高校艺术设计专业构建开放式立体化实践教学体系研究与实践

高校艺术设计专业构建开放式立体化实践教学体系研究与

实践

【摘要】高校实践教学是培养学生专业技能、创新能力、应用实践能力的重要环节。实践教学改革与创新对保障学生综合能力的提高，保障本科教学的核心质量起到关键性的作用。本文通过对实践教学的改革与创新探索，特别是实践教学体系、模式创新等内容进行分析、探讨，以期希能对实践教学的改革及提高质量有所帮助。

【关键词】开放式；立体化；实践教学；体系；研究

一、当前高校教育教学改革与实践教学体系创新的意义

在当下全国开展的“本科质量教学与教学改革工程”工作中特别强调了本科生的创新教育与创业能力的培养。在（2010-2020年）“国家中长期教育改革和发展规划纲要”中对创新素质、实践能力等提出了更高的要求。适应社会快速发展和长远发展的要求是当前各高校努力探索的重要工作。然而现在高校在学生创新教育及实践能力的培养中，在教学模式及实践教学体系方面存在着许多不适应的问题。教学观念不能适应社会发展需要；教学体系陈旧，特别是实践教学体系不能满足创新教育、能力培养的需要。提高本科生专业实践与创新能力成为高校教育教学改革中亟待解决的问题。适应高校长远改革的目标，加强创新教育，提高专业实践能力，探索开放式、立体化的多元实践教学体系，对培养本科生的创新素质、就业创业能力具有非常重要的意义。

二、探索实践教学改革创新与开放式、立体化多元体系的建立

（一）关于构建开放式立体化实践教学体系。

高质量的培养具有“高素质、能创新、会实践”的优秀艺术设计人才是我们高校教学努力的目标。这符合当今及长远社会对人才需求的基本方向。

实践教学体系是高校实践教学中的总体框架，它是实践教学的大系统，其包括：专业教学的核心目标；实践教学的培养规划；培养模式；培养途径以及培养环节；能力培养评价标准等的子系统构成。在实践教学实施过程中强化了以开放的多元的实施特征，区别于以往高校在实践教学中以自身为实践教学主体的相对封闭性的教学体系。它突出了在教学思想、观念、教学环节、教学模式、培养模式及教学内容的更新与开放，其通过教学资源的开放利用，最大限度的发挥效用。充分利用高校与企业、政府等社会其他资源去实施和完成对创新创业能力、综合能力培养。最终实现培养的人才尽早与社会接轨，更好地服务于社会。

（二）实践教学的开放性具体体现的特点。

首先，是实践教学模式的开放。体现在教学观念以及对社会资源的利用与开放。其二，体现在对实践内容及实践课题的开放，从过去由校内课堂的书本理论为主，向更重视应用及课外实践教学空间的转化。其三，实践教学师资的有效开放，从过去校内师资为主向校外社会企事业引进工程师、设计师、管理师等师资进课堂的开放。其四，体现在区域及国际间师资交流、学科交流以及实践项目的交流的开放。

（三）建立开放立体化实践教学体系应确立的基本原则

根据专业培养目标的要求，我们要对具体的任务进行分析研究，以确保实践教学体系的建立能够为学生实践能力、创新能力的培养创造条件，而明确基本原则非常必要。1、以强化创新能力培养为核心的原则。实践教学体系的创新与确立，必须要围绕培养学生的创新能力为目标，探索和寻找符合学生能力培养的实践教学模式及培养途径是实践教学改革的必要条件。2、以突出实效性与长效性为基本原则。突出实效性是对在于改变以往的教学过程中的体系、模式、方法及内容等与社会实践结合不够的问题，强调应与社会应用相结合。而长效性是要即重视现实的社会需要又要考虑教学基础性与能力培养的长期性特点，强调综合能力对学生未来发展的后劲影响。突出大学教育的计划性、前瞻性与科学性。3、以开放性、创新性为基本原则。突出实践教学模式开放、实践能力培养途径开放创新、专业实践课堂教学开放创新以及教学形式、教学内容、教学资源的开放创新，等等。

（四）开放式的实践教学体系的建立与实践教学模块构成的分析

开放式的实践教学体系的建立不是单一的结构，要实现创新教育能力培养的教学目标，必须研究合理、可行的实践教育结构内容，它是实践能力培养的路径与过程。理清结构针对性的开展专业实践教学具有积极的作用。从实践认知到实践实战由三个模块构成。1、专业实践的认知模块：通过大一的通识与专业基础课程、专业见习

及实践内容讲座等课程引导学生进行专业实践的认知。2、课程内外的实训模块：通过大二大三的专业课程实施实践案例教学、项目实训、专业实习、创新与创业实训培养学生的创新创业及实践能力。

3、专业实践的实战模块：通过大四的针对性的专题项目、工作室训练、定岗实习、毕业创作与应用项目实践研究等，实现对学生创新与实践能力的实质性培养。

在实践教学过程中充分体现多元的立体化特征，在实践能力创新能力创业能力培养过程中，强调从大一到大四的全程化实施。突出”专业培养——项目实训——研究应用”的“学、产、研”三位一体的开放实践教学体系。从低年级开始，通过专业基础课、通识基础课主动引导学生对专业创新实践的意识。在大二通过计划的专业技能课程、专业实践课程，培养学生的创新思维方法、能力，养成科学、良好、有效的创新与实践习惯。在大三，针对性的引入项目教学，通过实践课题与社会企业的结合及实践工作室模式，培养学生的实践与创新能力。在大四，通过计划的专业实习、专业创作等引入实践应用课题，开展应用性的研究，使研究的课题与实践应用结合，与社会需要结合，并尽早的与社会需要接轨。

实践教学环节体现多元性，课堂教学、课外教学活动与二课堂活动，技能竞赛、社会实践考察、调研，充分利用网络资源的学习，并参与网络设计实践竞赛等，运用多元立体化的形式与环节，提高创新及专业实践能力。

三、开放式实践教学体系建设及实践教学改革创新的践行经验

我们在实践教学体系的开放式创新探索过程中，做了许多尝试与改革。初步确立了开放式立体化的实践教学体系。在实践教学的实际行动中大胆尝试，明确以培养学生的能力为核心目标的改革基本原则。在创新能力、实践能力培养模式方面做了许多探索。

（一）在重点解决学生创新实践能力方面。我们以开放课题、开放课堂，运用多元的教学形式、方法去引导学生的创新思维。在课堂教学中引入先进的教学方法和教学思想。探索运用建构主义理论指导教学。采用情境式教学、讨论式教学启发学生的创新潜能；采取开放课堂，引进社会、企业的优秀工程师、设计师及管理师进入校内课堂，采用实践应用的“案例教学”及“项目教学“提高学生的实践与创新、创业能力。并积极推行“抛锚式”的实战教学培养实践与创新能力。

（二）探索实践教学模式的改革相结合的体系创新。实践教学模式有许多种：有校地合作培养模式、校与校合作培养模式、校企合作培养模式、实践工作室培养模式及国际合作联合培养模式等。我们结合实际情况采用的是“校企合作”联合培养模式，根据自身的特点及培养应用与应用研究的教育目标，在实际行动过程中检验来看是适当的、可行的。在合作过程中充分发掘了校内的有利资源，开发了校外社会、企业的有利资源，为学生实践教学、创新采用能力培养创造了充分的条件。效果良好，成效突出。

（三）充分开发和运用“二课堂”与社会实践活动。充分运用技能竞赛、社会实践考察、调研及网络应用项目资源进行学习与提