浅谈小班幼儿角色游戏中角色意识的培养
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略在幼儿的成长和发展过程中，角色扮演是非常重要的一环。
这种游戏模式能够让幼儿融入到不同的情境中，扮演各种不同的角色来体验生活，从而促进他们的语言、社交以及认知能力的发展。
但是，在实际的教育实践中，要提升幼儿在自主游戏中的角色扮演意识却并不容易，下面将会谈到几种策略来帮助提升幼儿的游戏体验。
策略一：提供多样性的游戏素材为了让幼儿在自主游戏中发掘更多的可能性，提供多样化的游戏素材是必不可少的。
素材可以是各种日常生活中的物品，比如餐具、玩具、衣服等等，也可以是各种情境中的道具，比如医院、超市、消防站等等。
在提供游戏素材的时候，需要有一定的规划，将素材有机地融入到教育环节中，通过不同的情境创设帮助幼儿主动参与、自主创新、愉悦游戏。
策略二：提供丰富的游戏空间为了让幼儿在自主游戏中得到更多的探索和发现，需要提供丰富的游戏空间。
无论是室内还是室外空间都需要有足够的面积、良好的布置、丰富的装备、合理的安全措施。
另外，在等人的地方也不要忽视创造游戏空间，比如在地铁等候区可以将墙面涂鸦，地面铺设趣味吸盘等。
这样可以让幼儿的游戏不受空间的限制，无论何时何地都能畅所欲言地开展角色扮演游戏。
幼儿的注意力很容易被转移，因此，保证幼儿有充足的时间进行游戏也非常重要。
要让幼儿知道在游戏中时间是充裕的，他们可以探索、发现和发挥创造力。
这样可以帮助幼儿们理解游戏的意义和重要性，消除日常生活中的压力，充实心灵。
策略四：引导幼儿与他人互动在进行角色扮演游戏时，与他人互动是必不可少的。
幼儿需要与同伴一起物色、搜寻、合作游戏，创造更完美的游戏体验。
引导幼儿与他人互动的方法包括：提供合适的游戏场地、提供充足的游戏时间、建立积极的游戏环境、及时鼓励幼儿分享精彩游戏、赞扬幼儿的游戏表现等。
在幼儿游戏中，角色扮演是极为重要的一环，既有助于幼儿身心健康的发展，也能培养幼儿的记忆力、思维能力、语言表达能力、人际交往能力等。
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略1. 引言1.1 引言角色扮演是幼儿成长过程中非常重要的一部分，通过扮演不同的角色，幼儿可以扩展自己的认知能力、情感发展和社交技能。
在自主游戏中，角色扮演更是一个富有创意和想象力的活动，让幼儿在无拘束的环境中尽情展现自己的表现力和独创性。
提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识是非常重要和必要的。
在现代社会中，很多幼儿缺乏角色扮演的经验和机会，他们更多地沉浸在电子产品和虚拟世界中，缺乏真实生活中角色扮演的体验。
家长和教育者需要重视引导幼儿参与角色扮演游戏，为他们提供一种丰富多彩的体验，让他们能够真正享受到角色扮演带来的乐趣和潜在的学习机会。
通过本文的探讨，我们将深入剖析提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略，帮助家长和教育者更好地引导幼儿发挥自己的想象力和创造力，在角色扮演游戏中获得更多的乐趣和成长。
让我们一起探讨这个有趣而又具有意义的教育活动，引领幼儿走向更加丰富多彩的童年世界。
2. 正文2.1 了解角色扮演的重要性了解角色扮演的重要性对幼儿的发展具有重要意义。
角色扮演是幼儿学习和发展的重要方式之一，通过角色扮演，幼儿可以模仿现实生活中的情境，并在游戏中扮演不同的角色，这有助于他们理解各种社会角色与关系，培养他们的社会交往能力和协作精神。
角色扮演游戏还可以帮助幼儿发展自我意识和自我表达能力，让他们更好地认识自己，提升自信心。
角色扮演游戏还可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们在游戏中尽情展现自己的想象力，创造出各种精彩的故事情节和角色形象。
通过角色扮演，幼儿可以扩展自己的思维空间，培养他们的解决问题能力和创新精神。
了解角色扮演的重要性对于提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识具有重要的指导意义。
教师和家长应该重视幼儿的角色扮演游戏，为他们提供丰富的角色扮演道具和场景，引导他们参与角色扮演游戏，并给予肯定和鼓励，从而促进幼儿的全面发展。
2.2 提供丰富多样的角色扮演道具提供丰富多样的角色扮演道具对于幼儿在自主游戏中角色扮演意识的提升起着至关重要的作用。
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略【摘要】角色扮演是幼儿在自主游戏中的重要活动，对幼儿的发展具有积极影响。
为了提升幼儿在角色扮演中的意识，我们可以通过创建适合的环境、提供丰富的资源、鼓励参与活动、引导了解背景知识和鼓励表达想法和情感等策略来帮助他们。
幼儿通过角色扮演可以发展自我意识、社交技能和创造力，同时也可以增强情绪管理能力和解决问题的能力。
提升幼儿在角色扮演中的意识对于他们的全面发展非常重要。
通过以上策略的实施，可以让幼儿更多地参与到角色扮演中，享受其中的乐趣，并在游戏中获得成长和学习的机会。
角色扮演不仅是一种游戏，更是一个促进幼儿综合能力发展的重要途径。
【关键词】幼儿、角色扮演、自主游戏、意识、提升、环境、资源、参与、背景知识、表达、发展、影响、积极、重要性。
1. 引言1.1 幼儿角色扮演的意义幼儿角色扮演是幼儿在游戏中扮演不同的角色，并模仿他人的行为和语言。
这种活动对幼儿的成长和发展具有重要的意义。
幼儿角色扮演可以帮助幼儿建立自我意识和自我认知。
通过扮演不同的角色，幼儿可以体验到不同的情感和行为，从而认识到自己的喜好和特长。
角色扮演还可以帮助幼儿认识到自己和他人之间的差异，促进幼儿在人际交往中的发展。
幼儿角色扮演还有助于培养幼儿的想象力和创造力。
在扮演中，幼儿可以自由地想象和创造各种角色和情节，从而激发他们的创造力和想象力。
这种活动不仅可以增加幼儿的游戏乐趣，还可以促进幼儿在其他领域的学习和发展。
幼儿角色扮演是一种有益于幼儿成长和发展的游戏活动。
通过角色扮演，幼儿可以建立自我意识，培养想象力和创造力，促进人际交往等多方面的能力。
在幼儿的成长过程中，我们应该重视和支持幼儿角色扮演的活动，以促进幼儿的全面发展。
1.2 角色扮演对幼儿发展的重要性角色扮演是幼儿在游戏中扮演不同的角色，体验各种生活情境和社会角色的行为。
这种活动不仅可以激发幼儿的想象力和创造力，还可以促进幼儿的身心发展。
在角色扮演中，幼儿可以模拟不同的情境，体验各种社会互动和情感表达，从而培养他们的沟通能力、合作精神和解决问题的能力。
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识是培养他们综合素养和创造力的重要环节。
角色扮演意识是指幼儿通过扮演不同的角色，模拟不同的情景，来表现自己的想象力和创造力。
这不仅有助于幼儿提高语言表达能力和社交能力，还培养了他们的观察力、动手能力和解决问题的能力。
下面着重从角色扮演的环境创设与师幼互动两方面进行讨论。
角色扮演的环境创设对于提升幼儿的角色扮演意识至关重要。
为了营造良好的角色扮演环境，我们可以运用以下策略：1. 提供多样化的游戏材料和道具。
给幼儿提供丰富多样的游戏材料和道具，如医生、警察、消防员等角色扮演服装，以及玩具电话、工具箱等。
这样能够激发幼儿的兴趣，让他们更好地融入到角色扮演游戏中去。
2. 搭建合理的角色扮演区域。
在活动室或者教室中搭建一个专门的角色扮演区域，划定出不同的角色扮演场景，如医院、警察局等。
这样幼儿在参与角色扮演时能够更好地融入到具体的情境中，增强他们的沉浸感和表现欲望。
3. 鼓励幼儿自行设计情节与角色。
在角色扮演游戏中，鼓励幼儿自主设计情节和角色。
可以通过问问题、讨论等方式激发幼儿展示创造力和想象力的能力。
角色扮演游戏中的师幼互动也是培养幼儿角色扮演意识的重要策略。
师幼互动不仅能够增加幼儿的情感交流和认知认同感，同时也能够促进幼儿的角色扮演意识的提升。
以下是一些师幼互动的策略：1. 起到榜样和示范的作用。
教师在角色扮演游戏中可以成为一个榜样和角色扮演的示范者，通过身体语言和语言表达来激发幼儿的积极性，并指导幼儿合理表达感受和角色意识。
2. 采用问答和讨论的方式引导幼儿。
教师可以通过提问和讨论的方式引导幼儿深入思考角色的特点、行为和情感，并及时对幼儿的回答予以肯定和引导。
3. 提供个性化的指导和评价。
针对不同的幼儿，教师可以提供个性化的指导和评价，帮助他们更好地发挥自己的特长和意愿，并在角色扮演中得到适度的认可和鼓励。
浅谈小班幼儿角色游戏中角色意识的培养
浅谈小班幼儿角色游戏中角色意识的培养胥口实验小学附属幼儿园金璧《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动"“教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。
”学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等等，所以又称为主题角色游戏。
角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
在角色游戏中，小班幼儿特别是初入园的幼儿角色意识弱，或缺乏角色意识，所以他们玩起来难于进入角色，游戏形式单调、平淡，使角色游戏达不到应有的教育意义和目的。
为了培养孩子们的角色意识，使角色游戏达到其相应的教育意义和目的，我经过一段时间的实践，探索出培养小班幼儿角色意识的途径，具体概括为四个方面：一、丰富经验，理解角色角色游戏的内容来自现实生活，是社会性的游戏，只有让幼儿有了一定的生活经验，才能产生玩游戏的愿望。
所以必须让幼儿了解和认识角色的作用与行为，初步建立起角色意识，进而在游戏中自己进入角色。
首先应通过开发多项主题活动，帮助幼儿初步形成角色意识。
如：主题活动“我的家”，要求幼儿回家了解，爸爸妈妈是干什么工作的？他们在家干些什么家务？一家人是怎样相亲相爱，互帮互助的？谁辛苦地把你们带大？你在家帮妈妈做了什么事？通过这样有意的观察，使幼儿认识了角色的行为，丰富了生活经验，理解了角色的实际意义。
然后组织幼儿讨论谈话，加深对角色行为的理解和认识。
其次应通过引导幼儿观察周围人们的活动，丰富幼儿的认知。
如：带幼儿外出散步，组织幼儿参观商店的营业员如何热情接待顾客，看警察怎样指挥交通；看医生如何给病人看病等，并以此体验人与人之间的关系及人们对劳动的态度。
同时要求家长带孩子参加健康的社会活动，以扩大幼儿的认知范围，建立起角色意识。
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略幼儿时期，角色扮演是一种常见的游戏形式。
通过角色扮演，幼儿可以体验不同的社会角色和身份，提高社交能力和表达能力。
但是，由于幼儿的认知发展有限，他们在角色扮演游戏中的意识水平也比较低。
因此，提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识是非常重要的。
策略一：提供充足的角色扮演游戏材料幼儿喜欢模仿和发挥想象力。
提供丰富的角色扮演游戏材料，例如玩具电话、厨房用具、医生工具等，可以帮助幼儿更好地了解社会角色和生活常识。
同时，这些材料也可以提高幼儿的手眼协调能力和操作技能，让他们更加愉悦地参与游戏。
策略二：积极参与角色扮演游戏家长和教师可以积极参与幼儿的角色扮演游戏，扮演不同的角色，引导幼儿创造出更丰富的情境和对话。
在游戏中，可以提高幼儿的合作精神和语言表达能力，帮助幼儿更好地理解和接受多元的生活经验。
策略三：鼓励幼儿自主发挥角色扮演游戏是一个自由度很高的游戏形式。
家长和教师可以鼓励幼儿自主发挥，尽情地展现自己的想象力和创造力。
在游戏过程中，可以多给予幼儿空间和时间，不要过度干预和指导，让幼儿学会自我管理和控制。
策略四：制定游戏规则和原则为了让幼儿在角色扮演游戏中更好地发挥，家长和教师可以根据幼儿的认知水平，制定合理的游戏规则和原则。
例如，在游戏过程中遵守团队合作、尊重他人、保持安全等基本原则，可以让幼儿更加理解和尊重社会交往规范。
在幼儿成长的过程中，角色扮演游戏是非常重要的一环。
通过提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识，支持幼儿的个性化发展，培养他们的社交能力和表达能力。
在实际落地时，家长和教师可以采用多种策略，例如提供充足的游戏材料、积极参与游戏、鼓励幼儿自主发挥和制定游戏规则和原则等。
这些策略不仅可以提升幼儿在角色扮演游戏中的意识水平，更可以让幼儿拥有更加愉悦的成长体验。
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略自主游戏是幼儿学习与成长的重要方式之一，而角色扮演是自主游戏的重要形式之一。
通过角色扮演游戏，幼儿可以进一步认识自我，锻炼语言能力，激发想象力，提升思维能力，并且更好地理解他人的角色和感受。
因此，提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识，是幼儿教育的一项重要任务。
下面，本文将从以下几个方面谈论提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略。
1. 提供丰富的角色扮演游戏素材提供丰富的角色扮演游戏素材，是激发幼儿角色扮演意识的一个重要策略。
这些素材可以来自于幼儿熟悉的现实生活中的物品和场景，也可以来自于图画书、动画片和儿童文学作品中的角色和情节。
可以通过角色扮演游戏由幼儿自己挑选角色，并发挥自己的想象力、思维能力进行角色扮演游戏，从而达到提升他们角色扮演意识的目的。
提供丰富的角色扮演游戏道具，也是提升幼儿角色扮演意识的一个重要策略。
这些道具包括衣服、玩具、模型等。
这些道具的质量和多样性可以激发幼儿的兴趣，并提供更多的选择，让幼儿更加主动地参与角色扮演游戏。
同时，还可以通过角色扮演游戏道具，帮助幼儿更加深入地理解事物的属性和特征。
提供自由的角色扮演游戏环境，是提升幼儿角色扮演意识的重要策略之一。
这个环境主要是指，提供一个充满安全感和信任的环境，让幼儿在这个环境中自由地表达自己，尝试不同的角色扮演游戏。
同时，游戏环境中所处的场景和布置，也会对幼儿的角色扮演产生很大的影响。
4. 给予合适的评价和认可给予合适的评价和认可，是激励幼儿参与角色扮演游戏和提升他们角色扮演意识的另一个重要策略。
这种评价和认可不仅仅是对幼儿表现的肯定，更是对幼儿参与游戏的兴趣和学习效果的认可。
当幼儿感到自己的表现得到了认可，他们就更愿意在游戏中表达自己，从而更好地锻炼自己的角色扮演意识。
综上，提高幼儿在自主游戏中角色扮演意识需要提供丰富的角色扮演游戏素材和道具，同时，需要为他们提供自由的角色扮演游戏环境，以及给予合适的评价和认可。
如何增强小班幼儿的角色游戏能力
如何增强小班幼儿的角色游戏能力《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。
从某种意义上说，幼儿的各种能力是在角色游戏中获得的，只有让角色游戏深入、高质量的开展起来，才能让幼儿的创造能力、思维能力、语言表达能力、合作能力等在角色游戏中得到全面的锻炼和提高。
一、生活经验是基础。
在生活中提取知识经验，在角色游戏中学会生活，体会生活的乐趣。
如果缺乏应有的生活经验，幼儿就对某些角色区失去兴趣。
生活经验对于小班幼儿来说还不足，在游戏中还不能投入角色。
如：幼儿在超市游戏时，还不知道售货员这个角色任务，他们往往会在超市里拿着他们所感兴趣地物品，而不去招呼来买东西的客人。
所以应加强对幼儿生活经验的认知及提升。
为了丰富幼儿的生活经验，应有计划、有目的地组织幼儿参观，实地观察成人的劳动，获得直接经验，如可以组织幼儿到超市去看看物品是如何摆放的，了解它们是怎样分类的。
售货员阿姨是如何工作的，是如何招呼客人的。
另外也可以请专职人员来班上讲课，直接为幼儿传授经验，如，请面包房的师傅为幼儿进行现场演示面点的制作……这种做法既增长了孩子们的见识，也解决了角色游戏操作上的困难。
还可以发动家长在生活中有意识指导幼儿，如：到理发店理发时让幼儿观察理发师理发的步骤；到医院看病时医生、护士给病人看病的经过等等。
幼儿的角色游戏是生活经验的再现，幼儿特别喜欢动作的重复，常常模仿成人的日常生活。
如在娃娃家，幼儿充当妈妈，切菜、煮饭、照顾娃娃、喂娃娃吃饭、哄娃娃睡觉、带娃娃上幼儿园等，这就需要幼儿有一系列的生活知识经验：怎样切菜、煮饭；怎样照顾娃娃、喂娃娃吃饭；怎样哄娃娃睡觉、带娃娃上幼儿园等等。
这样才能在娃娃家游戏，幼儿的生活经验越丰富，游戏的情节就越多样，丰富的生活经验可以帮助幼儿充分地展开想象。
在角色游戏中，对话、动作、情节有更大的现实性和自由选择的余地。
幼儿可以充分运用想象创造性地表演情节，施展才能。
浅谈怎样才能开展好小班幼儿的角色游戏
浅谈怎样才能开展好小班幼儿的角色游戏第一篇：浅谈怎样才能开展好小班幼儿的角色游戏浅谈怎样才能开展好小班幼儿的角色游戏角色游戏是深受幼儿喜爱的游戏之一，因为它具有主动性、趣味性、社会性、虚构性的典型特征，这些特征满足了幼儿游戏的需求。
小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏的过程中，他们不断模仿着成人的行为、老师的语言、同伴的动作……幼儿通过扮演角色，在游戏中创造性地反映周围现实生活，他们的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。
角色游戏是幼儿所喜欢的一种活动，也是极好的教育手段。
小班幼儿由于语言和动作的发展，与人交往的范围更加扩大，独立性增强。
他们希望摆脱成人的帮助，凡事愿意自己去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动。
角色游戏很适合幼儿的这种需要。
但是，由于小班幼儿年龄特点随意性强，生活经验少，且刚接触游戏，所以扮演角色能力较差，游戏水平很低。
那如何来提高小班幼儿角色游戏的水平，我个人认为应从以下几点开展：一、丰富幼儿的生活经验，为扮演角色、发展角色情节做准备角色游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演接色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。
1．引导幼儿观察父母的活动小班的角色游戏主要是“娃娃家”，游戏内容大多是反映父母对娃们来说是那么的熟悉，他们是那么的喜欢，孩子一下子被它们吸引住了。
鲁迅先生说：“玩具是儿童的天使。
”马卡连柯也曾说过：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。
”可见玩具和游戏材料是开展游戏的物质条件。
我国幼儿教育家陈鹤琴认为：“我们要重视选择各种适宜孩子的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识，发展想象，锻炼身体，培养高尚的道德行为的一种手段。
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略1. 引言1.1 幼儿角色扮演意识的重要性幼儿角色扮演意识的重要性在幼儿教育中扮演着重要的角色。
通过角色扮演，幼儿可以扮演不同的角色，体验不同的生活场景，培养自己的社交能力和沟通能力。
角色扮演也可以激发幼儿的创造力和想象力，让他们在玩耍中不断地开拓思维，拓展眼界。
而且，角色扮演活动还可以帮助幼儿建立自信心，让他们在游戏中扮演不同的角色时，体验成功的喜悦和失败的挫折，进而学会适应和解决问题的能力。
提升幼儿在自主游戏中的角色扮演意识是非常重要的，能够全面促进幼儿的身心发展。
在幼儿教育中要注重培养幼儿的角色扮演意识，让他们在游戏中快乐成长。
2. 正文2.1 提供多样化的角色扮演玩具提供多样化的角色扮演玩具对幼儿的发展有着重要的作用。
通过提供不同类型、不同主题的角色扮演玩具，可以帮助幼儿拓展想象力和创造力，激发他们对不同角色的兴趣和好奇心。
多样化的角色扮演玩具也可以促进幼儿之间的合作和沟通能力，让他们学会分享和互动。
在选择角色扮演玩具时，可以考虑不同的主题和场景，比如医生、老师、消防员等，让幼儿可以在不同的角色中体验和表达自己的情感和想法。
还可以选择一些开放式的角色扮演玩具，让幼儿有更多的自由发挥空间，塑造自己独特的角色。
为了提升幼儿在自主游戏中的角色扮演意识，教师和家长可以定期更新和增加角色扮演玩具，以保持幼儿的兴趣和参与度。
也可以通过观察幼儿对不同角色的喜好和表现，有针对性地引导他们选择适合自己的角色扮演玩具，让他们更加深入地理解和体验角色扮演的乐趣。
通过提供多样化的角色扮演玩具，可以为幼儿营造一个丰富多彩、有趣而又有意义的角色扮演环境，促进他们在自主游戏中角色扮演意识的提升。
2.2 激发幼儿创造力和想象力激发幼儿创造力和想象力对于提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识起着至关重要的作用。
幼儿在角色扮演游戏中，需要通过创造力和想象力来构建角色、情节和场景，从而更好地融入游戏并发挥自己的角色。
培养小班幼儿在自主游戏中角色意识的实践研究
培养小班幼儿在自主游戏中角色意识的实践研究华漕镇金色幼儿园顾月辉一、总述《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。
”学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。
“自主性游戏”又称自发游戏，是一种人为创设自然情景下由幼儿自己发起组织的游戏活动。
从幼儿心理角度出发，自主性游戏是幼儿寻求欢乐而自愿参加的一种活动；从学习角度出发，自主性游戏又是幼儿主动活动和获取经验的过程。
我园较关注游戏的研究，在我们新小班的游戏中，我观察到孩子在游戏中没有角色的意识，经常在娃娃家里同时出现好几个妈妈、爸爸等角色，这使我意识到增强小班孩子的角色意识是十分必要和重要。
使孩子具有一定的角色意识可以从中丰富孩子的生活经验，促进幼儿对游戏材料的想象与使用，使幼儿能以物代物，一物多用，发展想象力和创造性。
然而小班幼儿在游戏中常常忘记自己是什么角色，通过分享交流、材料的暗示等多种形式，使孩子在自主游戏时，具有一定的角色意识，为此，我确立幼儿自主游戏中的角色意识的培养作为我研究的方向。
二、过程小班幼儿特别是初入园的幼儿角色意识弱，或缺乏角色意识，所以他们玩起来难于进入角色，游戏形式单调、平淡，使角色游戏达不到应有的教育意义和目的。
为了培养孩子们的角色意识，使角色游戏达到其相应的教育意义，我创设了大量的游戏内容和环境。
开学初，对于新小班的孩子，难免情绪波动较大，他们的“分离焦虑”现象比较严重。
为了使他们尽快融入集体生活，能够喜欢上幼儿园，在前两个月创设了温馨的教室环境和孩子们熟悉的场景，使孩子们在随意摆弄玩具的过程中，舒缓他们的情绪。
根据小班孩子的年龄特点，避免争抢玩具的现象出现，我在开设的“芳芳家”（图一）和“刚刚家”（图二）两个平行游戏中投放了4个娃娃、多数量的锅、碗、水壶等游戏材料，满足多个孩子游戏的需求。
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略幼儿期是孩子个性和兴趣发展的重要阶段，而自主游戏是幼儿个性和兴趣发展的重要途径之一。
角色扮演是自主游戏中的一种常见形式，它有助于幼儿认识自我，理解他人，构建自己的社会认知和情感调节能力。
提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识，对于幼儿个性和兴趣发展至关重要。
下面，我们将探讨一些策略，帮助幼儿提升在自主游戏中的角色扮演意识。
一、营造丰富的角色扮演环境孩子们在进行自主游戏时，环境是至关重要的。
在幼儿园或家庭中，可以布置不同的角色扮演区域，比如厨房角色扮演区、医院角色扮演区、超市角色扮演区等，这些环境的搭建可以激发幼儿的角色扮演兴趣。
在这些角色扮演区域，可以提供相关的角色扮演道具，比如厨具、医护用品、货架、收银台等，这些道具的丰富性可以帮助幼儿更好地体验角色扮演的乐趣。
二、鼓励幼儿参与角色扮演活动在孩子开始参与角色扮演活动时，成人可以给予积极的鼓励和支持，比如表扬他们扮演的角色、赞扬他们的表现等，这样可以增强幼儿的自信心，鼓励他们更多地参与角色扮演活动。
三、提供丰富的角色扮演故事情节在角色扮演活动中，成人可以提供一些丰富多彩的故事情节，比如医生救死扶伤、厨师烹饪美食、超市收银员服务顾客等，这些情节可以帮助幼儿更好地理解并扮演不同的角色，促进幼儿的角色扮演意识。
四、为幼儿提供模仿机会孩子们的角色扮演行为往往是对成人的模仿，因此成人可以为幼儿提供一些模仿的机会，比如扮演医生或者患者，扮演厨师或者食客等，这样可以激发孩子们的模仿欲望，帮助他们更好地进行角色扮演。
五、促进幼儿角色扮演的情境引导在幼儿进行角色扮演时，成人可以适时地进行情境引导，比如在幼儿扮演厨师时，可以引导他们考虑食材的选择、烹饪的步骤等，促进他们在角色扮演中的思考和体验。
六、鼓励幼儿进行合作角色扮演在进行自主游戏时，幼儿可以与其他孩子合作进行角色扮演，比如扮演家庭成员、朋友，这样可以帮助他们学会与他人协作、沟通，促进他们在角色扮演中的社交技能和情感发展。
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略【摘要】幼儿角色扮演在自主游戏中起着重要作用，能够促进幼儿的全面发展。
为了提升幼儿在自主游戏中的角色扮演意识，我们可以采取以下策略：创设具体情境激发幼儿兴趣，提供多样化的角色扮演道具，鼓励幼儿进行角色扮演交流，引导幼儿思考角色扮演中的情感体验，注重角色扮演的连续性和深度发展。
通过这些策略的实施，可以有效提升幼儿的自主游戏中的角色扮演意识，促进他们综合素养的全面发展。
幼儿在角色扮演中可以发展创造力、想象力、情感表达能力等，为他们的成长打下良好基础。
关注和引导幼儿在角色扮演中的发展是非常重要的。
【关键词】关键词：幼儿、自主游戏、角色扮演、意识、策略、情境、兴趣、道具、交流、情感体验、连续性、深度发展、综合素养、全面发展。
1. 引言1.1 幼儿角色扮演的重要性幼儿角色扮演是幼儿成长发展中的重要活动之一，不仅可以激发他们的想象力和创造力，还可以促进他们的社会交往能力和情感表达能力。
在角色扮演的过程中，幼儿可以扮演不同的角色，体验各种情境，学会模仿和表达自己的情感。
通过角色扮演，幼儿可以模仿成人生活中的各种场景，如家庭、学校、商店等，进而理解社会规则和人际关系，培养自己的社会情感和人际交往能力。
幼儿角色扮演还可以帮助他们建立自信心，培养他们的解决问题能力和创造力，促进他们的自主性和独立性发展。
幼儿角色扮演不仅是一种娱乐活动，更是一种教育活动，有助于促进幼儿全面发展和综合素养的提升。
1.2 自主游戏对幼儿发展的意义自主游戏在幼儿发展中扮演着重要的角色，它不仅是幼儿体验世界、表达情感和展示自我的重要途径，同时也是促进幼儿智力、情感、社会和身体各方面发展的有效途径。
自主游戏可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，帮助他们建立自信心和自我认识，增强解决问题和决策能力。
在角色扮演的过程中，幼儿可以模仿和理解他人的行为，增强同理心和沟通能力，培养协作精神和团队意识。
通过自主游戏，幼儿还可以发展自己的创造力、想象力和批判性思维，提高解决实际问题的能力和适应能力。
浅谈小班幼儿角色游戏中角色意识的培养
一、提供丰富的游戏材料
在角色游戏中，游戏材料是幼儿进行游戏的物质基础，它不仅可以激发幼儿 游戏的愿望，还可以促进幼儿想象力的发展。因此，在幼儿园小班角色游戏的指 导中，教师首先要为幼儿提供丰富的游戏材料。
1、提供与生活经验有关的游戏 材料
在幼儿园小班角色游戏中，教师提供的游戏材料应该与幼儿的生活经验相。 例如，在“娃娃家”游戏中，教师可以为幼儿提供一些娃娃、衣服、裤子、鞋子 等玩具，让孩子们为娃娃穿衣服、换鞋子等，这些游戏材料与幼儿的生活经验紧 密在一起，不仅可以激发幼儿参与游戏的愿望，还可以锻炼幼儿的观察能力、动 手能力。
二、培养小班幼儿角色意识的方 法
（一）帮助幼儿明确自己的角色 身份
帮助幼儿明确自己的角色身份是角色游戏开展的前提。要让幼儿明确自己的 角色身份，教师可采用多种方法。如：
1、情境导入法。在游戏开始前，教师可运用生动形象的语言描述出游戏情 境，引导幼儿明确自己的角色身份。如：在“理发店”的角色游戏中，教师可这 样引导幼儿：“理发店里来了几位客人，他们要理发，你们这些小理发师们快来 给客人洗洗头、剪剪发吧！”这样，幼儿就会明确自己的角色身份，扮演起理发 师来。
（2）给予积极的回应。（3）转移问题焦点。（4）提供问题解决范例。（5） 鼓励同伴间的合作。（6）鼓励自我解决。（7）引导反思。（8）家园配合共同 指导。（9）适当调整游戏规则。（10）以平行游戏的方式介入指导。（11）提 供多种表现范例。（12）发挥隐性指导的作用。（13）培养协商合作能力。（14） 适当运用奖励机制。（15）重视个别差异。（16）
3、与家长合作共同指导
在幼儿园小班角色游戏的指导中，教师还可以与家长合作共同指导。通过与 家长沟通交流可以让家长了解孩子在园中的表现和反应情况；同时也可以让家长 更好地参与到孩子的成长中来；此外教师也可以向家长介绍一些有效的指导方法 和技巧来帮助孩子更好地发展自己的潜能和创造力。
浅谈小班幼儿角色游戏中角色意识的培养
浅谈小班幼儿角色游戏中角色意识的培养本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！摘要：幼儿角色游戏是指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活形象的一种游戏，它很好的将“玩”与“学”融合到一体，通过轻松、有趣的角色扮演，帮助幼儿认知事物，理解生活。
在现实的幼儿园教学中，小班幼儿的角色游戏教学活动是该游戏教学的难点。
小班幼儿由于年纪小、社会经验和生活阅历少，缺乏角色意识，使游戏难以达到相应的教育意义和目的。
本文通过对幼儿和教师两方面的理论分析，总结出在培养小班幼儿角色游戏中角色意识的方法。
关键词：小班幼儿，角色游戏，角色意识幼儿角色游戏是指幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活形象的一种游戏，它是幼儿期最典型也最有特色的一种游戏。
在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动”“教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。
”幼儿角色游戏正因符合了这些要求，才成为幼儿教育活动中的常用方法。
幼儿角色游戏很好的将“玩”与“学”融合到一体，通过轻松、有趣的角色扮演，帮助幼儿认知事物，理解生活。
在现实的幼儿园教学中，小班幼儿的角色游戏教学活动是该游戏教学的难点。
小班幼儿由于年纪小、社会经验和生活阅历少，缺乏角色意识，因此在游戏中难于进入角色，使得游戏开展过程有一定困难，也使得游戏难以达到相应的教育意义和目的。
为了克服这一教学难点，我作了认真的实践研究，探索出培养小班幼儿角色意识的途径。
我认为要强化小班幼儿的角色意识，应该从幼儿和教师双方面去努力，教育不是单方面的事情，它需要多个教育主体通力协作才能达到实效，具体如下：首先，从幼儿方面我们要做出三方面努力：第一，情景模拟，融入角色。
幼儿角色游戏实质上是一种角色扮演游戏，如何才能让幼儿自然、真实的进入到游戏之中，需要有游戏硬件方面的配套。
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略幼儿的自主游戏是他们认识世界、练习技能、表达情感和建构认知的重要途径。
在自主游戏中，幼儿能够充分发挥自己的想象力和创造力，通过模拟和角色扮演活动，体验不同的角色和情境，从而丰富自己的人际交往、情感表达和问题解决能力。
而角色扮演意识则是幼儿在自主游戏中扮演各种角色和情境的意识和能力，是幼儿社会性发展的重要组成部分。
那么，如何提升幼儿在自主游戏中的角色扮演意识呢？下面就浅谈几种策略。
一、提供多元的角色扮演道具为了提升幼儿在自主游戏中的角色扮演意识，首先要提供多元的角色扮演道具。
可以准备各种职业的服装、道具和玩具，如医生服装、厨师帽子、建筑工具等，让幼儿可以在游戏中扮演不同的职业和角色。
还可以准备一些情境化的道具，如超市、火车站、医院等模型，让幼儿可以在不同的情境中进行角色扮演游戏。
二、提供丰富的情境化活动除了提供角色扮演道具，还可以通过情境化活动来提升幼儿角色扮演意识。
可以组织一场“医生护士”游戏，让幼儿扮演医生或护士，为“病人”做检查和治疗；或者组织一场“超市购物”游戏，让幼儿扮演顾客或售货员，体验购物的过程。
通过这些情境化活动，幼儿可以更深入地理解不同角色的职责和行为，提升自己的角色扮演意识。
三、示范和引导角色扮演行为除了提供道具和活动，教师还可以通过示范和引导来帮助幼儿提升角色扮演意识。
教师可以扮演一个职业人员的角色，让幼儿观察并模仿他的语言和行为；或者通过故事、音乐、游戏等形式，引导幼儿扮演不同的角色和情境。
通过示范和引导，幼儿可以更快地掌握角色扮演的技巧和方法，增强自己的角色扮演意识。
四、提供合作与交流的机会角色扮演意识的提升不仅需要道具和活动，还需要合作与交流的机会。
在自主游戏中，教师可以鼓励幼儿与同伴进行合作和交流，共同扮演不同的角色和情境。
通过合作与交流，幼儿可以更好地理解和运用角色扮演的技巧，同时也可以培养自己的合作精神和交流能力。
提升幼儿在自主游戏中的角色扮演意识需要综合运用多种策略。
浅谈小班角色游戏的指导
浅谈小班角色游戏的指导《幼儿园工作规程》明确指出：游戏活动是一种基于0——6岁幼儿内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占有十分重要的地位。
幼儿天性爱游戏,这不仅是因为游戏的形式适合幼儿的心理特点,而且是因为游戏能满足幼儿模仿、交往的需要,因此游戏成了幼儿生活的第一需要。
而角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，更是幼儿最喜欢的一种游戏。
角色游戏是幼儿按照自己的意愿,扮演他人的角色,模仿他人的活动和言语,利用真实或替代的材料,以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的一种创造性的活动。
角色游戏能让幼儿体验交往的乐趣、学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系，从中使幼儿丰富想象，锻炼能力、增长知识，对幼儿的发展有重要的价值。
在实践中我在小班角色游戏指导方面有以下的尝试。
一、丰富幼儿的生活经验，为扮演角色、发展角色情节做好准备。
（一）小班幼儿的角色游戏主要以“娃娃家”为主，游戏内容大多反映父母对娃娃的关心和照料，因此，我让幼儿回去观察爸爸妈妈的日常生活及劳动情况，然后，组织幼儿进行谈话，让幼儿说说所见所闻，再用游戏口吻引导幼儿将观察到的内容迁移到游戏中去，慢慢地，幼儿知道怎样做爸爸、妈妈，在家中该做些什么事了。
我们还根据游戏中的需要，通过提问对幼儿进行指导。
例如：在“游玩”这一情节，我们先提问：爸爸妈妈带你去哪里，是否要带东西？是否要乘车？如果要乘车，应该要买票，买票时应对售票员说什么？在游玩时是怎样照顾你的娃娃？接着，我们请个别能力强的幼儿来表演，这样，对全体幼儿在角色情节的认识中做了一定的准备。
（二）在中大班的哥哥、姐姐开展“娃娃家”游戏时，带领幼儿前去观看。
例如：观看前对他们提出要求：看看哥哥姐姐做了些什么事？通过参观使幼儿获得了游戏的初步印象，参观之后让幼儿自己动手操作或让中大班幼儿担任“爸爸妈妈”的角色，带领小班幼儿游戏，通过这一环节的学习，幼儿操作游戏材料的技能有了很大提高，在语言交流方面也丰富。
如何增强幼儿在角色游戏中的角色意识
如何增强幼儿在角色游戏中的角色意识第一篇：如何增强幼儿在角色游戏中的角色意识角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。
角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
中班上期的幼儿在游戏中自言自语、自说自话、自我陶醉的现象很多。
以上分析的情况就是在一定条件刺激下产生的角色语言和行为，作为教师要能观察了解，捕捉幼儿游戏中的行为、语言、情感加以引导，从而将幼儿的最初不很明确的角色表现逐渐变成简单的角色意识，并培养幼儿具有简单的角色意识。
如何增强幼儿在角色游戏中的角色意识来源：黑河市教育信息中心作者：福建永春仓满幼儿园尤桂香发布时间：2007-12-28 09:42:13.53幼儿在角色游戏中，往往被玩具吸引而将注意力集中在玩具上，缺乏角色意识。
那么，如何通过教师的引导增强幼儿的角色意识，使游戏内容得以丰富，达到一定的教育目的呢？一、丰富幼儿生活经验，打好角色基础角色游戏是创造性地再现个人生活经验的一种活动。
生活经验是幼儿游戏的基础，离开了这一基础，幼儿的游戏就会变成“无源之水”，枯燥、单调。
因此，教师应采取有效的措施，丰富幼儿的生活经验，认识角色的行为及作用，初步建立起他们的角色意识，促进游戏情节的发展。
首先，教师可以引导幼儿观察比较熟悉、贴近生活的活动，丰富幼儿的经验。
如带领幼儿去参观理发店，了解理发师理发的一般过程；观察商店的售货员是如何热情接待顾客的；观察医务人员怎样给病人看病，从中体验不同行业的特点及人与人之间的关系。
其次，开展主题活动，帮助幼儿形成初步的角色意识。
如开展“我在幼儿园”主题活动，引导幼儿了解幼儿园有谁在工作，教师教小朋友学什么本领，阿姨怎样关心小朋友的生活，小朋友在园一日做了哪些事情，小朋友是怎样互相关心、互相帮助的等。
通过这样有意识的观察，使幼儿认识角色的行为，理解角色在生活中的实际意义。
浅谈如何在角色游戏中提高幼儿的角色意识
浅谈如何在角色游戏中提高幼儿的角色意识摘要：角色游戏能够反映幼儿的生活经验，是幼儿教育阶段不可缺少的游戏。
幼儿教育工作者可以通过对角色游戏中游戏内容、材料、策略的研究，根据幼儿的实际情况，从幼儿熟悉的场景入手，将幼儿的生活经验转移到角色游戏当中，使幼儿从简单地玩玩具发展到玩游戏，进而达到提升幼儿角色意识的目的。
本文主要以“娃娃家”游戏为例，对如何在角色游戏中提升幼儿的角色意识进行简要探究。
关键词：角色游戏；角色意识游戏活动是培养幼儿学习能力的一种主要方式,也是促进幼儿全面综合发展的一种重要方法手段。
角色游戏是幼儿游戏中最具特色的一类游戏,在角色游戏中,幼儿们能够通过角色,运用自己的想象,充分将生活中的经验代入到游戏当中，在角色游戏中不断丰富自我，培养自身的角色意识。
角色游戏用最适合幼儿们的教育方式帮助懵懂的幼儿们培养三观、思维、帮助幼儿们养成学习与生活的习惯、激发幼儿们的学习兴趣、开发幼儿们的智力，在游戏中培养幼儿们的角色意识等各方面能力，进而使幼儿爱上学习，帮助幼儿们走上顺利的成长道路。
一、角色游戏在培养幼儿角色意识中的作用幼儿主要通过游戏进行学习，而角色游戏是幼儿园游戏活动中最经典的一类游戏，角色游戏包括娃娃家、医院、超市等等，拥有各自的主题，因此也可以称为主题角色游戏。
在角色游戏中，幼儿围绕游戏主题扮演角色，再现游戏情节。
幼儿园中幼儿的年龄大多在五岁左右，这个年龄段的幼儿注意力不易集中，情绪波动大，与同伴交流的过程中常存在着一些障碍，在参与角色游戏、扮演角色的过程中，幼儿的自我意识与角色意识能够得到极大的增强，与其他幼儿的交流与合作能力也会有所提升，可以说，角色游戏十分适合幼儿们的实际需求与情况，能够在玩耍中培养幼儿的各方面能力。
理论上，幼儿可以通过如看电视、教师教授等方式提升自己的角色意识，但这些方式在实际应该用过程中往往效果并不好，因为幼儿无法在这些方式中感受到自己与教师角色的变化，角色意识也就无法得到提升了。
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略
浅谈提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略
幼儿时期是孩子认知、情感、社交能力以及语言能力快速发展的时期，自主游戏是幼儿学习和成长的重要方式。
在自主游戏中，幼儿可以通过角色扮演来模拟生活中的各种情景，从而培养自己的创造力、想象力和自我表达能力。
提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识，对于他们的全面发展至关重要。
本文将从专业的教育角度出发，探讨提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识的策略。
一、创设丰富多彩的角色扮演场景
要提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识，首先需要创设丰富多彩的角色扮演场景。
角色扮演场景是幼儿进行自主游戏的基础，只有提供了多样的场景，幼儿才能有更多的选择和发挥空间。
可以模拟家庭、超市、医院、邮局等日常生活场景，也可以模拟火车站、飞机场、动物园等特殊场景，通过不同的角色扮演场景，激发幼儿的兴趣和动力，提升他们的角色扮演意识。
二、提供多样的角色扮演道具
三、鼓励幼儿参与角色扮演游戏
要提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识，还需要鼓励幼儿积极参与角色扮演游戏。
在游戏过程中，教师可以扮演各种不同的角色，与幼儿共同参与游戏，引导幼儿进入角色扮演的角色中，并且可以适时地给予一些情境和情感上的引导，帮助幼儿更好地理解和体验角色扮演的乐趣与意义，从而提升他们的角色扮演意识。
四、注重观察和引导幼儿的角色扮演行为
五、提供充分的时间和空间
要提升幼儿在自主游戏中角色扮演意识，需要给予幼儿充分的时间和空间。
幼儿在进行自主游戏和角色扮演的过程中，需要有足够的时间来自由发挥和创造，也需要有足够的空间来展开自己的游戏活动。
只有给予幼儿充分的时间和空间，才能让他们在自主游戏中深度参与角色扮演，提升他们的角色扮演意识。
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浅谈小班幼儿角色游戏中角色意识的培养
胥口实验小学附属幼儿园金璧《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动"“教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。
”学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他（她）熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等等，所以又称为主题角色游戏。
角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。
在角色游戏中，小班幼儿特别是初入园的幼儿角色意识弱，或缺乏角色意识，所以他们玩起来难于进入角色，游戏形式单调、平淡，使角色游戏达不到应有的教育意义和目的。
为了培养孩子们的角色意识，使角色游戏达到其相应的教育意义和目的，我经过一段时间的实践，探索出培养小班幼儿角色意识的途径，具体概括为四个方面：
一、丰富经验，理解角色
角色游戏的内容来自现实生活，是社会性的游戏，只有让幼儿有了一定的生活经验，才能产生玩游戏的愿望。
所以必须让幼儿了解和认识角色的作用与行为，初步建立起角色意识，进而在游戏中自己进入角色。
首先应通过开发多项主题活动，帮助幼儿初步形成角色意识。
如：主题活动“我的家”，要求幼儿回家了解，爸爸妈妈是干什么工作的？他们在家干些什么家务？一家人是怎样相亲相爱，互帮互助的？谁辛苦地把你们带大？你在家帮妈妈做了什么事？通过这样有意的观察，使幼儿认识了角色的行为，丰富了生活经验，理解了角色的实际意义。
然后组织幼儿讨论谈话，加深对角色行为的理解和认识。
其次应通过引导幼儿观察周围人们的活动，丰富幼儿的认知。
如：带幼儿外出散步，组织幼儿参观商店的营业员如何热情接待顾客，看警察怎样指挥交通；看医生如何给病人看病等，并以此体验人与人之间的关系及人们对劳动的态度。
同时要求家长带孩子参加健康的社会活动，以扩大幼儿的认知范围，建立起角色意识。
此外，还应辅以故事、看图片、谈话等形式，通过文艺作品丰富幼儿的经验。
这样，随着幼儿观察的不断深入，经验的不断丰富，孩子们玩起角色游戏就不会出现抢占材料、自顾自玩或无所适从的现象。
他们能意识到自己在扮演角色，自己的行为必须符合角色的身份,必须大家合作游戏。
二、选择合适的主题，诱发兴趣
角色游戏是幼儿生活经验的再现，游戏中，幼儿进行社会性的学习，所以游戏的主题内容必须是幼儿熟悉的生活内容。
小班幼儿由于阅历所限，很多事情他们还没经历过，很多角色他们无从体验。
因此，我们必须选择幼儿熟悉的生活主题。
熟悉的角色才能激起幼儿扮演角色的兴趣，从而使幼儿树立起角色意识。
首先，应从幼儿熟悉的事物中选择合适的主题。
幼儿无一例外地对“娃娃”感兴趣，而生活中和他们关系最为密切的就是爸爸、妈妈。
幼儿最丰富的经验也莫过于和爸爸、妈妈的共同生活经验。
因此，我们将“娃娃家”作为小班最初开展的游戏主题。
事实上从孩子们对“娃娃家”的喜爱程度，更加证实了“娃娃家”是小班幼儿的最佳角色游戏主题。
幼儿园是孩子们生活、学习的主题场所。
孩子们喜爱老师，乐于上幼儿园，他们熟悉幼儿园的生活。
在“幼儿园”这一游戏中，孩子们不仅能按意愿再现幼儿园上课、游戏、做操、表演节目等活动，也满足了一些孩子想当一名老师的愿望。
可见“幼儿园”也是小班幼儿能接受和喜爱的角色游戏主题。
其次，应从幼儿心目中所崇敬的人物去选择主题。
在和孩子们接触中，我发现“警察”和“司机”一直是他们所崇敬的人物，孩子们跟着父母外出，车子“嘀嘀”一开就把他们带到很远的地方，真是棒极了。
还有那警察穿着制服，威风凛凛地指挥交通，在孩子们眼里也是再神气不过了，他们多么想尝尝开开汽车、当当警察的滋味。
因此，“公共汽车”游戏深受孩子们欢迎。
第三，从幼儿对新异物的好奇入手选择合适主题。
商店和人们的生活息息相关。
妈妈常带孩子到商店买物品，孩子们看到商店里那么多未见过的、琳琅满目的诱人物品，他们多么想摸摸、看看、玩玩呀。
还有柜台里忙个不停的售货员对孩子们也有一种神秘的吸引力，孩子们是多么想象成人一样直接参与买卖活动。
而“商店”游戏正可以满足孩子们参与社会活动的这一要求。
三、区分层次，注重差异
为了培养胆小、内向及兴趣易变孩子的角色意识，在游戏中我对他们进行因人而异的重点指导，并采取相对固定角色的方法，即在不长的一段时间内固定角色，对他们进行角色行为训练，使其尽快进入角色，树立起角色意识。
如对于胆小、内向的孩子则注重培养他们对游戏的积极态度和情绪，委以角色，交给任务，想方设法把他们吸引到游戏中来；对于兴趣易变的孩子则注重发展其注意力及持久性，培养其想象力和创造性。
固定角色并非是角色就固定不变了。
实践证明让幼儿扮演不同的角色，能增
强幼儿角色的应变能力，有利于幼儿角色意识的发展。
所以对那些兴趣易变而不稳定及胆小、内向的孩子在相对固定角色一段时间，在其有一定的角色意识后，就应对其角色进行变换调整，使他们有机会接触更多的角色，在提高他们对角色应变能力的同时，增强角色意识。
四、介入角色，示范引导
角色游戏虽然是幼儿主动、自愿的活动，但不意味教师就可放弃指导。
应该说老师的介入指导对培养孩子的角色意识、深入开发游戏起着至关重要的作用。
首先，游戏之前的谈话、讨论是不可少的。
谈话激起了幼儿对已有生活经历的回忆，将原有的感性认识上升到理性思维，既巩固了角色意识，又为下一步付诸游戏打下了良好的基础。
其次，在游戏初始，教师应根据幼儿意愿引导确定主题，也可利用一些玩具材料调动幼儿游戏兴趣，让幼儿从材料中得到对所扮演角色行为的启发，增强角色意识。
这就牵涉一个如何根据孩子的意愿分配角色的问题。
新游戏的主角孩子们总是争着扮演，这时，老师如命令说xx来当医生，xx当妈妈，显然不利于幼儿积极性的发挥。
遇此情形，我总是进行民主选举，让大家讨论。
如：要玩“幼儿园”游戏，自然“老师”这一角色引起了孩子们强烈兴趣，这时我就问：“谁最像老师？谁会带大家做游戏？给大家讲故事？谁平时在班上最爱帮助别人，爱做好事，是老师的好帮手？”这样很自然地就推荐出了较好的组织者。
在以后的游戏中就建议轮流担任，让能力差、角色意识弱的幼儿也有扮演主角的机会，以增强其角色意识和游戏能力。
在指导游戏过程中，老师更应善于启发、引导。
老师的指导不是强加给幼儿的种种要求，而是老师以角色的身份向幼儿提出一些启发性问题、劝告或者建议，从而帮助幼儿丰富游戏情节，明确角色行为，意在培养幼儿的角色意识。
老师必须对每个孩子的个性特点和对游戏的不同态度进行了解和观察记录，然后对不同情况进行个别教育。
如：妞妞是个非常腼腆、胆小的小女孩，她总是不声不响，生怕别人注意，常常是怯怯生生地看别人游戏，自己不敢参加。
我主动接近她和她交谈，消除她的恐惧心理，使她感到老师可亲，接着把她引到“娃娃家”来扮演较为容易的角色“孩子”，开始她很紧张，缺乏角色意识，不能胜任。
于是我介入到游戏中，扮成“大姐姐”，通过言谈举止为妞妞进行平行介入指导，让她体会到老师变成了“大姐姐”，她变成了“孩子”。
初步有了角色概念。
第二次游戏时我仍以同一角色介入，建议和她一起抱娃娃去散步，以动作和言语对她进行示范。
这样我不断地以角色的介入在非常自然轻松的状态下对她进行了引导，
使她逐步进入角色，建立起角色意识。
又如，在玩“汽车”游戏时，扮演司机的洋洋总不专心，角色意识肤浅，对角色行为不明确。
乘客一下车他也跑去玩了，使得新乘客上车找不到驾驶员。
于是我就扮成了公共汽车上的售票员，和洋洋进行合作游戏，无人乘坐时，我就瞧瞧车子惊讶地说：“司机，你看许多座位都被乘客碰歪了，我们来把位置摆整齐吧。
”这下妞妞可乐意啦。
过一会了，我又引导说：“车开了半天，挺脏的怎么办呢？他就马上说：“我来洗。
”于是他马上找来了抹布卖劲地擦洗起来。
擦了一会儿，他又似有所悟地说：“车没气了，我该来打打气。
”于是他又很快地将车充足了气。
在接着的两次游戏中，我们又配合进行修理汽车配件及开展上门服务等活动，讨论了无人乘坐时怎么办的问题。
同时，我还建议离开坐位到空地上练习本领，如绕障碍、转弯、倒车等。
这样，深化了游戏主题，增添了情趣，既让孩子很好地扮演了角色，又解决了孩子自身注意力集中时间不长、好跑动的问题。
可以看出教师通过介入的游戏指导，较好地帮助孩子理解了角色的身份、意义，孩子的角色行为得到不断充实、完善，角色意识不断增强。