游戏每天开展着，而我们幼儿园的特色是自主绘画，虽然内容不一样，但是两个活动都有“自主”两个字。
因此，如何在美术活动中体现幼儿的自主是我要思考的问题。
施佳在《幼儿自主性绘画教育》一文中指出了自主绘画的特点：1.对幼儿而言，它是自主活动，不受教师的强制干涉，能有效发挥主观能动性，随心展示自己最真实的感受。
2.绘画活动本身具有自主性。
在绘画过程中幼儿可以选择自己钟意的画法，尽情的施展自己的绘画才能。
3.强调教师在绘画教学中的主导地位。
在幼儿性绘画过程中，教师的引导，指导，帮助，启发非常重要：幼儿的想象力需要成人启发；当幼儿遇到困难，疑惑时，需要成人的指引和帮助，因此“教师主导，幼儿主体”在儿童自主性绘画中得到了充分的发挥。
案例：”我们用过哪些绘画材料来画画？”在活动中，我问道。
“有油画棒。
”菲菲说。
“有彩色笔，记号笔。
”小博回答。
“有刮画纸。
”甜甜答道。
“原来我们有这么多的绘画材料，今天，陈老师就想请你们用油画棒，水彩笔，水粉颜料，蜡光纸这几种料画《斑斑点点的树》。
”“斑斑点点的树是怎么样的？”下面的的小朋友都一脸茫然的看着我，于是我开始了介绍画家及画法。
怎样把这种画法运用到我们自己的作品中呢？这也是我今天活动的重点。
“刚刚我们看到了港湾都是由点组成，那树我们可以用这些材料怎么表现呢？”我用油画棒进行了示范。
“哦，原来树干和树叶也用点点表示就行了。
”晨晨恍然大悟道。
“谁来说说其他的材料怎么画斑斑点点的树？”我问道。
“我想用蜡光纸，我用黑色的蜡光纸撕成小片贴成树干的形状，用绿色的纸撕成小块贴在树干边上变成树叶。
”思思把她的想法讲述了出来。
“是的，蜡光纸撕成小片贴在一起也能变成一幅画，那等下想尝试的小朋友可以去第一组试试。
”“我想用水粉颜料，我用笔点成一点一点就变成了树叶。
”涵涵说道。
“好的，那想要尝试水粉颜料的等下可以和涵涵一起坐在第二组。
”“我想用水彩笔，我觉得水彩笔和油画棒很像，但是我更喜欢用水彩笔画画，所以，今天我想用水彩笔画斑斑点点的树。
幼儿园自主性区域活动美术区读后感
幼儿园自主性区域活动美术区读后感幼儿园自主性区域活动是指为了满足幼儿的个性化需求，促进幼儿的主动性和探究性，培养幼儿的观察、想象、创造能力而设置的活动区域。
其中的美术区是培养幼儿审美情感、创造力和想象力的重要场所。
通过美术区的自主性活动，幼儿可以在自由的环境中进行绘画、手工等美术活动，表达自己的情感和想法，培养自己的艺术修养。
接下来，我将结合自己的经历和感悟，从美术区的功能、活动内容、教育意义等方面进行阐述。
从功能的角度来看，美术区是幼儿园自主性活动的重要场所之一。
在美术区，幼儿可以进行绘画、剪贴、拼贴等手工活动，可以运用不同的材料和工具，发挥自己的想象力和创造力，进行各种美术创作。
通过这些活动，幼儿不仅可以培养自己的动手能力和艺术技能，还可以在创作中体验到快乐，感受到美的力量。
而且，美术区还可以为幼儿提供一个展示自己作品的平台，让他们感受到自己的成就感和自尊心。
从活动内容来看，美术区的活动内容主要包括绘画、手工、剪贴、拼贴等。
其中，绘画是幼儿最喜欢的活动之一。
在绘画活动中，幼儿可以使用各种颜色的画笔、彩笔、水彩笔等绘画工具，可以选择各种不同的纸张和画布进行画作，可以根据自己的兴趣和想法绘制各种图案、形状和场景，并可以在画作中表达自己的情感和想法。
在手工、剪贴、拼贴等活动中，幼儿可以运用各种材料和工具，发挥自己的想象力和创造力，进行各种手工创作，可以制作各种各样的手工作品，例如剪纸、折纸、粘贴、拼图等，可以创作出美丽而有趣的手工作品。
从教育意义来看，美术区的自主性活动对幼儿的发展有着重要的意义。
首先，美术区的自主性活动可以促进幼儿的审美情感的培养。
在美术区的活动中，幼儿可以接触到各种各样的美术作品，可以欣赏到不同的艺术风格和表现形式，可以感受到美的力量，可以培养自己的审美情感和艺术修养。
其次，美术区的自主性活动可以促进幼儿的创造力和想象力的培养。
在美术区的活动中，幼儿可以自行选择材料和工具，可以自行确定画面和形状，可以自行表达情感和想法，可以自行创作各种美术作品，从而培养自己的创造力和想象力。
如何在绘画活动中发展幼儿自主性
如何在绘画活动中发展幼儿的自主性摘要：注重培养幼儿的自主性，是实施健全人格教育，塑造完整人格的最有效途径。
绘画活动是学前素质教育的重要组成部分，也是发展幼儿自主性的重要途径。
在绘画活动中掘弃传统的教育观念，创设适宜的绘画环境，运用艺术的语言指导，开展多元化的评价工作，能发展幼儿的自主性。
关键词：美术活动；幼儿；主体性发展幼儿的自主性，已成为幼儿教育追求的价值取向。
绘画作为儿童的另一种语言，是他们思想情感的表达，而且蕴涵的教育契机也越来越受到广大教育者的重视。
注重培养幼儿的自主性，发挥他们的主体性，是实施健全人格教育，塑造完整人格的最有效途径。
那么，我们应如何在绘画活动中发展幼儿的自主性呢？我认为教师要做到以下几点。
一、掘弃传统的教育观念以往的绘画活动，教师把绘画定向为单一的技能训练和模仿，忽视了幼儿的年龄特点，过分强调标准化，这种观念是错误的，我们要摒弃传统的观念，在教学中发现问题，积极思考，寻求有效的解决方法。
对于不合理的教学模式要敢于否定，要根据幼儿的年龄特点制定合理的目标。
有的教师目标制定过大，重难点不突出，幼儿达不到目标，只会适得其反。
二、创设适宜的绘画环境从幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境十分重要。
只有给儿童一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。
在幼儿自主性的环境主要包括物质和精神两个方面，物质环境的创设是必不可少的，但精神上的准备也是极其重要的。
1.学习经验建构，创设丰富的精神环境自由和谐的创作环境有利于幼儿自主性发展，所以，为幼儿创造一个宽松、愉快的精神环境是开展绘画活动的先决条件。
如在开展“我心中的幼儿园”活动中，我事先准备了一些有关幼儿园的照片让幼儿欣赏。
每天午餐后的休息时间里，我和孩子们边散步边问：“这是哪里呀？”“它有什么特点？”“你曾经在这里玩过吗？和谁一起玩的呢？”我觉得让幼儿看完照片后再去现场观察幼儿园的景色，能加深幼儿的印象。
在作画时幼儿对自己想要画幼儿园的哪一角已经很清楚了，有的说要画操场，那里有小朋友喜爱的滑滑梯，可以升国旗，做游戏；有的说我要把教室画下来，这里有好多玩具，确定目标后幼儿就着重开始画了。
幼儿园家长参与幼儿美术活动的作用与意义
幼儿园家长参与幼儿美术活动的作用与意义一、幼儿园家长参与幼儿美术活动的作用1.1 提高幼儿的艺术表现能力幼儿美术活动是幼儿提高艺术表现能力的重要途径。
家长参与活动可以为幼儿提供更加丰富的艺术体验和表现机会，指导幼儿进行色彩搭配、线条组合和构图等技能，从而提高幼儿的艺术表现能力。
1.2 丰富幼儿的艺术体验家长的参与可以丰富幼儿的艺术体验，为幼儿营造更多艺术氛围。
家长可以根据幼儿的实际情况提供不同的艺术素材，或者分享自己的艺术经历，让幼儿感受到多元化的艺术形式，对艺术有更深入的了解和体验。
1.3 增强幼儿的自信心和自主性家长参与幼儿美术活动可以在活动中给予孩子肯定和支持，让幼儿建立自信心。
同时，在家长的引导下，幼儿也会提高自主性，学会在自己的想象力和创造力上进行发挥，培养自主学习的能力。
1.4 促进家长和幼儿之间的情感交流家长参与美术活动可以为家庭营造良好的情感氛围，促进家长和幼儿之间的情感交流。
当家长和孩子一起参与美术活动时，可以通过交流、合作和分享，增进亲子关系，促进家庭和睦。
二、幼儿园家长参与幼儿美术活动的意义2.1 美育的价值美育的作用是丰富个体的精神世界，增加生活的艺术感，提高美的鉴赏能力和创造力。
家长参与幼儿美术活动的意义就在于通过美的活动来促进幼儿的身心发展和创造力的提升，同时还能够培养孩子的美感和美德，培养好习惯，增强自信心和自尊心。
2.2 教育的意义家长参与幼儿美术活动的另一大意义在于教育。
在活动中，家长可以根据孩子的实际情况对其进行指导和引导，帮助幼儿认识不同的文化、理念和艺术形式，以此提高幼儿的学习能力和文化素养。
同时，还可以通过亲子互动的方式进行教育，帮助幼儿掌握更加丰富的知识，提高他们的自主学习能力和创造能力。
2.3 人际交往的意义家长参与幼儿美术活动也有助于增强家庭成员之间的情感交流，创造良好的家庭氛围。
同时，还可以让孩子与家长、其他孩子之间建立良好的人际关系，增强合作精神和互助意识，以此提高幼儿的社交能力和心理素质。
浅谈美工区活动中幼儿自主性的发展
浅谈美工区活动中幼儿自主性的发展在幼儿园的美工区活动中，幼儿在进行美术创作的过程中，自主性的发展是十分重要的。
美工区活动是孩子们发挥想象力、创意和工作技能的一个好机会。
而对于幼儿的自主性发展来说，美工区活动更是一个很好的平台。
在美工区活动中，幼儿通过观察、模仿、实践、创造等多种活动形式，能够促进他们的自主性发展，培养他们的独立思考能力和创造力。
本文将从幼儿美工区活动的重要性、如何促进幼儿自主性发展以及教师的指导方法等方面来浅谈美工区活动中幼儿自主性的发展。
一、幼儿美工区活动的重要性美工区活动是幼儿园教育中的重要组成部分，能够促进幼儿的综合发展。
在美工区活动中，幼儿可以通过绘画、剪贴、粘贴等手工艺活动来表达自己的想法和情感，这有助于培养幼儿的审美情感、想象力和创造力。
美工区活动也可以促进幼儿的手眼协调能力和动手能力的发展。
通过参与美工区活动，幼儿可以更好地锻炼手指灵活性和手工技能，增强对各种材料和工具的操作熟练度，提高他们的动手能力和操作技巧。
美工区活动还可以培养幼儿的观察力、注意力和耐心，提高他们对细节的把握能力和自控能力。
美工区活动对于幼儿综合素质的提升具有重要的意义。
二、如何促进幼儿自主性发展1. 营造良好的环境在美工区活动中，教师可以通过布置美观、富有趣味的环境来吸引幼儿的注意，让他们愿意参与到美工活动中来。
为幼儿提供充足的材料和工具，让他们可以根据自己的兴趣和想法选择和使用，从而充分发挥他们的创造力和想象力。
2. 鼓励自由表达在美工区活动中，教师应该鼓励幼儿自由表达，不要限制他们的想象和创作。
可以让幼儿自由选择绘画的主题和材料，自由发挥创造力，让他们感受到自己的作品是独一无二的，能够获得肯定和满足感。
3. 提供指导和帮助在美工区活动中，教师应该及时发现幼儿的需求，给予他们适当的指导和帮助。
可以向幼儿提供一些艺术技巧和知识，帮助他们更好地运用各种材料和工具，提高美术作品的质量。
也要注重培养幼儿的自主学习能力，让他们学会独立思考和解决问题。
浅谈美工区活动中幼儿自主性的发展
浅谈美工区活动中幼儿自主性的发展自主性是指个体在一定条件下主动行动、独立思考、自觉求知、自我管理的能力。
在幼儿教育中，培养幼儿的自主性是非常重要的，它有助于幼儿健康成长、自主学习和解决问题的能力。
而在美工区活动中，幼儿可以通过创作和设计，培养自己的想象力和创造力，并且在这个过程中逐渐发展出更加独立和自主的能力。
本文将从美工区活动的特点、幼儿自主性的意义和在美工区活动中培养幼儿自主性的方法等方面进行探讨。
一、美工区活动的特点美工区是幼儿园中非常重要的活动区域之一，它是培养幼儿审美情感和创造力的重要场所。
美工区的活动具有以下几个特点：1.自由创作的空间：在美工区，幼儿可以根据自己的兴趣和想法，自由选择素材、颜色和形状，进行自由创作。
这种自由创作的空间可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的独立思考和创作能力。
2.丰富多彩的材料：美工区提供了各种丰富多彩的材料，如彩纸、颜料、颜料笔等，这些材料可以激发幼儿的兴趣，让他们尽情地发挥想象力和创造力，进行各种美术创作。
3.有助于发展动手能力：在美工区活动中，幼儿需要运用手部和眼部协调的能力，进行剪贴、涂饰等动手操作，有助于培养他们的动手能力和手眼协调能力。
4.注重过程的体验：美工区活动强调的不仅是作品的成品，更注重的是幼儿在创作过程中的体验和感受，鼓励幼儿在创作的过程中享受乐趣，从中获得满足感。
5.培养耐心和细心：美工区活动需要幼儿细心的操作和耐心的等待，培养了他们的耐心和细心的品质。
二、幼儿自主性的意义幼儿的自主性是指他们在行为、思维和情感上的主动控制和自我管理能力。
培养幼儿的自主性对于他们的全面发展具有重要意义：1.促进情感认识和处理能力的发展：通过自主行为，幼儿可以更好地认识和处理自己的情感，培养了自己的情感认识和处理能力。
2.提高问题解决能力：自主性是培养幼儿解决问题的能力的基础，培养孩子独立思考和解决问题的能力，让其在遇到问题时能够主动思考和寻找解决方案。
幼儿美术教案：让孩子自主探索创作乐趣
幼儿美术教案：让孩子自主探索创作乐趣人类天生就有创造性的潜力，而幼儿时期更是这种潜力最旺盛的时候。
美术作为一种表现形式，在幼儿教育中扮演了非常重要的角色。
幼儿美术教案的制定，不仅要有严谨的教学计划和教学方法，更要给予孩子自主探索的空间和创作乐趣，帮助幼儿在充分发挥自身创造力的同时，更好地认识和享受艺术的魅力。
一、制定严格的教学计划一个好的幼儿美术教案，需要有一份完善的教学计划，包括教学内容、教学目标、教学方法等。
在设计教学计划时，需要结合孩子的年龄、性格、兴趣等因素进行分析和考虑，制定出符合其生理和心理发展规律的教学方案。
1.教学内容幼儿美术教案的教学内容可以涉及到图画造型、色彩表现、手工制作等多个方面，具体内容可以根据孩子的年龄和兴趣来确定。
对于3-4岁的儿童，可以开展简单的教学活动，比如让孩子涂色、涂鸦、拼图等。
在画画时，可以提供一些简单的模板，让孩子可以在模板的基础上进行随意涂画，增加创造性和趣味性。
对于4-5岁的儿童，需要在教学内容上更加注重形式的丰富和技能的提高。
可以通过引导孩子进行手工制作、拼图、描摹等学习，促进孩子的手脑协调、观察力、创新力的培养。
三是对于5-6岁的幼儿，可以引入更加高级的画画技巧，如线条、立体效果等。
为孩子提供更加丰富多彩的学习体验，让他们在作品中充分发挥自己的想象力和创造力。
2.教学目标教学目标是指幼儿美术教案要在教学过程中让孩子实现的目的。
在设定教学目标时，需要考虑到孩子的年龄特点、教学内容、教学资源等多个因素。
可以通过分析孩子的自身特点来制定针对性的教学目标，让孩子认识并掌握美术的一些基本知识、技能和方法。
3.教学方法教学方法是幼儿美术教案的重要组成部分。
作为美术教师，需要熟练掌握各种教学方法，根据孩子的年龄和特点来制定合理的教学方案。
学前教育领域里流行着一种叫做“多元智能”教学法的教学方式，它以“视觉-空间智能”、“语言智能”、“身体动觉智能”、“逻辑数学智能”、“音乐智能”、“人际交往智能” 和“自我认知智能”为依据，从不同角度和方法切入，激发孩子的多元素智能，提高教学效率。
美工活动区游戏促进幼儿自主性发展
美工活动区游戏促进幼儿自主性发展一、问题的提出如何让艺术教育真正成为尊重幼儿意愿，能幼儿积极投入的活动？我们尝试通过各种形式的活动来激发幼儿对美的敏感性，激发他们表现美、创造美的兴趣和积极性。
自主性的形成是对人的需要，也是幼儿自身发展的需要。
而《纲要》中强调游戏是幼儿的基本活动，游戏的持续和更新在于幼儿的自主性美工活动区是其中一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。
美工活动区给了幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿能获得更大的乐趣和满足。
，活动区是具有幼儿年龄特点的，让幼儿通过自身的活动去主动地练习巩固原有的知识并获取知识经验，以多样化的活动材料及情境化的游戏形式，使幼儿自主地发展自己的场所，具有自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势，是实践美术活动游戏化自主化的优选形式。
二、实践与研究鉴于上述观点，我们以美工区为载体，开展了“美工活动区游戏可以促进幼儿自主性发展”的实践与研究，在美工区的指导中，我进行了这样的一些探索，取得了初步的经验。
（一）注重空间的合理安排，创设宽松、愉快的空间环境足够的空间是开展美工区游戏的必要条件之一。
以往每当幼儿在游戏中发生纠纷，我总认为是幼儿的不对，而忽略了纠纷的原因，因为有一些原因是由于老师提供的游戏空间太小，幼儿身体互相接触过多，使幼儿之间的攻击性行为也增多，还有游戏设备放置材料摆放是否合理，也会影响幼儿游戏的开展。
为此，我在指导美工区活动时非常注意空间和位置的问题，我先用一个玩具柜将棋类区和美工区分开，空间的大小是根据美工区多变性、活动性来摆放，因为幼儿在绘画和做手工时，动的机会比棋类区的活动要多，所以棋类区占少半，美工区占多半。
当幼儿对泥工游戏感兴趣时，教师及时开辟了展示板用于陈列幼儿的作品，激发了幼儿纷纷参与游戏的积极性。
（二）提供丰富的，开放工具和材料。
刺激幼儿的操作欲望美术区活动是一种手脑并用的实际操作活动，多种多样的工具和材料可直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事具有创造性的美术活动。
中班美术通过绘培养孩子的自信心和自尊心
中班美术通过绘培养孩子的自信心和自尊心美术教育在中班阶段扮演着重要的角色，通过绘画活动培养孩子的自信心和自尊心。
通过创造性、自主性的艺术表达，孩子们在美术活动中得到了多方面的发展和提升。
本文将从儿童美术教育的必要性、美术活动对孩子心理发展的影响、美术活动促进自信心和自尊心的具体方式等方面进行论述。
美术教育对中班孩子具有重要意义。
首先，儿童在中班阶段正处于心智发展快速的阶段，他们的感知力和观察力都逐渐增强，开始对外界事物产生了浓厚的兴趣。
通过美术活动，孩子们可以锻炼自己的感官，提高观察力、表达能力和创造力。
其次，美术教育可以培养孩子的审美能力和艺术素养，让他们能够欣赏美、创造美，并将其应用于实际生活中。
美术活动对中班孩子心理发展的影响是多方面的。
首先，美术活动可以激发孩子们的创造力和想象力。
在绘画过程中，孩子们可以自由地表达自己的想法和感受，发挥自己的创造力，培养独立思考和问题解决的能力。
此外，美术活动还可以促进孩子的手眼协调能力和精细动作能力的发展，增强他们的观察能力和空间认知能力。
美术活动促进孩子的自信心和自尊心的方式有很多。
首先，美术活动是一种自主性强的活动，孩子们可以根据自己的兴趣和意愿进行选择和发展。
这种自主性的学习使孩子们感到有主见、有能力，并且在实际操作中取得成就感，从而增强了他们的自信心。
其次，美术活动中的作品展示和奖励机制也对孩子的自尊心有一定的促进作用。
孩子们通过展示自己的绘画作品，得到了他人的认可和鼓励，从而增强了他们的自尊心和自豪感。
此外，美术教育还可以通过一系列的方法帮助孩子们树立自信心和自尊心。
教师可以通过合理的任务设置和指导方法，激发孩子们的学习兴趣和积极性，让他们在美术活动中感到愉悦和成就。
同时，教师还可以运用绘画作品的交流和展示，让孩子们相互欣赏和评价，帮助他们认识到自己的优点和特长。
此外，教师在评价学生的作品时要注意注重过程而不只关注结果，鼓励孩子们的尝试和探索，从而培养他们的自信心和自尊心。
绘画活动中幼儿自主性体现研讨方案
绘画活动中幼儿自主性体现研讨方案研讨方案：一、研讨背景与目的在幼儿绘画活动中，自主性的培养对于幼儿创造力和想象力的发展至关重要。
本次研讨旨在探索如何在绘画活动中有效地促进幼儿自主性的体现，以及如何通过这些活动提升幼儿的自我表达能力和审美鉴赏力。
二、研讨内容1. 幼儿自主性的理论基础与重要性- 幼儿发展心理学中的自主性概念- 自主性对幼儿个人成长的影响2. 绘画活动在幼儿自主性培养中的作用- 绘画作为自我表达的媒介- 绘画活动对幼儿认知和情感发展的促进作用3. 幼儿绘画活动中自主性的具体体现- 幼儿在选材、构思、创作过程中的自主决策- 幼儿在绘画活动中的创造性思维和问题解决能力的展现4. 教师在幼儿绘画活动中的引导策略- 创设自由、宽松的绘画环境- 教师如何通过提问和反馈激发幼儿的自主性- 避免过度干预，让幼儿享受创作的乐趣5. 案例分析与实践探讨- 分享成功的幼儿绘画活动案例- 讨论在实际操作中遇到的挑战及解决方案三、研讨方法- 主题演讲：邀请幼儿教育专家就相关议题进行深入讲解- 分组讨论：参与者分组讨论各自在实践中的经验与困惑- 工作坊：通过模拟绘画活动，体验和实践促进幼儿自主性的方法- 案例分享：参与者分享自己的教学案例，进行互评和建议四、预期成果- 形成一套系统的幼儿绘画活动中自主性培养的指导方案- 提供具体的教学策略和活动设计参考- 增强教师对幼儿自主性重要性的认识和支持能力五、后续行动计划- 将研讨成果整理成文档，供更广泛的教育工作者参考- 在各幼儿园推广有效的绘画活动模式- 定期举办跟进研讨会，持续交流和更新教学方法通过本次研讨，我们期望能够为幼儿绘画教育领域提供有价值的见解和实践指导，从而更好地促进幼儿自主性的发展。
读《将自主性培养融入美术区域活动》有感
读《将自主性培养融入美术区域活动》有感一、创设宽松和谐的区域活动氛围，鼓励幼儿独立完成作品。
当然，在活动中我们也会碰到一些比较胆小、内向的孩子，面对着画纸迟迟不敢落笔，其中一个很大的原因，就是对自己缺乏信心。
为此，我常常走到他们跟前，微笑着鼓励他们去动手尝试，“只要你认真努力地画出来了，都是好作品！”、“你心里怎么想得就怎么画，老师相信你一定会成功的！”。
面对幼儿一点一滴的进步，都及时地给予表扬和肯定，使他们在美术区域活动中逐步树立起创作的自信，从而能够自由大胆的完成作品。
二、创设主动探索的活动环境，帮助幼儿主动获取经验现代教育观认为，当环境鼓舞幼儿以他们自己的步骤去获得经验时，学习是最有效的。
《纲要》也指出：幼儿园应创设一个自由、宽松的活动环境。
幼儿园的空间设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动，有利于支持幼儿与环境之间积极的相互作用。
所以创设丰富的活动环境是幼儿自主活动的重要条件。
活动环境一要有利于幼儿的自主活动。
如我们一起布置活动室，一同精心设计，大胆地制作。
有成熟的葡萄、裁缝店里的宝贝、小巧手、服装的秘密等，分别布置在教室的周围。
孩子们在制作中，积极动脑，主动地与同伴交流，发挥了幼儿的想象力、创造力。
活动环境二要给幼儿提供活动材料。
美术活动，主要是进行制作、创造的过程。
我们遵循《纲要》的要求在区域中提供丰富的可操作的美工材料有：彩泥、剪刀、固体胶、画纸、腊笔、水彩笔、记号笔、各种废旧材料，以及自然材料（树叶、种子）、大小不同的纸箱等。
这些材料的提供激发了幼儿游戏的兴趣，使他们都想去活动，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索活动提供了条件。
幼儿会积极地选择游戏，较独立地使用材料。
在操作中，不断尝试新的活动方法，提高了幼儿独立解决问题的能力。
如：在用废旧材料制作“粉刷房子”时，幼儿大胆地用牛奶盒拼贴成“房子”，还选择了不同的材料、蜡笔、纸、记号以及各类装饰品大胆进行装饰等，最后布置在“主题”板上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在美术活动中培养幼儿活动自主性教师：谢萤琦中外教育专家普遍认为，未来人才素质的要求，首先是创造性。
创造力能否被充分开发是一个国家一个民族兴旺发达的标志。
而幼儿的创造性思维，则是从日常教育的自主性培养中逐渐形成的。
正如新《纲要》中指明：“要以幼儿为主体，让孩子成为学习的主人”为此，我们提出了让孩子自主地学习、自主地创作，并对孩子的自主学习、创作进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习、创作的所需要条件和因素。
幼儿期是人生培养创造力的最佳时期，因为从幼儿的年龄特点、发散思维能力和个性特征等方面来看都为自主性教育提供了心理依据和可能性。
孩子们具有强烈的好奇心和丰富奇特的想象，他们独立自主，喜欢动手操作，好问、敢想，创造欲旺盛，可以不停地进行各种寻求和探索。
美术活动是一项具有创造性的活动，它是指在领域中通过开展创造性活动激发幼儿自主的进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。
新的《幼儿园教育指导纲要》的颁布，为我们指明了工作方向；树立新的教育理念，向传统的艺术教育挑战。
现代艺术教育以创造为前提，其基本特色是求新求异的创新。
“在自主性美术活动中培养幼儿的自主性”这一研究旨在以幼儿为本，尊重幼儿，遵循幼儿的发展规律。
在有目的的为幼儿创设开放自主的学习环境的同时，强调教师的引领作用，通过美术集中教育活动、区域艺术活动、游戏活动，日常活动，亲子活动等途径，充分调动幼儿内在的自主创造动机，开发和扶植其创造萌芽，训练创造性思维（即思维的求异性、发散性、变通性、流畅性），为培养创造型人才打下基础。
一、始终遵循四种教育原则：1、自主性原则实践证明幼儿在自由、自主的游戏和探索活动中，学习得最积极，表现得最有创造性。
所以美术活动内容、方式根据幼儿自身内在需求展开，教师不强加干预和控制。
在美术活动设计中要尽可能多地为幼儿提供选择的机会。
2、宽容性原则接纳不同智力水平的幼儿，注重个体差异，要为每个幼儿提供空间，给他们提供表现自我、发挥所能的均等机会。
使幼儿能自由地表现自己的想法，身心得到满足。
3、开放性原则在活动中，人人参与自由发挥，教师以真诚喜悦之心去发现、去接纳、去欣赏、去引导他们不断创新，给幼儿的自我表达提供丰富而广阔的天地。
4、互动性原则在自主性美术活动中师生、幼儿之间相互影响、相互作用，教师通过情景、材料对幼儿施以影响，促进幼儿的整体发展，同时幼儿在活动中反映出来的各种情况又促使教师不断地丰富环境、调整角色，幼儿之间的相互学习是促进幼儿创造力发展的有效途径。
二、探索出有效途径及方法1、创设情境，激发幼儿自主学习的兴趣心理学家布鲁纳认为: “对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学的内容的兴趣。
即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。
”情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合，使思维与形象统一,变灌输为感悟，变说教为体验，使幼儿全面发展。
因此，面对以幼儿发展为本的教育观，在教学中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。
（1）给幼儿自由选择表现形式的机会。
开放式教学，放中有收，收中有放。
幼儿为主体，教师为主导。
既教与学的统一、形象思维与逻辑思维的统一、表现生活与表现心灵的统一。
如：在《蔬菜》美术活动中，允许幼儿自由选择表现形式。
如：绘画可选择写生蔬菜或蔬菜想像画或蔬菜印画；手工可选择泥工蔬菜或剪贴蔬菜。
师生互动，以人为本，寓教于乐。
有目的、有意识地投放许多材料，提供条件和机会让幼儿去观察、去操作。
如：在活动室内建立美术角，与幼儿一起搜集废旧材料，根据幼儿的需求、能力投放难、易不同层次的美术操作材料成品或半成品，并通过观察及时进行调整。
为他们提供剪刀、胶水、纸、颜色、笔等工具，让孩子在自由的空间内自由选择，让他们任其所想，各尽所能，尽情动手发挥想象力进行创造活动。
（2）给幼儿自由表现画面主题内容的机会。
以幼儿的生活经验及兴趣爱好为选择内容。
如：在《蝴蝶》绘画活动中，有的幼儿画的是《蝴蝶在花丛中跳舞》；有的幼儿画的是《蝴蝶姑娘》；有的幼儿画的是《蝴蝶与小朋友游戏》等。
既拓展想象空间，目标要求有层次，多种技能整合性。
幼儿学画不仅要用眼看，用手画，更要学会用心去画。
用心的方法就是思维的方法和想象的方法，只有从幼儿自身的要求、特点出发，教给他们想象的方法和表达的方法，然后，给孩子们自由，还孩子们本色，顺其自然地引领他们从眼中的世界走向心中的世界，就会开发出幼儿的创造潜能。
允许幼儿失败，鼓励幼儿尝试新的东西。
如：在幼儿左右顾盼，不知怎样具体做时，教师审势度时地及时给予指导。
（3）给幼儿自由选择美术材料的机会。
有目的、有意识地投放许多材料，提供条件和机会让幼儿去观察、去操作。
如：为幼儿提供了彩色水笔、毛笔、棉签、广告颜料、橡皮泥、各种色纸、卡纸等各种材料，允许幼儿根据自己的喜好选择，调动幼儿的学习积极性。
并通过观察及时进行调整。
让孩子在自由的空间内自由选择，让他们任其所想，各尽所能，尽情动手发挥想象力进行创新活动。
（4）给幼儿自由结伴的机会。
在活动中，允许幼儿自由选择同伴进行合作，允许幼儿个人创作。
幼儿在活动中自由度大了，学习的积极性也提高了。
相信自己，自我开发。
平等地对待每一名幼儿，避免“一刀切”。
给他们以不同程度的成功体验。
让幼儿感受到心理上的安全。
众所周知，创造性从来都是自由的精灵。
如：为幼儿创设一个自由、宽松的氛围，使幼儿不害怕，没有压力，感到平等、融洽，尊重他们，多倾听他们的想法，多创造机会让他们大胆表现自己的意愿，敢于提问、敢于质疑，善于发现幼儿独特新颖的想法并及时给予鼓励。
2、探索多样性教育内容内容是为目标服务的。
有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内容显得极为重要。
如果说给幼儿的创作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象和自主的创作，的创造力便无从发挥。
在进行叶子主题活动中，孩子们对叶子的拼贴很感兴趣，于是我设计了《创意拼贴画》的活动，让幼儿将叶子的形状通过自己见过的事物再现出来。
幼儿创作出了《长颈鹿》、《会飞的鱼》、《彩色房子》等等，这一内容的选择既能反映幼儿的感受，又有一定的创造余地，幼儿画来游刃有余，反之，如果将这一内容切换成“动物拼贴”，那么，创造的余地被大大限制，怎能培养思维的灵活性及变通性。
3、倡导多样性表现方法美术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。
以往活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与一致。
其弊端在于片面地强调了技巧，封闭了幼儿自主学习的能力，扼杀了幼儿创造力的发挥。
而自主性活动打破了这一死板的教学模式，强调表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的构图来表现，促进了幼儿自主性学习、思维的发展，使创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。
再以《叶子拼贴》为例，在活动前，和幼儿共同搜集有关叶子的标本、叶子的照片、采集各种各样的树叶，叶子的图书，激发对叶子的喜爱。
在听听、看看，说说中孩子们了解了叶子的各种形状特征：有尖尖的、长长的、像手形状的、像尾巴形状的等等，创作的形态活泼可爱，富有灵气，连大人都惊叹孩子竟有如此创造的意象，令成人望尘莫及。
可见表现方法的多样性为营造发挥自主性、创造性思维的空间提供了条件。
4、实施自主性创造指导在活动中采用什么样的教法使自主性的学习知识和技能并积极投入创造活动中是至关重要的，所以在活动中一定要实施有利于自主创造的方法。
我主要采取以下方法：（1）启发、诱导幼儿自主创作的激情：为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的自主性，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。
皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。
儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。
”在活动中我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发创造出别具一格的意象。
《西游记》活动中，一开始便以语言故事导入：通过唐僧、孙悟空、猪八戒、沙河尚四人的取经经历和在途中发生的事情，讲给幼儿听，幼儿被故事深深吸引，积极地参与设想、讨论，幼儿时而着急，时而兴奋，时而欢歌，他们完全沉浸于游戏之中。
可以进行大胆的、自主的想象和创作。
（2）共同讨论作画方法：例、讲解范例、幼儿创作、评价为一个模式，让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥了的自主性、独创性与积极性。
讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对的具体创作及思维活动起不同的作用。
（3）创作讨论创作前的讨论：目的是以的角度让他们来了解操作内容，操作材料及操作方法。
这种讨论主要伴随着对范例和演示活动的分析进行。
如“好朋友”这一活动，目标是让幼儿学习画人。
根据幼儿的演示组织大家讨论：请大家看看人还缺少什么？幼儿在讨论中了解了人的外形特征，各部分位置。
由于是让幼儿演示，演示的人更能让幼儿接受，幼儿在创造新的图式时便无拘无束。
就以画人的鼻子为例，多种不同的造型比画成单一的形状更富有童趣，更显现出孩子的个性。
创作后的讨论：目的是帮助将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳，从而获得更新的。
如活动结果让讨论：哪张画颜色搭配得好，为什么？怎样搭配会更好，这张画和其他画有不同的地方，你觉得什么地方可以学的？创作中的随机讨论：这种讨论富有针对性，它能完善和补充教学活动过程，能引导更有效的创作。
如如教师在巡回中发现幼儿构图呆板，所画图像在一条直线上。
便随机选取二张作品（其中一张有前有后，一张为一个平面）组织幼儿随机讨论，哪张更好？你能让自己的图画也变地好看吗？怎样变？引导在后面或前面添加图象，使画面更丰满。
总之，不同的内容和要求宜采用不同的讨论形式，使幼儿在自主创作的同时，有更多创造思维的机会，促使思维的变通性和灵活性。
5、通过活动大胆放手，给幼儿自主学习的机会波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”因此，教师在教学活动中要多方创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。
幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。
（1）集中教育活动：以幼儿自主学习的区域性活动为主，采取适合幼儿探索、交流、操作的集体活动、小组活动等方式为辅助，有目的、有计划的进行创造活动。