最新课件-对九年义务教育体育与健康课程标准(2020年版

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最新(最新版)义务教育体育与健康课程标准(版)

最新(最新版)义务教育体育与健康课程标准(版)

体育与健康课程标准(2012年修订稿)目录第一部分前言. 1一、课程性质. 2二、课程基本理念. 3三、课程设计思路. 4第二部分课程目标. 7第三部分课程内容. 11水平一(1~2年级)一、运动参与. 11二、运动技能. 11三、身体健康. 15四、心理健康与社会适应. 17 水平二(3~4年级)一、运动参与. 20二、运动技能. 20三、身体健康. 24四、心理健康与社会适应. 27 水平三(5~6年级)一、运动参与. 30 二、运动技能. 30三、身体健康. 35四、心理健康与社会适应. 38水平四(7~9年级)一、运动参与. 42二、运动技能. 43三、身体健康. 47四、心理健康与社会适应. 50第四部分实施建议. 52一、教学建议. 52二、评价建议. 55三、教材编写建议. 60四、课程资源开发与利用建议. 63附录. 67附录1 制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划的建议 67附录2 发展学生自主、合作、探究学习能力案例 69 附录3 体育与健康学习评价参考用表. 73第一部分前言随着我国经济社会的持续发展,国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。

但是,新的生产和生活方式也造成了人们体力活动减少和心理压力增大,对国民健康造成了一定的负面影响,这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。

近二十多年来,我国青少年学生体质健康水平的持续下降,已经引起了国家和社会的高度关注。

提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。

体育与健康课程是增进学生健康的重要途径,对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。

义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想,强调实践性特征,突出学生的学习主体地位,努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式,重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性,注重激发学生的运动兴趣,引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法,增强学生的体能,培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等,为学生终身参加体育锻炼奠定基础,促进学生健康、全面发展。

体育与健康课程标准课件PPT24页

体育与健康课程标准课件PPT24页
6、改变课程管理:改变过于集中的状况,实行国家、地方
学校三级课程管理,增强课程对地方、
以及学生的适应能力。
第10页,共24页。
三、课程的性质
1、体育与健康是一门以身体活动为手段,以增进身心健康
为目的的实践性很强的基础课程; 2、是实施素质教育的重要环节;
3、是培养德、智、体、美全面发展人才的重要途径。
第12页,共24页。
1、坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康 成长;
体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应 能力整体健康水平的提高为目的,构建了技能、认 知、情感、行为等领域并行推进的课程结构。融合 了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安 全营养等诸多科学领域的有关知识,真正关注学生 的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。将增进 学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保“健康第 一”思想落到实处,使学生健康成长。
4、使中小学生学会生存、获取健康、培养良好文明的生活方式;
5、有利于树立协作竞争意识,培养勇敢、顽强、拼搏等品质。 6、在增强体质培养健康体魄方面,其他课程无法替代。
第11页,共24页。
四、课程的基本理念:
1、坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长;
2、激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识; 3、以学生的发展为中心,重视学生的主体地位; 4、关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益;
与体育道德;
2)学会获取现代社会中体育与健康知识
的方法;
第20页,共24页。
4、水平目标:学习水平是学生在不同阶段应达到的预期效果。
课程标准依据学生身心发展的特征,在各个领域按 水平设置了相应的水平目标。
水平 1 水平 2 水平 3 水平 4 水平 5 水平 6

体育与健康课程标准解读 PPT课件

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பைடு நூலகம்
(五)社会适应目标
建立和谐的人际关系,具有良好的
合作精神和体育道德;
学会获取现代社会中体育与健康知
识的方法。
第三部分

内容标准
学习领域一 :运动参与 目标一: 具有积极参与体育活动的态度和行为 1、2年级:对体育课表现出学习兴趣 达到该水平目标时,学生将能够乐于参加各 种游戏活动,认真上好体育课。 3、4年级: 乐于学习和展示简单的运动动作 达到该水平目标时,学生将能够向同伴展示 学会的简单运动动作;向家人展示学会的运动动 作。
5、6年级:能够用正确的身体
姿势进行学习、运动和生活
达到该水平目标时,学生将能够: 在日常学习和生活中保持正确的身体 姿势;在体操、舞蹈或韵律活动等项 目的学习中保持正确的身体姿势;在 他人的指导下运用适当的体育活动改 善身体姿势。
目标二:发展体能

1、2年级:发展柔韧、反应、灵敏和 协调能力
5、6年级:主动参与运动动作的学习 达到该水平目标时,学生将能够 主动观察和评价同伴的运动动作;示 范所学的运动动作。
目标二:用科学的方法参与体育 活动

1、2年级:合理安排锻炼时间,掌握测量运 动负荷的常用方法 达到该水平目标时,学生将能够知道 合理安排锻炼时间的意义;合理安排锻炼 时间;运用脉搏测定等常用方法测量运动 负荷。
3、4年级:体验身体健康状况变化时的心理 感受
体验身体健康变化时注意力、记忆力的不同 表现;体验身体健康变化时情绪的不同表现;体 验身体健康变化时意志的不同表现。

5、6年级:了解心理健康对身体健康的作用 了解身心之间的关系;了解心理状态 对身体健康的影响;了解运动愉快感的获 得对人们坚持体育锻炼的影响。

义务教育体育与健康课程标准解读ppt模板

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教授学生掌握多种运动技能, 培养其运动兴趣和爱好。
促进心理健康
通过体育活动,培养学生的自 信心、团队协作能力和抗挫折
能力。
培养健康生活方式
引导学生养成健康的生活方式 ,包括合理饮食、规律作息和
良好的卫生习惯。
课程理念
全面发展
体育与健康课程应促进学生德 智体美劳全面发展,培养符合
新时代要求的合格公民。
个性化教学
根据学生的年龄、性别、兴趣 和体质差异,实施个性化教学 ,充分挖掘学生的潜力和特长 。
科学锻炼
遵循科学锻炼原则,合理安排 运动负荷,避免运动损伤,确 保学生安全。
家校共育
加强家校合作,共同关注学生 的身心健康,形成教育合力。
02
教学内容与标准
教学内容
运动技能
根据学生的年龄和身体发 展阶段,教授不同的运动 技能,如基本运动技能、 球类运动技能等。
03
教学方法与评价
教学方法
启发式教学
引导学生主动思考,培 养其解决问题的能力。
合作学习
促进学生之间的交流与 合作,培养团队协作精
神。
情境教学
创设实际情境,让学生 在模拟环境中学习。
游戏教学
通过游戏的方式,增强 学习的趣味性。
教学评价
过程评价
关注学生的学习过程,及时给予反馈和指导 。
自我评价
引导学生自我反思,提高自主学习能力。
根据课程标准,编写适合不同年龄段学生的体育 教材。
场地设施
合理规划学校体育场地设施,确保学生有足够的 锻炼空间。
多媒体资源
利用多媒体技术,开发数字化教学资源,丰富教 学手段。
课程资源的共享与交流
区域合作
加强校际合作,实现课程资源的共享和互补。

教科版九年级(初三)体育与健康全一册全套PPT课件

教科版九年级(初三)体育与健康全一册全套PPT课件

思考
●你在体育运动中体验过友情吗?其中感悟最深 的事情是什么?
●你体ห้องสมุดไป่ตู้过哪些运动项目?讲讲你的感受。
谢谢
积极参加锻炼,养成良好 生活习惯
体育运动
体育运动不仅是身体锻炼的过程,也是心理 磨炼的过程。自觉地经常地、积极地参加体育 锻炼,可以培养坚强、乐观进取、积极向上的 意志品质和精神。
经常锻炼的好处
要顺应自然规律
北宋时十期的文学家、史学家欧阳修说过:以 自然之道,养自然之身。人的生活规律是在与大自 然长期共处中形成的。春夏秋冬的大周期,日出日 落 的小周期,人的身体亦是年复一年、日复一日地按 周期的变更而进行正常的生理活动。人是万物之灵, 能主动地把握自己,调整和外界的平衡,以适应生 存。如随着冷热的变化,可增减衣物:脑力和体力 等的消耗,可通过适当休息逐渐恢复;饥饿了就要 进餐,以补充机体的能量。
要积极参加文体活动
在快节奏的学习之余,我们也可以适当放松,参 加一些文体活动,以丰富生活,调节精力和体力。我 们应该积极参加学校组织的课余文化娱乐和体育活动, 在智力、体力和品德方面全面发展。
要讲究卫生
良好的卫生习惯是提高生活质量和生命质量不可 或缺的内容。饮食卫生穿着卫生,生活用具卫生等都 与健康息息相关。 中学生如何安排日常学习和生活 ●每天保证充足的睡眠。 ●学习时要全神贯注。 ●学习时要认真,要全身心投入,手脑并用。 ●学习要主动。 ●坚持体育锻炼。 ●保持愉快心情。
实事求是原则
一切从实际出发,包括主 观、客观两方面。
体育精神
体育运动
体育运动不仅是身体锻炼的过程,也是心理 磨炼的过程。自觉地经常地、积极地参加体育 锻炼,可以培养坚强、乐观进取、积极向上的 意志品质和精神。

《体育与健康课程标准》解读

《体育与健康课程标准》解读

实验区的探索
n 河南郑州市金水区以“课例研究”和“案例推介”促进校本教研。 在教研活动中,紧紧结合具体的课堂实例,大家一起商量怎样把 课上好、怎样把学生教育好,做到人人有话可说,人人有问题可 谈。在课例研究中,教学中的毛病容易被发现,个人的智慧容易 被激发,课改理论也容易和实际工作经验相结合。通过课例研究, 教学难关一个个被突破,教学中的实际问题一个个被解决,教师 们得到了参与的实惠,体会到了成长的快乐,因而参与校本教研 工作的积极性也就被大大地调动了起来。同时,教研员投入极大 的精力去抓典型单位、典型个案,再把这些案例推介到各个学校, 使广大教师在案例研究与撰写中获得教研、教学能力的提高。各 校教导处也根据自身实际情况通过抓案例、做案例、讲案例,用 典型案例有力地促进了教师在教学中发现问题、研究问题、解决 问题的能力。课例研究和案例推介的深入开展,使教师产生了丰 富的有价值的教研案例、教学随笔、教育故事、教学评析、教学 反思、经验总结、教育论文等,这些有质有量的有形成果有力地 推进了校本教研的深入开展。
n 内蒙古:乌海市海勃湾区 四川:成都市郫县
n 黑龙江:宁安市、大庆市 重庆市北碚区
n 吉林:吉林市、辽源市龙山区 湖南:长沙市开福区
n 天津:大港区
广东:深圳市南山区
n 河南:郑州市金水区
甘肃:兰州市城关区、七里河区
n 河北:鹿泉市 新疆:乌鲁木齐市天山区、乌鲁木齐市沙依巴克区
n 青海:湟中县
云南:昆明市石林县
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《体育与健康课程标准》解读
本要求。他规定了体育课程 的性质、目标及内容标准, 并提出了教学与评价的建议, 是管理与评价教学质量、编 写教材实施教学的依据。
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《体育与健康课程标准》解读

2022年体育与健康新课标《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读PPT课件

2022年体育与健康新课标《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读PPT课件

100%
实践性课程
课程以身体练习为主要手段,强 调学生的实践体验。
80%
综合性课程
融合多种知识和技能,培养学生 综合体育素养。
基本理念及内涵解读
坚持“健康第一”的指导思想
激发学生的运动兴趣
将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程 。
培养学生体育锻炼的意识和习惯。
以学生发展为中心
创新体育教学方式方法
重视学生的主体地位,关注个体差异与不 同需求。
推动学校体育工作的创新发展
新课标的实施将促进学校体育工作的理念创新、 内容创新和方法创新,提高学校体育工作的质量 和效益。
新旧课标对比分析
01
02
03
04
课程理念更加先进
新课标更加强调以学生发展为 中心,注重培养学生的核心素 养和终身体育意识。
课程内容更加丰富
新课标增加了健康教育的内容 ,注重体育与健康的有机结合 ,同时强化了运动技能的学习 和运用。
完善健康教育内容
保留并加强健康教育内容,包 括健康行为、疾病预防、心理 健康等,促进学生身心健康全 面发展。
新增内容亮点介绍
01
02
03
增设专项运动技能
新增足球、篮球、排球等 专项运动技能教学内容, 满足学生多样化运动需求 。
强化跨学科融合
注重体育与其他学科的融 合,如体育与音乐、舞蹈 等艺术的结合,培养学生 综合素养。
• 教材编写、选用及资源开发建议 • 学校体育工作发展策略探讨 • 总结:新课标下体育与健康课程发
展趋势展望
01
新课标修订背景与意义
修订背景介绍
社会发展需求
随着社会的快速发展,对人才培养提出了更高要求 ,体育与健康课程作为学校教育的重要组成部分, 需要与时俱进。

体育与健康课程标准119页PPT

体育与健康课程标准119页PPT
(4)心理健康:4项目标
了解体育活动对心理健康 的作用,认识身心发展的 关系;
在体育活动中表现出自尊 与自信;
学会通过体育活动等方法 调控情绪;
形成克服困难的坚强意志 品质。
心理健康是身心健康的重 要组成部分,体育活动不 仅有助于身体健康,而且 有助于增进心理健康。要 重视通过体育活动提高学
目 提高个人健康和群体健康的责任感,形
标 成健康的生活方式
发扬体育精神,形成积极进取、乐观开
朗的生活态度
具体目标从以下五方面体现:
运动参与

运动技能

身体健康
目 标
心理健康
社会适应
具体目标:
(1)运动参与(包括2项目标) 具有积极参与体育活动的
态度和行为;
用科学方法参与体育活动。 运动参与是学生发展体能、
3.用健康三维观构建基本 框架。
身体健康 健康的三维观 心理健康
社会适应
1948年《世界卫生组织宪 章》明确指出:“健康不仅 是没有疾病,而且是一种个 体在躯体上、精神上、社会 上的完全安宁状态”
20世纪90年代世界卫生组 织又将健康解释为“一个
人只有在身体健康、心理 健康、社会适应良好和道 德等四个方面都健全,才 算是完全健康的人。”因 此,在课程标准中将增强 体能,具有良好的心理品 质,形成健康的生活方式
获得运动技能、提高健康 水平、形成乐观开朗生活 态度的重要途径。促使学 生主动参与体育活动的关 键是通过形式多样的教学 手段、丰富多彩的活动内 容,培养他们对体育活动
的兴趣和爱好,养成坚持锻 炼身体的习惯和形成终身体 育的意识。在促使学生积极 参与体育活动的基础上,懂 得科学锻炼身体的方法。
水平目标:

新版《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》宣讲PPT课件

新版《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》宣讲PPT课件

学习如何观赏足球比赛:每学期 通过现场、网络或电视观看不少 于8次足球比赛;了解重要的足 球比赛,并能对这些比赛进行简
要评价
学习如何观赏球比赛:每学期通 过现场、网络或电视观看不少于 8次篮球比赛;了解重要的篮球 比赛,并能对这些比赛进行简要
评价
学习如何观赏乒乓球比赛:每学 期过现场、网络或电视观看不少 于8次乒乓球比赛;了解重要的 乒乓球比赛、并能对这些比赛进
中国式摔跤
长拳
舞龙
基础知 识与基 本技能
学练所学中华传统体 育类运动项目主要的 基本功、基本动作技 术和套路等,并描述 基本要领;了解所学 中华传统体育类运动 项目的相关知识和文 化,以及常见运动损
伤的处理方法
学练中国式摔跤的基本功(踢绊 功、搓绊功、起桥、蹦子)、把 位(中心带、后带、偏带、软门、 小岔、后契),以及抓把和抢把 手法、拆把手法(挡、掩、攥)、 基本步法(撤步、背步、滑步、 垫步、挑勾子)、基本动作(披、 揣、夹颈背、长腰勾、大得合、 支别)等,并描述基本要领:了 解中国式摔跤的相关知识和文化, 以及常见中国式摔跤运动损伤的
运动能力
核心素养
健康行为
课程目标
体育品德
基本运动技能
移动性技能 非移动性技能 操控性技能
体能
身体成分 心肺耐力 肌肉力量 肌肉耐力 柔韧性 反应能力
位移速度 协调性 灵敏性 爆发力 平衡能力
课程内容 健康教育
健康行为与生活方式 生长发育与青春期保健
心理健康 疾病预防与突发 公共卫生事件应对 安全应急与避险
1.
门式起重机在工作中,由于各种载荷的作用,某些零部件、金属结构、必然要发生磨损或变形。 、有效运转,符合交付使用要求,管理、维护措施落实。
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• 体育教师在执行《课程标准》过程中发现一些 不足是正常的,这是推动课程改革不断完善的 动力。
• 十年课改实践证明存在的主要不足是:
• 《课程标准》按照“健康第一”的指导思想和 课程基本理念在国家层面确立了“目标统领内 容”的思想,课程的目标按照运动参与、身体 健康、运动技能、心理健康、社会适应五个领 域分水平建立了目标体系
• 课程性质的界定和发展,对于不断完善体育 与健康课程体系和提高教学质量与内涵具有 十分重要的意义。
• (二)课程名称的变化
• 2011年版《课程标准》将课程名称由2001版《全 日制义务教育 普通高级中学体育(1~6年级)体 育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》, 统一改称为“体育与健康课程标准”
• 但具体到各个领域和水平阶段的内容标准却较 为笼统、不便于操作
• 缺乏比较明确的课程内容,难以支撑起众多的 课程目标。
• 依据目标体系确立的评价体系可操作性不强。
• 二、2011版《体育与健康课程标准》的主 要发展变化
• 在教育部的领导下,《课程标准》修订组 认真分析了十年来一线体育教师、教研员 和专家提出的意见和建议,在充分吸收各 方面建议的基础上完善有关内容。
• 课程改革的成效最终要看学生是否受益。 十年课改,体育课成为学生最喜爱的课程 之一,学生上体育课的积极性、能动性、 独立性有了较大的提高,他们逐渐成为课 堂学习的真实主体,通过积极主动的投入 、有效的学习、适宜的合作探究等方式, 学习方式发生了很大变化,学生的体育与 健康学科能力不断提高。举例:
• (四)《课程标准》存在的主要不足
• (二)涌现出一大批优秀体育教师,积累 了众多优秀成果(展示、培训、基本功大 赛、优秀教学计划、论文评选等)举例:
• 观念决定行为。十年来,一大批认真学习、积极 思考、勇于探索、敢于实践、善于反思的体育教 师在体育与健康课程理论研究、地方课程研究与 实践、学校课程研究与实践、教学资源开发等方 面取得了丰硕的成果。
• 2011版课程标准已正式颁布,各级教育行 政部门应该依照国家标准加以认真贯彻落 实。作为一线体育教师,如果不明确课程 标准的性质是什么就很难把它定位好,定 位不好就很难去贯彻落实它,因为它牵扯 到如何理解,如何执行,如何操作等一系 列问题。
• (一)课程性质的界定和发展
• 正确理解和界定体育与健康课程的性质,是把握 课程教学改革正确方向的前提。《课程标准》明 确提出了“三个为主”,即主要手段、主要学习 内容和主要目标。提出:“体育与健康课程是一 门以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、 技能和方法为主要学习内容,以增进学生健康, 培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程 。”
• 《课程标准》性质的这一定位,摆正了体育与健 康课程在学校课程中的准确位置,准确界定了作 为学校课程重要组成部分的体育与健康课程的学 科内在价值,并进一步阐述和强调了体育与健康 课程具有基础性、健身性、实践性和综合性的学
• 课程强调基础性——强调培养学生掌握必 要的体育与健康知识、技能和方法,养成 体育锻炼的习惯和健康生活习惯,为学生 终身学习和健康生活奠定基础。
• (一)广大体育教师的教育教学观念发生了新 变化
• 体育教师教育教学观念发生了诸多变化,最主 要的变化表现为“健康第一”“通过体育促进 学生健康、全面育人”“以学生发展为中心 ”“学生是学习主体、教师是教学的主导”这 几个核心观念得到了共识并且深入人心,并经 历着不断发展的过程。
•用什么样的教育观从事教育活动, 用什么样的学生观与知识观教育学生,这些核 心观念决定着体育与健康课程改革和教学改革 的方向与质量。
• 特别是在教学研究方面,从国家层面、省市层面 直到学校层面围绕《课程标准》的教学改革研究 从未间断。
• 贯彻《课程标准》也从当初的表浅到现在深入到 课程理念、目标、内容和评价如何落实到教师、 教材、学生、教学过程、教学方法等要素的内在 关系等方面。
• (三)学生学习体育的积极性、主动性有 了较大提高,学习方式有了新的变化
尽管在课改试验初期曾经面临一些困 惑,但在各级体育教研员、一线体育教师 和专家学者的支持与努力下,不仅课程建 设与教学实践取得了重要进展,而且也促 进了体育与健康课程理论与教学实践的反 思与融合,推动着课程和教学的发展。
• 安徽的同行们:
• 在座的有不少老师都亲身经历了十年课 改。在走过的十年中,我们在自己的教学 实践中感悟最深的是什么?获取了哪些好 的经验?
• 课程强调实践性——强调以身体练习为主 要手段,提高体育与健康学习、体育锻炼 ,提高体育与健康实践能力。
• 课程强调健身性——强调在学习体育与健康 知识、技能和方法的过程中,通过适宜运动 负荷的身体练习,提高体能和运动水平,促 进学生健康成长。
• 课程强调综合性——强调充分发挥体育的育 人功能,渗透德育,整合多种价值。
• 社会发展的需要:在2011年版《课程标准》前言“随 着我国经济社会的持续发展,国民的物质文化生活水 平整体上有了很大提高。体育与健康课程是增进学生 健康的重要途径,对于提高全民族的健康素质具有重 要而深远的意义”。
对九年义务教育 体育与健康课程标准(2017年版)
的理解与思考
汇报三个问题
• 10年课程改革取得的主要成绩与不足 • 2011版课程标准修订及主要发展变化 • 提高体育与健康课堂教学质量的几点建议
一、客观看待十年课程改革取得的成绩与不足
• 体育与健康课程标准经过十年试验, 取得的进展和成就有目共睹,得到广大学 校体育工作者的理解与认同。
• 将小学1~6年级的课程名称从“体育”改变为“ 体育与健康”,与7~12年级的课程名称统一起来 。
• 这一重大改变,不仅将近百年中小学“体育课程 ”的学科名称改为“体育与健康课程”,而且在 运动参与、身体健康等方面的课程内容中实质性 地增加了健康教育的内容。
• 为什么把学科名称改为“体育与健康”?除了依据相 关文件规定,还有以下原因:
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