日光灯组装PPT课件

二、教法与学法 1、说教法
项目教学法
讲练结合法
演示法
自学法
讨论法
比较法
实践法
2、说学法
以上学习方法重点在 于培养学生的学习能力， 淡化以往以接受为主的学 习方式，引导学生主动探 索和研究，增加其对本单
元的学习兴趣
二、教法与学法
安全操作实验台
常用工具和检测仪器
3、实验设备
日光灯安装所需零部件
多媒体教学仪器
推选出组长负责领取实 验用品和任务书，小组 长在安装前负责带领小 组成员讨论本单元实验 操作所需要的安全操作 基本知识
课程核心设计
任务一：
要求学生根据视 频图象，分析启 动器和镇流器的 工作原理
培养学生的 观察能力和 分析能力
1）通过多媒体视频 课件演示日光灯电路 的安装过程(10)
锻炼学生的总 结能力，培养 学生的学习主 动性
教学过程设计
课前准备
物品准备 任务布置
课程核心设计
课题延伸
问题导入
情景模拟
安装任务
检测任务
评价任务
物品准备 任务布置 设计目的
购置日光灯安装所需套件
要求每个学生上网进行资料查阅，搜集相关 的日光灯原理和安装的知识，（其中还包括 安全操作知识和连接工艺、布线等方面）。 收集完毕后，同学之间可进行交流，相互补 充完善
灯 能对电路进
行检测
知识目标
掌握日光灯的主要部件的作用 掌握日光灯的安装工艺
掌握日光灯电路图的绘制
能力目标
情感目标
养成良好的工作态度和职业素养 养成学生全面认识和对待事物的科学态度
养成学生的团队精神和协作意识
一、教学情况分析
4、教学重点与难点
重点
难点
日光灯电路的连接与检 日光灯各元件的作用以
测。
及连接时的技术工艺。
教师评价
工作态度
准备工作
接线工艺
检测情况
注：标准等级分为：优秀、良好、合格、不合格四个级别
2、课程设计理念
一、教学情况分析
3、学情分析
知识基础 起点能力
学习了基本元件的特性以及简单 的串联并联电路。
学生是初次接触《电工基础》这 门专业课，从知识准备和心理准 备上都有些不足。在学习本节内 容之前，虽然有直流电路的一些 知识，但知识结构并不牢固
一、教学情况分析
5、教学目标
能使用各种 工具和仪器 能够安装镇 流器式日光
充分利用教学资源，培养学生的资料搜集 能力和查阅能力
3min
该部分重点 培养学生的 自学能力和 对搜集资料 的掌握能力。
1、日光灯有哪些 组成部分？ 2、作用是什么？
要求学生 根据收集的资 料进行回答。 （自学法）
课程核心设计
8min
情景模拟
教师行为
以木质灯架、弹簧 灯座的40瓦日光灯 为例，将每五名学 生分成一个项目小 组进行安装
未成功的组，再进行 自检和互检，通过对 教材的阅读、同学之 间的帮助和教师的指 点来找出问题。(15)
让学生在过 程中学习新 知识、新技 能；同时可 以增强学生 的自信心
检查安装
结果
排除故障，进行 总结、记录。填
写实验报告(10)
锻炼学生养成分析
问题、解决问题的
能力；培养学生的
互帮互助精神（讨
论法）
日光灯的组装
教学情况分析 教法与学法 教学过程设计
小结
一、教学情况分析
先导课程
1、课程的地位与作用
《电工基础》是研究电路理论和 应用的专业基础课，具有基础性、 应用性和先进性。它不但是研究和 发展电子专业的理论依据，同时也 注重培养学生的分析问题和解决问 题的能力。
一、教学情况分析
序化知识与能 力，结合典型“案 例”、“项目”组 织教学，在实训室 、生产现场、以工 作过程为导向，采 取“教、学、做” 一体教学模式开展 课程教学活动。通 过日光灯的组装课 程，重点培养学生 职业素养、职业能 力，激发学生学习 主动性。
能力
组长汇报安装 准备工作—— 重点包括元件 和工具的检测； 各小组进行安 装（实践法）
课程核心设计
培养学生养成 良好的学习态 度和学习习惯
进行组内线 路自检(8)
要求每组进行组内断电 自检，确定接线无误 后，上电进行测试
任务二:
检测过程 设计
对于安装成功的小组予以赞扬， 填写实验报告；安装不成功的小 组予以鼓励，并要求其分别再次 进行组内自检和组间互检
程
自评和组间互评
设
选出优秀作品放到
计
展示柜，作为以后 的教学范例
任务三：
学生行为
讨论评价标准，综 合评价意见(6)
进行互评和自评， 并写出评价原因 (10)（比较法）
评选优秀作品，打 扫卫生，清理工具 (10)
设计目的
培养学生的沟通能 力、总结能力
发挥学生主动性， 培养学生的辨别能 力和表达能力
提高学生自信，培 养学生良好的学习 态度和工作态度
指导思想：通过学生自己进行检测和排除故障，让学生 通过观察和分析的过程，进一步掌握新知识和新技能， 把知识融入到实际电路当中，更加直观，易懂。同时采 取鼓励等办法，激发学生的自信心，使学生“爱学、好 学”，让学生在排除故障中获得一定的成就感
课程核心设计
教师行为
评
制定发放评价标 准表
价
过
组织学生进行组内
学生探讨安装过程中指导思想：通过项目教学的模式，将上课的主动权 的分工，对于不清交楚到学生手里，引起学生学习兴趣，调动学习主培动养性学；生的动 的问题，先在组内通进过分组的形式进行安装，激发学生潜在的比竞手意操识作，能力和 行明师解 确 提答 答 问， 案 （仍 的 讨然 ， 论得 再 法不 向 ）有养对到 老利学于于生学培的生养观进学察行生能实的力践上 、 操进 分 作心 析 起。 能 到同 力 积时 、 极， 总 作该 结 用教 能 。学 力步 和骤 协还 作分以织可 能工及能以 力合学力培 ，作生和的 表能组 达力，
指导思想：打破评价的单一性，鼓励多元化评价概念， 从工作态度、准备工作、连接工艺、检测结果等几方面 进行评价，教育学生养成良好的思考问题方法和创新精 神，培养优秀的职业素养，用鼓励性的评价激励学生的 学习兴趣
三、教学过程设计
日光灯安装与检测评价标准表
组别
组内自评 情况说明 标准等级
组间互评 情况说明 标准等级
2）现场演示日光 灯的连接过程（演 示法）(15)
学生总结在连接 过程中涉及到的 安全知识、接线 要求等，并根据 实际的日光灯电 路，绘制出日光 灯电路原理图。
培养学生的团 队意识和沟通 能力
源自文库
安装过程设计
3）安排学生讨论， 接受学生提问 （讲练结合法） (5)
4）组织学生进行安 装，发放实验器材、 实验工具清单和项目 任务书(30)