《百合花》公开课教学设计及课后反思
幼儿园大班语言教案《百合花》及教学反思[大全五篇]
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幼儿园大班语言教案《百合花》及教学反思[大全五篇]第一篇：幼儿园大班语言教案《百合花》及教学反思《大班语言教案《百合花》含反思》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班语言教案《百合花》含反思！活动目标：1、初步理解散文内容，感受散文的意境美、语言美。
2、学习词：雪白雪白、透明。
3、迁移新的讲述经验，尝试仿编散文，提高幼儿的语言表达能力和创编能力。
4、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。
5、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
重点与难点重点：欣赏、理解散文，感受散文的美。
难点：能尝试仿编散文诗。
活动准备：1、录音，课件：百合花2、实物百合花，花、叶子的标记3、正在开展“美丽的花”的主题活动。
活动过程：一、实物感知百合花（闻、看、说百合花）。
1、师把花藏起来，让我们闭上眼睛，深深的吸一口气，你闻到了什么香味？2、出示花，让我们睁开眼睛，仔细地看一看，你看到了什么？3、对，是百合花，喜欢吗？为什么？二、欣赏散文。
1、幼儿听录音。
师：有一位小姑娘也喜欢百合花，她把它写成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，让我们一起来听一听。
播放录音。
2、提问：（1）你听了有什么感觉？散文里的百合花是什么样的？（像喇叭一样的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示图一）请几个幼儿说一说，请幼儿学一学。
（2）在我们生活中还有哪些东西也是雪白雪白的？（雪白的纸、雪白的墙壁）三、幼儿第二次欣赏散文。
1、雪白的百合花把谁吸引来了?我们一起一边听一边看。
播放动画。
（雪白的百合花把蜻蜓、瓢虫吸引来了。
（师出示图二、图三）2、蜻蜓是怎样来到百合花上的？（展开透明的翅膀飞来了）还有哪些东西是透明的？（透明的玻璃、水、纸）怎么样叫展开翅膀？我们一起来学一学。
请一组幼儿学一学。
3．他们表演的真好，我好象看到了一只红色的蜻蜓，展开透明的翅膀飞来了。
1《百合花》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_3
1《百合花》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册统编版教材上册《百合花》教学设计教材分析《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，首发于《延河》1958年第3期。
小说以解放战争中淮海战役为背景，描写的是1946年的中秋之夜，在部队发起总攻之前，小通讯员送文工团的女战士“我"到前沿包扎所，和他们到包扎所后向一个刚过门三天的新媳妇借被子的小故事，表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。
1946年的中秋，打海岸的部队决定晚上总攻。
文工团创作室的几个同志由主攻团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。
大概因为“我”是个女同志，团长叫一个年轻的通讯员送“我"到前沿包扎所。
在路上，通讯员很羞涩，一直小心地和“我”保持距离。
通过交谈，“我"得知他是天目山人，入伍前是帮人托毛竹的。
到包扎所后，“我”自告奋勇讨了向老乡家借被子的差事，也请通讯员帮忙动员几家再走。
但通讯员出师不利，还说老百姓封建。
“我"知道可能是他借被子时说错了话，便叫他带“我”去看看。
他带“我"到了那户老乡家。
接待我们的是个长得很好看的年轻媳妇。
“我”替通讯员道歉，年轻媳妇却只是咬着嘴唇笑。
经“我"说服，年轻媳妇抱出了被子交给我们。
这是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底，上面撒满白色百合花。
刚走出门不远，有人告诉我们，那位年轻媳妇是刚过门三天的新娘子，被子是她唯一的嫁妆。
“我”和通讯员都感到过意不去。
回到包扎所以后，“我"就让通讯员回团部去。
不久后，新媳妇也来包扎所帮忙。
战斗打响了，半夜时担架队送来一个重伤员。
担架员介绍说，这位同志是为保护担架队才受重伤的。
这时，新媳妇和“我”发现那位重伤员正是小通讯员。
虽然医生确认通讯员已经牺牲，但新媳妇却依然拿着针缝着他衣服上那个破洞。
卫生员让人抬了一口棺材来，动手揭掉他身上的被子，要把他放进棺材去。
新媳妇劈手夺过被子，自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上。
审美鉴赏与创造——《百合花》公开课教学设计及课后反思(统编版高一必修上)共3篇
审美鉴赏与创造——《百合花》公开课教学设计及课后反思(统编版高一必修上)共3篇审美鉴赏与创造——《百合花》公开课教学设计及课后反思(统编版高一必修上)1审美鉴赏与创造——《百合花》公开课教学设计及课后反思(统编版高一必修上)课程简介：本文所述公开课是统编版高一必修上“文学与生活”单元中的一节，主题为“审美鉴赏与创造——《百合花》展现人性的多维度”。
课程目标：1. 通过分析和讨论《百合花》这个文学作品，提高学生文学阅读的能力，增强学生的文学鉴赏能力。
2. 在审美鉴赏的基础上，培养学生的文学表达能力，引导其通过文学作品感悟生活、表达情感。
3. 让学生了解文学作品与时代的关系，认识文学在社会发展中的作用，激发学生的创新意识和创造能力。
教学设计：一、热身环节: 介绍教师，铺设思维导图，学生介绍自己对文学作品的看法和喜爱之处，引导学生进入学习状态。
二、导入环节: 准备好PPT，选取五张图片，让学生利用之前的知识，推测图片和《百合花》之间的关系，引起学生兴趣。
三、阅读环节: 通过老师的讲解，学生跟随课件朗读《百合花》的篇章并进行篇章解析，分析篇章中情节线索、语言、人物形象、文化价值等要素，培养学生的文学分析能力。
四、思考环节: 教师要求学生结合自身经历与思考，分组讨论《百合花》中呈现的人性有哪些多维度，展开多角度探究，引导学生发表意见。
五、表达环节: 学生根据课堂讨论和个人思考，以个人、小组或班级的方式，通过图文、音频、视频等形式表达对《百合花》的感受和体会，培养学生的文学表达能力。
六、展现环节: 将学生表达的形式进行展示，包括展示各组小报、个人视频、课堂图文展板，让学生展示自己的文学鉴赏能力和创造能力。
七、说课环节: 教师在课堂结束前对本节课的重点进行概括，巩固学生的学习成果。
课后反思：本节课通过全方位培养学生的文学鉴赏能力和创造能力，并以学生为中心的教育理念，引导学生在学习《百合花》中寻找真善美的本质，充分展示了文学教育的新时代特点。
(教学反思)必修语文《百合花》教案
必修语文百合花教案这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。
其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段，今日我在这给大家整理了一些必修语文百合花教案，我们一起来看看吧!必修语文百合花教案一、教学目标：1、学习以小见大的表现手法2、学会认真理活动、典型细节来刻画人物形象二、课时支配：一课时三、过程1、呈现教学目标2、介绍及写作背景茹志鹃，女，1925年参与新四军，1955年转业到作家协会上海分会，任文艺月报编辑。
1958年3月，在延河上发表了有名作品百合花，标志着她艺术风格开头形成。
这篇“没有爱情的爱情牧歌〞，曾被茅盾誉为当时最使他满足和感动的一篇作品，观赏这篇小说具有清爽俊逸的艺术风格，是“静夜的箫声〞。
百合花是茹志鹃前期的代表作。
她写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者。
冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，各那时的同志关系〞。
她说：“战斗使人不能有长谈的时机，但战斗却能使人深交，有时仅几格外钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便能胆肝相照，生死与共。
〞所以，百合花是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物〞。
3、同学阅读作品，梳理文脉师：文章写了哪几个人物围绕这些人物写了哪几件事生：“我〞、小通讯员、新媳妇生：送“我〞去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子师：好.下面谁能来概括一下本文的主旨生：(短暂争辩)“那条枣红底色上洒满百合花的被子，这象征纯洁感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
〞百合花象征了军民间纯洁的感情，赞美了一般人的贵重品质，表达了人民对革命英雄的崇敬与宠爱。
师：概括得很好。
这是文章的主旨。
下面我们来看，文中消灭了三个主要人物，“我〞在文中起什么作用生：线索人物。
师：对，“我〞是整个故事的目击者。
“我〞对小通讯员的情感前后是否有变化文中找出原句为证。
生：“生起气来〞----“发生了了爱好〞----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡〞----怀着崇敬的的心情怀想他师：“我〞眼中的小通讯员是怎样一个人呢生：大方、淳朴、英勇、宠爱生活、善解人意师：那“我〞眼中的新媳妇呢生：大方师：就此一条吗(同学不解)新媳妇和小通讯员有——三次相遇，找出其次次同学分角色朗读，并争辩新媳妇为何开头不愿借而后来肯借了，从中再看人物形象。
百合花》公开课教学设计及课后反思
百合花》公开课教学设计及课后反思教学目标：本节课的教学目标是把握《百合花》中的人物形象，体悟这些形象所代表的时代意义。
一、导入沁园春长沙》和《百合花》这两篇文章都和青春有关。
青春的情怀总是动人。
如果说《沁园春长沙》中的青春是伟人的豪迈，那么《百合花》中的青春又是怎样的呢？这节课，我们以小说主人公通讯员为支点，来进行探究。
二、感受与体验1.假如你是“通讯员”的战友——请你描述一下你的那位战友。
他是团部的一名通讯员，很年轻，牺牲那年才十九岁。
他原来在家帮人拖毛竹，打零工，后来知道XXX是老百姓的部队，为穷人打天下，就义无反顾地参加了解放军。
那次战役，为了救一群担架队队员，他扑到了一颗手榴弹上，牺牲了。
2.那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……”3.摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地的走了。
4.我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
三、品味与评价1.通讯员这样的形象有怎样的时代意义呢？通讯员是一个普通青年的代表，也是一个人民英雄的代表。
他是富有传统中国气质的青年群像。
《百合花》是中国革命文化作品，既是文学，也是历史。
通过“通讯员”这个形象，我们可以了解先辈们在斗争中所表现出来的家国情怀、理想信念、革命责任和人性光辉。
大军北撤时我自己跟来的。
”——乡干部——一般老百姓——新媳妇其他相关革命文学作品包括XXX的《老山界》、XXX的《七根火柴》、XXX的《狼牙山五壮士》和《王二小》。
百合花》是部编版教材第一单元的小说，主题为“青春”。
从语文的角度来谈青春，需要考虑如何体现群文意识和审美鉴赏与创造的要求。
《百合花》优秀教学教案(通用2024)
总结对《百合花》的文学批评观点，以及与其他文学作品的比较 分析。
学生自我评价报告呈现
学习成果展示
学生展示自己在《百合花》学习过程中的笔记、 心得、论文等成果。
学习方法分享
学生分享自己在学习《百合花》过程中采用的有 效学习方法和策略。
学习困难与反思
学生诚实反映自己在学习过程中遇到的困难和挑 战，并进行反思和提出改进措施。
情境模拟
创设与小说情节相似的情境，让学 生在模拟场景中体验人物情感，增 强对文本的感性认识。
创意写作任务布置及指导
创意续写
鼓励学生发挥想象力，在理解原 文的基础上对故事进行创意续写，
培养学生的文学创作能力。
改写与扩写
引导学生对小说中的某些情节进 行改写或扩写，锻炼学生的语言
表达和逻辑思维能力。
文学评论
02
通过比较阅读，让学生分析不同作 品中的人物塑造、情节设置、主题 表达等方面的异同，提高学生的阅 读能力和文学鉴赏水平。
当代社会意义探讨
《百合花》所体现的人性美、人情美在当代社会的价值
讨论作品中所倡导的人性光辉和人文关怀在当今社会的现实意义，引导学生思考如何在 现实生活中践行这些美好品质。
战争与和平的当代思考
要求学生针对《百合花》的写作 风格、人物形象、主题思想等方 面进行评论，提高学生的文学鉴
赏水平。
分享交流，互相评价学习成果
分享会
组织学生进行学习成果分享，鼓励学生大胆表达自己的观点和感受， 促进思想碰撞和交流。
互评互议
引导学生之间相互评价作品，发现彼此的优点和不足，提出改进建 议，共同进步。
教师点评
故事情节发展
按照时间顺序，讲述主人公与 百合花之间的故事，展现主人
1《百合花》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册_2
1《百合花》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《百合花》教学设计教学目标1、明白本小说题目的含义和主题2、体味细节描写在小说中的作用3、培养学生速读小说，概述小说的能力教学重难点重点：分析人物形象，理解百合花的象征意义难点：战争题材的审美体验计划课时：2课时教学过程一、导入新课1、插入百合花照片，提问学生看到百合花会联想到哪些词汇。
明确：花语——顺利、心想事成、百年好合、纯洁、神圣；外形特点——清丽、淡雅、洁白2、引入新课标题《百合花》。
二、作者介绍1、以提问的方式抽查学生预习情况，内容有：身份、代表作、写作特点。
2、在学生回答基础上进行补充介绍：王安忆的母亲茹志鹃（附图）。
明确：茹志鹃（1925——1998），浙江杭州人，当代著名女作家，著名作家王安忆的母亲。
1958年以《百合花》而踏上文坛，代表作有小说集《高高的白杨树》《静静的产院》等。
她的创作以短篇小说见长，情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度去反映时代本质。
三、交流小说梗概，体味小说魅力1、分享预习时写的梗概。
2、就以下几个问题展开讨论：（1）梗概中保留的内容为何？删去的内容为何？明确：保留了“我"、通讯员、新媳妇三个人物；保留了带路、借被、救护、牺牲、献被等情节；删去了具体的环境描写、语言描写等内容。
（2）如此删改的理由是什么？明确：梗概的要义是什么人在什么时间做了什么事，要突出与主题紧密相连的主要情节和主要人物，核心原则是：留主干、去枝叶，只有去掉起辅助作用和修饰作用的内容，才能让读者明确小说的重点。
（3）梗概与原文你更喜欢哪一个？为什么？明确：小说的梗概往往能让读者在最短时间内迅速了解情节和主要人物，省时省力。
但本篇小说原文更感人，因为这篇小说不是靠情节吸引人的，而是依靠梗概中被我们删去的内容。
（4）小组合作，分组分页寻找原文中打动人心的段落或语句，分享并说明原因。
示例：①早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。
《百合花》设计及课后反思
《百合花》教学设计及课后反思【教学目标】1.引导学生快速浏览文本，通过品味生动的细节来感知人物身上洋溢的人性美、青春美，提升学生的文学鉴赏能力。
2.引导学生立体思辨看待人物，通过自主、合作、探究，从不同角度和层面发掘“百合花”这一主题的独特意蕴。
3.通过把握小说人性美、青春美的主题，引导学生提升自身的精神品质和道德情操。
【教学重点】1.通过品味生动的细节来感知人物身上洋溢的人性美、青春美。
2.引导学生自主、合作、探究，从不同角度和层面发掘“百合花”的独特意蕴。
【教学难点】把握小说人性美、青春美的主题，引导学生提升自身的精神品质和道德情操。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，共情导入从学生对一般革命战争文学的印象入手，引出“另类”战争文学的特点，导入茹志鹃的《百合花》。
二、印象百合花1.请同学们介绍百合花。
2.本文结尾处也有一句话点明了百合花的寓意及文章的主旨。
请同学们快速找出并回答。
三、解语百合花1.这种“纯洁和感情”主要是生发在哪些人物身上呢？2.这种“纯洁和感情”在年轻媳妇和通讯员的身上是怎样体现的？请结合小说中的细节进行品析。
四、礼赞百合花同学们，你们现在和小通讯员一样年轻，如果换作是你，当你看到手榴弹在一群素不相识的担架员中间冒着烟乱转，作为一位通讯员，在这样的生死攸关时刻，你会扑上去吗？五、总结六、教学反思相遇碰撞成长——《百合花》教学反思2022年11月29日是我校一年一度的教育教学开放日。
此次开放日的主题是“互联深度”，我有幸和来自湖南师大附中的刘海涛老师同课异构。
本次同课异构的教学篇目为2022年8月由教育部组织编写的《普通高中语文教科书语文必修上册》第一单元第三课《百合花》。
这次活动对我来说是一次学习，一次磨炼，更是一次提升。
下面我来谈谈我对这节课的反思。
要上好一节课，认真准备自不必说，我以为关键还是想明白“学什么”和“怎么学”，“教什么”和“怎么教”的问题，而这些问题又是由教材的核心价值和学生的学情决定的。
《百合花》教案公开课教案教学设计课件
《百合花》教案公开课教案教学设计课件第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解《百合花》的故事情节，了解作者的创作背景，理解小说中的人物形象和主题思想。
1.2 技能目标学生能够运用文学鉴赏的基本方法，分析和解读《百合花》的艺术特色。
1.3 情感目标通过学习《百合花》，学生能够培养对美好生活的向往和追求，提高对人性、生命、爱情等问题的思考能力。
第二章：教学内容2.1 教材内容《百合花》是一篇描绘了主人公在艰难岁月中对美好生活的向往和追求的小说。
通过讲述主人公的经历，展现了人性的光辉和生命的顽强。
2.2 教学重点与难点重点：分析《百合花》的故事情节，理解人物形象和主题思想。
难点：深入解读《百合花》的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法、提问法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
3.2 教学手段利用多媒体课件、教学素材、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示《百合花》的封面和插图，引导学生关注作品，激发学习兴趣。
4.2 讲授内容介绍作者的创作背景，解读故事情节，分析人物形象，阐述主题思想。
4.3 课堂讨论组织学生就《百合花》的艺术特色进行讨论，分享自己的看法和感悟。
4.4 案例分析分析《百合花》中的具体情节，引导学生深入理解作品。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的表现，评估学生的参与度和思考能力。
5.2 课后作业评估学生对课堂内容的掌握程度，以及学生的独立思考和分析能力。
5.3 综合素质评价从学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况等多方面进行综合评价。
第六章：教学准备6.1 准备工作教师需提前熟悉《百合花》的故事情节、人物形象和主题思想，准备相关的教学素材和案例。
6.2 教学资源收集与《百合花》相关的资料，如作者简介、作品评价、同类作品等，以便在教学中进行拓展和参考。
《百合花》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《百合花》教案一、教案概述本教案针对中学语文课程的百合花一课，通过多种教学手段和教学资源，旨在引导学生深入了解百合花的特点、生长环境以及与人类的关系，并通过文学欣赏、课文分析等活动培养学生的阅读理解与审美能力。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）了解百合花的外形特点和生长环境；（2）掌握百合花的生长过程；（3）了解百合花在文学作品中的表达方式，并能对作品进行分析和解读。
2.过程与方法目标：（1）通过实地观察、图片鉴赏和文学欣赏等多种方式，激发学生的兴趣；（2）通过小组合作探究、课堂讨论等形式，培养学生的合作能力和思考能力；（3）通过情景教学、案例教学等方法，提高学生的分析和解决问题的能力。
3.情感态度价值目标：（1）培养学生对自然界的热爱和保护意识；（2）培养学生审美情趣，欣赏大自然的美。
三、教学重难点1.教学重点：（1）引导学生了解百合花的生长环境和特点；（2）培养学生欣赏文学作品的能力。
2.教学难点：（1）培养学生文学鉴赏和课文分析能力；（2）引导学生表达对百合花的情感和思考。
四、教学过程1.导入（5分钟）以图片和视频的形式展示百合花，并引导学生描述百合花的外形特点和生长环境。
2.理论知识讲解与学习（20分钟）通过PPT展示，讲解百合花的生长过程、主要种类以及与人类的关系。
让学生了解百合花的独特之处。
3.实地观察与小组合作（30分钟）组织学生分成小组，到校园或花坛进行百合花的实地观察和记录。
每个小组观察一种不同的百合花，记录花朵的形状、颜色、气味等，并拍摄照片。
观察结束后，小组内部展示并交流观察结果。
教师适时给予点评和指导。
4.文学欣赏与课文分析（40分钟）选择一篇描述百合花的文学作品，引导学生阅读，欣赏其中对百合花形态、色彩、香气的描写。
然后分小组进行课文分析，让学生整理出文中对百合花的描写方法和表达意义。
每个小组挑选一段精彩的描写进行朗读和分享，教师进行点评和引导。
5.归纳总结与展示（15分钟）学生在小组内进行归纳总结，回答教师提出的问题，并准备一个小组报告，展示出他们对百合花的理解和体会。
1《百合花》公开课一等奖创新教案.docx
1《百合花》公开课一等奖创新教案教学设计课题《百合花》课时安排2课时课前准备教案，课件教材内容分析《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，取材于战争生活而不写战争场面，涉及重大题材而不写重大事件，用细腻的细节刻画了“通讯员"新媳妇”形象，以清醒自然的笔调表现了战争年代崇高纯洁的人际关系，歌颂了人性美和人情美。
设计理念王安忆说：“小说是一部心灵史”，小说重在激发学生同理心，体会文本中人物心理、情感，从而丰富生命体验，涵养人生品格。
因此，本节课通过创设情境应引导学生钻研文本，注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
学生通过积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学情分析1.小说的学习在初中已有涉猎，学生有一定的学习长篇幅课文和鉴赏小说的能力。
2.学生对战争题材的作品，阅读量有限，情感上可能相对疏离；但高一的学生正是善良纯真的年纪，对美好的人性人情应有理解，也能有共鸣。
教学目标语言建构与运用：通读课文，理清故事情节，概述小说主要内容。
思维发展与提升：把握人物形象的塑造手法，理解典型细节对人物形象刻画的作用。
审美鉴赏与创造：把握情感，理解百合花的象征意义。
文化传承与理解：感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。
教学重难点教学重点：感受军民的深厚情谊、战争中的人性美和人情美。
教学难点：把握人物形象的塑造手法，理解典型细节对人物形象刻画的作用。
教学过程教学环节（一）师生活动活动一：电影剧情我来设任务说明：如果你是导演，你会怎样安排电影情节？请通读课文，理清情节。
设计意图脱离整合思想的传统师生问答、僵化的知识点训练和纸笔为主的学习媒介已经严重阻碍了学生创造性思维的发展。
课堂教学应跳出原有樊篱，回归生活的本真。
迅速发展的信息技术使语文学习方式发生了巨大变革；触手可及的海量阅读资源、多样的问题解答方式、不同的学习探究主体和多渠道的提升平台，使读者和作者之间实现面对面的交流对话，阅读的多元化和表达的多样性已逐渐相互交融，密不可分。
《百合花》教案百合花教学设计一等奖集合3篇
《百合花》教案百合花教学设计一等奖集合3篇《百合花》教案百合花教学设计一等奖1 教学目标知识与能力：1.明白本小说题目的含义和主题2.体味细节描写在小说中的作用。
3.咀嚼本小说清新俊逸的语言。
4.培养学生速读小说，概述小说的能力。
过程与方法：通过朗读理解人物形象，体味小说“清新俊逸”的风格。
情感、态度与价值观：体会通讯员与新媳妇之间真挚的情感。
教学重点、难点：理解小说的写法及细节描写。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导学1.速读读全文。
（10分钟）2.划出字词。
给加点的字正音撂(liào)讷讷(nènè)忸怩(niǔní)憨憨(hānhān)执拗(niù)髻(ji)尴尬(gāngà)讪讪(shànshàn)瞅(chǒu)挟(xié)嬷嬷(mómó)砦(zhài)虔诚(qián)磕磕绊绊(kē)解释下列词语张皇忸怩憨憨执拗尴尬讪讪虔诚二、合作探究1.划分段落，概括大意。
提示：全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索展开情节。
根据情节的阶段性，可以分为四部分。
第一部分、开端带路（从开头到“这都怪我了”）第二部分、发展借被（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
第三部分、高潮牺牲与献被（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头”）第四部分、结局盖被（从“卫生员让人抬了一口棺材”到结尾）2.讨论交流：鉴赏本小说的构思。
具体理解百合花被和百合花在本小说中的地位和作用。
（1）媒体打出白色百合花的图片（注意一定要是白色的百合花，这样符合文中的内容和寓意。
）请学生谈看图片的感受，得出白色“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……（2）理解跟百合花被相关的情节，再请学生复述被子的最后结局。
总结：A被子，是情节的一部分，推动了情节的发展。
《百合花》公开课教案
《百合花》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《百合花》，使学生了解百合花的特点、生长环境和栽培技术，提高学生的植物知识水平。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，通过实践操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念，增强学生的环保意识。
二、教学内容1. 百合花的特点：介绍百合花的形态、结构、颜色等特征。
2. 百合花的生长环境：讲解百合花生长所需的光照、水分、土壤等条件。
3. 百合花的栽培技术：教授百合花的种植方法、繁殖技巧、养护管理等。
4. 百合花的应用：介绍百合花在园林、家庭、切花等领域的应用。
5. 百合花的民族文化内涵：讲解百合花在我国传统文化中的象征意义。
三、教学重点与难点1. 教学重点：百合花的形态特征、生长环境、栽培技术和应用。
2. 教学难点：百合花的繁殖技巧和养护管理。
四、教学方法1. 讲授法：讲解百合花的基本知识、生长环境和栽培技术。
2. 实践操作法：引导学生进行百合花的种植和养护实践。
3. 小组讨论法：分组讨论百合花的应用和民族文化内涵。
4. 案例分析法：分析具体的百合花栽培案例，提高学生的实践能力。
五、教学准备1. 教具：PPT、教学图片、实物标本等。
2. 材料：百合花种子、种植工具、养护用品等。
3. 场地：教室、温室、室外花园等。
4. 辅助资料：相关书籍、文章、视频等。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示百合花的图片，引导学生关注百合花的美，激发学生的学习兴趣。
2. 教授新课：a. 讲解百合花的形态特征、生长环境、栽培技术。
b. 讲解百合花的繁殖技巧和养护管理。
c. 介绍百合花在园林、家庭、切花等领域的应用。
3. 实践操作：引导学生进行百合花的种植和养护实践。
4. 小组讨论：分组讨论百合花的应用和民族文化内涵。
5. 案例分析：分析具体的百合花栽培案例，提高学生的实践能力。
七、课堂互动1. 提问：让学生回答百合花的特点、生长环境、栽培技术等方面的问题。
1《百合花》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册_2
1《百合花》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册品读文章析真情——《百合花》教案【教学目标】：1. 赏析小说独特的叙事角度。
2. 领悟战争年代的人性美。
【重难点】：1. 叙述者“我"的多重身份。
2. 第一人称叙述的作用。
【课时安排】：一课时教学步骤一、导入新课茹志鹃的小说《百合花》创作于1958年，即新中国成立的第九年。
此时，中国的经济已经得到了一定的恢复和发展，文化的发展却不尽人意。
从1949年到文革开始的1966年在文学史上被称为十七年文学时期，这一时期的创作有一鲜明特点：与政治紧密结合，突出英雄人物及其作用。
而在茹志娟的《百合花》中，这一特点却并不突出，作者保持着高度的文学自觉，保持着相对独立而清醒的创作姿态，铺开了一幅描绘人性美的画卷。
二、重点解读（一）第一人称叙述提问：本文的叙述角度是什么？有什么好处？明确：角度：第一人称叙事。
好处：①容易拉近与读者距离，使读者进入“我”这个角色；②便于抒发情感，进行详细心理描写；③使文章更具真实性，故事性；④通过对“我"的详细描写，来唤醒读者内心的感受和思考；⑤使故事情节叙述得杂而不乱，情感更加动人。
其实，作者采用第一人称叙事还有一个很大的原因。
进行作品文本分析时，可以与作者生平结合起来进行分析。
茹志娟1925年生于上海。
3岁时（1928年）亡母，幼年随祖母做手工活为生。
11岁（1936年）进上海私立普志小学读书，一年后辍学。
13岁（1938年）祖母逝世，曾被送入上海基督会所办的孤儿院。
后经补习插班入浙江武康中学。
18岁（1943年）随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，后担任苏中军区前线话剧团组长、分队长、创作组组长等职。
19岁（1944年）随兄参加新四军。
先后任文工团组长、分队长、创作组副组长。
22岁（1947年）加入中国共产党。
26岁（1951年）创作的话剧获南京军区55年文艺创作二等奖。
30岁（1955年）转业到上海，任《文艺月报》编辑。
《百合花》公开课教案
《百合花》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，提高写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会如何欣赏文学作品，提高审美能力。
（3）培养学生的创新思维和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受百合花的美丽和品质，培养学生的审美情感。
（2）懂得珍惜美好生活，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生词和短语，提高语言运用能力。
（3）分析课文中的修辞手法，提升写作技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义。
（2）运用课文中的表达方式进行写作。
三、教学过程1. 导入新课（1）展示百合花的图片，引导学生欣赏。
（2）邀请学生分享他们对百合花的认识和感受。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生结合注释，学习生词和短语。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。
（2）各小组汇报讨论成果，分享心得。
4. 课堂练习（1）学生模仿课文中的表达方式，进行写作练习。
（2）学生互相评改，教师指导。
（2）学生展示自己的写作成果，互相欣赏。
（3）引导学生思考如何将课文中的美好品质运用到现实生活中。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生词和短语。
2. 结合课文内容，写一篇关于百合花的作文。
3. 调查周围的人对百合花的认识和感受，分享调查结果。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生学习生词和短语的能力。
3. 学生分析课文修辞手法的能力。
4. 学生写作练习的情况。
5. 学生对课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示百合花的图片和视频，让学生仿佛置身于课文所描述的情境之中，增强学生的直观感受。
2. 启发式教学：在教学过程中，教师应引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲和探索精神。
《百合花》教案公开课教案教学设计课件
《百合花》教案公开课教案教学设计课件一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《百合花》。
（2）理解诗歌《百合花》的主题思想，领会作者的表达意图。
（3）学会分析诗歌中的修辞手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌《百合花》。
（2）学会对比分析，从不同角度审视诗歌《百合花》的艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌《百合花》所传达的美丽、纯洁、高尚的情感。
（2）培养学生的审美情趣，激发对文学艺术的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌《百合花》的字词认读与理解。
（2）诗歌《百合花》的篇章结构与主题思想。
（3）诗歌《百合花》中的修辞手法分析。
2. 教学难点：（1）诗歌《百合花》的深层含义解读。
（2）学生对修辞手法的运用与创新。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示百合花的图片，引导学生关注百合花的美。
（2）简要介绍诗歌《百合花》的作者及背景。
2. 自主学习：（1）让学生自由朗读诗歌《百合花》，感受诗歌的节奏与韵律。
（2）学生通过自主学习，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌《百合花》的主题思想。
（2）对比分析，探讨诗歌《百合花》与其他作品的异同。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌《百合花》的字词、句子、篇章结构。
（2）分析诗歌《百合花》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
5. 课堂练习：（1）让学生模仿诗歌《百合花》的写作风格，进行小练笔。
（2）选取优秀作品进行展示和点评。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
（2）评价学生在合作探讨中的表现，如团队协作、沟通交流等。
2. 作业评价：（1）检查学生课后作业的完成情况，关注学生的学习效果。
（2）对学生的练笔作品进行评价，鼓励优秀作品，指导需要改进的地方。
五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
《百合花》教学反思(精选5篇)
《百合花》教学反思《百合花》教学反思（精选5篇）在充满活力，日益开放的今天，我们的工作之一就是教学，反思过去，是为了以后。
那要怎么写好反思呢？下面是小编收集整理的《百合花》教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《百合花》教学反思1一、反思本节课所得第一：教师教给了学生学习小说的基本方法，树立了学生对文章学习的整体意识。
《百合花》全文以时间为顺序，以“我”的所见所闻为线索来展开故事情节。
我先引导学生快速浏览课文，梳理出小说的故事情节，并用两个字概括内容。
如：开端——带路发展——借被高潮——牺牲献被结局——盖被这样，学生就对文本的整体内容有了较为清晰的认识。
第二：紧扣文本，抓住重点，挖掘人物性格，进而不断揭示课文主题。
《百合花》人物的塑造是随着故事情节的不断向前发展而日渐丰满的。
新媳妇可谓是闪亮登场，素不相识的小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些不舍。
但当我说借被子是为了打仗，打仗是为了老百姓之后，她“一边听着，一边不断向屋里瞅着。
半晌，她转身进去抱被子，”到了包扎所，又主动将被子铺在外面……当卫生员要揭掉小通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”，“劈手”集中写出了用自己的新被子为通讯员入殓时的那种果断坚毅，不容商量的态度。
我将这些关键语段或语句利用多媒体课件展示出来，并将能体现人物性格的重点词语用着重号强调，从而帮助学生分析人物性格。
而小通讯员的性格呈现，则由学生按照分析新媳妇的方法在课文勾画、圈点、批注。
最后引导学生明白：新媳妇和小通讯员都集中反映了纯洁高尚的美好心灵，传达出军民之情如纯洁之花，讴歌了他们的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了课文的主题。
第三：重细节描写的渗透，进一步丰富人物形象，同时，渗透学法指导并落实到具体的行动中，引导学生从整体到局部深入学习。
人们在生活中常说：细节决定成败。
而文学作品中最能打动人心的也可谓是细节描写。
为此，我选择了几处有代表性的细节引导学生揣摩、体会，并调动学生选择一场景，抓人物描写方法进行细节刻画。
《百合花》公开课教案
《百合花》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解《百合花》的作者、作品背景及文学地位；（2）通过分析作品主题、人物、情节等方面，提高学生解读文学作品的能力；（3）培养学生对散文的兴趣和阅读习惯。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究作品内涵；（2）运用比较分析法，让学生了解不同文学作品的特点；（3）组织小组讨论，提高学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对百合花的热爱和赞美之情，培养学生的审美情趣；（2）通过作品，引导学生珍惜美好生活，关爱大自然；（3）激发学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 作品简介：《百合花》是我国著名作家宗璞的一篇散文，以描写百合花为主题，展现了作者对大自然、对美好生活的热爱。
2. 教学重点：分析作品的主题思想、人物形象、情节结构等。
3. 教学难点：理解作品中的象征手法和深层含义。
三、教学过程1. 导入新课：展示百合花的图片，引导学生欣赏其美丽，激发学习兴趣。
2. 作品阅读：学生自读《百合花》，理解作品内容。
3. 问题探讨：教师提出问题，引导学生深入思考。
（1）作者为什么如此喜爱百合花？（2）作品中百合花象征着什么？（3）通过阅读《百合花》，你有哪些感悟？4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
5. 作品分析：教师引导学生分析作品的主题思想、人物形象、情节结构等。
6. 拓展延伸：让学生结合自己的生活经历，谈谈对家乡的热爱之情。
四、课后作业1. 写一篇关于《百合花》的读后感；2. 选取一首自己喜欢的诗歌，分析其象征意义；3. 观察身边的大自然，拍摄一张美丽的照片，并附上简短的说明。
五、教学评价1. 学生对作品内容的掌握程度；2. 学生在讨论、交流中的表现；3. 学生作业的质量，包括读后感、诗歌分析和摄影作品。
4. 学生对家乡的热爱之情及民族自豪感的提升。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示图片、播放音乐等手段，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
1《百合花》公开课一等奖创新教学设计_1
1《百合花》公开课一等奖创新教学设计《百合花》教学设计一、教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清小说的故事情节。
2.分析人物形象，学习本文采用细节描写展现人物形象的写法。
3.深刻体会文章中所传达出来的军民之间的深情厚谊，体会革命战争年代特有的崇高情操。
二、知人论世【写作背景】关于这篇小说，作者如是说：“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此。
我丈夫王啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系。
脑子里像放电影一样，出现了战争时接触到的种种人。
战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交。
有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共。
"所以，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”。
【作者简介】茹志鹃（阿如、初旭，1925年9月13日-1998年10月7日），浙江杭州人，毕业于浙江武康县武康中学，当代著名女作家，著名导演王啸平的夫人，王安忆的母亲。
新时期以来，茹志鹃又发表了10多篇小说，随着主题的深化，风格亦有所改变，于清峻中隐含锋芒。
她的主要作品集有：《百合花》、《静静的产院》、《高高的白杨树》（上海文艺出版社1959年）等。
新时期以来发表的主要作品有《离不开你》、《剪辑错了的故事》、《草原上的小路》、《儿女情》、《家务事》、《一支古老的歌》等。
三、教学过程【任务一：整体感知】文章共分为四个部分：第一部分（从开头到“这都怪我了"）开端：带路。
第二部分（从“我们到包扎所”到“现在，至少他要裸露一晚上的肩膀了"）发展：借被。
第三部分（从“包扎所的工作人员很少”到“两个干硬的馒头"）高潮：牺牲/献被。
第四部分（从“卫生员让人抬了一口棺材来”到结尾）结局：盖被。
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《百合花》公开课教学设计及课后反思
教学目标：
1.把握人物形象；
2.体悟人物形象的时代意义。
一、导入
恰同学少年，风华正茂。
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字，粪土当然万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
老师：《沁园春长沙》和《百合花》这两篇文章都和青春有关。
有人说，时代虽然不同，青春的情怀总是动人。
如果说《沁园春长沙》中的青春是伟人的豪迈，那么《百合花》中的青春是怎样的呢？这节课，我们以小说主人公通讯员为支点，来进行探究。
二、感受与体验
1.假如你是“通讯员”的战友——
“通讯员”是一个怎样的人呢？《建国七十周年人物》栏目邀请你给大家说一说他。
生1：我的那位战友是团部的一名通讯员。
他很年轻，牺牲那年才十九岁。
我最遗憾的是他叫什么名字，我都不记得了。
只知道他原来在家帮人拖毛竹，打零工，后来知道解放军是老百姓的部队，为穷人打天下，就义无反顾地参加了解放军。
那次战役，为了救一群担架队队员，他扑到了一颗手榴弹上，牺牲了。
1.哎！说也怪，他背后好像张了眼睛似的，倒自动在路边站下了。
2.那个担架员负罪地说道，“我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了……”
3.摸出两个馒头，朝我扬了扬，顺手放在路边石头上，说：“给你开饭啦！”说完就脚不点地的走了。
4.我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。
三、品味与评价
1.通讯员这样的形象有怎样的时代意义呢？
生1：是一个普通青年的代表，还是一个人民英雄的代表。
通讯员是富有传统中国气质的青年群像。
老师：《百合花》是中国革命文化作品，既是文学，也是历史。
通过“通讯员”我们可以了解先辈们的艰苦卓绝斗争以及在斗争中所表现出来的家国情怀，理想信念，革命责任和人性光辉。
“大军北撤时我自己跟来的。
”——乡干部——一般老百姓——新媳妇
相关革命文学作品介绍：陆定一《老山界》、王愿坚《七根火柴》、沈重《狼牙山五壮士》、《王二小》
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
——鲁迅（这是中华文化传承的体现，也是革命文化传承的体现）生2：通讯员，包括新媳妇代表的百合花般的纯洁的品质，揭示了军民鱼水情，揭示了一种美好的人性和情感。
小说为何以《百合花》为题？百合花象征了纯洁，象征了最美好的人性、人情。
互相关爱，生死与共，肝胆相照。
百合花表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱。
生3：通讯员身上的理想信念，革命责任和人性光辉，与社会主义核心价值观契合，是当代中国应该大力弘扬的。
老师：革命年代已离我们远去，和平成为了我们生活的常态。
先辈们奋斗的那颗初心还在传承吗？“佛系”思想在滋长、键盘侠们不知节制，“精致的利己主义者”让我们痛心。
香港暴徒们言行让我们警醒。
我们的初心忘了吗？
卢永根院士的一生当中曾经有过四次重大选择，第一次是中学时期选择了一种信仰，第二次是考大学时选择了一个国家，第三次是工作后选择了一份事业，第四次则是生命最后选择了一种告别。
卢永根的人生选择生动地诠释了拳拳报国之心，彰显出爱国知识分子用一生坚守初心、践行使命的赤子襟怀。
2.假如“通讯员”被《建国七十周年人物》栏目评选为“感动中国文学人物”——请你给“通讯员”写一段颁奖词。
（散文式、诗歌式等皆可，字数不限）。
一枝野菊花，两个硬馒头，战火纷飞下，你的眼里是热爱，你的心里是温暖。
一声快趴下，全身扑危难，青春绽放中，你的英勇撼旧宇，你的大义照汗青。
每一个牺牲都是不朽，每一个伟大都由平凡。
四、结语
一代又一代优秀的中国青年，以赤子之心，唱响青春之歌。
秦玥飞，1985出生，重庆市人，考取美国耶鲁大学。
26岁时，来到湖南省衡山县福田铺乡白云村任大学生村官、黑土麦田公益联合发起人。
杜富国，1991年生，南部战区陆军云南扫雷大队中士。
2018年10月11日下午，在边境扫雷行动中面对复杂雷场中的不明爆炸物，对战友喊出\"你退后，让我来\"，突遇爆炸，英勇负伤，失去双手和双眼，同组战友安然无恙。
青年们，你的青春将如何绽放呢？
五、作业：
1.为了指导读者更好地阅读小说，请你为本文写一段学习提示。
一百字左右即可。
2.以“百合花”为题，创作一首诗歌。
六、板书
百合花
通讯员
年轻小伙、普通战士、人民英雄
热爱生活、善解人意、纯洁质朴
七、教学反思
《百合花》是部编版教材第一单元的小说。
单元的主题是“青春”。
从语文的角度谈青春，该怎样谈？这是一个一直困惑我的问题。
本单元提供的课文有《沁园春长沙》《红烛》这样的诗歌，也有《百合花》《哦，香雪》这样的小说。
新课标提倡群文阅读教学，该怎样在本次教学中体现群文意识，也是一个困扰我的难题。
设计本课时，又有着力“审美鉴赏与创造”的要求，还包括单元任务如创作诗歌等要求。
在这些任务聚集之下、融合之下，有了上文的设计。
当教学意图太多时，教学内容可能走向松散。
最终，我在设计时，选择以人物形象为抓手，从感受与体验、品味与评价中不断深化对人物的认识。
在深化对人物的认识过程中贯穿青春红线，结合小说的体性，点破革命文学的特质……思路是以《百合花》为基点，统帅青春主题，联系相关革命文学作品，最终达到鉴赏形象、鉴赏情感的目的。
特别遗憾的是文本的深读与细读，在课堂上展示得不够，更多的是借助于自学案，及课堂有限选择呈现达成目的。
语言的建构与运用是语文核心素养中的基础。
缺乏语言支撑的课文分析是孱弱的。