四年级上册语文11-20课导学案

11《去年的树》教学建议
教学目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。

正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

教学时间：两课时
实施建议：
1、教学时，要重点引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

教师要紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，帮助学生读懂课文。

指导朗读时，先要让学生了解课文的基本内容，再分别研读每次对话，在反复朗读、想象体会的基础上，分角色朗读，把不同角色在不同情况下说话的语气读出来。

2、对课文蕴含的道理，学生的认识可能不太一致，如，要信守诺言、珍惜友情；要保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展；要无私奉献。

应鼓励学生大胆地说出自己的感受和见解，只要能从课文中找出支撑的理由，不脱离文本的本意，都是可以的。

11《去年的树》导学案
【学习目标】
1、掌握本课的字词。

2、有感情地朗读课文，融入情景。

3、理解课文内容，体会人物心情，认识到友情和诚信的可贵。

【学法指导】
1、在学习小组内，利用指名读、开火车等方法认识生字新词。

2、分角色朗读课文，体会童话揭示的道理。

3、完成学案内容，认真书写。

【知识链接】
作者：[日本]新美南吉日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。

课文《去年的树》是新美南吉的一篇名作。

本篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。

全文没有华丽的词句，语言朴实无华，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。

第一课时
【预习任务】
1、读一读，写一写。

rïng shâng fámãi
2、我会用上面某个词语说一句话。

3、辨字组词
代（）融（）乘（）煤（）
伐（）溶（）剩（）媒（）
4、读课文，想一想。

课文讲了一件什么事情？
第二课时
【自主合作探究】
1、快速读课文，找出四组对话。

和对话、和对话
和对话、和对话
2、分角色朗读，研读对话，体会情感。

（1）、小鸟和大树是好朋友，课文中多次出现了“好朋友”这个词。

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？把这些句子找出来。

（2）、文中两次提到鸟对着灯火“看了一会儿”，每次看时鸟儿会想些什么呢？第一次：
第二次：
3、朗读课文，采用恰当的语气。

大树的语气：——鸟的语气：
树根的语气：
门先生的语气：——鸟的语气：
小姑娘的语气：
4、谈谈读了这篇童话故事后的想法。

【拓展延伸】
1、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。

但它给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。

如果大树有知的话，你想它又会对小鸟说些什么？[要求：展开想象，各抒己见，合乎情理。

]
大树会说：
【当堂检测】
1、多音字组词。

hǎo （）gěi（）
好给
hào （）jǐ （）
2、抄写下列词语。

融化剩下伐木人一盏
煤油灯点燃睁大眼睛
3、填空
课文的体裁是，写了与之间的友谊。

主要通过展开故事情节，推动故事的发展。

4、小鸟和大叔这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（）；面对火柴点燃的灯火，小鸟唱起去年唱过的歌，并带着忧伤飞走了，因为他们是──（）！无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么（）啊！
12《小木偶的故事》教学建议
教学目标：
1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、能较合理地续编故事。

教学重点：通过阅读进一步感受童话的特点。

知识链接：《小木偶的故事》发表于2002年，原题为《木偶的眼泪·外二篇》，后来入选《2002中国年度最佳童话》，改名为《小木偶的故事》，里面包含三篇童话故事：《只有笑是远远不够的》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。

课文是根据《只有笑是远远不够的》改编的。

《同步阅读》中的《最棒的还是我自己》是根据《我喜欢做我自己》改编的。

教学时间：一课时
实施建议：
1、课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。

2、教学这篇略读课文时，教师要引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自读课文。

自读时，先了解课文的基本内容，再和同学分角色读课文。

在充分自读的基础上，组织学生交流阅读收获，如，在小木偶的身上发生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折时，心里会想些什么？文章的最后一段话是什么意思？最后组织学生展开想象续编故事，并将这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。

《小木偶的故事》导学案
学习目标：
1、认识本课的生字词。

2、朗读课文，体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、合理地续编故事。

学习重点：体会故事蕴含的道理，续编故事。

知识链接：
什么叫木偶：①木偶，木头做的人像或形似其他生物的小东西，古代叫傀儡、魁儡子、窟儡子。

用它来表演的戏剧叫木偶戏。

②常用来形容痴呆的神情。

例：他像个木偶。

学习过程：
一、读课文，了解课文内容。

1、把课文读通读顺，解决不懂的词语。

2、了解故事内容，积累一些好词好句。

二、结合阅读提示，边读边思考。

（课上先组内交流，再展示。

）
1、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？
读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

2、小木偶身上发生了什么事？再联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。

3、依据所填词语，小组内自主选择角色练习朗读，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

①“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

②“脑袋疼。

”小木
偶抬起头，（）地回答。

③“脑袋很疼。

”小木偶是一副（）的表情。

④“是，而且越来越疼了。

”小木偶（）地说。

4、联系生活实际谈谈你对最后一句话的理解。

我来闯关：
1、给画线的字注音
毛茸茸（）拽住（）一副（）嘟嘟囔囔（）（）2、我从文中积累了很多描写人物神态的词语，这些就是文中所说的“人类所有的表情”。

如（板着脸）、（）、（）、（）、（）、（）、（）等。

学习收获：
知识延伸：小木偶几经挫折，拥有了人类的全部表情，在他身上还会发生什么事情呢？请大胆想象，续编故事。

13《白鹅》教学建议
教学目标:
1、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

教学时间：两课时
课前准备：鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。

实施建议：
1、教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。

读的主旋律是鹅的“高傲”。

它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。

2、在教学时要重视语言的积累。

教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来，还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏，并抄写下来，达到积累语言的目的。

3、在学生感受到白鹅的可爱有趣之后，教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。

还可以建议学生课后阅读《白鹅》的其他片段，或丰子恺的其他散文，进一步体会作者的语言风格。

13《白鹅》导学案
第一课时
学习目标：
1、学会本课生字词。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

学习重点：学会运用部分词语。

知识链接：
堂馆：在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。

堂馆在过去地位低下。

净角：是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。

学习过程：
一、自己想办法解决本课生字、不懂的词语。

1、正确书写本课生词。

2、选其中两个成语，想想它还可以用在什么地方，试着说句话。

二、读课文，解决下列问题。

1、自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用
横线画下来。

然后进行交流：说说你画了哪些句子，为什么？
2、自读第三自然段，理解后，齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声
叫嚣、引吭大叫。

想一想，课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的写一写，或者用图画来表示。

3、背诵一至三自然段中自己喜欢的部分。

我来闯关：
A、填字成词
左（）右（）（）（）郑重厉声（）（）
（）（）大叫局（）不（）从容（）（）
B、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

”在全文中属于（）句。

C、课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。

你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，用上文中的一些词语向别人介绍自己吗？
我是一只_______的白鹅
知识延伸：
搜集描写白鹅的文章读一读。

第二课时
学习目标：
1、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

2、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

学习过程：
组内讨论，展示交流。

1、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。

读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。

2、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。

体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、有感情地朗读全文。

背诵自己喜欢的部分。

我来闯关：
A、请你试一试，看看你能不能根据意思写出相应的词语。

1、形容拘谨不自然、不安定的样子。

本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。

（）
2、指忍受不了某种麻烦。

（）。

3、是指非常镇静、不慌不忙的样子。

4、大模大样，满不在乎地离开。

（）
B、照样子，用生肖名填空。

例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）C、第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍侯，摆老爷架子，因为它自己总是踏着去（）、（）、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍（）脾气。

D、摘抄自己喜欢的句子。

学习收获：
知识延伸：
观察自己喜爱的动物，并写下来。

14、《白公鹅》教学建议
教学目标：
1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文。

了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

教学重难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

教学时间：一课时
实施建议：
1、教师可以先让学生回顾《白鹅》的特点，再让学生通过自读课文，了解课文内容，认识生字。

然后引导学生充分地读书、感悟，在有所感悟的基础上交流。

2、要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感悟语言的特点。

在学生读懂这篇课文的基础上，还可以引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。

3、课后，建议学生阅读《同步阅读》中编选的《白公鹅》后半部分。

14、《白公鹅》导学案
学习目标：
1、认识本课的生字词。

2、通过有感情的、多种形式的朗读感悟语言的特点。

学习重点：了解白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富语言积累。

知识链接：
“军衔”是用来区别军人等级的称号，如元帅、将官、校官。

“荣膺”指光荣地接受或承担。

学习过程：
（一）基础知识（小组内完成，课上展示。

）
1、读、写生字新词：
2、选其中词语说一句话。

3、流利读课文。

（单独读、合作读、分自然段读等）
（二）学文悟情
1、读重点句、段。

走路的样子（生表演，评演）读出慢条斯理
2、了解白公鹅的特点。

（1）观察文中的插图后,我想说一说：。

我也想说一说:。

我也想说一说:
(2)这究竟是只什么样的白鹅？（）的大公鹅（）的大公鹅（）
的大公鹅
(3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？
（）白鹅
三、归纳总结
《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同？哪些不同？
四、拓展延伸
写自已喜欢的小动物根据《白鹅》或《白公鹅》的写法进行仿写。

15课《猫》教学建议
教学目标：
（一）知识与技能：
1、学会本课13个生字，能正确读写词语。

2、了解作者是怎样抓住猫的特点来描写的。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
（二）过程与方法：
理解重点词句，反复朗读课文，了解作者是怎样具体生动地描述成年猫的古怪和小猫的淘气可爱的。

教学重点：
通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

教学难点：
在教师的引导下，学生讨论探究，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的情感。

实施建议：
在教学中最为关注的是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本身的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟。

第二自然段的句子，表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。

让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。

那么，用什么可以显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。

《猫》导学案
第一课时
学习目标：
1、认识并掌握生字。

2、了解课文内容，能找出例子说明作者喜欢他描写的猫。

3、体会作者的遣词造句，学会造句。

教学重点：了解课文内容，能找出例子说明作者喜欢他描写的猫。

学习过程：（一定要认真做，课上把最好的展示给同学们！）
一、解决字词，初步感知课文内容。

1、读课文，勾画出不认识的生字生词，把你不懂得词语在书上做上记号，再多读几遍，并写下来。

2、读课文，想办法解决生词，并口头说话。

3、默读课文，了解课文内容，在课文中画出作者喜欢猫的语句。

二、训练反馈
1、把下面词语补充完整。

温（）可（）变（）多（）（）（）各异
枝（）花落（）息（）视无（）无（）
2、这篇课文的作者是----------，他细致、生动地描述了猫的------------性
格和它满月时的--------。

3、课文是围绕哪句话来写的？在文中划出。

第二课时
学习目标：
1、有感情朗读课文背诵自己喜欢的段落。

2、以朗读为主要方法，边读边悟猫的特点；以体会为主要途径，理解作者的喜爱之情。

学习流程：
先组内讨论，再展示交流：（老师相信你是最棒的！）
1、我们在读课文时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。

那么，猫对主人有没有感情呢？请你找出相关的字词，并谈谈你的看法。

2、小时候的猫又是怎样的呢？找出相关的句子读一读。

3、作者是用什么方法把猫的特点写具体的？
4、边读边归纳出猫的特点。

猫的老实表现在
贪玩表现在
尽职表现在
达标检测：
A、我能用多音字组词。

bǐng （）zhã ( ) jiào( )
屏折觉
Ping ( ) shã ( ) juã( )
B、用下面的词写句子。

任凭…也……
……非……
C、请你动脑筋填一填。

这是一只（）的猫，（）的猫，（）的猫，（）的猫，（）的猫，真（）！
D、这篇课文是采用先总写大猫的古怪性格特点，再举出具体的事例来说明。

写满月时的小猫，也是先总写小猫（），再举出具体的事例来说明。

我们也要学习这种写作方法。

学习收获：
知识延伸：
认真读课后的阅读链接.
16《母鸡》教学建议
教学目标：
1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

教学重难点：引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学时间：一课时
实施建议：
1、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。

重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

可以先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。

2、教师应引导学生扩展阅读，如，推荐学生阅读选读课文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步阅读》中普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》，或是其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

16《母鸡》导学案
学习目标：
1、认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。

3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

学习重难点：
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。

2、感受母鸡伟大的母爱。

学习过程：
一、读课文，初识母鸡特点。

（一定要认真做，课上让你展示哟！）
1、把课文读通读顺，解决不懂的词语。

2、边读边思考，老舍先生笔下的母鸡是怎样的？
3、快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？
二、结合阅读提示，边读边思考。

（课上先组内交流，在展示。

）
1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？
2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了
吗？（齐读第9自然段）
3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文4～10自然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？提示：喜欢、敬佩、赞赏……
三、比较《猫》和《母鸡》的异同
1、回顾学过的《猫》这篇课文，和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生
的作品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？
2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？
四、拓展延伸
同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

17《长城》教学建议
教学目标：
1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

3、学习本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重难点：
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情。

教学时间：两课时
相关链接：
世界遗产 1972年，联合国教科文组织第17届大会通过了《保护世界文化和自然遗产公约》。

1976年成立了政府间合作机构──世界遗产委员会，由公约缔约国大会选举产生的21个国家组成，其主要任务之一是在缔约国提出建议的基础上，确定应在《保护世界文化和自然遗产公约》范围内加以保护的各国文化和自然遗产，将这些国际公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹和自然景观列入《世界遗产名录》，使国际社会将其作为人类的共同遗产加以保护。

世界遗产委员会每年召开一次会议，分别在各缔约国举行，主要任务是决定哪些遗产可以列入《世界遗产名录》，并对已列入名录的世界遗产的保护工作进行监督指导。

2004年6月，第28届世界遗产大会在中国苏州举行。

截至2004年7月，全世界已有178个国家或地区加入公约，全世界共有世界遗产788处，包括133个国家的611个文化遗产，154个自然遗产，和23个文化自然双重遗产。

我国于1985年加入该公约，成为缔约国。

自1987年第11届世界遗产大会将故宫等6项遗产列入《世界遗产名录》，至2004年7月将高句（gōu）丽王城、王陵及贵族墓葬列入名录，中国已有30项自然景观和文化遗址被列入该名录，总数量排在西班牙、意大利之后，位居世界第三。

实施建议：
1、教学时，教师可以充分地运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情、相关资料渗透激情等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。

有条件的话，可以播放有关长城的纪录影片，展现如织的中外游人游览长城的情景，或出示游客特别是名人、伟人的留言或题词，以激发学生的民族自豪感和爱国之情。

下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：
2、本课的生字较多，教学时应以学生已有水平为起点，在学生自己认读、互相交流的基础上相机进行指点。

要提醒学生注意，“隔”字的里面不要多写一横。

“蜿蜒盘旋、气魄雄伟”等词语可以通过查字词典、观察插图理解。

17、《长城》导学案
第一课时
学习目标：
1、学会本课生字词。

2、能正确、流利朗读课文。

3、了解文章的主要内容。

学习重点：正确、流利朗读课文，整体感知。

学习过程：
一、交流资料
据28年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。

同学们你能介绍一下你所了解的长城吗。

（交流课前搜集的资料）
二、初读课文，闯字词关。

1、借助拼音先把课文认真读正确通顺，并圈画出生字新词多读几遍。

2、再读课文，用“”画出自己不理解的词语，用查字词典、联系上下文或观察插图等方法理解它们。

3、在练习本上正确美观地书写本课生字新词，尤其注意：隔、砖、魄等字的正确笔画笔顺。

三、熟读课文，整体感知
1、再读课文，做到声音响亮，读音准确，语速适当，熟读课文。

2、用自己的话概括课文的主要内容：________________________________
_____________________________________________________________________ 3、结合插图，知道作者的观察点不同，先是（）看长城，接着来到长城（），再就是（）长城上。

从而感受到长城的特点（）（）。

四、快乐检测
1、看拼音写对下面生字词。

xuán chïng jùn tún zhì huì
盘( ) ( )山( )岭 ( )兵 ( )
Jiāyùbǎo lěi gã Pî。