小学数学学科学生说题讲理能力的培养

小学数学学科学生说题讲理能力的培养

河北省承德高新区冯营子镇冯营子小学王素香

培养学生数学说题讲理的能力，就是要让学生不但会做，还要会说。在之前的教学中，没有重视学生说题讲理能力的培养，认为学生只要会列式计算、答案正确就可以了，至于是否能表达就不重要了。其实不然，这让我想起了人们常说的一句话：“好马长在腿上，好人长在嘴上”。是呀，对于人们来说，表达很重要。所以本学期在校长的带领下，我在教学中有计划、有目的地对学生进行了说题讲理能力的培养。下面简单地谈谈我的一点体会和做法。

首先，让学生做好预习。预习是学生新知生成的起点、基础。如果学生做到了认真预习，那么学生在学习新知识时就心中有数了，在学习中说题讲理的时候就有了信心、有得可说，而且是来源于自己，哪怕是错误的结论，那么他也有自己错误的理由，不是别人强加的。在本学期的教学中，我体会到学生做好预习非常重要。不但减轻了课堂负担，而且还提高了学生的自学能力和说题讲理能力。

其次，怎样培养学生说题讲理的能力呢？以往无论是应用题，还是计算题，学生只要做到列式正确、计算无误就万事大吉了。现在不然，不但要求学生会做还要会说，而且要说的有理有据、有条不紊。那么怎样才能达到这样的目标呢？万事开头难，刚开始时学生们一言不发，你看看我，我看看你，再看看老师。怎样才能让学生开口讲话呢？第一，要解决某一应用题，先从已知条件、问题入手，让学生说，并给与适当的鼓励。这比较简单，大家都能说，也愿意说。在此基础上，要进行第二项训练内容。学生们了解到了已知条件和要求的问题，接着再问：你是怎么想的？又是怎么做的?开始学生就会把自己所列的算式写出来。你为什么这样做？说说你的理由，学生们就哑口无言了。这时我就

分步来指导学生怎么说、说什么；讲哪些，怎样讲等。学生们会说了，能讲了，该进行第三项的训练了。第三，完善说题讲理的方式方法。在教学中我是这样做的。学生1、这题的已知条件是，要求的问题是。2、我是这样想的：要想求出，（1）要先求，列式是；（2）再求出，列式是；

(3)最后求, 列式是，我的回答完毕。

最后，具体实施阶段。经过一段时间的学习，同学们了解了说题讲理的内容，掌握了说题讲理的方法，同时也有了一定的基础。在后期的教学中，我更注重了学生说题讲理能力的培养。让学生各抒己见，畅所欲言。经过一个学期的努力，学生在数学教学中了解并掌握了说题讲理的方式方法，能力达到了教师预期的目的。

培养学生说题讲理的能力，需要一个过程，也需要一段时间。我想在今后的教学中，只要坚持，就一定会更上一层楼。