在绘画活动中,培养幼儿良好常规习惯
在绘画活动中,培养幼儿良好常规习惯
在绘画活动中,培养幼儿良好常规习惯学习资料在绘画活动中，培养中班幼儿良好常规习惯的研究一、问题的提出俗话说“没有规矩，不成方圆”，这里所指的“规矩”、“方圆”就是指良好的常规和行为习惯。
在幼儿园中，一个班级的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，在教学中教师要分散精力去维持各种环节活动的秩序而影响活动的质量。
绘画活动是学前儿童发展的需要，是他们成长过程中不可缺少的部分。
幼儿园绘画活动是教师根据学前儿童的身心发展规律，通过有目的、有计划地实施美术教育活动来满足幼儿表现、表达和创造的需要，从而构建儿童审美心理的活动过程。
幼儿园的绘画活动，对促进幼儿的全面发展起着重要作用，在绘画活动中如何吸引孩子的注意力，如何组织好每一个环节，使幼儿养成良好的绘画常规习惯至关重要。
二、研究对象：中二班38名幼儿三、研究方法：观察法四、实施措施（一）活动前的充分准备活动前的准备充分与否，是活动成功与否的先决条件。
活动前准备包括幼儿的经验准备、技能和工具材料的准备、幼儿的座位安排、教师准备等。
每一项活动都应在幼儿有一定的经验的基础上进行，必要时，教师应使幼儿获得或给幼儿补充相关的经验。
幼儿准备：1.幼儿吃午点时提示幼儿先吃完的从电视柜下边把桌垫拿出来，并铺好。
2.取出两盒油画棒摆在桌子正中央，两盒颜色一致并打开对放好，每桌每人一只黑色水彩笔装在盒子里，放在油画棒旁边3.做到自己的座位上教师准备：1.活动中可能要设计的技能，教师要事先练习，体会其中的重难点，以便有针对性地进行示范和指导2.教师上课用的材料和幼儿创作与练习用的材料要事先准备好，并注意适当多准备些，以便临时增加和损坏时用3.上课演示用的教具提前准备好，如：实物、挂图、提前试放幻灯片4.适时安排幼儿绘画座位在多次绘画准备活动中，出现了很多问题，有些幼儿不会铺桌垫，总是铺反，想了一些办法让图案朝上，这样幼儿就能够分清楚正反面，不会在铺反；我还发现油画棒的摆放位置不一样，有朝这边的有朝那边的，为此我做了统一安排，油画棒的头朝里，底部对着小朋友的身体，水彩笔放在油画棒的中间，这样统一摆放就看起来很舒服。
怎样在美术活动中培养幼儿良好的行为习惯
怎样在美术活动中培养幼儿良好的行为习惯美术教育课程有着其独特的性质，因此，美术教育不仅是美育教育的重要内容和途径，它对幼儿在体、智、德、美、劳等诸方面及身心健康的全面发展具有不可替代的促进作用。
更是培养幼儿养成良好行为习惯的重要途径。
一、利用环境教育，培养幼儿文明有礼、自律行为。
环境是无言的导师，良好的物质环境和精神环境，可约束孩子的不良行为。
为此，在教育中，我们特别注重利用环境对孩子进行教育。
在画室里，我们为孩子营造了一个富有温馨的学习环境，如在走廊过道挂上一些色彩明亮的装饰画和想象画，画室的墙壁上挂一些较为简明的幼儿易于理解的山水画、静物画，在橱柜里，我们摆放了很多有利于幼儿观察和写生的艺术品，如几何石膏像和雕塑品等。
孩子所喜爱的在日常生活中可见的陶瓷、动物和水果类等物品，画室里的展示是孩子们的作品，画桌、凳子、窗户、地板颜色的搭配鲜艳而柔和，画具和材料的摆放整齐划一，井井有条。
我们把画室创设成既符合幼儿心理特点，又是一个靓丽的富有艺术氛围的学习环境，幼儿来到这里学习，仿佛置身于画的世界。
在这样优美而充满艺术氛围的环境中，不但使幼儿产生愉快的心理情感，还能调动幼儿学习的兴趣。
在这种精神环境和心理环境中，在老师的常规教育指导下，不但约束了孩子们的某些不良行为，还对孩子们起到了一种净化的作用。
春风化雨，润物无声，这种无声的教育比说教有着更好的教育效果。
久而久之，幼儿在此养成的良好行为迁移到日常生活中。
他们更懂得尊重他人，比其他幼儿更自律。
二、在手工活动中，培养幼儿讲究卫生、有条不紊、战胜困难的习惯美术教育内容的特点是利用一定的媒介创造出可视的平面或立体的形象，表现作者对周围客观事物的认识，感受生活理想和审美追求。
这种媒介就是作画和美劳所需的画具和材料。
幼儿美术教育的内容种类较多，所需的画具和材料也更多。
而美术活动对幼儿来说是一种实践的操作活动，由于幼儿受年龄的限制，生活经验有限。
在操作活动中，孩子们更需要学会正确使用画具和材料。
绘画习惯培养活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，人们对美的追求越来越高，绘画作为一种艺术形式，越来越受到人们的喜爱。
为了提高学生的审美素养，培养学生的绘画兴趣和创造力，我校特开展绘画习惯培养活动。
本次教研活动旨在探讨如何通过有效的教学方法和活动设计，帮助学生养成良好的绘画习惯，提高绘画技能。
二、活动目标1. 让学生了解绘画的基本知识和技巧，提高绘画技能。
2. 培养学生良好的绘画习惯，如认真观察、耐心细致、勤于练习等。
3. 激发学生的绘画兴趣，培养学生的创造力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 绘画基础知识讲座邀请美术教师为学生进行绘画基础知识讲座，包括绘画工具的使用、绘画技法、色彩搭配等。
通过讲座，让学生对绘画有初步的了解，为后续的学习打下基础。
2. 绘画技能培训组织学生参加绘画技能培训，邀请专业画家或教师进行面对面指导。
培训内容包括素描、水彩、油画等绘画技法的实践操作，让学生在实际操作中掌握绘画技巧。
3. 观察与写生训练引导学生进行观察与写生训练，培养学生认真观察、细致描绘的能力。
教师可以组织学生进行户外写生，让学生在自然环境中感受美，激发创作灵感。
4. 绘画比赛与展示定期举办绘画比赛，鼓励学生积极参与。
比赛内容可以是主题绘画、创意绘画等，让学生在比赛中展示自己的绘画才华。
比赛结束后，举办绘画作品展示活动，让学生互相欣赏、学习。
5. 绘画主题班会以绘画为主题开展班会，让学生分享自己的绘画心得，交流绘画技巧。
教师可以组织学生进行绘画知识竞赛、绘画故事分享等活动，丰富班级文化生活。
6. 家校合作鼓励家长参与绘画活动，共同关注学生的绘画成长。
教师可以定期向家长汇报学生的绘画进展，邀请家长参观绘画比赛、写生活动等，增进家校沟通。
四、活动实施1. 制定详细的活动计划，明确活动目标、内容、时间、地点等。
2. 组建活动组织机构，明确各成员职责，确保活动顺利进行。
3. 邀请专业画家或教师进行指导，提高活动质量。
幼儿美术活动中良好行为习惯的培养策略
幼儿美术活动中良好行为习惯的培养策略美术活动中幼儿良好习惯的养成也需要一个长期的、循序渐进的过程，它贯穿于美术活动的始终，只要我们抓住教育契机，相信幼儿，用心引导，坚持养成教育，放手让孩子去做，好习惯就会如春雨润物，潜移默化，在孩子们的生命中生根发芽。
一、巧妙示弱———幼儿整理习惯的培养今天的手工活动是《有趣的树叶娃娃》，重点是用各种各样的小树叶粘贴后添加舞蹈动作，创作造型各异的树叶娃娃。
一大早，孩子们就带来了各种各样的小树叶。
刚进教室，一个个就兴奋地叫着：“老师，你看我带的树叶像手掌”“老师你看我的树叶是红的”……我刚说了一句“那边有篮子”。
“呼啦”一下，孩子们一个个争着把树叶都倒进去了，顿时大小树叶混成了一堆。
这样可不利于活动中的材料使用呢！于是，我拿来了四个篮子，对孩子们说：“我们今天会分成四组作业，这么多树叶可怎么分呀？”并且皱皱眉做出为难的样子。
孩子们一见老师有困难，一下子同情心就爆发了，纷纷说：“老师，我来帮你分！”“可怎么分才比较好呢？”“大的放一起，小的放一起。
”“红的放一起，绿的放一起，黄的放一起。
”孩子们立刻想到了按照大小或者颜色来分类。
我高兴地点点头，奖给他们一个大拇指。
于是，他们开始兴奋地忙碌起来。
就这样，在轻松愉快的氛围中，孩子们自己学会了按照不同的方法整理树叶。
就这样，孩子们整理物品的技能在一次次的美术活动中得到锻炼，整理物品的习惯也就这样水到渠成地养成了!二、时钟游戏———幼儿守时习惯的培养美术活动中，我发现孩子们完成作品的时间跨度比较大，有一小半的孩子都比较拖拉，喜欢一边操作一边说话。
线描活动《花花世界》的要求是让孩子们用各种线条装饰空白的花朵。
在引导孩子们画出自己喜欢的各种线条后。
我说：“春姑娘今天带来了一件礼物，一个漂亮的时钟，她想让你们比一比在同样的时间里谁的线条画得又好又快！”于是，在活动中，我根据画面的大小和活动的难易分别用一分钟、两分钟、五分钟来让孩子们进行操作，并且继续以春姑娘的角色对画得又好又快的小朋友进行表扬。
(美术)培养学生良好习惯工作方案word版
（美术）培养学生良好习惯工作方案1. 简介在美术学科教学中，培养学生良好的习惯是非常重要的。
良好的习惯不仅可以提高学生的学习效果，还能对学生的整体素质发展起到积极的促进作用。
本文档旨在提供一套培养学生良好习惯的工作方案，以帮助美术教师更好地引导学生，提高学生的习惯素质。
2. 目标本工作方案的目标是培养学生以下良好习惯：1.自觉遵守纪律：学生要养成按时到达教室、听从教师指导等良好的行为习惯。
2.注重细节：学生需要注意绘画作品的细节，精确描绘，追求完美。
3.提高专注力：学生在美术学习中要培养专注力，保持良好的学习状态。
4.动手实践：学生要主动参与美术实践活动，通过动手操作提高技巧和创造力。
3. 工作步骤3.1 学生自律训练为了培养学生自觉遵守纪律的习惯，教师可以采取以下措施：•设置学生上课时间表，要求学生按时到达美术教室。
•强调纪律要求，制定相应的班规并在班级中进行宣传。
•鼓励学生互相监督，班级内部设立荣誉榜，对遵守纪律的学生进行表扬。
3.2 细节观察训练为了培养学生注重细节的习惯，教师可以采取以下措施：•在实际绘画中，引导学生观察细节，注重描绘物体的形态、色彩、光影等细节。
•给学生提供一些练习题，要求他们仔细观察并表达细节，逐步提高绘画的精确度。
•对学生的作品进行评价和指导，强调细节的重要性，并给予鼓励和奖励。
3.3 专注力培养为了培养学生专注力，教师可以采取以下措施：•使用一些专注力训练的方法，如短时间内完成绘画任务、不断提高任务的难度等。
•增加学习氛围，创设良好的学习环境，减少干扰因素的影响。
•鼓励学生通过练习提高专注力，如集中时间进行反复的练习、观察绘画大师的作品等。
3.4 动手实践训练为了培养学生动手实践的习惯，教师可以采取以下措施：•组织学生参观美术展览，让学生感受到真实的艺术作品。
•设计一些实践性的任务，要求学生亲自动手完成绘画作品。
•鼓励学生进行创作，允许他们发挥自己的想象力和创造力。
养成美术活动中的好习惯
养成美术活动中的好习惯英国哲学家、经验主义开创人约翰.洛克曾经说过儿童不是用规则可以教得好的, 规则总是会被他们忘掉的, 习惯一旦培养成功之后, 便用不着借助记忆, 很容易地自然地就能发生作用了。
幼儿期各类活动中, 美术活动是幼儿接触比较早, 也是幼儿表现自己、表现对世界认知的一种方式, 我们应该利用幼儿园美术活动这一有效途径, 在美术活动中渗透对幼儿良好习惯的养成教育。
一、美术活动中操作习惯的培养( 一) 爱护画笔、有序摆放习惯。
在小班幼儿第一次接触绘画时, 我们就应该根据幼儿的年龄特点, 运用形象的语言和游戏等方法帮助幼儿了解绘画操作的一些要求, 以此来避免出现有小朋友弄坏画笔, 丢失或者和同伴搞错画笔等情况。
如: 可以设计画笔宝宝的舞会来引导孩子们了解绘画中的各种操作要求, 告知每次只能请一个画笔宝宝出来跳舞, 跳完了要送回房间才能请下一个画笔宝宝出来跳舞。
在这样有趣的情境中, 孩子们就能很快记住画笔要随用随放的要求, 也就不会出现把笔都摆在桌子上, 或是掉在地上等现象, 时间久了就养成了有序的习喷。
活动中我让孩子们观察画笔宝宝的漂亮衣服, 告诉大家每个画笔宝宝都穿了一件漂亮的衣服来参加舞会, 如果它的衣服坏了就不漂亮了, 也不能出来跳舞了。
这样一说, 孩子们都会自觉保护画笔宝宝的漂亮衣服, 类似撕剥画笔包装纸的现象也就不会出现了。
( 二) 仔细操作、大胆表现习惯。
在涂色训练中我们往往会看到有些幼儿或不敢用力涂色出现画面太漂或为了涂色鲜艳, 就使劲在画纸上蹭, 结果就画到轮廓线外面, 甚至画到桌子上。
困此在指导刚接触绘画涂色的幼儿时, 应该重点指导他们用笔的力度, 让他们掌握好手腕用力方法。
可以采用给面包涂果酱的游戏来指导幼儿掌握涂色要领, 如操作前出示涂了薄薄一层果酱的范例, 提问果酱涂得太少面包好吃吗?再示范帮助掌握涂色时手腕的力度, 让孩子们懂得涂色不能太轻, 并在不断练习中形成习惯。
幼儿绘画环节中的常规要求和指导要点
幼儿绘画环节中的常规要求和指导要点
常规要求
1. 提供安全环境：保证绘画场所的安全，确保幼儿在绘画过程中不受伤害。
2. 规范绘画用品：准备适合幼儿使用的绘画工具和材料，确保质量安全。
3. 指导正确用笔姿势：教导幼儿正确握笔的姿势，帮助他们培养良好的书写惯。
4. 引导绘画思维：鼓励幼儿表达自己的想法和感受，促进观察力和想象力的发展。
5. 尊重个体差异：理解每个幼儿的绘画水平和风格是不同的，鼓励他们表达个性。
6. 激发创造力：提供适当的绘画主题和题材，激发幼儿的创造力和想象力。
7. 鼓励合作与分享：组织绘画活动时，鼓励幼儿合作和分享绘画经验。
指导要点
1. 色彩运用：引导幼儿掌握基本颜色的认知和运用，培养对色彩的敏感性。
2. 直线和曲线：指导幼儿通过绘制直线和曲线，培养手眼协调和运动能力。
3. 图形认知：教导幼儿认识和绘制基本图形，如圆形、方形、三角形等。
4. 涂色技巧：指导幼儿运用不同的涂色技巧，如填色、刷色、涂抹等方式。
5. 创造表达：鼓励幼儿通过绘画表达自己的情感和想法，给予积极的肯定和支持。
6. 观察细节：引导幼儿观察周围事物的细节，培养细致入微的观察力。
7. 自由发挥：给予幼儿一定的自由度，让他们在绘画过程中展现个性和创造力。
以上是幼儿绘画环节中的常规要求和指导要点，希望能对您有所帮助。
美术活动行为习惯的培养
美术活动行为习惯的培养美术活动行为习惯的培育美术活动作为一种制造性的表达形式，对于培育儿童的制造力、观看力量以及艺术修养有着重要的作用。
要让孩子真正受益于美术活动，除了学习绘画技巧之外，培育良好的美术活动行为习惯同样至关重要。
要建立良好的自我表达习惯。
艺术作品是孩子内心情感和想法的真实反映，因此，我们需要鼓舞孩子勇于表达自己的感受和想法。
在美术活动中，我们可以供应一个宽松、包涵的环境，让孩子不受束缚地表达自己。
同时，我们也要敬重孩子的制造意图，不强加自己的评判和观点，而是乐观倾听孩子的心声，赐予确定和鼓舞。
要培育细致观看的习惯。
绘画是一种需要细致观看和思索的活动。
我们可以通过引导孩子观看身边的事物，提问和争论的方式，培育他们对外形、颜色、纹理等细节的敏感度。
我们还可以进行一些视觉训练活动，如找茬嬉戏、仿照绘画等，激发孩子的观看力和想象力。
第三，要养成持之以恒的艺术实践习惯。
艺术创作需要坚持和毅力，因此，我们应当鼓舞孩子养成定期进行美术活动的习惯。
可以制定一个艺术方案，每天或每周都留出肯定时间进行绘画、雕塑或其他艺术实践。
这种持之以恒的实践不仅可以提高孩子的技巧水平，还能增加他们的制造力和自信念。
要注意与他人合作的习惯。
在美术活动中，与他人的沟通和合作可以拓展孩子的思维和想象力。
我们可以鼓舞孩子与同伴一起进行艺术创作，共同探讨和共享自己的创意和想法。
通过合作，孩子可以学会倾听他人的观点，接受不同的意见，培育团队合作的精神。
通过培育良好的美术活动行为习惯，孩子不仅能够在美术创作中取得更好的成果，还能够培育自己的艺术素养和审美力量。
因此，作为教育者和家长，我们应当重视美术活动的习惯培育，为孩子供应一个良好的艺术成长环境。
美术行为习惯的塑造和养成艺术是人类精神和制造力的体现，而美术作为艺术的重要形式之一，对于培育个体的审美情趣和制造力量具有重要意义。
要想在美术领域取得突出成就，仅有天赋是远远不够的，更需要良好的行为习惯来支撑。
如何在美术教学中让学生养成良好的行为习惯-教育作文文档
如何在美术教学中让学生养成良好的行为习惯习惯是相对稳定的行为方式或倾向，它促使人按一定的方式行事，是后天形成的趋于常规性的条件反射。
小学美术课标明确提出了“通过有趣的美术表现和欣赏活动，激发学生学习美术的兴趣，培养良好的学习习惯的要求。
”因此，在美术教学中培养良好的学习习惯，对于学生学习“自动化”，从而激发兴趣，发展智力，培养能力，提高学习效率，有着巨大的作用。
一、关注学生行为细节良好的行为习惯，是学生认真学习的基础。
在每一学期的第一节课，我都要结合学校常规，向学生提出有关行为习惯的要求。
同时更注意从细节培养入手，培养学生的良好习惯，可分为以下四个步骤。
1.默默观察。
当学生顺序走进教室的时候，我就在一旁默默关注每一个学生的言行。
我把发现的每一个细节，都作为范例讲给学生听：进教室时，哪位同学停下脚步，让旁边的同学先行；哪位同学顺手捡起地上的纸扔进纸篓；哪位同学迅速、安静地准备好自己的学习用具，然后坐好等老师上课，等等。
这些看起来很不起眼的事件，听起来也很小的细节，因为是学生身边发生的事例，因此，既能反映出一个孩子的行为习惯，又能对其他孩子行为习惯起到示范与引导作用。
2.及时纠正。
在美术课上，坚持随时对发生在学生身上的不良行为习惯进行纠正与指导。
比如：我在上课时，经常会遇到某些学生迟到的现象，最常见的就是，来晚的学生突然推门而入，而且不管老师是不是已经在讲课，没有解释，径直走到自己的座位上，拉椅子拿东西，稀里哗啦的声音不绝于耳。
针对这一现象，我就用实际行动对他们进行不良行为习惯教育与纠正。
3.自我纠正。
个别学生习惯性地摆弄自己的用具，全然不顾教室里的安静氛围。
很多同学皱起眉头看着这名同学，不知不觉中，这名同学也意识到自己发出的声响很大，立即停止了手里的动作，吐吐舌头，坐好了。
这样，学生能够通过自律，严格要求自己，并主动纠正行为习惯中的错误。
二、点滴抓起，逐步积累培养好习惯必须从点滴抓起，由点到面，由单项到系列，日积月累，才能达到目的。
如何在美术课中培养学生良好的行为习惯
2013-02教学实践一天中，经过语数外的学习之后，学生感觉很疲惫，在美术课堂上显得十分散漫。
甚至有的学生表现得很随便，有些无组织，无纪律，把美术课当成了一天的放松课。
面对学生的这种行为习惯，美术教师必须要严格要求，不要让学生在美术课中养成不良的行为习惯。
反而应该在美术课堂中让学生做得更好，让学生明白课堂上该做什么，不该做什么，应该怎样做，让学生在轻松愉快中接受美术教学内容，并且养成良好的道德品质。
在平时的教学中，我是这样做的：一、课前检查学生的美术用品学具是美术课学生的必备品，如果没有学具，学生无法正常上课，学生也不能完成本节课的教学内容。
所以课前我就强调，所有的学生必须带学具，如果不带的就表演节目给全班同学。
我这样做的目的不是惩罚学生，而是让学生养成良好的行为习惯，不然以后做什么事都是散散漫漫的，会给学生以后的学习和生活带来不良的影响。
然后看看学具摆放得是否整齐，因为学生的课桌比较小，平时上课的时候，有的学生桌面上就像摆小摊似的，什么书本都放在桌面上，做功课的时候一点也不方便，而且摆放得也杂乱无章。
在美术课上，我就有意纠正学生的这种习惯，让他们把与本节课无关的书本都整理好放在桌堂里，桌面上只留美术用品，摆放在左上角，学生用着也方便，时间长了，学生都养成了一种习惯，这让学生在以后的日常工作或生活中，养成一种干净、利落、整洁、规矩的习惯。
二、听课的过程不要随便动学具记得有一次手工课上，我讲的是橡皮泥造型，我在讲台上讲得兴致正浓，课堂气氛也挺好，但我忽然发现有两个学生没有注意听讲，正在下面搞小动作，我悄悄地走过去，发现这两个学生正在桌子下面玩橡皮泥，没有听我讲课。
原来是这样，看来他们溜号还不算远，还在美术范围之内，我不但没有生气，而是想出一个既不打消学生学习的积极性、又鼓励他们要正确地学习的办法。
想到这里我就故意严肃地说：“你们喜欢玩橡皮泥我也不反对，这节课正好是手工课，你们都到讲台上利用十分钟时间塑造出五个小动物的形象，如果你们能完成就回去听课，如果完不成我就要重重地罚你们！你们俩看怎么样？”他们俩带着高兴的表情表示同意。
《培养孩子的良好绘画习惯》小学语文课程教案
文本在儿童的成长过程中，良好的绘画习惯不仅可以促进孩子的创造力和想象力，还可以为孩子日后的人生道路奠定良好的基础。
培养孩子的良好绘画习惯显得尤为重要。
本文将结合小学语文课程教案，为大家分享培养孩子良好绘画习惯的方法。
一、营造良好的绘画环境我们要为孩子们创造一个良好的绘画环境，即使是家庭，也应该为孩子们设置一个专门的绘画区域。
在选择这个区域时，我们应该保证它有足够的光线和自然通风，这样有助于孩子塑造出比较真实的色彩感和透视感。
我们还可以在这个区域放上孩子喜欢的绘画工具和颜料，同时为孩子们准备一些美术书籍和资料，可供孩子们学习和参考，这样孩子们就会更有兴趣去探索艺术的魅力，进而培养良好的绘画习惯。
二、建立正确的绘画态度在培养孩子的绘画习惯过程中，一定要建立孩子的正确的绘画态度，这是培养良好绘画习惯的关键。
我们可以通过教育孩子各方面方面的知识，让孩子了解各种材料的作用和用途，以及绘画时的基本规则，这样就可以帮助孩子们了解更多，拥有更丰富的知识储备。
同时，我们还要在孩子绘画过程中，引导孩子去用心体验，让孩子们成为一个审美精致，有着更好创造灵感的艺术家。
这样一来，孩子们就会比较有自觉的享受绘画过程，爱上与画布的互动，同时也会培养更珍惜、感激和关注的良好心态。
三、多种形式的绘画活动除了以上两点，为了培养孩子良好的绘画习惯，我们还可以通过多种形式的绘画活动来激发孩子的创造力。
比如，组织孩子们进行一些绘画比赛和活动，比如让孩子们集体画一幅大的画，或者让孩子们在现场进行风景写生等。
这些活动可以让孩子们在不断的实践中不断进步，同时也激发了孩子们创造力和自信心，帮助孩子们不断塑造自己的艺术形象。
四、关注孩子日常的绘画成果为保证小孩子的绘画习惯的养成，我们更要关注孩子日常的绘画成果。
当孩子完成了一幅作品时，我们要用更加关注的目光去欣赏孩子的作品，这样可以激励孩子们不断进步，同时也可以帮助孩子们提高自己的自我认知，并学会珍视更好的成果。
在绘画活动中培养中班幼儿良好常规习惯的研究
２ ． 申请课题 ，学习有关 文献 资料 ，收集 资料 。
３ ． 撰写实施方案 、计划 。 ４ ． 根 据本班幼 儿的特点安 排 由浅人 深 、由简人 繁的美术 常
一
个 人 的坏 习惯就好象欠 了别人 的一笔高利贷 ，老在还 款 ，老 专业 素质方面 ，还 是业务素质方 面均有不 同程度 的提 高 ：亲切 自然 的教态 、与生 平等的心态 、合 理巧妙 的设计 、灵 活多变 的 即良好 的常规会终 身受 益。
是还 不清 ，最后 逼得走 人歧途 。”因此 ，培养 幼儿 的好 习惯 ，
进 了幼儿各种 良好 习惯 的养成 ，更好 地提 高活动质 量。 五、研究 的主要 内容 儿绘 画习惯 的养成 。很多细节 ，如画笔 的归还是否盖 子盖好 、
绘画 的过程是否爱 惜画笔 、纸 张 ，整个绘 画环节是否 能够保持
研究对象：以笔者所在学校 中二班 ３ ０ 名幼儿作为研究对象 。 纸张 的清洁等 ，都 需要教师考 虑。 因此 ，美 术活动 中 ，教师应 研究 的 内容 ：良好倾 听习惯 ：不东 张西望 ，不 交头接 耳 ， 培养幼儿常规 ，从细微处人手 ，培养 良好 的幼儿 习惯 。
ห้องสมุดไป่ตู้
积极举 手发 言 ，声音响亮 ，大方 回答及 举手姿势 等 ；良好 的作 画习惯 ： 正确 的坐姿 、握笔姿势 、涂 色顺序等 。
・
师生能 培养 ・
在绘画活动 中培养中班幼儿 良好常规 习惯的研 究
新疆维吾 尔 自治 区呼 图壁县 第一幼儿 园
摘
刘 红
浅谈如何在美术活动中培养幼儿的良好习惯
浅谈如何在美术活动中培养幼儿的良好习惯教育家陶行知曾说：“凡人生所需要的习惯．倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功．六岁以前是人格陶冶的重要时期，这个时期培养得好，那么，习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，态度绝了．不易变。
”因此，我们必须要重视幼儿的良好行为习惯培养，要把对幼儿良好习惯的培养贯穿于各种活动之中。
现就在美术活动中如何培养幼儿的良好习惯，谈谈自己的一些具体做法。
一、注重孩子礼貌倾听，培养幼儿的学习习惯倾听是幼儿期重要的一个学习习惯。
不认真听很难理解说话人的意图，打断别人说话是不礼貌的表现，对幼儿今后的成长是有阻碍的。
因此我在美术活动中注意培养幼儿的倾听习惯。
每次讲绘画内容时，我都尽量用一个小故事导入，如：星期天，小猪呼噜在玩皮球，兔小姐穿着一身新衣服走来，小猪说：“你好！我们一起玩皮球吧。
”兔小姐微笑着点点头。
小鸡睡醒了，伸伸懒腰说：“你们好！这么好的天气，带我一起玩吧。
”’呼噜猪、兔小姐和小鸡愉快地做着游戏。
故事把孩子们的注意力吸引过来，引起了孩子们听的兴趣，很多幼儿都目不转睛地倾听着，在这过程中孩子们就知道今天画呼噜猪、穿着漂亮衣服的兔小姐和小鸡玩皮球的情景，背影在树林里、草地上，还是一个好天气，可以添画太阳、小鸟……有时，我还请幼儿说说画了什么，请其他幼儿仔细听，养成幼儿认真倾听，尊重他人，对他人有礼貌的好习惯。
孩子们在绘画时要握笔，作画，这些都是非常重要的书写习惯。
先入为主，如果幼儿养成了正确的书写习惯，对今后的学习生活都是有益的，反之，以后纠正过来就比较困难了。
所以，在绘画过程中，我教给幼儿正确的执笔方法，即用拇指、食指和中指握住笔的前端图画。
示范握笔的正确方法，让幼儿跟随练习，对于个别握笔不正确的幼儿就手把手地纠正。
为了帮助幼儿形成正确的书写姿势，我们在日常教育中就注重坐姿，椅子摆正，身体坐直，小脚并拢，再加上左手轻轻按纸，右手握笔。
尤其强调背挺直，这样就保证了眼睛与纸的距离。
幼儿园美术教学活动中的常规培养
幼儿园美术教学活动中的常规培养策略有哪些？我个人认为在美术活动中应包括良好的倾听习惯、良好的作画习惯、良好的整理习惯这三面得常规培养。
西摸，不交头接耳，眼睛要看着老师和图片，不插嘴，积极举手发言，声音响亮，大方回答及举手姿势等等。
培养策略：1、提醒幼儿：“注意，我只说一次”。
2、告诉幼儿：“老师嗓子疼，只能轻轻说”。
3、提问幼儿：“刚才我说什么了？”4、评价幼儿：“谁听得最专心？”5、引发讨论：“怎样说话才能让别人听得清？”二、良好作画习惯的培养包括准确的坐姿（小脚并并拢、小腰挺挺直、小手放放好、小眼睛看老师）、准确的握笔姿势（大拇指和食指夹住笔杆，其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处）、准确的涂色顺序（从左到右，从上往下涂）等。
培养策略：1、儿歌故事引导法。
如儿歌《我是好宝宝》、《学好样》，形象有趣，边念边做，使幼儿懂得坐着要学大白鹅，挺起胸膛真神气来激励幼儿建立良好的坐姿。
如故事《妞妞不扭了》生动形象地说明了坐不端正要影响学习，这是常规培养的好教材。
引导幼儿学习水墨画的握笔姿势，这个较专业化，幼儿较难掌握，利用儿歌法幼儿就容易理解，如“毛笔尖尖朝下，大拇指食指来捏住，中指来勾住，无名指小指来垫住”，琅琅上口的儿歌利用三个“来**住”，幼儿很快就理解了，且学起来非常有兴趣，就连小班的幼儿也很容易掌握。
2、竞赛激励法。
通过小朋友的竞赛，比比谁坐得端正，对好的小朋友实行“红花”奖励，对尚未达到要求的孩子也给予激励性的话语，提出希望，从而实行强化。
（如：贝贝在听故事时坐得可好啦，如果在看书时也像听故事时那样该多好呀，这样，你就能够和其他小朋友一样得到红花奖励了，努力哟！）3、教师的榜样作用。
利用幼儿最喜欢模仿老师的特点，在活动过程中，教师有意识地保持良好的坐姿，加上引导语“谁坐得最像老师？”幼儿自不过然就会跟着做了。
要求幼儿做到的教师本人一定要做到，使孩子在日常生活中得到潜移默化的醺陶。
久而久之，良好的坐姿就形成了。
在美术游戏中培养小学生的常规习惯
在美术游戏中培养小学生的常规习惯摘要：习惯，是个人品质的一种体现，而个人习惯的养成也是一个长期坚持不懈地培养和训练的过程，好的习惯应该从小开始培养。
学校不仅为学生习惯的养成提供了良好的集体氛围，还对习惯的形成起到了约束和促进作用。
在有关美术教学标准中提到“在实施素质教育过程中美术具有不可替代的作用”。
但是要想获得美术教育的成功就需要通过实实在在的美术活动或美术游戏培养学生良好的学习习惯，为学生成长奠定基础。
关键词：美术游戏;培养;小学生;常规习惯引言良好的习惯需要在日常生活中逐步养成，同样在美术学习过程中需要建立良好的学习习惯才能获得更好的学习效果。
很多老师仅局限于想通过美术活动达到表达思想情感，提高审美能力，培养健康情趣的目的，不利于培养学生的美术学习习惯。
这就需要美术教师要提高对学生美术学习习惯的培养，从而逐步提升学生在美术学习中的主动积极性，并且形成良好的美术学习习惯。
1.为什么要在美术游戏中培养小学生的良好习惯一个良好的习惯可以让孩子终生受益，小学更是让学生形成良好习惯的关键期，因为一个好的学习习惯可以给整个学习生涯打下良好的基础。
刚上小学的学生学习意识不够强烈，特别是低年级的学生，大多数的孩子在家长的潜移默化中只重视语文、数学、英语这些学科，而缺乏对美术课的重视[1]。
即便有的孩子对美术有很大的兴趣，但由于儿童活泼好动的天性，却又不能集中精力学习美术，往往存在一些不良习惯，比如：不认真听讲、讲话、做小动作、忘记拿美术工具、不认真写作业等等。
虽然这些不良习惯老师可以稍微的控制，但治标不治本，解决不了根本问题。
这就影响了美术课堂的教学秩序和效果，还会使得学生养成不良的学习习惯。
究其原因：一方面是孩子的年龄比较小，还不知道学习知识的意义；另一方面，他们习惯了幼儿园那种“自由度”和学习方式。
因此，我们应该根据美术课的特征和低年级学生的年龄特点，通过美术游戏等方式来培养学生的常规习惯。
1.怎样在美术游戏中培养小学生的良好习惯（一）课前认真准备美术课实操性比较强，需要大量工具和材料。
美术活动中培养幼儿良好习惯“四法”
惯
物的认识,感受生活理想和审美追求。这种媒介就 验到成功的乐趣和喜悦。在创造性的表现中幼儿自
『
是作画和美工活动所需的工具和材料。幼儿美术 然而然地慢慢养成了对学习的持久性、专注性和自
四
教育的内容种类较多，所需的工具和材料也是琳 琅满目。而美术活动对幼儿来说是一种实践性的
觉性的习惯。 四、 通过美术作品评价，培养幼儿善于自我评
2 9.20
教
学
【关键词］幼儿；美术活动；学习习惯；自律行为；培
也有严格的要求和做法。如要求幼儿在美术活动中
理
养方法
论
自始至终保持地面、桌面以及衣服的整洁；作品完
【中图分类号】G613.6【文献标识码1 A
成后，各自把自己的工具、材料摆回原处，把自己的
美
三
【文章编号】1004—0463(2019 )20—0093—01
桌面收拾干净，作品放在展示区,等等。幼儿通过反
复长久的实践操作，在不知不觉中形成了做事有始
术
一、 优化环境教育，培养幼儿文明、自律行为 在艺术活动中，环境的创设是最为直接的教育
有终，有条不紊，干净、整洁的良好习惯。 三、 通过美术创作练习，培养幼儿学习的持久
活
方式。在美术活动中，教师可为幼儿营造一个温馨 性、专注性和自觉性
培
如几何石膏像和雕塑品等。将美术室创设成既符合 以无限制地表现他们美好的愿望。但是，由于幼儿
养
幼儿心理特点，又富有艺术氛围的学习环境。在这 时期的心理活动受环境的影响比较大，自制能力较
样的环境下，幼儿的一些不良行为习惯会受到一定 差，容易受外在情景的干扰和左右。因此，在美术创
幼
程度的约束。通过教师适当的常规教育指导，幼儿 会在潜移默化中养成注重观察、专注、保持整洁等
在美术活动中培养幼儿良好的行为习惯,教育理论范文.doc
在美术活动中培养幼儿良好的行为习惯,教育理论-在美术活动中培养幼儿良好的行为习惯王红玲（徐州丰县示范幼儿园，江苏省221700）摘要：学龄前的孩子年龄小，习惯的培养尤为重要，良好的习惯是孩子进步的阶梯。
于是，结合我们幼儿园的教育科研课题及我自身的兴趣爱好，在美术活动中，我开始进行培养幼儿良好文明习惯的研究尝试。
关键词：美术活动；良好习惯；品德中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1006-3315（2011）10-111-001我曾读过这样一篇报道：1987年1月，25位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会，有人问一位诺贝尔奖金获得者：“你在哪所大学、哪个实验室学到了你认为是最主要的东西？”这位白发苍苍的学者出人意料地回答说：“是在幼儿园。
“”在幼儿园学到了什么呢？”学者回答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要注意观察周围的大自然。
从根本上说，我学到的全部东西就是这些。
”这个故事给我深刻的启示：要从小培养孩子良好的习惯和品德，好习惯终身受益。
所以，为了把孩子培养成社会真正需要的人，我们应把好习惯的培养放在整个幼儿教育的首位。
于是，结合我们幼儿园的教育科研课题及我自身的兴趣爱好，在美术活动中，我开始进行培养幼儿良好文明习惯的研究尝试。
一、在手工活动中，培养幼儿讲究卫生、有条不紊、战胜困难的习惯幼儿园手工活动形式很多，有折纸、粘贴、橡皮泥制作、剪纸等，所要准备的材料很多。
每次活动前，我都要求孩子们“东西要放整齐”，用过的东西要放回原处；操作的时候要有条不紊，作好计划再行动；遇到困难，要鼓励幼儿坚持到底，战胜困难；活动结束后，把剩余垃圾整理干净，放到垃圾筒里。
如在中班美术活动“我的可爱蛋宝宝”中，我除了为幼儿提供了各种各样的蛋之外，还为幼儿提供了毛线团、彩纸、彩笔、剪刀、胶带、火柴、双面胶、纸盒、杯子等辅助材料，幼儿在思考让蛋漂亮可爱起来的方式时思路就更广了。
从绘画入手培养幼儿良好的学习习惯
无论是在园或是家里，画画是孩子拿起笔来最想做的事情，作为一个幼儿园的美术老师，我觉得通过孩子这一共性，从培养他们正确、浓厚的绘画兴趣入手，把学习与美联系起来渗透给他们。
孩子们心中的世界美丽、神奇又充满幻想，不禁让我们喜悦，他们都是天生的艺术家。可是，幼儿园里老师讲授的绘画技巧、语言似乎在他们脑中留不住片刻，而生活中常见的各种物象、形体好象也没有印象，孩子的绘画热情依旧高涨，可画面依旧简单。此时我们不妨尝试培养孩子作画习惯上入手激发他们的兴趣和热情。在园中，老师把科学简单的绘画方法灌输给孩子，而回家后家长耐心的辅导提醒他们利用幼儿园学到的“新功夫”表现自己，表现美丽的世界。我在孩子们可以坐下来自己创造出生动、充满童趣的作品前的得到训练。要能够坐住凳子不正是我们对学龄前儿童的起码要求吗？
从绘画入手培养幼儿良好的学习习惯
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当孩子们兴致勃勃的将其一挥而蹴的巨匠之作递到你手中并期许你的赞扬与惊喜时，我们面对的却大多是构图简单，比例失调，色彩单一的花花草草，这就是孩子，喜好幻想却无比真实。对于刚刚步入幼儿园的孩子来说，他们需要实实在在的来接受以后学习生活的能力和方法。例如正确的握笔方法，学习习惯，甚至上洗手间等最简单也是最基本的在园“生活技能”。培养孩子正确的学习方法和浓厚的学习兴趣是这个阶段幼儿园与家长的共同目的，尤其是对于天生好动、好奇的孩子，这点就显得重要了。
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学习资料
在绘画活动中，培养中班幼儿良好常规习惯的研究
一、问题的提出
俗话说“没有规矩，不成方圆”，这里所指的“规矩”、“方圆”就是指良好的常规和行为习惯。
在幼儿园中，一个班级的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，在教学中教师要分散精力去维持各种环节活动的秩序而影响活动的质量。
绘画活动是学前儿童发展的需要，是他们成长过程中不可缺少的部分。
幼儿园绘画活动是教师根据学前儿童的身心发展规律，通过有目的、有计划地实施美术教育活动来满足幼儿表现、表达和创造的需要，从而构建儿童审美心理的活动过程。
幼儿园的绘画活动，对促进幼儿的全面发展起着重要作用，在绘画活动中如何吸引孩子的注意力，如何组织好每一个环节，使幼儿养成良好的绘画常规习惯至关重要。
二、研究对象：中二班38名幼儿
三、研究方法：观察法
四、实施措施
（一）活动前的充分准备
活动前的准备充分与否，是活动成功与否的先决条件。
活动前准备包括幼儿的经验准备、技能和工具材料的准备、幼儿的座位安排、教师准备等。
每一项活动都应在幼儿有一定的经验的基础上进行，必要时，教师应使幼儿获得或给幼儿补充相关的经验。
幼儿准备：
1.幼儿吃午点时提示幼儿先吃完的从电视柜下边把桌垫拿出来，并铺好。
2.取出两盒油画棒摆在桌子正中央，两盒颜色一致并打开对放好，每桌每人一只黑色水彩笔装在盒子里，放在油画棒旁边
3.做到自己的座位上
教师准备：
1.活动中可能要设计的技能，教师要事先练习，体会其中的重难点，以便有针对性地进行示范和指导
2.教师上课用的材料和幼儿创作与练习用的材料要事先准备好，并注意适当多准备些，以便临时增加和损坏时用
3.上课演示用的教具提前准备好，如：实物、挂图、提前试放幻灯片
4.适时安排幼儿绘画座位
在多次绘画准备活动中，出现了很多问题，有些幼儿不会铺桌垫，总是铺反，想了一些办法让图案朝上，这样幼儿就能够分清楚正反面，不会在铺反；我还发现油画棒的摆放位置不一样，有朝这边的有朝那边的，为此我做了统一安排，油画棒的头朝里，底部对着小朋友的身体，水彩笔放在油画棒的中间，这样统一摆放就看起来很舒服。
（二）活动过程中的具体方法
1.利用多种方法吸引孩子的注意力
（1）游戏情境
组织幼儿安静迅速地坐到座位上，集中注意力于将要开始的活动，如学习一些小的手指游戏和拍手游戏，吸引幼儿注意力，自然愉快地进入绘画教学或以角色扮演的方式用游戏的口吻向幼儿说：“我们象小花猫一样轻轻走到自己座位上，看谁走得又快又轻。
”
（2）音乐信号
观察全班孩子采取听音乐的方法，教师弹琴或放音乐，幼儿听着音乐渐渐地注意力集中在音乐上，曲子完了孩子也安静地坐下来。
通过这些方法可以使幼儿吸引注意力，乐意参加活动，不断体验绘画的快乐！
2.培养认真倾听的习惯
卡耐基有句名言：“倾听是沟通的各项能力中最重要的能力。
”为引起幼儿对活动的兴趣，提出活动的任务和注意事项，如：小眼睛看老师，手里不玩玩具，
回答问题站起来等。
在每次绘画活动之前，我都坚持要让幼儿安静下来，然后才提要求，当请个别幼儿说：“我准备画什么”或画好之后，请幼儿说说：“我画了什么”时，一定要让其他幼儿仔细听。
我们还让幼儿知道，认真倾听他人讲述，不仅是对他人的尊敬，而且还能学到很多的知识和本领。
3.培养绘画习惯
绘画活动中，不可避免地要用到笔、油画棒和水彩笔，忽略对幼儿书写姿势的指导，幼儿很容易养成不正确的书写习惯，教师要重点指导幼儿的握笔方法，对于个别幼儿不正确的握笔方法一定要在短时间内帮助他纠正过来，可以采取说儿歌的方法，让幼儿摆好书写姿势后在开始画，画画时除了要强调幼儿的坐姿正确还要要求幼儿遵守纪律，要求幼儿画画时不说话，不东张西望，不干扰别人，一心一意画好为止。
绘画过程中出现了一些问题，首先是有的幼儿不知道水彩笔帽放在哪里，有的放在手里，有的放在桌子上，甚至有的最后不知道水彩笔帽去了哪里，针对这一情况，我统一让幼儿把水彩笔帽扣在水彩笔上方，这样既容易取放，又不容易丢失，为幼儿解决了这个问题，幼儿不在为找不到笔帽而发愁；其次是幼儿在绘画过程中的声音过大，幼儿在绘画的过程中会与小伙伴讨论一些问题，如：怎样才能把画画好，涂什么颜色等。
他们爱说爱动，讨论的声音过大，有时会影响其他小朋友的思路，这时我采用听音乐的方法，播放轻音乐，让幼儿的声音不能超过音乐的声音，这样既陶冶了情操又不影响幼儿讨论，创造了绘画氛围；最大的问题是有些幼儿控制不住自己，在老师没说动笔之前就已经开始抢笔画起来，这样的幼儿有好多，急于求成，没有听清老师的要求就去画，而在老师说停笔的时候有些幼儿不加理睬，还是在继续画，这样的幼儿也有很多，这是没有按照老师的口令去做，针对这个最严重的问题，我告诉幼儿老师没有说动笔之前都不能动笔，还有我会给幼儿一些暗号，只要我一拍手就说明要放下手里的东西，对于认真按照老师要求去做的幼儿给予奖励，这样在我的反复实验下，幼儿对于我的这个信号已经基本熟悉，在绘画活动中，我一拍手大部分幼儿都能够按照要求去完
成，只是还有个别幼儿需要去提示才会放下手里的笔，这些还需要进一步去培养。
（三）结束后的有序整理
1.收放学具习惯
画完画的整理也是一个问题，刚开始在想是放完作品洗完手在去搬椅子还是先搬椅子在去洗手，经过反复实验，觉得应该把画放在椅子上送完椅子放画在去洗手才合理，于是采用了这个方法后，整体感觉没以前那么乱了，在收放材料上也有些分歧，经过多次实验，让小组长收水彩笔和不用的油画棒，最后一名幼儿收最后的油画棒和桌垫，这样就很好地收放材料，为下一步做准备。
2.习惯表达画面习惯
这个环节可以锻炼幼儿的表达能力，幼儿在画完自己的画时或者在收完自己的画时很有礼貌地和旁边小伙伴交流自己画的是什么，锻炼了语言表达能力。
3.认真整理习惯
在画完画的时候要去收放自己的作品，作业袋在墙上，幼儿要找到自己的作业袋，认真地把自己的作品放入里面并进行整理，使其整齐。
五、研究效果及结论
效果：通过半年的绘画活动，幼儿在绘画活动中常规培养有了很大的提高，绘画活动前能够正确摆放绘画工具，在绘画活动中严格要求使倾听也有所改善，注意力需要进一步培养，活动过程中和结束后整理的习惯都有不同的改进。
结论：通过绘画活动中的常规培养，有效地促进了幼儿各种良好习惯的养成，更好的提高了活动质量。
绘画活动中的常规培养要充分体现在绘画活动中，这就需要老师进一步去培养幼儿平时在绘画过程中的常规，要及时发现问题分析问题和解决问题，在我组织的绘画活动中还有许多常规问题需要去巩固和培养，希望在今后的活动中改进方法，提高幼儿的常规能力，使其在绘画活动中得到更好的发展。