班主任治班策略展示

治班策略

第五小学常雪娇班主任工作繁重辛苦，很多教师望而却步，但真正从事这项工作你会发现，在与学生相处的时光里用酸甜苦辣编织成丰富多彩的时光，才是最美的体验。

一个偶然的机会我走上了班主任工作的岗位，一做就是七年多。从一开始的手忙脚乱到得心应手，一路走来我有两个法宝，那就是一一自主管理和成长规划。

回想最开始实施这个自主管理是因为一次经历。那次我被学校派出学习一周，当我学习结束回到学校时我跟孩子们共同种植的小菜已经基本都死了。我很难过，想来也是，以前都是我自己浇水，不让孩子们动手，我不在，当然没有人浇水就死了。班级管理也是如此，平时都是自己亲力亲为，只要一抽身，孩子们自然混乱。自那起，我就开始致力自主管理的研究，并翻阅了很多优秀的管理案例及相关资料，慢慢形成了自己的一套方法。

日常工作中充分发挥学生的自主性，能够使班级管理工作事半功倍。这个理念并不陌生，或者说有很多老师也一直都在做，但是该如何实施，怎样把握，却是一门艺术。就这一点，我从以下几个方面来具体谈一谈：

一、知人善用，充分发挥班干部的职责。

很多老师觉得小学阶段的学生年龄小，很多事情不能交给他们去管理，其实不然。如果我们从一年级开始就有意识地培养，最晚到三年级，就会形成非常规范的班级管理团队，而且能够做到各司其责。

任用班干部我一直都采取竞选这一方式。老师利用班会课详细介绍每个职位班干部都该履行什么职责，再教学生对自己进行综合评估，然后选择认为适合自己的岗位去报名，参加竞选。第一次的竞选是需要老师帮助的，比如怎样准备竞选稿件，怎样展示自己，怎样取得同学们的信任。接下来换届的时候就不需要老师再去指导，学生会充分发挥自己的才能越做越好的。成功当选的干部将会接受维持一周的“岗前培训”，针对怎样开展工作，怎样严格要求自己，怎样与老师和同学们沟通，怎样处理突发情况等方面进行细致规范的培训，做好充分准备后正式上岗，经过一周到两周的试用期，老师同学们一致认可就可以正式任命了。因班干部选拔和任用都十分公平正规，学生开展工作及与伙伴的配合就十分顺利，有问题也能及时处理和沟通，班级各项工作都井井有条，而作为班主任的我，只需要稍作指导，给予一点建议即可。

正所谓，知人善用乃教者大智慧。在日常工作中我会通过细心

观察发现每个孩子独特的一面，挖掘他们的能力，创立更多的职能部门，给他们展示和锻炼的机会。比如我在班级设立了读书会，将班级里的小书虫任命为会长和委员，鼓励他们带动同学们多读书，读好书。还充分放手让他们策划一系列的读书活动，这样既锻炼了自己又带动了全体学生，营造了良好的班级氛围。

二、充分放手，给孩子自主的空间。

班级干部走上岗位之后，很多工作上的问题我都是交给他们处理，往往他们把问题反映给我，我又丢回去，弓I导他们从想办法到有办法到办法多。孩子们把班级当成自己的家，凡事都不会置身事外，集体荣誉感集体凝聚力都得到了一定的提升。

比如今年的秋季运动会前夕，我给班干部开会，把学校通知转达给他们，然后把班级学生大多娇生惯养体能较差的现实情况摆出来，让大家群策群力，共同想办法。之后我发现，每天间操体育委员和班长都会分工合作，一个管理好做操的学生，另一个则是每天选出两个人单独拉出队伍在操场的一角进行加强训练，比如五十米往返跑，蹲起等等。每周他们还会商量着调整训练的强度和方法，我有时候凑过去听听，他们在商讨的时候还把每个孩子的身体情况考虑进去，十分周到细心，我感到很欣慰。

今年的教师节，他们瞒着我悄悄策划了一场别开生面的联欢

会。当我应邀走进教室的时候，眼前布置得温馨漂亮的一切和孩子们面带微笑为我唱起的《当我走过老师窗前》，令我激动得热泪盈眶。从布置到采购到排练，都由班长牵头各部门配合进行，实现了用最少的钱过最有意义的节日，那一刻，我内心充满了自豪，孩子们长大了。

三、充分利用主题班会这一主阵地，增强学生自我管理能力。

每个周一的班会课是我们班级管理反馈和交流的重要阵地。

班会课上，各部门的班干部将就一周以来学生的表现，工作取得的成绩，存在的问题以及解决的办法进行述职。做到及时反馈及时纠正，及时表扬，榜样带动。同时班会课上我们还会做一件非常重要的事情，就是“批评与自我批评”，人非圣贤孰能无过？所有同学都在老师的带动下，客观剖析自己，勇敢面对自己的问题。当每一个学生羞愧地坦言自己犯的错时，同学们都会报以热烈的掌声。在这样的班风中，孩子们能够从小学会明辨是非，正确看待自己，勇敢承认错误，与伙伴友爱互助，拥有健康的内心和积极向上的心态。

苏霍姆林斯基曾说过：不了解孩子，不了解他们的智力发展, 思维，兴趣爱好，才能禀赋的倾向就谈不上教育。我想，教育的过程就是引领学生自身成长的过程，是引导学生找到适合自身发展之路终身发展过程。为了培养学生从小打下终身发展的良好基础，我从以下几方面开展工作。

一、善于发现，做一个智慧的伯乐。

每个孩子都是一个天使，作为教师我愿意去发现他们身上的闪光点，因势利导，使他们发现自身价值，从而最大限度挖掘出他们的潜力。

班上的小赵同学特别爱动，常常上课搞小动作课间打闹，作业也经常不完成，成绩可想而知。经过一段时间的观察我发现他特别会干活，于是我夸奖他鼓励他，并任命他做大家劳动上的小老师，业余时间他教同学们怎样拖地既干净又省时，教同学们怎样擦玻璃最亮。逐渐地，他成长为一名大家认可的劳动委员，班级大小劳动任务都由他来分配，也由他带着同学们干，每次都完成得很漂亮，其他班级的老师经常说：“你班的小赵顶上个小老师勵！”由于这方面的出色表现，加上老师的及时鼓励引导，他在学习上也开始有了上进心，不论课上课下还是作业表现都进步十分大，去年他还被同学们选为校级“三好学生”呢！

班上的小韩，内向乖巧，但接受知识能力不强，语文的课文啊生字啊都是反复练习还是记不住，数学的公式也是怎样背都记不牢，成绩一直很不理想，人也显得很自卑。经过观察我发现她是个稳重细心的孩子，班级的备品一丢失，她很快就能发现并及时找回来。于是我就以这个切入口入手，从管理好一个图书角到管理整个