教育的根本任务

教育的根本任务
经营管理
02-18 2052
教育的根本任务
学习是本能的，就像穿衣、吃饭。

天冷了就会取暖；肚子饿了，就会觅食；脑袋空了就会求知。

孩子们为什么不想穿衣吃饭，是因为父母管的太多，喂得太多；孩子们为什么不想学习，是因为父母逼得太多，灌的太多。

（孟国泰《关于教育》）
“学习是本能的”应该是个真命题，但学习又远不是这么简单，不是仅靠本能就可以万事大吉的。

学习的动力来自人发展的内部动机和需要，而本能所能提供给学习的“动机”和“需要”往往是较低层次的。

那么，这种层次的提升就得靠教育履行其职能，教育要为其提升设置情景并创造条件，使其“动机”和“需要”的实现变成“可能”。

还拿穿衣设喻。

从本能出发，如若天气不冷，就完全没有必要穿衣服，因为没有御寒的需要，就没有穿衣的动机。

天不冷还有穿衣的动机和需要，必须提升需要变“御寒”为“遮羞”。

一个人所以有“遮羞”的动机乃至需要，其前提是要有“羞恶之心”，而“羞恶之心”又非“本能”所能提供，教化使之然也。

现实当中源于穿衣的需要还有很多，诸如质地、色彩、款式、流行趋式，个性……这些大都缘于审美的需要，一个人有无审美，其层次高低，还是教化在起作用。

从这个意义上说，教育的根本任务是有效激发受教育者接受教育的动机和需要，而不是教育本身。

教育理念：概念、特点和作用
理念是对“是什么”的价值判断和基本看法，正确的理念是学校管理和发展学校的基本前提和保证。

理念具有思想导向的特性。

它以一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望、一种理性目标的形式陶冶学校的教师和学生。

作为一种行为准则，它具有规范人、指导人的作用。

它对学校的办学目标和发展方向有着强化说明的作用，全体教职员工坚定地信奉这种价值观，就会凝心聚力，形成组织的共识，分享组织的共同价值观，形成一种对学校未来充满信心的文化力量和精神力量。

理念具有对实践反思、规范和指导的特性。

理念是对实践的客观反映，以实践作为自己存在的前提，在一定条件下又反过来对实践起指导作用。

理念具有历时性。

它是在特定的时空、特定的内外部条件下形成的，具有与时俱进的哲学内涵，随社会的变化而变化。

理念具有前瞻性。

有着对奋斗目标和努力方向的设定，体现出对学校未来发展状态的一种期待。

前瞻性的理念，将会成为学校行动的思想先导，为实践活动指引方向。

一个优秀的校长在形成自己的理念时，往往从四个层面上来考虑：一要充分考虑国际改革的时代发展，定位要高；二要充分考虑素质的宏观背景，方向要明；三要充分考虑学生发展空间的建构，视野要宽；四要充分考虑教职员工的工作目的，责任感要强。

理念表现在实践层面上，是办学思路。

办学思路的表述，一般包括：办学指导思想、办学方针、办学策略、办学措施、办学特色和办学目标。

有了明确的办学思路，学校的理念才能变为现实，才能给学校带来生机和活力。

课程是学校办学理念的体现。

学校课程的本质是指由一定的育人目标、基本文化成果和学习活动方式组成的，用以指导学校育人的规划和引导学生认识世界、了解自己、提高自己的载体。

显性课程和隐性课程都是学校办学理念的体现。

因此要加强课程改革，优化课程结构，按照德智体美劳全面发展的要求均衡地设置课程，并根据学校实际和学生的不同需求进行适度调整，加强课程的综合性，强调各个学科领域之间的联系和一致性，促进学生形成对客观世界的完整认识。

学校要通过对课程实施效果的反思，实现对课程开发的质量控制，把理念贯穿在课程设置和课程评价全过程之中。

策划是实践理念的重要举措。

策划是遵循规律，运用策划理论，就学校的发展方向、办学目标、发展战略、具体措施等进行全面
地、系统地预构，创造性地制订出科学高效的行动方案，设计事业的发展，动态控制活动的全过程，从而取得最佳的效益。

在促进教学改革深入发展时，充分考虑学生学习空间上的拓展，为学生营造良好的发展环境，充分构建学生发展的文化背景和智力背景，丰富学生的课余文化生活，陶冶学生的情操，发展学生的个性特长，完善学生健康的人格，提升学生的人格境界，唤起学生对自由精神的追求。

好的策划是对学校办学理念实施的战略性思考，是对学校办学理念内涵的丰富和发展。

理念决定办学特色。

学校的特色不是学校中标志性的实体，它是学校学科专业设置、教学内容、教学方法、教学制度、校园文化建设的选择所体现出来的独特的总体风格。

这种总体特色是在学校的理念的影响下形成的。

理念对办学特色的影响是具体的，也是抽象的；是有形的，也是无形的。

它无时不在，无事不在，无处不在。

它活跃在校园里，它活跃在教室里，它活跃在学生和教职工的言谈与行动中。

在先进的理念指导下所形成的办学特色，会成为学校的一种优秀传统、一种怀念和一种追求。

如无锡市第一中学将办学特色概括为三句话：“一切为了学生的明天，为每一个学生未来的发展创造最大的可能性，是我们的责任；让每一个学生都认识到自己的价值，并愿意用自己的价值去创造社会的价值，是我们的理想；让学习成为一种轻松而快乐的工作，让健康的笑容展现在每个人的脸上，是我们的追求。

”这种办学特色是在无锡一中“一切为了学生的明天”的理念支配下形成的，成为无锡一中师生员工的精神追求。

我们新海实验中学要形成的办学特色是“基础扎实，规范自主，特长明显，科学与人文和谐发展。

”这就必须在教学实践中很好地实践“一切为了学生的发展”的办学理念。

作为体现学校价值观的办学理念一旦规范和指导了教职工的教学实践行为，就会形成学校的办学特色。

作为一种价值判断的理念，要通过办学思路、课程设置、策划发生治校影响，从而形成办学特色。

办学特色是理念追求的目标。

校长独到的办学理念是学校的灵魂，是办学的根本，是校长在学校管理的特定情景中对学校管理活动意义的总看法和总观念，它对校长和全体教职工的行为起着支配的作用，通过改革校长和全体教职工的行为来改变学校的面貌。

校长办学理念的形成、变化和发展，实质上也是价值观的形成、变化和发展，带有导向性、评价性、有效性和动态性，是校长确定教学行为的理论起点，在促进学
校事业发展的过程中往往带有深层次的挑战性。

因此，校长应该经常对理念的内涵进行探究、反思和追问，不断确立人在中的地位，追求人的全面和自由发展，尊重和培养人的主动性和创造精神，让崭新的时代理念始终贯穿在整个过程之中。