文言文整体阅读方法 ppt课件
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《文言文整体阅读》课件
理解文言文的表达方式
总结词
理解表达方式有助于深入理解文言文内涵。
详细描述
文言文表达方式独特，如委婉含蓄、言简意赅等。通过体会文言文的表达方式，可以更深入地理解其内涵和意境 ，提高阅读体验和理解能力。
04
文言文作品鉴赏
鉴赏文言文作品的风格
总结词
分析文言文作品的风格特点，包括语言特色、修辞手法和表达方式等。
《文言文整体阅读》 ppt课件
目录
• 文言文概述 • 文言文基础知识 • 文言文阅读技巧 • 文言文作品鉴赏 • 文言文实践应用
01
文言文概述
文言文的定义与特点
总结词
文言文是古代汉语的书面表达形式，具有独特的语法和 词汇特点。
详细描述
文言文是古代汉语的书面表达形式，与现代汉语存在较 大差异。其语法结构独特，词汇意义深远，常常使用修 辞手法和典故，表达方式含蓄、凝练。
文言文修辞手法
对偶
指用结构相同、字数相等的两个句子或短语来表 达相关或相对的意思。对偶是文言文中常见的修 辞手法，可以使语言更加工整、优美。
排比
通过重复相同的词语或句子来加强语气和表达效 果。在文言文中，排比的使用可以使文章更具气 势，增强表达力。
03
文言文阅读技巧
理解文言文句子的结构
总结词
理解句子结构是阅读文言文的基础。
详细描述
文言文作品的风格多样，有的清新自然，有的华丽繁复。在鉴赏时，应注意分析作品的用词、句式和 修辞手法，理解作者的表达方式和语言特色，从而深入理解作品的内涵和艺术价值。
分析文言文作品的文学价值
总结词
评估文言文作品的文学地位和影响，分 析作品的艺术特点和表现手法。
VSLeabharlann 详细描述在分析文言文作品的文学价值时，应关注 作品的艺术特点和表现手法，如情节安排 、人物塑造、意境营造等。同时，应结合 时代背景和文学史地位，评估作品的文学 价值和影响，理解其在文学史上的地位和 意义。
2025届高考专题复习文言文整体阅读与概括(20张PPT)
伯夷，古代论述他的有孔子和孟子。孔子、孟子都认为伯夷遇到了残暴的纣王，不记旧怨，又不愿屈心侍奉，来求得他（所追求）的仁义，甘心受饿，退避隐居，不肯自己降志受辱，等待天下政治清明，从而有了圣人的称号。然而司马迁却认为武王伐纣时，伯夷敲着马进谏，天下归周后，伯夷感到耻辱，坚持道义不吃周的粮食，而做《采薇》这首歌。韩愈根据这个说法，也为他写了篇《伯夷颂》，认为没有这两个人，乱臣贼子会接连不断地出现于后世。这是非常不正确的。
原文信息
分析
锁定具体信息区间：于是襄王赏以南阳之地，文公辞南阳，即死得以隧下，襄王弗听，曰：“周国虽微，未之或代也。天子用隧，伯父用隧，是二天子也。以地为少，余请益之。”文公乃退。
晋文公的请求超越上下的名分，不合礼制。
结合材料一核心观点：善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤，非以小善为一足以利天下，小不善为一足以乱国家也。当夫轻始而傲微，则其流必至于大乱也，是故子民者谨焉。
文本二
文言文阅读
且武王倡大义于天下，太公相而成之，而独以为非，岂伯夷乎？天下之道二，仁与不仁也。纣之为君，不仁也；武王之为君，仁也。伯夷固不事不仁之纣，以待仁而后出。武王之仁焉，又不事之，则伯夷何处乎？余故曰：圣贤辩之甚明，而后世偏见独识者之失其本也。呜呼，使伯夷之不死，以及武王之时，其烈岂减太公哉！（节选自《王安石文集·伯夷论》）
1．带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。2．借题读文。要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。3．联系语境。在遇到阅读障碍时，要注意根据前后内容加以推断分析。可以从逻辑上推理，从情节上推断，从事理上分析，从侧面人物的表现上揣测，多方面理解，不能只盯一点，不顾全篇。4. 转换语言。文意理解题考查的是在理解的基础上对文意的梳理与概括。答题时既要忠于原文，又不能照搬原文，也不能只是简单地翻译原句，需要用自己的语言进行归纳概括。
原文信息
分析
锁定具体信息区间：于是襄王赏以南阳之地，文公辞南阳，即死得以隧下，襄王弗听，曰：“周国虽微，未之或代也。天子用隧，伯父用隧，是二天子也。以地为少，余请益之。”文公乃退。
晋文公的请求超越上下的名分，不合礼制。
结合材料一核心观点：善不可谓小而无益，不善不可谓小而无伤，非以小善为一足以利天下，小不善为一足以乱国家也。当夫轻始而傲微，则其流必至于大乱也，是故子民者谨焉。
文本二
文言文阅读
且武王倡大义于天下，太公相而成之，而独以为非，岂伯夷乎？天下之道二，仁与不仁也。纣之为君，不仁也；武王之为君，仁也。伯夷固不事不仁之纣，以待仁而后出。武王之仁焉，又不事之，则伯夷何处乎？余故曰：圣贤辩之甚明，而后世偏见独识者之失其本也。呜呼，使伯夷之不死，以及武王之时，其烈岂减太公哉！（节选自《王安石文集·伯夷论》）
1．带题阅读。始终针对题目指定的角度和范围，找准找全相关文字，细抠深挖文中能显示答案要点的关键词句，把握题中规定的人、事、物的特点，排除非题目指定的信息。2．借题读文。要充分利用选择题整体把握全文，打开答题思路，有时还可以直接引述选项中的文字作答。3．联系语境。在遇到阅读障碍时，要注意根据前后内容加以推断分析。可以从逻辑上推理，从情节上推断，从事理上分析，从侧面人物的表现上揣测，多方面理解，不能只盯一点，不顾全篇。4. 转换语言。文意理解题考查的是在理解的基础上对文意的梳理与概括。答题时既要忠于原文，又不能照搬原文，也不能只是简单地翻译原句，需要用自己的语言进行归纳概括。
《文言文整体阅读》课件
详细描述
文言文的句式和表达方式与现代汉语存在较大差异，因此 需要了解和掌握常见的文言文句式和表达方式，如判断句 、省略句等。同时，也需要理解文言文中常见的修辞手法 ，如对偶、排比等。
总结词
通过分析典型例句，加深对文言文句式与表达的理解
详细描述
通过分析典型例句，可以更好地理解文言文的句式和表达 方式，掌握其特点和规律。同时，也可以通过模仿和练习 ，逐渐提高自己的文言文表达能力。
详细描述
文言文的发展可以追溯到商周时期的甲骨文和金文，随着春秋战国时期的思想繁荣，出现了《左传》 、《尚书》等经典文献。汉唐时期，文言文逐渐成熟，成为官方文书和文学创作的标准语言。宋元明 清时期，文言文继续发展，出现了大量优秀的文学作品和历史记录。
文言文的重要性
要点一
总结词
文言文是中华文化的重要组成部分，是传承中华文明的重 要载体，对于研究古代历史、文学、哲学、政治等方面具 有重要意义。同时，文言文也是现代汉语的源头，对于理 解现代汉语也有着不可忽视的作用。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMARY
《文言文整体阅读》 ppt课件
目录
CONTENTS
• 文言文概述 • 文言文基础知识 • 文言文阅读技巧 • 文言文作品鉴赏 • 文言文实践应用
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
01
文言文概述
定义与特点
《史记》选读
总结词
史家之绝唱，无韵献中的一部巨著，通过对历 史人物的记述和评价，展现了古代中国的历史画卷。选 读内容主要涉及政治、军事、文化等方面的故事，语言 生动有力，刻画细致入微，是学习历史和了解古代文化 的重要资料。同时，《史记》在文学上也有很高的成就 ，被誉为中国古代散文的巅峰之作。
文言文的句式和表达方式与现代汉语存在较大差异，因此 需要了解和掌握常见的文言文句式和表达方式，如判断句 、省略句等。同时，也需要理解文言文中常见的修辞手法 ，如对偶、排比等。
总结词
通过分析典型例句，加深对文言文句式与表达的理解
详细描述
通过分析典型例句，可以更好地理解文言文的句式和表达 方式，掌握其特点和规律。同时，也可以通过模仿和练习 ，逐渐提高自己的文言文表达能力。
详细描述
文言文的发展可以追溯到商周时期的甲骨文和金文，随着春秋战国时期的思想繁荣，出现了《左传》 、《尚书》等经典文献。汉唐时期，文言文逐渐成熟，成为官方文书和文学创作的标准语言。宋元明 清时期，文言文继续发展，出现了大量优秀的文学作品和历史记录。
文言文的重要性
要点一
总结词
文言文是中华文化的重要组成部分，是传承中华文明的重 要载体，对于研究古代历史、文学、哲学、政治等方面具 有重要意义。同时，文言文也是现代汉语的源头，对于理 解现代汉语也有着不可忽视的作用。
REPORT
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ANALYSIS
SUMMARY
《文言文整体阅读》 ppt课件
目录
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• 文言文概述 • 文言文基础知识 • 文言文阅读技巧 • 文言文作品鉴赏 • 文言文实践应用
REPORT
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ANALYSIS
SUMMAR Y
01
文言文概述
定义与特点
《史记》选读
总结词
史家之绝唱，无韵献中的一部巨著，通过对历 史人物的记述和评价，展现了古代中国的历史画卷。选 读内容主要涉及政治、军事、文化等方面的故事，语言 生动有力，刻画细致入微，是学习历史和了解古代文化 的重要资料。同时，《史记》在文学上也有很高的成就 ，被誉为中国古代散文的巅峰之作。
高考语文二轮复习文言文专题复习整体阅读读懂文本课件19张
（节选自《通鉴纪事本末·祖逖北伐》）
课前学案反馈
你能读懂这篇文言文吗？你有什么妙招？
阅读步骤一、建立正确的阅读观—整体阅读
方法1：注重文体，整体观照。
（注意出处、标题、正文、注释、试题等。）
根据浏览试题《通鉴纪事本末·祖逖北伐》
的 出处、标题 ，确定选文属于
纪事本末体
（ ）。内容大致是讲述
“祖逖北伐的起因、过程和结果” 的事。
阅读步骤二：文段阅读，领悟“通读”
任务：通读《祖逖北伐》文段 小组翻译交流：质疑解难，疏通字词，初解文意。
方法2：迁移积累，以“词”疏意
丰厚的课内文言文知识积累，是你读懂文言文的关键。
阅读步骤三：文段研读，学会“提取”
任务：提取信息，读懂“结构”
任务1.根据圈画的“叙事六要素”信息以及纪事本末体史传 的结构特点,梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北 伐经历。
祖逖、 刘琨 、 司马睿
祖逖、 石勒
祖逖、 戴渊
司州主薄、 军咨祭酒、 奋威将军、 州刺史
镇西将军
起因 经过
结果
闻鸡起舞、宗室争权， 戎狄入侵，力请北伐
中流击楫、招兵买马、 重创后赵、同甘共苦、 互通贸易
忧愤离世， 陈留被攻取， 北伐失败
任务2：借助选项，以“题”悟意（关注12题）
任务：选文主体部分,主要叙述了以下几件事情，将文中相关内容，与第
活动二： 合作探究：掌握读懂纪事本末体文言文的方法
真题示例
如何读通读懂纪事本末体文言文？
【2021新高考2卷】 初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主薄同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞及渡江，左丞 相睿以为军谘祭酒，逖居京口，纠合骁健，言于睿曰:“晋室之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自 相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以 复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三 千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰:“祖逖不能清中原而复 济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣 救之，虎解去。晋王传檄天下，称:“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造 贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七 月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。 逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通 使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年 秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又 闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁 间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵 遂取陈留，梁、郑之间复骚然矣。
课前学案反馈
你能读懂这篇文言文吗？你有什么妙招？
阅读步骤一、建立正确的阅读观—整体阅读
方法1：注重文体，整体观照。
（注意出处、标题、正文、注释、试题等。）
根据浏览试题《通鉴纪事本末·祖逖北伐》
的 出处、标题 ，确定选文属于
纪事本末体
（ ）。内容大致是讲述
“祖逖北伐的起因、过程和结果” 的事。
阅读步骤二：文段阅读，领悟“通读”
任务：通读《祖逖北伐》文段 小组翻译交流：质疑解难，疏通字词，初解文意。
方法2：迁移积累，以“词”疏意
丰厚的课内文言文知识积累，是你读懂文言文的关键。
阅读步骤三：文段研读，学会“提取”
任务：提取信息，读懂“结构”
任务1.根据圈画的“叙事六要素”信息以及纪事本末体史传 的结构特点,梳理文脉，完成下表，初步了解主人公祖逖的北 伐经历。
祖逖、 刘琨 、 司马睿
祖逖、 石勒
祖逖、 戴渊
司州主薄、 军咨祭酒、 奋威将军、 州刺史
镇西将军
起因 经过
结果
闻鸡起舞、宗室争权， 戎狄入侵，力请北伐
中流击楫、招兵买马、 重创后赵、同甘共苦、 互通贸易
忧愤离世， 陈留被攻取， 北伐失败
任务2：借助选项，以“题”悟意（关注12题）
任务：选文主体部分,主要叙述了以下几件事情，将文中相关内容，与第
活动二： 合作探究：掌握读懂纪事本末体文言文的方法
真题示例
如何读通读懂纪事本末体文言文？
【2021新高考2卷】 初范阳祖逖少有大志与刘琨俱为司州主薄同寝中夜闻鸡鸣蹴琨觉曰此非恶声也因起舞及渡江，左丞 相睿以为军谘祭酒，逖居京口，纠合骁健，言于睿曰:“晋室之乱非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自 相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如逖者统之以 复中原，郡国豪杰必有望风响应者矣。”睿素无北伐之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人廪，布三 千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰:“祖逖不能清中原而复 济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。逖既入谯城，石勒遣石虎围谯，桓宣 救之，虎解去。晋王传檄天下，称:“石虎敢帅犬羊，渡河纵毒，今遣九军，锐卒三万，水陆四道，径造 贼场，受祖逖节度。”大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七 月，诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。 逖练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家，因与逖书，求通 使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息。四年 秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，意甚怏怏，又 闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。豫州士女若丧父母，谯、梁 间皆为立祠。祖逖既卒，后赵屡寇河南，拔襄城、城父，围谯。豫州刺史祖约不能御，退屯寿春。后赵 遂取陈留，梁、郑之间复骚然矣。
初中文言文阅读理解的技巧和方法ppt
于我们把握文意。
3
理解句式结构
文言文的句式结构与现代汉语有所不同， 理解其特点可以帮助我们更好地把握文
章的意思。
文言文阅读理解的方法
通读全文，了解大意
先快速浏览全文，抓住文章的主旨 和要点，了解文章的整体内容和结 构。
根据对全文的阅读，概括文章的主 旨和主要内容，把握文章的中心思 想。
在了解大意的基础上，对文章中的 细节进行逐一分析，理解文章的具 体含义和深层含义。
结合背景，分析文意
了解作者背 景
通过了解作者的生 平、思想、时代背 景等信息，有助于 理解文言文中的深 层含义和文体特点。
掌握历史知 识
通过掌握历史知识， 可以更好地理解文 言文中所涉及的历 史事件、人物和文 化背景，从而更好 地理解文意。
运用注释和 译文
注释和译文是文言 文阅读理解的重要 工具，通过运用注 释和译文可以帮助 读者更好地理解文 言文的内容和意思。
多做练习题
02
通过大量的练习，熟悉文言文的阅读和理解
反馈和总结
03
及时反馈和总结练习结果，发现问题并及时改进，
不断提升自己的文言文阅读理解能力和水平。
善于总结，不断改进
针对性练习
根据总结的原因，进行有针对性的练习， 如增加词汇量、强化句子理解等。
总结错题原因
分析在文言文阅读理解中出现的错题，总 结原因，如词汇不熟、句子理解有误等。
定期复习
定期回顾和总结之前的练习和错题，巩固 所学知识，不断提高文言文阅读理解的能
力。
文言文阅读理解的应试策略
保持冷静，审题准确
冷静应对
遇到难题时，保持冷静，不要慌 张，合理安排答题时间。
仔细阅读题干
仔细阅读题干，确保理解题目的 要求，找出关键词。
3
理解句式结构
文言文的句式结构与现代汉语有所不同， 理解其特点可以帮助我们更好地把握文
章的意思。
文言文阅读理解的方法
通读全文，了解大意
先快速浏览全文，抓住文章的主旨 和要点，了解文章的整体内容和结 构。
根据对全文的阅读，概括文章的主 旨和主要内容，把握文章的中心思 想。
在了解大意的基础上，对文章中的 细节进行逐一分析，理解文章的具 体含义和深层含义。
结合背景，分析文意
了解作者背 景
通过了解作者的生 平、思想、时代背 景等信息，有助于 理解文言文中的深 层含义和文体特点。
掌握历史知 识
通过掌握历史知识， 可以更好地理解文 言文中所涉及的历 史事件、人物和文 化背景，从而更好 地理解文意。
运用注释和 译文
注释和译文是文言 文阅读理解的重要 工具，通过运用注 释和译文可以帮助 读者更好地理解文 言文的内容和意思。
多做练习题
02
通过大量的练习，熟悉文言文的阅读和理解
反馈和总结
03
及时反馈和总结练习结果，发现问题并及时改进，
不断提升自己的文言文阅读理解能力和水平。
善于总结，不断改进
针对性练习
根据总结的原因，进行有针对性的练习， 如增加词汇量、强化句子理解等。
总结错题原因
分析在文言文阅读理解中出现的错题，总 结原因，如词汇不熟、句子理解有误等。
定期复习
定期回顾和总结之前的练习和错题，巩固 所学知识，不断提高文言文阅读理解的能
力。
文言文阅读理解的应试策略
保持冷静，审题准确
冷静应对
遇到难题时，保持冷静，不要慌 张，合理安排答题时间。
仔细阅读题干
仔细阅读题干，确保理解题目的 要求，找出关键词。
2024届高考语文复习：文言文整体复习策略 课件28张
“翻译文中画横线 13 句子”简答题（8分
）
“结合材料概括批 14 驳依据”简答题（3
分）
新高考Ⅰ卷文言文三年高考考点（2021-2023）比较
（三）文言文文本阅读
题号 年份
设题方式
考点
2021 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君 考考查学生理解、分析、 者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道 概括文章内容的能力。 理？他这样说的目的是什么？（3分）
左光斗，字遗直，桐城人。万历三十五年进士。（2020年新高考I卷《左光斗传》）
苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。(2020年高 考全国Ⅰ卷《苏轼传》)
谢弘微，陈郡阳夏人也，父思，武昌太守。从叔峻，司空琰（yǎn）第二子也，无 后，以弘微为嗣，弘微本名密，犯所继内讳，故以字行，童幼时，精神端审，时然后 言。所继叔父混名知人，见而异之，谓思曰：“此儿深中夙敏，方成佳器，有子如此， 足矣。”，弘微家素贫俭，而所继丰泰，唯受书数千卷，遣财禄秩，一不关豫。 （2017年全国I卷）
4.借助分析概括题目的选项信息，去理解文言文的信息。 “分析概括题”尤其是选出“错误的一项”，错误的只是其中一点，其他三 点都是正确的，可以借助其他三项正确的选项理解文章大意。
五、真题再现
一、人物传记先一般简介人物的基本情况。主要包括：
①传主姓名、籍贯，出身（家庭情况）。 ②传主幼年品格、性情、能力等。 ③传主最初任职情况，进入仕途或担任将领。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 14.对人物的评价或是对时间的概括，主旨的探究……
2023 年新课标 I 卷的文言文试题材料变以往单一文本为复合文本。材料由两段 文言文组合而成，分别选自《韩非子•难一》和《孔丛子•答问》。两则材料在内容上 紧密关联，聚焦于“赏罚”问题，展现了法家和儒家主张的差异以及两家立论驳论的 交锋，两则材料之间形成一种张力。
高考复习文言文整体阅读ppt4
这个故事，最主要的抨击对象是谁？
靠近
通晓经术。
高而直的堤坝
担任 逼近 运粮的水渠
察看 韦景决骏口，、司决堤农少卿弘增加机孙本。意是中桥明梁经，，这神里指龙象中桥，一历样肥连接乡脚令。 县北濒漳，连年泛滥，人系船苦之。长旧度防单位迫。漕渠，虽峭岸，随即怀 决燥。为景腴骏田相。干地又燥势维，艚益以南梁千其步上亲，，自因而高废民筑长间障桥，，水功至少堤费趾约辄，去后抚，遂恤 其为北法。
10、迁－ 调动官职，一般是升官 ；左迁：降官 11、除－ 任命、授职 ：“～臣洗马。”（洗马，官名）
12、提 －提拔 ：“～奖后辈，以名行为先。”（名行： 名望和德行）
13、坐 －因犯……罪或错误 ：“群臣～陷王于恶不道， 皆诛死者二百余人。”
此外还有一些短语，也是与官职变迁有关，比如说“以荫 补 +（某官名）”，意思是“靠先人的业绩补缺做 + （某官名）”。
文言文文言整文体阅读 整安体徽 阅读指金盛导林
文言试题解题阅读可分三步走：
第一步：利用好最后一道综合题的信息，为阅读打下基础 (还有实词解释题) －－ “倒读法”
第二步：整体阅读。 1、集中心思、稳定情绪，浏览全文 2、明了什么人、什么官职、记叙几件事、前因后果、作
者的观点态度，圈点重要信息。
第三步：解题作答 1、细读题目 要求 2、找到选项信息与原文的对应点，一一落实要求答题 的字、词、句、段的含义，即“题文对应，由文及题” 3、运用比较法、排除法、迁移法，选出正确项。
景骏后数年们为就赵可以州按长照史他，四道度任出职肥作乡为，线民索，喜寻，求争及奏筛酒选他食分迎别 犒旧。恩有，小何儿故亦来在？干清中”了官我，对一、们景曰些 廉说骏：什 吏过曰“么，，事即：耆高情使考“老。如中方为此文儿我，言曹言但文是未，的各选生学人文，坊又，而庐有文吾、各中人去馆的的主邑舍特角，、点大非桥，多有障他是 皆公所治，意公们为的古行人为，所今反映幸的亲精见神，品所格又以不来尽。相”同景。又骏或为者留，终出日题 。 后迁房州刺史，者州只穷要险求，筛选有人蛮物夷某风一，方无面的学品校格，。好因祀此，淫阅鬼读。的景时骏候， 为诸生贡举，通这隘方道面，更作应传作为舍一，个罢重祠点房来对无待名。者。景骏之治民， 求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）
靠近
通晓经术。
高而直的堤坝
担任 逼近 运粮的水渠
察看 韦景决骏口，、司决堤农少卿弘增加机孙本。意是中桥明梁经，，这神里指龙象中桥，一历样肥连接乡脚令。 县北濒漳，连年泛滥，人系船苦之。长旧度防单位迫。漕渠，虽峭岸，随即怀 决燥。为景腴骏田相。干地又燥势维，艚益以南梁千其步上亲，，自因而高废民筑长间障桥，，水功至少堤费趾约辄，去后抚，遂恤 其为北法。
10、迁－ 调动官职，一般是升官 ；左迁：降官 11、除－ 任命、授职 ：“～臣洗马。”（洗马，官名）
12、提 －提拔 ：“～奖后辈，以名行为先。”（名行： 名望和德行）
13、坐 －因犯……罪或错误 ：“群臣～陷王于恶不道， 皆诛死者二百余人。”
此外还有一些短语，也是与官职变迁有关，比如说“以荫 补 +（某官名）”，意思是“靠先人的业绩补缺做 + （某官名）”。
文言文文言整文体阅读 整安体徽 阅读指金盛导林
文言试题解题阅读可分三步走：
第一步：利用好最后一道综合题的信息，为阅读打下基础 (还有实词解释题) －－ “倒读法”
第二步：整体阅读。 1、集中心思、稳定情绪，浏览全文 2、明了什么人、什么官职、记叙几件事、前因后果、作
者的观点态度，圈点重要信息。
第三步：解题作答 1、细读题目 要求 2、找到选项信息与原文的对应点，一一落实要求答题 的字、词、句、段的含义，即“题文对应，由文及题” 3、运用比较法、排除法、迁移法，选出正确项。
景骏后数年们为就赵可以州按长照史他，四道度任出职肥作乡为，线民索，喜寻，求争及奏筛酒选他食分迎别 犒旧。恩有，小何儿故亦来在？干清中”了官我，对一、们景曰些 廉说骏：什 吏过曰“么，，事即：耆高情使考“老。如中方为此文儿我，言曹言但文是未，的各选生学人文，坊又，而庐有文吾、各中人去馆的的主邑舍特角，、点大非桥，多有障他是 皆公所治，意公们为的古行人为，所今反映幸的亲精见神，品所格又以不来尽。相”同景。又骏或为者留，终出日题 。 后迁房州刺史，者州只穷要险求，筛选有人蛮物夷某风一，方无面的学品校格，。好因祀此，淫阅鬼读。的景时骏候， 为诸生贡举，通这隘方道面，更作应传作为舍一，个罢重祠点房来对无待名。者。景骏之治民， 求所以便之，类如此。（《新唐书•循吏传》）
高考文言文整体阅读技巧 (共23张PPT)
一、初读文章,明确梗概
1、弄清其人其事:勾画出文中出 现的地名，人名，官名，弄清楚 人物之间的关系，概括了解其人 其事。 2、疏通语句:添加出文段中部分 句子省略的主语或宾语。
3、先读最后一道题目，了解 大致内容和主要事件。（此题 如果要求“选择正确的一项” 则除外）
下列对原文有关内容的分析和概括，不正确 的一项是 （3分）
小试牛刀
阅读下面一段文言文，试概括 主要事件及杨氏的性格特点。
建中四年，项城为叛军困。县令李侃，不知所 为。其妻杨氏曰：“君，县令也。寇至当守；力不 足，死焉，职也。君如逃，则人谁肯固矣!”侃日： “兵与财皆无，将若何”曰：“如不守，县为贼所 得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战 士也，国家何有?夺贼之财而食其食，重赏以令死 士，其必济!” 于是，召胥吏、百姓于庭，杨氏言曰：“县令 诚主也；虽然，岁满则罢去。非若吏人、百姓然。 吏人、百姓，邑人也，坟墓存焉，宜相与致死以守 其邑，忍失其身而为贼之人耶？”众皆泣。得数百 人，侃率之以乘城。 项城，小邑也，无长戟劲弩、高城深沟之固。 贼气吞焉，将超城而下。有以弱弓射贼者，中其帅， 坠马死。贼失势，遂散走，项城之人无伤焉。
陶澍调查了安徽的账务账目， 解决了财务上的难题；
又怀远新涨沙洲阻水，并开引河，导之入淮。淮水所经，劝民修堤束水，保障农田。各县设丰备仓于乡 村，令民秋收后量力分捐，不经吏役，不减粜，不出易，不假贷，岁歉备赈，乐岁再捐，略如社仓法② 而去其弊。 3、创辑《安徽通志》，旌表忠孝节烈以励风俗。 4、道光五年，调江苏。先是洪泽湖决，漕运梗阻，协办大学士英和陈海运策，而中外纷议挠之。澍毅 然以身任，亲赴上海，筹雇商船，体恤商艰，群情踊跃。事竣，优诏褒美，赐花翎。
高考语文专题复习：文言文整体阅读技巧 (课件30张)
请用□标出人名，用横线标出表示时间、地点、官职的词 语，初步了解主人公的人生经历，梳理文章大意。
14
15
第二步：再读文本，层层画读，以“题”悟意
16
• 3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )(3分)
• A．贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却 让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。
6 2、题量及题型分布
• 2014-2019年题量没有变化，4道小题，共19分。题型及考查点的变化：2014年用客观断句题 替代了信息筛选题，2015～2019年用文化常识题替代了实词题，减少了常规考点，避免重 复考查。增加的新考点，体现了对古代文学基本素养的考查，体现了文言文复习的基础性 和高考的指向性。变化之后的4道题依次为：断句题、文化常识题、内容概括分析题和翻译 题。断句：客观题，选取文中五六十字，设几处错误，分别呈现在三个选项中，3分。古代 文化常识：客观题，每项四十字左右，错项往往是常见的古代文化常识，3分。概括分析： 每项四五十字，错项常设于对原文的错误理解，3分。翻译：两句，每句二三十字，各赋5 分，采分点一般为三个实词或短语，每点1分，语意2分。2020年-2021年体现了文言文复习 的基础性和高考的指向性。变化之后的
1
2021高考语文复习
专题一：文言文阅读 1、读懂古文的“词”、“题”、“义”
2
考情分析
3 1、选材
• 选材十分稳定，均为“二十四史”中的人物传记作品。一 般选自《明史》《宋史》《旧唐书》《史记》，取材集中， 2019、2020年高考全国三套卷均选自《史记》。文中的传 主多为忠直、爱民的官吏，或骁勇善战、战功卓著的名将 能士。阅读材料的字数一般在650字左右，不分段；所选文 本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显易懂的文 言文。
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第二步：再读文本，层层画读，以“题”悟意
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• 3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )(3分)
• A．贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却 让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。
6 2、题量及题型分布
• 2014-2019年题量没有变化，4道小题，共19分。题型及考查点的变化：2014年用客观断句题 替代了信息筛选题，2015～2019年用文化常识题替代了实词题，减少了常规考点，避免重 复考查。增加的新考点，体现了对古代文学基本素养的考查，体现了文言文复习的基础性 和高考的指向性。变化之后的4道题依次为：断句题、文化常识题、内容概括分析题和翻译 题。断句：客观题，选取文中五六十字，设几处错误，分别呈现在三个选项中，3分。古代 文化常识：客观题，每项四十字左右，错项往往是常见的古代文化常识，3分。概括分析： 每项四五十字，错项常设于对原文的错误理解，3分。翻译：两句，每句二三十字，各赋5 分，采分点一般为三个实词或短语，每点1分，语意2分。2020年-2021年体现了文言文复习 的基础性和高考的指向性。变化之后的
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2021高考语文复习
专题一：文言文阅读 1、读懂古文的“词”、“题”、“义”
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考情分析
3 1、选材
• 选材十分稳定，均为“二十四史”中的人物传记作品。一 般选自《明史》《宋史》《旧唐书》《史记》，取材集中， 2019、2020年高考全国三套卷均选自《史记》。文中的传 主多为忠直、爱民的官吏，或骁勇善战、战功卓著的名将 能士。阅读材料的字数一般在650字左右，不分段；所选文 本故事内容相对集中，语言朴实，多是比较浅显易懂的文 言文。
高考语文一轮复习人教版文言文整体阅读名师公开课省级获奖课件(共311张PPT)
二十三年，卒，时年三十九。兴素与从兄嵩不相 能 ，然敬其威重。兴疾病，帝亲临，问以政事及群臣 ． 能不。兴顿首曰：“臣愚，不足以知之。然伏见议郎 席广、谒者阴嵩，并经行明深，逾于公卿。”兴没后， 帝思其言，遂擢广为光禄勋，嵩为中郎将。嵩监羽林 十余年，以谨敕见幸。明帝即位，拜长乐卫尉，迁执 金吾。 明帝永平元年诏曰：“故侍中卫尉关内侯兴， 典领禁兵，从平天下，当以军功显受封爵，又诸舅比 例，应蒙恩泽，兴皆固让，安乎 里巷。辅导朕躬，有 ． 周昌之直；在家仁孝，有曾、闵之行。不幸早卒，朕 甚伤之。贤者子孙，宜加优异。封兴子庆为 鲖阳侯， 庆弟博为 强侯。”庆卒，子琴嗣。琴卒，子万全嗣。 万全卒，子桂嗣。 (节选自《后汉书· 阴兴传》 ，有删改) 【注】贵人：即光武皇后，明帝生母。
九年，迁侍中，赐爵关内侯。帝后召兴，欲封之， 置印绶于前，兴固让曰：“臣未有先登陷阵之功，而 一家数人并蒙爵土，诚为盈溢。臣蒙陛下、贵人 [注] 恩泽至厚，富贵已极，不可复加，至诚不愿。”帝嘉 兴之让，不夺其志。贵人问其故，兴曰：“贵人不读 书记邪？‘亢龙有悔’，夫外戚家苦不知谦退，嫁女 欲配侯王，取妇眄睨公主，愚心实不安也。富贵有极， 人当知足，夸奢益为观听所讥。”贵人感其言，深自 降挹，卒不为 宗亲求位。十九年，拜卫尉，亦辅导皇 ． 太子。二十年夏，帝风眩疾甚，后以兴领侍中，受顾 命于云台广室。会疾瘳，召见兴，欲以 代吴汉为大司 ． 马。兴叩头流涕，固 让曰：“臣不敢惜身，诚亏损圣 ． 德，不可苟冒。”至诚发中，感动左右，帝遂听之。
7．下列文句中，断句正确的一项是( ) A． 正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁 从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里 B． 正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁 从/咏移文谕以朝廷恩信/使各归田里 C． 正由是决行深入/大致克捷/时寇略之际/民多胁 从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里 D． 正由是决行深入/大致克捷时/寇略之际/民多胁 从咏/移文谕以朝廷恩信/使各归田里
11.1 《谏逐客书》文言文的整体阅读(课件)高一语文对接高考之教材中的考点(统编版必修下册)
昭王用范雎
惠王用张仪 秦成帝业
孝公用商鞅 西面事秦
穆公求士 诸侯亲服 遂霸西戎 秦孝公
秦惠王
秦昭王
秦穆公
私下<谦辞> 错误
开门见山，
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。中心论点 语气谦和。
名作状，向西
名作状，向东
昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，
使动，招来,招揽
迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。 状语后置句
②反面假设论证。
向使四君 却客而不内
疏士而不用
③正反对比论证
是使国无富利之实 而秦无强大之名也
正面论证四代秦君重用客卿而富国
反面假设四代秦君驱逐客卿的后果
第2段也运用了正反论证，请结合原文， 何处是正面论述，何处是反面论述？
34
35
第2段： 用取物标准与用人标准类比，作者将立意上升至秦国统一 大业的高度，指出秦王逐客的本质错误事放弃了对人才的 重视，危害的是秦的统一大业。
拒绝 百姓
使动,彰显
王者不却 众庶，故能明其德。
尧、舜。 三王，指夏、
四个方向,指东南西北
四季 富裕
商、周三代开
是以地无四方，民无异国，四时 充美，鬼神降福，国君主，即夏
…的原因
此五帝三王之所以无敌也。 判断句
禹、商汤和周 武王。
平民,
使动,
却 老百姓 来帮助
拒绝 使…成就霸业
今乃弃 黔首 以资敌国， 却宾客以业诸侯，
逐客损己利人，必将造成秦国的危亡
值得 名作动,珍视
夫物不产于秦，可 宝者多； 总结全文，强调逐客
效忠
士不产于秦，而愿忠者众。
的危害，意在劝谏秦王 不分地域、不分国别，
文言文整体阅读方法ppt课件
小结：文言文阅读方法
勾画圈点法： 在阅读中下意识地画出人名、地名、时间、官职名、时间起讫词语、评议性词 句、较难理解的词语等
文言文三读：一读：粗读 二读：细读 三读：做题读
巩固练习 做试卷《文言文阅读练习》
阅读实例导引
会周师定淮南所住白土存底居疆场数见军旅护 儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广 陵平陈之役护儿有功焉进位上开府;赏物一千 段。仁寿初，迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳 勉。炀帝嗣位，被追如朝，百姓攀恋，累日不 能出境，诣阙上书致请者，前后数百人，帝谓 曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事， 又为良二千石，可谓兼美矣。”
传记一般结构形如纺锤头尾绅中间粗开头简介传主基本信息姓名字号朝代籍贯祖上情况等中间传主生平履历及主要事迹时人戒作者对传主癿评价包括传主癿功绩性格人品等结尾主体交代人物及事件结尿第一步整体阅读把握大意1
第一章 文言文阅读
专题二 文体专攻
——整体阅读，把握大意，奠定做题的前提
[专题微语] 同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。这 一点在文言文阅读中表现得尤为突出。其实，文言文阅读 也是阅读，也与现代文一样需要整体阅读，把握大意。不 知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文读 懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。这就是整体阅读 之效。文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你 自然就会明白。
护儿曰：“陛下今何在?”左右曰：今被执矣。 件，把握主人公经历。 圈出时间、地点的词，并简单
“护儿叹曰：“吾各位大臣，荷国重任，不能 概括事件。
肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何 （6）宇文化及谋反时，来护
言!“乃遇害，护儿重然诺，敦交契，廉于利 儿眷顾朝廷被杀害。
财，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每 三、抓结尾，了解人物或时间 结局。
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D.阙是宫门两侧的高台，又可借指宫廷：“诣阙”既可指赴 朝廷，又可指赴京都。
C 6.下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是(3分) （ ）
A.来护儿少有大志，成年后秀拔于群，他自幼而孤，得到吴氏教诲，
立下为国杀敌。来取功名的志向;长大以后，更是雄略超群，志气英发 。
B.来护儿推行善政，深受百姓拥戴，在瀛洲刺史任上，他名声远闻， 屡受嘉奖，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。
二、人物的主要事迹
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主 要注意以下内容：
1.时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的 是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：①年号＋初， 如：乾元初；②年号＋具体年代，如：泰始九年；③年号＋中， 如：天监中；④年号＋末，如：建安末。干支纪年要注意天干 地支那些词。
护儿曰：“陛下今何在?”左右曰：今被执矣。 件，把握主人公经历。 圈出时间、地点的词，并简单
“护儿叹曰：“吾各位大臣，荷国重任，不能 概括事件。
肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何 （6）宇文化及谋反时，来护
言!“乃遇害，护儿重然诺，敦交契，廉于利 财，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每 览兵法，曰：”此亦岂异人意也!“善抚士卒，
C.来护儿直言劝诫，后被奸人杀害，他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游
江都，引发炀帝，大怒，以致宇文化及杀害及杀害他时，炀帝也没有 设法保护。
D.来护儿廉于财利，用兵极有谋略，他信守承诺，注重友情.轻视钱财 ，不置产业： 善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
阅读实例导引
阅读下面的文言文，完成4~7题
来护儿，字崇善，未识而孤。养于世 一、关注开头段，了解 母吴氏。 吴氏提携鞠养，甚有慈训， 人物的基本信息。 幼而卓荤，初读《诗》，舍书叹曰： 用横线划出人物的基本 “大丈夫在世，会为国灭贼已取功名!”信息语句。 群辈惊其言而壮其志。及长，雄略秀 出，志气英远。
游，古人所重，卿今是也。”乃赐物二千段， 二、抓时间、地点、官职和事
并牛酒，令葛先人墓，宴乡里父老，仍令三品 件，把握主人公经历。
已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之。十二年， 圈出时间、地点的词，并简单
驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百姓易 概括事件。
咨怨，车架游幸，深孔非宜，伏愿驻驾洛阳， （4）大业六件发生的原因、经过、结果， 以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反应与效 果，得到的评价等。 三、人物的性格作风
一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾， 有时也穿插在全文中。主要注意以下内容：1.作者的直接评价；2. 对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直 等；3.从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候， 作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的 性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物 事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。
第一章 文言文阅读
专题二 文体专攻
——整体阅读，把握大意，奠定做题的前提
[专题微语] 同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。这 一点在文言文阅读中表现得尤为突出。其实，文言文阅读 也是阅读，也与现代文一样需要整体阅读，把握大意。不 知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文读 懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。这就是整体阅读 之效。文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你 自然就会明白。
小结：依据文体特征，抓文本重要内容：传记一般结构形如
纺锤，头尾细，中间粗
开头
简介传主基本信息（姓名、字号、朝代、籍贯、祖上 情况等）
中间 主体
传主生平履历及主要事迹
时人或作者对传主的评价，包括传主的 功绩、性格、人品等
结尾
交代人物及事件结局
第一步 整体阅读，把握大意 1.先粗读选文和后面的题目，对文章有个大致的了解。特别 留意分析综合题。 2.阅读文段，①画出人名、地点、时间、官职、事件，然后 总结出谁做了什么事、事件经过与前因后果。 ②画出文中重要的词、句，并在文中做好批注。注意：决不 在一些地名、官名、生难字上纠缠。 ③画出文中评议性词句，揣摩作者对人物的情感态度，把握 人物的性格和精神品质。
第二步：做题
D 4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)（ ）
A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有 立功名之志/及开皇初/文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/ B.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有 立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉 C.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有 立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉 D.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有 立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
小结：文言文阅读方法
勾画圈点法： 在阅读中下意识地画出人名、地名、时间、官职名、时间起讫词语、评议性词 句、较难理解的词语等
文言文三读：一读：粗读 二读：细读 三读：做题读
与时休息，陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣 来护儿受重赏。
荷恩慎重，不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而 （5）（大业）十二年，皇帝
起，数日不得见，后怒解，方备引入，谓曰： 到江都，来护儿进谏皇帝应体
“公意乃尔，朕复何望!”护儿因不敢言。
恤百姓，惹怒皇帝。
阅读实例导引
及宇文化及构逆，深忌之，是日旦将朝，见执。 二、抓时间、地点、官职和事
二、抓时间、地点、官职和事 件，把握主人公经历。 圈出时间、地点的词，并简单 概括事件。 （1）开皇初年，平定陈国有 战功，晋升上开府。 （2）仁寿初年，升任瀛洲刺 史，政绩显著，闻名天下，多 次受文帝勉励。 （3）隋炀帝即位时，被征入 朝，百姓上书挽留。
阅读实例导引
大业六年，车架幸江都，谓护儿曰：“衣锦昼
阅读实例导引
会周师定淮南所住白土存底居疆场数见军旅护 儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广 陵平陈之役护儿有功焉进位上开府;赏物一千 段。仁寿初，迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳 勉。炀帝嗣位，被追如朝，百姓攀恋，累日不 能出境，诣阙上书致请者，前后数百人，帝谓 曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事， 又为良二千石，可谓兼美矣。”
(1)陛下兴军旅，百姓易咨怨，车架游幸，深孔非宜。
皇上您兴起战士，百姓容易生出咨嗟怨怒，如今又要外出巡游，恐 怕很不合适。 (关键词：军旅、咨怨、游幸，全句大意) (2)不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言!
我不能够清除凶恶叛逆的人，最终让朝廷落到了这种地步，我只能 抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢! (关键词：凶逆、王室、泉壤，全句大意。)
儿眷顾朝廷被杀害。 三、抓结尾，了解人物或时间 结局。 本文最后补叙的品行与才能：
部分严明，故成得其死力。
重诚信，讲交情，淡泊名利，
(节选自《北史.来护儿传》)
计谋多，善于安抚士兵，军纪 严明。
文章中心： 本文通过叙述来护儿参加战役升职、善政被勉励褒美、劝谏 皇帝、被捉遇害、行军用兵等事迹，表现了他志向高远、善 政为民、忠诚为国、重友轻财、善于用兵的优秀品质。
[专题微语] 正确掌握一些阅读方法和答题技巧，做文言文阅读题并不 是一件很难的事。总结往经验，以下的方法可以给我们提 供帮助。
阅读方法指导
要做好史传类文言文阅读首先要了解文言文人物传记的基本写法。
人物传记一般分为三个部分： 一、简介人物的基本情况
主要包括：1.姓名、字号；2.籍贯；3.家庭背景，包括家庭经济状况，及 祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4.学识；5.性情； 6.举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到 事件，多与家庭、学识、性情有关。
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
C (3分) （ ） A.古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十 岁举行冠礼后才起来。
B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称 号，如武帝、哀帝，炀帝。
C.嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制， 君位由最年长的儿子继承。
4.人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物都是 朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；② 与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间 的关系。另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间 接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一 些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改” 等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄 阳，即为担任襄阳太守。
3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具 体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方 面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就 是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。这“时、地、职”是事情分层的“三 标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变 化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事 情分开层次。
C 6.下列对原文有关内容的分析，不正确的一项是(3分) （ ）
A.来护儿少有大志，成年后秀拔于群，他自幼而孤，得到吴氏教诲，
立下为国杀敌。来取功名的志向;长大以后，更是雄略超群，志气英发 。
B.来护儿推行善政，深受百姓拥戴，在瀛洲刺史任上，他名声远闻， 屡受嘉奖，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。
二、人物的主要事迹
是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主 要注意以下内容：
1.时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的 是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：①年号＋初， 如：乾元初；②年号＋具体年代，如：泰始九年；③年号＋中， 如：天监中；④年号＋末，如：建安末。干支纪年要注意天干 地支那些词。
护儿曰：“陛下今何在?”左右曰：今被执矣。 件，把握主人公经历。 圈出时间、地点的词，并简单
“护儿叹曰：“吾各位大臣，荷国重任，不能 概括事件。
肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何 （6）宇文化及谋反时，来护
言!“乃遇害，护儿重然诺，敦交契，廉于利 财，不事产业。至于行军用兵，特多谋算，每 览兵法，曰：”此亦岂异人意也!“善抚士卒，
C.来护儿直言劝诫，后被奸人杀害，他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游
江都，引发炀帝，大怒，以致宇文化及杀害及杀害他时，炀帝也没有 设法保护。
D.来护儿廉于财利，用兵极有谋略，他信守承诺，注重友情.轻视钱财 ，不置产业： 善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)
阅读实例导引
阅读下面的文言文，完成4~7题
来护儿，字崇善，未识而孤。养于世 一、关注开头段，了解 母吴氏。 吴氏提携鞠养，甚有慈训， 人物的基本信息。 幼而卓荤，初读《诗》，舍书叹曰： 用横线划出人物的基本 “大丈夫在世，会为国灭贼已取功名!”信息语句。 群辈惊其言而壮其志。及长，雄略秀 出，志气英远。
游，古人所重，卿今是也。”乃赐物二千段， 二、抓时间、地点、官职和事
并牛酒，令葛先人墓，宴乡里父老，仍令三品 件，把握主人公经历。
已上并集其宅，酣饮尽日，朝野荣之。十二年， 圈出时间、地点的词，并简单
驾幸江都，护儿谏曰：“陛下兴军旅，百姓易 概括事件。
咨怨，车架游幸，深孔非宜，伏愿驻驾洛阳， （4）大业六件发生的原因、经过、结果， 以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反应与效 果，得到的评价等。 三、人物的性格作风
一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾， 有时也穿插在全文中。主要注意以下内容：1.作者的直接评价；2. 对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直 等；3.从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候， 作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的 性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物 事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。
第一章 文言文阅读
专题二 文体专攻
——整体阅读，把握大意，奠定做题的前提
[专题微语] 同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。这 一点在文言文阅读中表现得尤为突出。其实，文言文阅读 也是阅读，也与现代文一样需要整体阅读，把握大意。不 知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文读 懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。这就是整体阅读 之效。文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你 自然就会明白。
小结：依据文体特征，抓文本重要内容：传记一般结构形如
纺锤，头尾细，中间粗
开头
简介传主基本信息（姓名、字号、朝代、籍贯、祖上 情况等）
中间 主体
传主生平履历及主要事迹
时人或作者对传主的评价，包括传主的 功绩、性格、人品等
结尾
交代人物及事件结局
第一步 整体阅读，把握大意 1.先粗读选文和后面的题目，对文章有个大致的了解。特别 留意分析综合题。 2.阅读文段，①画出人名、地点、时间、官职、事件，然后 总结出谁做了什么事、事件经过与前因后果。 ②画出文中重要的词、句，并在文中做好批注。注意：决不 在一些地名、官名、生难字上纠缠。 ③画出文中评议性词句，揣摩作者对人物的情感态度，把握 人物的性格和精神品质。
第二步：做题
D 4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)（ ）
A.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有 立功名之志/及开皇初/文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/ B.会周师定淮南所/住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有 立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉 C.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅护儿/常慨然有 立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉 D.会周师定淮南/所住白土村/地居疆埸/数见军旅/护儿常慨然有 立功名之志/及开皇初/宇文忻等镇广陵/平陈之役/护儿有功焉/
小结：文言文阅读方法
勾画圈点法： 在阅读中下意识地画出人名、地名、时间、官职名、时间起讫词语、评议性词 句、较难理解的词语等
文言文三读：一读：粗读 二读：细读 三读：做题读
与时休息，陛下今幸江都，是臣衣锦之地，臣 来护儿受重赏。
荷恩慎重，不敢专为身谋。”帝闻之，厉色而 （5）（大业）十二年，皇帝
起，数日不得见，后怒解，方备引入，谓曰： 到江都，来护儿进谏皇帝应体
“公意乃尔，朕复何望!”护儿因不敢言。
恤百姓，惹怒皇帝。
阅读实例导引
及宇文化及构逆，深忌之，是日旦将朝，见执。 二、抓时间、地点、官职和事
二、抓时间、地点、官职和事 件，把握主人公经历。 圈出时间、地点的词，并简单 概括事件。 （1）开皇初年，平定陈国有 战功，晋升上开府。 （2）仁寿初年，升任瀛洲刺 史，政绩显著，闻名天下，多 次受文帝勉励。 （3）隋炀帝即位时，被征入 朝，百姓上书挽留。
阅读实例导引
大业六年，车架幸江都，谓护儿曰：“衣锦昼
阅读实例导引
会周师定淮南所住白土存底居疆场数见军旅护 儿常慨然有立功名之志及开皇初宇文忻等镇广 陵平陈之役护儿有功焉进位上开府;赏物一千 段。仁寿初，迁瀛洲刺史，以善政闻，频见劳 勉。炀帝嗣位，被追如朝，百姓攀恋，累日不 能出境，诣阙上书致请者，前后数百人，帝谓 曰：“昔国步未康，卿为名将，今天下无事， 又为良二千石，可谓兼美矣。”
(1)陛下兴军旅，百姓易咨怨，车架游幸，深孔非宜。
皇上您兴起战士，百姓容易生出咨嗟怨怒，如今又要外出巡游，恐 怕很不合适。 (关键词：军旅、咨怨、游幸，全句大意) (2)不能肃清凶逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知复何言!
我不能够清除凶恶叛逆的人，最终让朝廷落到了这种地步，我只能 抱憾于黄泉之下，还能再说什么呢! (关键词：凶逆、王室、泉壤，全句大意。)
儿眷顾朝廷被杀害。 三、抓结尾，了解人物或时间 结局。 本文最后补叙的品行与才能：
部分严明，故成得其死力。
重诚信，讲交情，淡泊名利，
(节选自《北史.来护儿传》)
计谋多，善于安抚士兵，军纪 严明。
文章中心： 本文通过叙述来护儿参加战役升职、善政被勉励褒美、劝谏 皇帝、被捉遇害、行军用兵等事迹，表现了他志向高远、善 政为民、忠诚为国、重友轻财、善于用兵的优秀品质。
[专题微语] 正确掌握一些阅读方法和答题技巧，做文言文阅读题并不 是一件很难的事。总结往经验，以下的方法可以给我们提 供帮助。
阅读方法指导
要做好史传类文言文阅读首先要了解文言文人物传记的基本写法。
人物传记一般分为三个部分： 一、简介人物的基本情况
主要包括：1.姓名、字号；2.籍贯；3.家庭背景，包括家庭经济状况，及 祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4.学识；5.性情； 6.举荐或科举功名情况；7.最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到 事件，多与家庭、学识、性情有关。
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
C (3分) （ ） A.古代男子有名有字，名是出生后不久父亲起的，字是二十 岁举行冠礼后才起来。
B.谥号是古代帝王、大臣等死后，据其生平事迹评定的称 号，如武帝、哀帝，炀帝。
C.嗣位指继承君位，我囯封建王朝通常实行长子继承制， 君位由最年长的儿子继承。
4.人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物都是 朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；② 与事件涉及到的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间 的关系。另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）直接相处之人及间 接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。
2.地点，要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一 些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改” 等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄 阳，即为担任襄阳太守。
3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具 体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方 面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就 是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。这“时、地、职”是事情分层的“三 标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变 化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事 情分开层次。