教育理论学习研讨记录表
教研学习记录单(3篇)
第1篇一、学习时间：2021年10月25日二、学习地点：学校会议室三、学习主题：新课标下小学数学教学策略研究四、学习内容：1. 新课程标准概述2. 小学数学教学目标与内容3. 小学数学教学策略与方法4. 案例分析五、学习心得：1. 新课程标准概述通过学习，我了解到新课程标准以学生发展为本，注重培养学生的核心素养，强调学生的主体地位。
新课程标准对教师的教学提出了更高的要求，要求教师具备创新精神、实践能力、终身学习能力等。
2. 小学数学教学目标与内容新课程标准将小学数学教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。
在知识目标方面，要注重学生对数学知识的掌握；在能力目标方面，要注重培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力；在情感目标方面，要注重培养学生的数学兴趣、自信心和责任感。
小学数学教学内容主要包括数与代数、图形与几何、统计与概率三个方面。
在教学中，要注重培养学生的数学思维，提高学生的数学素养。
3. 小学数学教学策略与方法（1）情境教学策略：创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生在情境中学习数学知识。
（2）合作学习策略：通过小组合作，培养学生的团队精神，提高学生的合作能力。
（3）探究式学习策略：引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）分层教学策略：根据学生的个体差异，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到发展。
（5）多媒体教学策略：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 案例分析通过对优秀教师的课堂教学案例进行分析，我深刻认识到以下几点：（1）教师要关注学生的个体差异，因材施教。
（2）教师要善于创设教学情境，激发学生学习兴趣。
（3）教师要注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
（4）教师要善于运用多种教学方法，提高教学效果。
六、学习总结：通过本次教研学习，我对新课标下小学数学教学策略有了更深入的了解。
在今后的教学中，我将努力做到以下几点：1. 关注学生的个体差异，因材施教。
专题教研学习记录表
数学作业不应单纯靠数量取胜，而应求质变，教师的作业设计应具有很强的针对性，要满足学生的个性发展的需要，要与学生的现实生活相融。只有这样，作业才会充满魅力，学生的灵气才能得以展现。只有这样，作业对于学生来说是一种游戏，对我们教师来说是一种享受。
数学课堂作业的批改是数学教学过程中不可缺少 的环节，它能有效地帮助教师接收学生作业反馈的信息，发现并弥补学生数学学习中存在的问题，是对学生学习评价的 重要依据，也是提高教学实效的有效途径.所以，课堂作业的设计方式虽然很重要，但是如果没有合理的评价方式也无法达到最终的效果。要从其他方面进行评价，比如说作业的整洁与否，字体的工整与否，这都需要一一评价。而没有比较就没有差距，想让学生自己看到自己的不足就需要通过比 较他人作业来实现。所以，作业的评价不单单需要教师完成，同时也需要学生自己进行自查自检，发现自己的不足和差距。
（一）分层作业。每一个学生都有着与众不同的个性特点，教师应以学生为本，为不同层次的学生设计不同的作业。分层作业就是把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度的作业。
（二）弹性作业：就是教师在给学生布置作业时，先向全班学生提出一种共同的最低层次的作业要求。学生在完成这个基本作业要求的前提下，无论在作业的数量、难度，还是在完成时间等方面都允许他们有一定的弹性
看了众多文献资料，明白作业形式上也可以“百花齐放”，作业本、写字等已不是作业的象征。
再接下去布置课堂作业时，我就可以用多种形式：一、作业内容丰富，整合多个学科知识。对各学科个性化作业进行有机重组，依据学生的教育特点和心理发展特征，协调各学科作业系统中教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个作业系统保持协调一致，产生聚集效应。
教育教研活动研讨记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年4月20日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：如何提高课堂教学质量四、参与人员：学校全体教师五、活动内容：1. 开场致辞活动开始，校长对本次教研活动进行了简要的介绍，强调了提高课堂教学质量的重要性，并对全体教师提出了期望。
2. 课堂教学案例分析（1）案例一：教师A的课堂教师A的课堂气氛活跃，学生参与度高，但在教学过程中，教师对教材的把握不够准确，导致部分知识点讲解不够透彻。
（2）案例二：教师B的课堂教师B的课堂纪律较好，教学过程规范，但学生参与度不高，课堂氛围较为沉闷。
3. 教师讨论针对以上两个案例，全体教师进行了热烈的讨论。
以下是部分讨论内容：（1）教师C：我认为，提高课堂教学质量的关键在于教师对教材的把握。
教师应充分了解教材，吃透教材，才能在课堂上游刃有余。
（2）教师D：我同意教师C的观点。
此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）教师E：我认为，教师的教学态度对课堂教学质量有很大影响。
一个充满激情、富有感染力的教师，能够激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
4. 教研组分组讨论为了进一步探讨提高课堂教学质量的方法，教研组分为四个小组，分别从以下几个方面进行讨论：（1）教学目标与内容：如何根据学情制定合理的教学目标，优化教学内容？（2）教学方法与手段：如何运用多样化的教学方法，提高课堂教学效果？（3）课堂管理：如何营造良好的课堂氛围，提高学生参与度？（4）教师自身素养：如何提升教师的专业素养，提高教学质量？5. 分组汇报各组分别对讨论成果进行了汇报，以下是部分汇报内容：（1）教学目标与内容：教师应充分了解学生的实际情况，制定符合学情的教学目标。
在教学内容上，要注重基础知识的传授，同时注重培养学生的思维能力。
（2）教学方法与手段：教师应运用多种教学方法，如情境教学法、探究式学习等，激发学生的学习兴趣。
同时，充分利用多媒体技术，丰富课堂内容。
专题教研学习记录表
当代教研论丛
我国应对人口变动的学前教育政策分析
和学新，乌焕焕
天津市教科院学报
幼儿教育中深化课程改革的策略思考
郭秀秀
基础教育论坛
自然观察智力及其在幼儿园教育中的培养
张金兰
基础教育论坛
幼儿园课程游戏化中Βιβλιοθήκη 儿语言交往能力的提升沈秋霞
中国校外教育
互联网在家园共育中运用的必要性及策略
成采霞
甘肃教育
以上10篇文章的主要观点总结陈述（对10篇文献的主要观点按照一定的逻辑关系进行整合概述，字数应在500字左右）：
我国学者对于学前教育的研究不断深入，并取得了一些理论成果。不过大部分学者关于学前教育学理论的研究多是对国外相关研究理论的概括和分析，缺乏创新性的研究方法。在之前的学前教育研究中，从生态学的观点出发，结合幼儿园、家庭以及社区三位一体系统进行学前教育问题研究的学者是比较少的，这样会导致学前教育理论研究滞后问题。在《学前教育学》中，作者不仅以幼儿教育理论的发展历史为研究基础，还深入分析了幼儿教育和社会发展、儿童观、幼儿教师综合素质高低之间的关系，证实了幼儿园和幼儿家庭、社区以及小学有效衔接，对学前教育可持续发展所起到的重要作用，对建构主义学习理论视野下的学前教育体系的完善有着重要的借鉴意义。建构主义学习理论视野下的学前教育启示主要体现在五大方面。
四、开门办学，家校合作
正如“父母是孩子的第一任老师”这句话所言，家长在幼儿教育中起着不可或缺的作用。因此，幼儿园应该积极与家长保持沟通与交流，将家庭作为教学资源整合到幼儿课程规划中来。家长可以在家帮助幼儿一起完成教师布置的作业，这在无形中增加了家长与幼儿的相处时间，对培养家长与幼儿的感情起到了促进作用。同时，家长也可以不定期走进课堂、走进幼儿园，和幼儿一起度过一天，亲身感受幼儿园的办学理念，体验教师的教学方法，有效拉近幼儿园、教师与家长之间的距离，有助于家长了解教材使用、课程安排与实践活动等情况，有助于幼儿园与家长共同承担起对幼儿的教育责任。实施开门办学，能够有效弥补幼儿园在幼儿管理上的不足，对深化课程改革起到积极的推动作用。
教研组学习研讨记录(3篇)
第1篇一、会议时间：2023年X月X日二、会议地点：[学校名称] 教研室三、参会人员：[教研组所有成员姓名]四、主持人：[主持人姓名]五、记录人：[记录人姓名]六、会议主题：[本次研讨的主题，如“提高课堂教学效率策略研讨”]七、研讨内容：1. 现状分析- [教研组成员就当前教学中的问题进行讨论，例如：学生学习兴趣不高、课堂纪律难以维持、教学目标达成率不高等。
]2. 问题提出- [针对分析出的现状，提出具体的问题，例如：如何激发学生学习兴趣、如何提高课堂纪律、如何确保教学目标的有效达成等。
]3. 解决方案讨论- [教研组成员针对提出的问题，提出可能的解决方案，并进行讨论和论证。
以下为部分讨论内容：]- 方案一：- [具体措施]- [预期效果]- 方案二：- [具体措施]- [预期效果]- 方案三：- [具体措施]- [预期效果]4. 实施计划- [确定实施方案，包括责任人、实施时间、预期效果评估等。
]5. 总结与反思- [对本次研讨进行总结，反思研讨过程中的亮点和不足，并提出改进建议。
]八、会议决议：1. [决议一]2. [决议二]3. [决议三]九、后续工作安排：1. [具体责任人]2. [完成时间]3. [预期成果]十、会议结束时间：2023年X月X日 [具体时间]十一、备注：[如有其他事项需要记录，可在此处补充。
]第2篇日期：[填写日期]地点：[填写地点]主持人：[填写主持人姓名]参与人员：[填写参与人员姓名]一、会议主题本次教研组学习研讨的主题为：“[填写主题，如：提高课堂教学效率，促进学生全面发展]”。
二、研讨内容1. 教学案例分析：- 案例分享：[教师姓名]分享了自己在[具体教学环节]中的教学案例，介绍了教学设计思路、课堂实施情况和反思。
- 讨论分析：[教师姓名]针对案例中存在的问题进行了分析，其他教师也纷纷发表了自己的观点和看法。
2. 教学策略探讨：- 策略分享：[教师姓名]分享了提高课堂教学效率的具体策略，如：分组讨论、翻转课堂、项目式学习等。
教育教学研究活动记录表
教育教学研究活动记录表研究者姓名：XXX研究日期：20XX年X月X日研究目的：本次教育教学研究活动旨在探索有效的教学方法和策略，提高学生学习成效和兴趣，促进教育教学的发展。
研究背景：随着教育改革的不断深入，教师们亟需探索适应新时代的教学模式和方法。
本次研究将围绕某某学科的教学内容展开，旨在寻找一种能够激发学生学习热情、提高学习效果的教学策略。
研究方法：本次研究采用实验研究法，以某某学校八年级某班学生为研究对象，实施两种不同的教学方法进行对比研究。
其中，A组采用传统教学方法，B组采用新型教学方法。
通过对两组学生的学习成绩、学习兴趣、参与度等数据进行收集和分析，来评估两种教学方法的有效性。
实施过程：1. 研究前期，收集相关教材和教学资料，准备教学课件。
2. 实验开始前，向学生介绍研究目的和实验过程，征得他们的同意并保证保密性。
3. 实验过程中，A组采用传统的授课方式，教师讲解知识点，学生听讲并完成相应的作业和练习。
B组采用新型的教学方式，教师通过小组合作、讨论、实践等方式引导学生主动参与学习。
4. 实验结束后，收集学生的学习成绩、学习兴趣、参与度等数据，并进行统计和分析。
数据收集与分析：1. 学习成绩：通过考试和作业等形式，对学生进行测评，分别统计A组和B组学生的平均成绩，并进行对比分析。
2. 学习兴趣：通过问卷调查等方式，收集学生对不同教学方法的兴趣度评价，分析两组学生的学习兴趣差异。
3. 参与度：观察和记录两组学生在课堂上的参与度，包括发言次数、提问次数等，通过比较分析两组学生的参与度差异。
研究结果：1. 学习成绩：通过统计分析，发现B组学生的平均成绩明显高于A 组学生，说明新型教学方法能够提高学生的学习效果。
2. 学习兴趣：通过问卷调查结果显示，B组学生对课程的兴趣度明显高于A组学生，说明新型教学方法能够激发学生的学习兴趣。
3. 参与度：观察发现，B组学生在课堂上的参与度明显高于A组学生，表明新型教学方法能够增强学生的积极参与意识。
学习理论知识教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育事业的不断发展，教育理念、教学方法、课程体系等方面都在不断更新。
为了提高教师的教学水平和学生的综合素质，我们学校开展了理论学习教研活动。
本次教研活动旨在通过学习理论知识，提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高。
二、教研目标1. 提高教师对教育理论的认识，明确教育教学的方向；2. 深化教师对课程改革、教学方法的了解，提高教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平；4. 为学生提供更优质的教育教学资源，提高学生的综合素质。
三、教研内容1. 教育基本理论（1）教育学的基本概念和范畴；（2）教育学的起源、发展和主要流派；（3）教育与社会、政治、经济、文化的关系；（4）教育的基本规律和原则。
2. 课程与教学论（1）课程的基本概念、类型和结构；（2）课程设计的基本原则和方法；（3）教学的基本概念、类型和原则；（4）教学方法的创新与运用。
3. 教育心理学（1）教育心理学的基本概念、研究对象和任务；（2）学生心理发展的基本规律；（3）学习心理的基本理论；（4）教师心理素质的要求。
4. 教育法律法规（1）教育法律法规的基本概念和体系；（2）教育法律法规的制定和实施；（3）教育法律法规对教师和学生的影响；（4）教师如何依法执教。
四、教研过程1. 教研准备阶段（1）成立教研小组，明确教研目标和内容；（2）收集整理相关资料，为教研活动做好准备；（3）制定教研计划，明确教研时间、地点和人员安排。
2. 教研实施阶段（1）组织教师集中学习，邀请专家进行专题讲座；（2）开展小组讨论，交流学习心得和教学经验；（3）进行教学观摩和评课活动，分析教学过程中的优点和不足；（4）结合教育教学实际，提出改进措施和建议。
3. 教研总结阶段（1）对本次教研活动进行总结，评估教研效果；（2）整理教研资料，形成教研成果；（3）对教师提出改进建议，促进教师专业成长；（4）对教研活动进行反思，为今后教研工作提供借鉴。
主题教育支部研讨记录
主题教育支部研讨记录
日期：[具体日期]
地点：[研讨地点]
主持人：[主持人姓名]
研讨议程及记录:
开场致辞：
主持人简要介绍研讨目的和议程。
引导成员表达对主题教育的期望和希望达到的效果。
主题教育学习分享：
各支部成员依次分享在主题教育中的心得、收获和感悟。
针对个别问题和困惑进行交流讨论。
问题研讨环节：
提出当前主题教育中遇到的普遍问题，如如何更好地融入工作、如何推动理论学习贯穿实际工作等。
大家共同讨论并提出解决方案。
案例分析：
结合实际工作，选择一至两个典型案例进行分析和讨论，挖掘其中的问题和解决思路。
强调案例分析对于理论学习的指导作用。
支部建设规划：
针对主题教育的需要，讨论支部在未来的建设方向和重点。
提出支部建设规划，明确下一步的工作目标和计划。
交流互动：
鼓励成员之间互相交流，分享工作中的好经验、好方法。
建立起互助学习的氛围，推动支部共同进步。
总结与展望：
主持人总结研讨内容，强调本次研讨的收获和成果。
展望未来，鼓励大家继续深入学习，发挥支部在主题教育中的先锋模范作用。
闭幕致辞：
感谢大家的热情参与和积极贡献。
强调支部是学习、交流和共同成长的平台。
研讨记录由：
[记录人姓名]
备注：
本次研讨记录仅为讨论交流之用，希望大家在日后的工作中能够落实所学所得，共同助力支部的建设和发展。
[日期签名]
[支部名称]。
课题组理论学习研讨活动记录表
课题组理论学习研讨活动记录表（学习材料）（一）营造“绿色校园”的研究校园文化应包括校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化和校园行为文化等多个方面。
它渗透于校园的各个角落，小到一句简单的问候标牌，大到一座庞大的建筑物。
在课题思想的熏陶下，我校透过多形式、多渠道把文化意识沁入全体师生的心田，并逐步把它深深根植于我们的整个办学过程中。
1、加强校园环境建设，打造整洁优美的校园物质文化物质文化是校园文化建设的基础，也是校园文化的载体。
大到校园的整体布局规划，小到一室、一梯乃至一厕的净化、香化，都是物质文化内涵的具体表象。
我们把它当作一种重要的管理手段，充分发挥其管理育人、教书育人、活动育人、环境育人、服务育人的作用，使学生在其间耳濡目染、日积月累，最后形成观念、化为行为。
通过建设完整和谐的校园物质文化环境创造一种境界，营造一种氛围，陶治师生的情操，展示学校的整体形象，显示学校的精神风貌与独特个性。
为了让每一面墙都“说话”，我们在各楼道、长廊作了精心布置：如学生学习活动区有中高年级部的快乐作文、雏鹰文苑；阅览室前设“我爱阅读”责任到各班的图馆员；大队部、美术室有雏鹰试飞、雏鹰画苑等。
为便利内容的常换常新，我们采用了软木版，制作成版面上墙。
在我们的晴雨操场“乒乓俱乐部”里，我们把各届世界乒乓冠军的图片悬挂廊柱上，当你步入此间，眼观两旁我国乒乓健儿飒爽英姿，不作介绍，你便能身临其境，感受到空气中弥漫着的爱国情愫，一股强烈的民族自豪感油然而生，这无疑是一种润物细无声的教育，极具文化、教育的含金量。
在每班教室和廊柱上，我们没有悬挂名人字画、名人名言，而是分别挂上学生们的刻纸、书画作品以及他们自已创作的格言，虽说，有的可能略显幼稚，但我们认为，这样更贴近学生，更能张显学生的精神面貌，更能激发学生的意趣爱好。
为树立学生的小主人翁意识，让学生感受到自己不总是被动的受教育者，他们还是策划者、管理者，我们还设计了像长廊绿化等调查报告，让同学们走一走，算一算，一起参与到美化校园的行列中来。
学习教研理论记录(3篇)
第1篇一、引言教研理论是教育科学的重要组成部分，它研究教育现象、教育规律、教育方法等，旨在提高教育教学质量，促进教师专业成长。
作为一名教育工作者，我深知学习教研理论的重要性。
以下是我近期学习教研理论的一些记录。
二、学习内容1. 教育的本质与价值在教育的过程中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力、情感等方面。
我学习了教育学的核心观点，认识到教育的本质是促进人的全面发展。
教育价值体现在提高国民素质、传承文化、推动社会进步等方面。
2. 教学方法与策略教学方法是教师为实现教学目标而采取的教学手段和途径。
我学习了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等，并结合自身教学实践，探索适合学生的教学方法。
以下是我总结的几种教学方法：（1）讲授法：教师通过讲解、演示、举例等方式，向学生传授知识。
讲授法适合于知识传授，但要注意与学生的互动，激发学生的兴趣。
（2）讨论法：教师引导学生围绕某一问题展开讨论，培养学生的思维能力和表达能力。
讨论法适用于培养学生的批判性思维和合作精神。
（3）实验法：教师通过实验活动，让学生在实践中掌握知识、技能。
实验法有助于提高学生的实践能力和创新能力。
（4）探究法：教师引导学生通过观察、提问、实验、分析等方式，自主探索问题，培养学生的学习兴趣和探究精神。
3. 教学评价与反思教学评价是教师对教学效果进行总结、分析和改进的重要手段。
我学习了教学评价的方法，如形成性评价、总结性评价、自我评价等。
以下是我总结的教学评价与反思的方法：（1）形成性评价：在教学过程中，教师对学生的学习情况进行及时反馈，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
（2）总结性评价：在学期末或学年末，教师对学生的学习成果进行综合评价，为学生的后续学习提供参考。
（3）自我评价：教师通过反思自己的教学实践，找出不足之处，不断改进教学方法，提高教学质量。
4. 教师专业成长教师专业成长是提高教育教学质量的关键。
我学习了教师专业发展的理论，包括教师职业素养、教师专业能力、教师专业精神等方面。
教研研讨活动记录模板(3篇)
第1篇一、活动基本信息1. 活动主题：2. 活动时间：3. 活动地点：4. 活动组织者：5. 参与人员：[教师姓名、职称、年级、学科]二、活动背景与目的1. 背景介绍：（1）近期教育教学现状分析（2）存在的问题与挑战（3）开展教研活动的必要性2. 活动目的：（1）提高教师教育教学水平（2）促进教师专业成长（3）提升教学质量（4）探讨教育教学改革策略三、活动流程1. 开场致辞（1）组织者介绍活动背景及目的（2）对参与人员的到来表示欢迎2. 主题报告（1）报告人：[姓名]（2）报告主题：[主题]（3）报告内容：a. 教育教学理论探讨b. 教学实践案例分析c. 教学改革经验分享3. 分组讨论（1）分组：按照年级、学科进行分组（2）讨论主题：[讨论主题]（3）讨论内容：a. 结合自身教学实践，探讨教育教学问题b. 分享教学经验，互相学习c. 提出改进措施和建议4. 交流分享（1）各小组代表发言（2）其他成员补充和点评（3）总结发言5. 活动总结（1）组织者对活动进行总结（2）对参与人员的表现给予肯定和鼓励（3）对活动效果进行评估四、活动内容记录1. 主题报告：（1）报告人姓名及职称（2）报告主题（3）报告内容要点2. 分组讨论：（1）各小组讨论主题（2）各小组讨论成果：a. 教学问题及解决方案b. 教学经验分享c. 教学改革建议3. 交流分享：（1）各小组代表发言要点（2）其他成员补充和点评要点（3）总结发言要点五、活动效果评估1. 参与人员满意度调查：（1）对活动主题的满意度（2）对活动组织及形式的满意度（3）对活动内容的满意度2. 教师专业成长：（1）教师对教育教学问题的认识（2）教师教学技能的提升（3）教师教育教学改革意识的增强3. 教学质量：（1）教学效果提升情况（2）学生满意度调查结果（3）教学成果展示六、活动总结与改进建议1. 活动总结：（1）活动取得的主要成果（2）活动存在的问题（3）活动效果评价2. 改进建议：（1）针对活动存在的问题，提出改进措施（2）优化活动组织形式，提高活动效果（3）加强教师专业培训，提升教育教学水平七、附件1. 活动签到表2. 参与人员满意度调查问卷3. 教学案例分析材料4. 教学改革建议汇总注：以上模板仅供参考，具体内容可根据实际情况进行调整。
教育教学理论学习记录
2009、10、26
内容
教学理论
体
会
（1）知识观。建构主义认为，知识不是先于或者独立于学习者而存在，而是学习者主动建构的结果，是一种意义的建构，具有个人性、情境性；（2）学习观。学习者的学习或知识建构是一个积极、主动参与的过程，其基本模式或流程就是：面对外界的各种刺激→学习者产生困惑、问题或兴趣→学习者调用自己的身心器官和己有的身心器官和己有知识结构→学习者强化与他人、社会、整个世界的相互作用→学习者建构起有意义的知识和经验。（3）学生观。学习者之所以积极主动地对面临的各种刺激产生反映，是因为学习者本身就有建构知识的潜能、动机和可能性，所以，认知或学习不是发现已经客观存在的知识、接受知识的活动，而是探究、发明、建构知识的作用或过程，学生是学习的主体，强调学生的自主性。
教育教学理论学习记录
学科：语文姓名:沈晓倩
时间
2009、12、2
内容
丰富教学形式，改革教法学法
体
会
苏霍姆林斯基说过“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是儿童和教师的共同劳动”。教学是师生的双边活动。“教”与“学”是统一的整体，“教”与“学”二者必须密切配合，缺一不可。没有“教”，“学”就失去了方向，没有“学”，“教”就变得毫无意义，“教”和“学”必须同步、相互协调。一节和谐高效的政治课堂不是传统的照本宣科，一言堂、满堂灌，而是学生发挥充分，师生交流和配合最好的一节课。思想政治课基本概念的掌握，主要靠学生自己的记忆和理解，而基本知识的具体运用，科学的世界观、人生观、价值观的形成，则要靠学生自己的努力，靠学生自己的实践和创造力。我们要在学生如何“学”上做文章，重在让学生“悟”。
学科：语文姓名:沈晓倩
时间
2009、9、10
教育理论学习研讨记录表
思维或智力活动有许多特点，概括的重要性，不仅表现在理论上，而且表现在教学实践中。
3，某学科能力的结构，应有思维品质参与
任何一种学科的能力，都要在学生的思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力可言。因此，一个学生某学科能力的结构，当然包含体现个体思维的个性特征，即个体思维品质。思维品质的成分及其表现形式很多，我们认为主要应包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。
4，学生的学科能力要体现其自身的特点
学生的学科能力，是具体指每个学生身上所体现德学科的特殊能力、智能成分和思维品质。每个学生是不同的个体，他们有着自己的不同的个性和特点，导致了他们的学科能力的差异，因此，我们在日常教学中强调因材施教。
读
书
体
会
学科能力的建构离不开知识的积累。知识是能力的基础和载体，没有知识能力就失去了依附，也就没有能力可言。学科能力的形成和发展不可能脱离知识而凭空产生。“为理解而学习”，这就要求学生在学习中不能只记住一些概念、原理，而是要求获得的知识是结构化的、整合的，而不是零碎的、片面的，对知识形成多角度的、丰富的理解，从而在面对新问题时，能灵活利用它们解释新现象，想出好办法，形成解决各种问题的程序，这是建构学科能力的基础。学科能力的建构离不开师生主体作用的发挥。
与
教
育
实
践
的
联
系
通用技术课程具有较强的综合性,与各门学科有着广泛的联系,其中与物理、化学、生物、地理等课程的联系最为紧密，学科之间都是相通的，例如：讲“结构与设计”，其中就需要灵活运用文学作品欣赏知识，从文化角度欣赏赵州桥的结构。提问学生赵州桥案例中所描写的文化寓意和美感,学生回答：“赵州桥弧形平拱和敞肩小拱给人以巨身轻灵、跃跃欲飞的动感”；“桥两边的栏板和望柱上,雕有各种精美图案,刀法苍劲,造型生动,线条刚劲之中见柔和,稳重之中显轻灵,雄伟之中含隽永”；“主拱顶上有一块雕着龙头的龙门石,八瓣莲花的仰天石点缀于桥两侧。这些雕像,寄寓着大桥不受水害、长存永安的愿望”。讲到结构的时候，给学生欣赏各种各样的中国以及外国的有名的建筑，埃菲尔铁塔、中国的古典建筑---故宫、建在悬崖上的石宝寨、还有悬空寺等等，这些会利用到地理、物理的相关知识，但是这些知识的运用是建立在语文的听、说、读、写的基础之上，没有这些能力，没有概括的能力这些都不可能理解。
教师理论学习记录表
要
内
容
（四）巩固练习，拓展提高
每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固所学知识，这是课堂常规。在这一环节难的是能否做到堂堂清、人人清。这不仅是课堂效率问题，也是教育公平的问题。如有的老师在课堂上只关注学习成绩好的学生，不关注学习差的学生，这就是教育过程的不公平。而教育过程的不公平会直接导致教育结果的不公平。每堂课所学的基本概念、核心知识，要求每一个学生都要掌握，这是课程标准的底线。对于那些没有掌握的学生，老师一定要采取具体措施进行补救。每堂课下课时老师敢不敢拍拍胸膛说：这节课所学的基本知识每个学生都掌握了，这才是达成了教学目标。
对于这一课堂教学模式，不同的学段和学科可以灵活变通，但基本的理念是一致的。
教师理论学习记录
时间
地点
办公室
主讲人
题目
提高课堂效率的途径与方法（一）
参加
人员
全体教师
主
要
内
容
一、精于备课
1、教师要遵循课标要求，瞄准教育前沿，优化课时教学目标，课时教学目标是课程目标的具体化，它直接制约着师生的教与学的行为表达，要根据学生的年龄特征，认知结构，符合学生实际发展的需要，锁定课时目标。
三、合理利用现代辅助教学手段
一块黑板，一支粉笔，传统的教学模式似乎已渐行渐远，取而代之的是录音、录象、CAI课件等多媒体运用，具有浓烈的现代教学手段已闪亮登场，农村远程资源教育，实现了教育资源共享，拉近了时空距离，使文本呈现形式多样，富于引起学生的感官效果，调动学生良好的学习心态，节省了大量的教学时间，有效地提高了课堂效率。
四、重视学法指导
陶行知说：“先生的责任不在教，而在教学生学。因此，教师在授课时，要找到打开学生思维的金钥匙，为学生探究学习牵线搭桥，氛围铺基，基于学生阅读水平，找到学习的切入点，由旧知到新知，由感性到理性。对学习长篇的课文，要教会学生提纲挈领，抓住主要矛盾。
班主任及科任教师教育教学研讨记录表
甘庄小学2014—2015学年度第一学期
六年级各学科教育教学研讨
班主任：秀菊
为了真正发挥六年级在全校各方面的带头引领作用，扎实做好毕业班教育教学工作，11月17日，甘庄小学召开了六年级毕业班任课教师会议。
会上教诲主任钱亚对前半学期六年级语文、数学、英语、科学学科考试成绩进展了分析，充分肯定了教师们的工作。
并建议：1、把握好教学进度，立足于课堂，关注实效；2、随时关注学生状态和思想波动，做好学生的思想工作；3、给予学困生更多的爱，真心帮助他们；4、保证学生锻炼时间。
然后六年级教师详实地分析了本学科教学现状，
并提出了自己在教学中遇到的困难与疑惑……听取了大家的意见后，整个六年级组气氛不错，精神状态很好。
大家必须要抓得早、抓得紧、抓得实、抓得细，希望教师们建立团队合作机制，把个人的优点变成大家的优点，形成整体合力，为学校质量品牌树立新的标杆。
通过本次会议，六年级教师们明确了奋斗的目标，理清了工作的思路，纷纷表示在下阶段的工作中一定会查漏补缺，以
课堂教学为主阵地，为全力提高毕业班教育教学质量而努
力！
班主任与科任教师教育教学研讨会记录
班主任与科任教师教育教学研讨会记录
班主任与科任教师教育教学研讨会记录
班主任与科任教师教育教学研讨会记录。
幼儿园学学期教研活动记录表8份
2、硬件：电脑
一、视频观摩
5、观看科学集体教学活动视频.
6、集中讨论：
①幼儿在做什么？
②幼儿的语言？
（W料的投放？
④教师的指导？
四、分组教研讨论
分析幼）1，的主动学习发展各阶段指标.
教研
提问：
内容
4、通过教学活动观摩，最多的收获是什么？
及流程
5、在活动过程中教师的指导策略能够促进幼儿主动学习的方面是什
五、小组讨论发言
各组选一名代表发言.
六、教研总结
教研小结
本次教研,重点针对教师提问进行研讨。通过学习，掌握有效提问的
核心方法，明确提问的意义.
通过集体讨论，发挥教师教研中学习的主动性和积极性.提高教（∣i三
问的有效性及提问策略,促进和激发幼儿主动学习的培养.
时间
地点
组织形式
集体
组织教师
教研主题
科学集体教学活动说课评价
时间
地点
组织形式
集体
组织教师
教研主题
《科学领域集体教学活动》
教研目标
1、学习科学领域核心目标.
2、掌握科学集体活动的一般流程及教学策略。
教研准备
经验准备：
了解集体活动的流程
物质准备：
材料：教研活动记录表、方案、大纸、彩笔、PPT
硬件：电脑、黑板
教研
内容
及流程
一、理论学习
1、科学活动的概念
2、科学活动的意义
2、核心要点
3、实施要点
三、活动实施的要点及开展形式
四、活动实施要点与模式
五、教学活动组织形式
六、小组实施与表格的使用
七、一课三研实施时间
教研组理论学习记载表
教研组名称
低数教研组
姓名
徐新页
学习内容
低年级段计算教学之我见
学习时间
09、2、26
内
容
摘
要
一、游戏激趣，以全体参与为目的进行计算教学。
二、新老并用，重过程也重结果。
三、百花齐放，合理择优。
四、动手操作，把抽象的数学思维与形象思维联系起来。
五、善用评价，以评促学。
学
习
体
会
计算能力是孩子发现问题和解决问题基础，也是今后进一步学习数学的重要基础，甚至是孩子长大后进入社会，参加工作的所必须的基本能力。计算教学不能凭借反复机械的练习，加大计算强度，来提高计算能力，这是以牺牲学生的身心健康、扼杀学生的创新精神为代价的，我们不能做这种本末倒置的事情。我们要在教学中加强数学与生活实际的联系，通过游戏、创设情境等方法，使学生在真实的生活情境中亲身体验，多种方法、多角度地引导学生用自己的方式去探究计算方法，把计算与思维的灵活性结合起来，提高运算的速度和准确性。如：在教学中我常常让学生先摆小棒，22-8先摆出2捆和2根的小棒，让学生拿走8根，说说他们是怎么拿的，有的孩子一根一根地拿，有的先拿走一根，一直到拿走8根，有的首先就把2捆小棒拿一捆出来拆散了，拿走8根……通过拿小棒，说过程，分解板书，然后放下小棒在脑海里回忆计算的过程，建立表象，进一步明晰算理。学生把数与形、量结合起来，使他们真切地感受数量分合的过程，把抽象的思维直观化。从而真正达到提高学生的能力，促进其持续、健康发展的目的。
1.为计算设计情境，激发学生计算的兴趣
在以往的教学经验中，一般我们都信奉“熟能生巧”，所以在计算教学中一味地进行大量的练习，结果呢，造成许多学生都觉得计算枯燥无味，令人厌烦，甚至对数学也产生了厌学情绪。
教研活动研讨记录表
教研活动研讨记录表教研活动研讨记录表引言：教育是一个不断进步和变化的领域，每天都有新的研究和发现。
为了提供更好的教学质量和效果，教师们常常进行教研活动和研讨。
教研活动不仅有助于教师之间的交流和合作，还可以促进教师对教学的思考和反思。
在教研活动中，记录是非常重要的一环，它可以帮助教师整理思路、总结经验，并为将来的教学提供参考。
本文将着重介绍教研活动研讨记录表的使用方法，并分享一些个人观点和体会。
一、教研活动研讨记录表的作用与意义教研活动研讨记录表是一种用于记录教研活动中讨论和产出的文件。
它通常包含以下几个方面的内容：1. 研讨主题和目的：明确研讨的主题和目的，有助于确定讨论的范围和方向。
2. 参与人员：记录参与研讨的教师和其他相关人员的尊称和身份，有助于了解研讨的人员构成和背景。
3. 讨论内容：记录研讨中涉及的各个方面的内容，包括观点、思考、经验和建议等。
4. 讨论结论：总结并归纳研讨的结论和共识，为后续的教学实践提供指导。
5. 行动计划：制定具体的行动计划，明确下一步的工作和目标。
教研活动研讨记录表的作用与意义主要体现在以下几个方面：1. 促进教师之间的交流和合作：通过记录和分享研讨内容，可以促进教师之间的交流和合作，借鉴他人的经验和观点，提高教学质量和效果。
2. 整理思路和总结经验：记录讨论内容和结论有助于教师整理思路、总结经验，使得教学更加系统和有针对性。
3. 为将来的教学提供参考：通过记录研讨结论和行动计划，可以为将来的教学提供参考和指导，规划教学目标和方向。
二、教研活动研讨记录表的使用方法教研活动研讨记录表的使用方法可以参照以下步骤：1. 确定研讨主题和目的：在开始研讨之前，先确定研讨的主题和目的，明确研讨的范围和方向。
2. 编制研讨记录表：根据研讨主题和目的，设计并编制适合的研讨记录表，包括研讨主题、参与人员、讨论内容、讨论结论和行动计划等方面的内容。
3. 进行研讨活动：按照研讨记录表的内容进行研讨活动，记录讨论的观点、思考、经验和建议等。
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一、学科能力是学科教育与学生智力发展的结晶
1，学科教学教育研究中有三个概念，且体现出一定的演变过程。一是学科教学法，又称分科教学法，它是学校各门学科教学法的总称。二是学科教学论。在学科教学法研究的基础上，出现了学科教学论，即分科教学论。学三是学科教育学。学科教学论研究范围的进一步扩展，就形成了学科教育学。
4，学生的学科能力要体现其自身的特点
学生的学科能力，是具体指每个学生身上所体现德学科的特殊能力、智能成分和思维品质。每个学生是不同的个体，他们有着自己的不同的个性和特点，导致了他们的学科能力的差异，因此，我们在日常教学中强调因材施教。
读
书
体
会
学科能力的建构离不开知识的积累。知识是能力的基础和载体，没有知识能力就失去了依附，也就没有能力可言。学科能力的形成和发展不可能脱离知识而凭空产生。“为理解而学习”，这就要求学生在学习中不能只记住一些概念、原理，而是要求获得的知识是结构化的、整合的，而不是零碎的、片面的，对知识形成多角度的、丰富的理解，从而在面对新问题时，能灵活利用它们解释新现象，想出好办法，形成解决各种问题的程序，这是建构学科能力的基础。学科能力的建构离不开师生主体作用的发挥。
二、学科能力是怎样构成的
所谓学科能力，通常有三种含义：一是学生掌握某学科的特殊能力；二是学生在学习某学科的智力活动及其有关的智力与能力的成分；三是学生学习某学科的能力具有明显的个体差异。
1，某学科的特殊能力是这种学科能力的最直接的体现
比如说和语言有关的语文，英语这两种学科的能力，听、说、读、写四种能力是其特殊的表现，这应该看做是语文和英语学科的特殊能力。再比如与数学，是、运算的能力和空间的想象力，逻辑思维能力应当是它的特殊能力，每门学科都有特殊性，理科可能要涉及到各种实验能力，政治要有明辨是非的能力等等，这些都是学科的特殊能力，他们是学科能力的最直接的体现。
与
教
育
实
践
的
联
系
通用技术课程具有较强的综合性,与各门学科有着广泛的联系,其中与物理、化学、生物、地理等课程的联系最为紧密，学科之间都是相通的，例如：讲“结构与设计”，其中就需要灵活运用文学作品欣赏知识，从文化角度欣赏赵州桥的结构。提问学生赵州桥案例中所描写的文化寓意和美感,学生回答：“赵州桥弧形平拱和敞肩小拱给人以巨身轻灵、跃跃欲飞的动感”；“桥两边的栏板和望柱上,雕有各种精美图案,刀法苍劲,造型生动,线条刚劲之中见柔和,稳重之中显轻灵,雄伟之中含隽永”；“主拱顶上有一块雕着龙头的龙门石,八瓣莲花的仰天石点缀于桥两侧。这些雕像,寄寓着大桥不受水害、长存永安的愿望”。讲到结构的时候，给学生欣赏各种各样的中国以及外国的有名的建筑，埃菲尔铁塔、中国的古典建筑---故宫、建在悬崖上的石宝寨、还有悬空寺等等，这些会利用到地理、物理的相关知识，但是这些知识的运用是建立在语文的听、说、读、写的基础之上，没有这些能力，没有概括的能力这些都不可能理解。
每门学科都有特殊性，所以要揭示每门学科能力的特殊表现，例如，自然科学学科（物理、化学、生物等）要涉及实验能力、动手能力、数学的运算能力；思想政治课学科须有明辨是非能力，等等。在平时的教学中，我们可以尝试确定主题，让学生自己对知识进行合理归纳、分类和概括；选编一些典型性的习题，通过设置新颖的问题情境，让学生运用所学知识分析问题，并找到解决问题的方法；给出与现实生活相关的理论和实际问题，让学生综合多方面的材料，提出假设，探究答案；让学生针对某一观点、某一社会现象进行讨论与评价等等。这些方法不仅有助于学生能力的训练和提高，而且能巩固学生所学的知识，使学生灵活运用所学知识。
2，学科能力的提出
学科能力既源起于学科教学教育促使学生掌握的学科知识，又依赖于学生心理能力本身的发展，即使他们掌握知识的难易和速度也取决于其智力与能力发展的原有水平。由此可见，学科能力正是学科教学教育与学生智力发展有机结合的产物。
3，发展学科能力是教育改革的重要容
首先是学科教学教育目标的改革，从再现型教育转变为发现型教育。其次是学科教学教育内容的改革，不仅重视基础知识学习，更新课程内容，实现教材现代化；而且加强三方面内容的改革，一是增加选修课，二是广泛开展课外活动，三是实现文理渗透，促进学科之间的综合化。最后是学科教学教育方法和组织形式的改革，提倡启发式教学、电子计算机辅助教学、培养学生自学的方法等。
教育理论学习研讨记录表
姓名
王省中
时间
2011年9月
著作
《教育的智慧——写给中小学教师》
章节
第六章
观
点
摘
要
讲到学科能力的构建，就要先搞明白什么是学科。所谓学科，有两种含义：一是指一定科学领域的总称或一门科学的分支；二是指学校课程的组成部分。学科教育，系学校设置学科的教育，其内容并不完全随科学的分比而分化，而受教育目标和学生身心的发展水平的制约。
2，一切学科都要以概括能力为基础
思维或智力活动有许多特点，概括的重要性，不仅表现在理论上，而且表现在教学实践中。
3，某学科能力的结构，应有思维品质参与
任何一种学科的能力，都要在学生的思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力可言。因此，一个学生某学科能力的结构，当然包含体现个体思维的个性特征，即个体思维品质。思维品质的成分及其表现形式很多，我们认为主要应包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。
只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教与学的整个活动，才能构建学生的学科能力。学生应当增强自主性、主动性和创造性，学会接受教育和自身发展的过程进行自我调控，成为自我教育和自我发展的主人，才能完成知识建构与能力建构的过程。教师是形成学生学科能力的主导者、培育者，学科教学过程是学生在教师引导下的一种特殊的认识活动或认知活动。因此，必须发挥教师的主导作用。