2016新泰小学科学实验教学说课
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假设、设计实验、进行检验、得出结论、设计应用。
实验教学重点、难点
• 重点：经历探究发现的全过程，学生具有 利用对比实验解决问题的科学思维能力。
• 难点：对学生实验设计进行有效的指导和 调控，使探究目标明确、思路清晰。
回顾复习实验导入 见证奇迹 ——会跳舞的小人
• 材料 • 步骤 • 想想这是为什么——电磁铁 • 那现在老师多加一节电池看看
实验小结，拓展延伸
设计超强磁力的电磁铁 • 1. 汇总这些研究成果后，我们能够用
手中的材料做出一个磁力更大的电磁 铁吗？ • 2、让学生说一说自己的想法。 • 3、动手试一试，小组比一比。
创新之处
• 先进行理论分析，呈现要做的实验，再制定实 验计划，确定需要的材料，达到授人以“渔” 的目的。
• 通过改进实验装置，要改变的条件（如：电池 个数、线圈多少、铁芯长短等）可以在装置板 上直接更换，且保持其它条件不变。使整个实 验的流程减少了，实验的对比性增强了，实验 操作起来更形象、直观。且将多个实验整合， 加强连贯性。
会出现什么现象？为什么？
引出课题——电磁铁的磁力
电磁铁的磁力跟哪些因素有关？
理论上客观分析影响电磁铁磁力的因素
A、电池（决定电流）取决于 电池个数 圏数多少
实验① ★ 实验② ★
电磁铁产 需要 生的磁力
B、线圈（铜质） 大小
导线粗细 导线长短
实验③
实验④ 实验⑤
C、铁芯 长短
实验⑥ ★
形状
实验⑦
绕线长度、 圈数
电池个数
铁芯大小、 长短
（1个、 3个）
电磁铁的磁力大小与使用电池
2个、
的个数有关，通过线圈的电流 强，磁力就大；通过线圈的电
流弱，磁力就小。
实 验 三
电磁铁的磁力 与铁芯长短关系
电池个数
绕线长度、 圈数
铁芯大小
铁芯长短 （5cm、8cm、 11cm）
电磁铁的磁力大小与铁芯的长 短有关，铁芯短磁力就大；铁 芯长磁力就小。
• 实验难度降低后，更有利于增强孩子们学习科 学知识的兴趣与信心，掌握科学的学习方法， 形成正确的科学态度和科学作风
谢谢大家
实验教学目标
1. 知识与技能 依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。 针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施 归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。
2.情感态度与价值观 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。
3. 过程与方法 学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出
估计以上哪些因素对电磁铁磁力影响较大，从而有针对性的选择实验
实践中证明——影响电磁铁磁力实验
实验器材
实验计划：
⑴一号新电池若干
⑵漆包线若干 ⑶大头针两盒
1.电磁铁的磁力与电流的关系
⑷三个形状大小完全一样的铁
钉 ⑸三个大小一样、长度不同的
2.电磁铁的磁力与线圈的关系
铁螺栓
⑹小烧杯5个 ⑺塑料夹子若干
保持其他条件不变，电 池节数越多，磁力越大
粗铁芯 细铁芯 结论
实验结论
顺序
实验名称
不变材料 变化材料
实验结论
实 验 电磁铁的磁力 一 与线圈的关系
电池个数 绕线长度
线圈多少
铁芯大小、 长短
（60圈、120 圈）
电磁铁的磁力大小与铁芯上线 圈的多少有关，线圈多磁力大， 线圈少磁力小。
实 电磁铁的磁力 验 与电流的关系 二
苏教版五年级上册第三单元《电和磁》第5节
岳家庄乡东邱联办小学 李文明
实验的地位和作用
电磁铁的磁力是江苏教育出版社《科学》五年级 上册第三单元“电和磁”第5课。本课的内容是让 学生探究影响电磁铁磁性大小的因素。学生在本 节课的学习中，将经历一个完整的科学探究过程， 通过实验获取事实——提出问题——做出猜想— —制定计划——展开实验——得出结论——设计 应用。这对以后做科学实验打了一个坚实基础， 同时也对培养学生的创新精神与实践能力起到了 非常重要的作用。
温馨提示
1、不要长时间接通电磁铁，以免电池 耗电太多，影响实验的准确性
2、为使实验数据尽可能准确些，每个实验请 测试三次取平均数
3 、统一用钉帽来吸大头针
实验过程、实验记录
线圈 电池 吸起大头针的 数量 节数 数量（个）
吸起大头针的数量（个）
大铁芯 小铁芯Hale Waihona Puke Baidu结论：
结 保持其他条件不变的情
论
况下，线圈越多，磁力 越大
3.电磁铁的磁力与铁芯长短关系
⑻自制装置板
实验过程：做出猜想——制定计划——展开实验——得出
结论——设计应用
实验装置与装置说明
横栏 装置板
1、电池多少可根据实验需要自由更换。
装置基座
2、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁
3、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断 开电路后，就可以比较大头针的多少。
实验教学重点、难点
• 重点：经历探究发现的全过程，学生具有 利用对比实验解决问题的科学思维能力。
• 难点：对学生实验设计进行有效的指导和 调控，使探究目标明确、思路清晰。
回顾复习实验导入 见证奇迹 ——会跳舞的小人
• 材料 • 步骤 • 想想这是为什么——电磁铁 • 那现在老师多加一节电池看看
实验小结，拓展延伸
设计超强磁力的电磁铁 • 1. 汇总这些研究成果后，我们能够用
手中的材料做出一个磁力更大的电磁 铁吗？ • 2、让学生说一说自己的想法。 • 3、动手试一试，小组比一比。
创新之处
• 先进行理论分析，呈现要做的实验，再制定实 验计划，确定需要的材料，达到授人以“渔” 的目的。
• 通过改进实验装置，要改变的条件（如：电池 个数、线圈多少、铁芯长短等）可以在装置板 上直接更换，且保持其它条件不变。使整个实 验的流程减少了，实验的对比性增强了，实验 操作起来更形象、直观。且将多个实验整合， 加强连贯性。
会出现什么现象？为什么？
引出课题——电磁铁的磁力
电磁铁的磁力跟哪些因素有关？
理论上客观分析影响电磁铁磁力的因素
A、电池（决定电流）取决于 电池个数 圏数多少
实验① ★ 实验② ★
电磁铁产 需要 生的磁力
B、线圈（铜质） 大小
导线粗细 导线长短
实验③
实验④ 实验⑤
C、铁芯 长短
实验⑥ ★
形状
实验⑦
绕线长度、 圈数
电池个数
铁芯大小、 长短
（1个、 3个）
电磁铁的磁力大小与使用电池
2个、
的个数有关，通过线圈的电流 强，磁力就大；通过线圈的电
流弱，磁力就小。
实 验 三
电磁铁的磁力 与铁芯长短关系
电池个数
绕线长度、 圈数
铁芯大小
铁芯长短 （5cm、8cm、 11cm）
电磁铁的磁力大小与铁芯的长 短有关，铁芯短磁力就大；铁 芯长磁力就小。
• 实验难度降低后，更有利于增强孩子们学习科 学知识的兴趣与信心，掌握科学的学习方法， 形成正确的科学态度和科学作风
谢谢大家
实验教学目标
1. 知识与技能 依据实验，对影响电磁铁磁力大小的因素做出猜想。 针对影响电磁铁磁性大小的因素的猜想，制定计划并实施 归纳概括出影响电磁铁磁性大小的因素。
2.情感态度与价值观 培养学生实事求是，认真细致，与人合作的实验习惯。 培养学生独立思考、勇于探索的科学态度。
3. 过程与方法 学生能经历一个完整的科学研究过程——提出问题、作出
估计以上哪些因素对电磁铁磁力影响较大，从而有针对性的选择实验
实践中证明——影响电磁铁磁力实验
实验器材
实验计划：
⑴一号新电池若干
⑵漆包线若干 ⑶大头针两盒
1.电磁铁的磁力与电流的关系
⑷三个形状大小完全一样的铁
钉 ⑸三个大小一样、长度不同的
2.电磁铁的磁力与线圈的关系
铁螺栓
⑹小烧杯5个 ⑺塑料夹子若干
保持其他条件不变，电 池节数越多，磁力越大
粗铁芯 细铁芯 结论
实验结论
顺序
实验名称
不变材料 变化材料
实验结论
实 验 电磁铁的磁力 一 与线圈的关系
电池个数 绕线长度
线圈多少
铁芯大小、 长短
（60圈、120 圈）
电磁铁的磁力大小与铁芯上线 圈的多少有关，线圈多磁力大， 线圈少磁力小。
实 电磁铁的磁力 验 与电流的关系 二
苏教版五年级上册第三单元《电和磁》第5节
岳家庄乡东邱联办小学 李文明
实验的地位和作用
电磁铁的磁力是江苏教育出版社《科学》五年级 上册第三单元“电和磁”第5课。本课的内容是让 学生探究影响电磁铁磁性大小的因素。学生在本 节课的学习中，将经历一个完整的科学探究过程， 通过实验获取事实——提出问题——做出猜想— —制定计划——展开实验——得出结论——设计 应用。这对以后做科学实验打了一个坚实基础， 同时也对培养学生的创新精神与实践能力起到了 非常重要的作用。
温馨提示
1、不要长时间接通电磁铁，以免电池 耗电太多，影响实验的准确性
2、为使实验数据尽可能准确些，每个实验请 测试三次取平均数
3 、统一用钉帽来吸大头针
实验过程、实验记录
线圈 电池 吸起大头针的 数量 节数 数量（个）
吸起大头针的数量（个）
大铁芯 小铁芯Hale Waihona Puke Baidu结论：
结 保持其他条件不变的情
论
况下，线圈越多，磁力 越大
3.电磁铁的磁力与铁芯长短关系
⑻自制装置板
实验过程：做出猜想——制定计划——展开实验——得出
结论——设计应用
实验装置与装置说明
横栏 装置板
1、电池多少可根据实验需要自由更换。
装置基座
2、塑料夹套在横栏上夹住各种类型的电磁铁
3、接通电源后，电磁铁产生磁力吸起大头针，再用空玻璃杯装好被吸的大头针，断 开电路后，就可以比较大头针的多少。