发展心理学思维导图
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元记忆:对自己记忆能力的客观评价 关于主体 关于任务 关于策略
元记忆 元模仿 元注意 元学习
儿童元认知的发展
元记忆策略的习得主要受训练影响
随年龄发展而发展
学前期末有基本知识但普遍缺乏
元记忆
认知活动
调节
反馈
元认知监控（核心）
实现
获得
元认知：对认知活动的认知
产生 推动 元认知体验（推动力）
元认知知识（基础） 引起
早期的无条件反射行为 认知动力说:游戏是一种认识新事物的方法 具体-->抽象
是婴儿最早产生的一批动作 学习理论:游戏是一种学习,练习律,效果律 游戏-->社会
也发展了一些简单的运动技能 我国心理学家:适合幼儿发展,促进幼儿发 课内-->课外阅读
已经从基本的简单动作发展到 育的一种最好的活动方式,具有社会性 童话-->文艺
进行等。
工作记忆的下降 是导致认知功能 年老减退的一个 主要原因。工作 记忆在人们的阅 读、学习和推理 活动中扮演着重 要的角色，使人 脑在加工的同时 保持更多的信息 处于激活状态， 因此，工作记忆
是一种重要的 加工资源。
有效的加工不但 需要激活与当前 任务相关的信息 ，更重要的是要 同时抑制与当前 任务无关的信息 ，老年人认知功 能的减退往往就 是由于不能有效 地抑制无关信息
历史
描述 解释 预测 控制
对象的特点和状况 原因发展以及关系 以后发展特定反应
对象的发展
产生
发展
达尔文1876 一个婴儿的传略 推动儿童的传记法研究
普莱尔1882 儿童心理
奠定了儿童心理学的基石
霍尔1904 青少年心理学 年龄研究范围扩到青春期
霍尔1922 衰老-人的后半生 最早正式研究老年心理
形成 1882~一战 发展 一战~二战 演变 一战~二战
婴儿感觉的发展
触觉发生于胚胎2个月 味觉发生于胎儿3个月 视觉发生于胎儿4，5个月 听觉发生于胎儿中晚期
嗅觉发生于胎儿晚期
婴儿知觉的发展
视知觉辐合
3个月
视知觉颜色偏爱 4个月
方位知觉
新生儿
距离知觉 2~3个月婴儿
能分辨形状 3个月婴儿
大小恒常性 4个月婴儿
形状恒常性 8个月婴儿
认知发展
思维的发展
婴儿思维：直觉行动思维
母亲的某些疾病对胎儿的影响 胎盘不能阻止所有有害物质
致畸因素 对胎儿造成任何伤害的环境因素 在关键期对胎儿造成危害最大
情绪状态影响胎儿的正常发育 极端情绪主要指母亲收到意外惊吓 会产生儿茶酚胺3~4个月的胎儿最敏感
大脑结构的发展
脑重
皮层(髓鞘化)
出生后:350~400g 髓鞘化程度是 （成人的25%） 脑细胞成熟的
遵循头尾原则，近远原则 霍尔复演说：复演 机能快乐说：愉快 低年级.为了好分数
从简单无意识动作到
精力过剩说：发泄 娱乐放松说：放松 中年级.为集体争光
复杂有意识动作
生活准备说：本能 成熟说：欲望
学习兴趣
粗糙动作到精细动作的原则 动作发展阶段
当代游戏理论 精神分析论:一种满足愿望克服创伤的方法
外部-->内部 不分化-->分化
6月:700~800g 一个重要标志 （成人的50%） 出生后:除白质 12月:800~900g 外基本髓鞘化
（成人的60%） 2岁:白质
24月:1050~1150g 已基本髓鞘化 （成人的75%） 5~7岁:又有明
7岁：1280g
显加快
（成人的90%） 神经元发育
15岁：达到成人 出生后:突触
水平
胎儿的发展与先天素质
胎儿的发育过程
正常发育条件
胚种阶段（从受精到2周）
第4天（胞胚，胚盘） 到达子宫
第5~6天
开始着床（1周）
胚胎阶段（3~8周）
3~4周
形成神经系统，心脏
4周末 心脏开始泵血,心跳开始
5~8周 眼底,胃,食道,神经系统传送信息
8周末
出现骨细胞,开始骨化
胎儿阶段（9~38周）
9周
眼睑形成，眼皮闭合
5月:脑电逐渐皮质化 向,但只是量的差异
伴随着产生皮下抑制 随后:单侧化倾向逐
5~12月:外部刺激引 渐发展,产生质的差异 起的诱发电位变化 2岁:开始表现为右利手
12~36月:婴儿 3~6岁:左半球加速发展
脑电波逐渐成熟
皮质中枢
5岁前:幼儿θ波多于 按基因结构顺序发展
α波
头尾原则，近远原则
5~7岁:幼儿θ波基本 等于α波
气质的稳定性与可变性 气质是稳定的,主要是遗传作用 但同时又表现出可变性，主要 是可塑性强和后天环境的影响
个性发展
幼儿记忆的发展
记忆容量的发展（7岁前尚未达到7±2） 无意识记忆(占优) 有意识记忆(晚期) 形象记忆(占优) 词语记忆(迅速发展) 记忆策略:没有(<5)不主动(5~10)主动(>10)
之间连接稀疏
头围
随时间增长:
出生后:34cm 在环境刺激下
（成人的60%） 连接越来越稠
12月:46~47cm 密,形成一种 24月:48~49cm 网络组织
10岁:52cm
生理变化
Βιβλιοθήκη Baidu
大脑机能的发展
脑电图
大脑单侧化
脑电图变化可作 在某个半球建立特
为婴儿脑机能发 定的功能的过程
的一个重要指标 出生后:有单侧化倾
10周 上颚,阴茎,肌肉神经间联系形成
12周 显示个体差异,展示活动能力
13~16周 抓握反射，巴宾斯基反射形成
17~20周汗腺毛发，沉睡清醒，新陈代谢
21~24周取出，存活几率小，肺还未成熟
25~28周大脑皮层开始指挥视，嗅，发音
29~32周
接受抗体免生疾病
母亲自身条件对胎儿的影响 体重(不超过±25%) 身高(>140cm) 孕史<4次 营养 Rh 年龄(<15or>35)
乐音，噪音和语音， 新生儿期(0~1月)空间定位,辨别
语音修正期:(5~8,9月)鉴别节奏 和语调并根据周围环境改造
学话萌芽期:(9~12月)能把听到 的语音转换为音素并认识意义
言语发生阶段10~14月 场合限制-->去场合限制 语言的发展19~21：词语爆炸 语言的发展22~23：双词句 规则:中轴开放式和范畴对应式 语法获得关键期20~30个月
皮亚杰的认知发展理论
理论基础：生物学、逻辑学、心理学 发生认识论:认识论的发生起源于受精卵 发展的实质:主体通过动作对客体的适应 通过同化和顺应达到平衡,产生新的图式
维果斯基的文化--历史发展观 文化-历史发展观:高级心理机能是社会历 史发展的结果，具有随意性，概括性， 间接性，个性。是通过言语内化的结果 最近发展区，教学应走在前面，最佳期限
行为主义的心理发展观
华生的发展心理学理论
环境决定论:否认遗传，夸大环境，提出 教育万能论。认为除了少数原始的反射 和原始的情绪。其他一切行为都可培养
斯金纳的发展心理学理论
强化控制原理:塑造,强化,消退,及时强化 行为控制:育婴箱，行为矫正，教学机器
班杜拉的发展心理学理论
观察学习:替代强化和自我强化 认为人的行为既有内在因素又有环境作用
言语发展
幼儿言语的发展
词汇的发展
词汇数量增加 词类范围扩展
词汇内容丰富 积极词汇增加
句子的发展 简单句到复合句 陈述句到多种形式句
口头语言的发展
对话语言到独白语言 情境言语到连贯言语
童年儿童言语的发展
书面言语的发展(一二年级关键期) 通过大量的阅读和写作
内部言语的发展(三四年级关键期) 出生思维阶段，过渡阶段，无声思维阶段
元记忆策略的习得主要受训练影响
随年龄发展而发展
学前期末有基本知识但普遍缺乏
元记忆
认知活动
调节
反馈
元认知监控（核心）
实现
获得
元认知：对认知活动的认知
产生 推动 元认知体验（推动力）
元认知知识（基础） 引起
婴儿气质发展
气质的类型学说
容易型 困难型 迟缓型 一般型 活泼型 安静型 情绪型 活动型 社交型 冲动型
出生后:皮质处于 弥漫状态且发展很慢
7岁后:幼儿α波逐渐 随后:中脑和脑干
占主导地位
发育最快
大脑各区成熟顺序 4岁:内抑制蓬勃发展 枕叶颞叶顶叶额叶 皮质对皮下的控制
和调节作用逐渐增强
活动发展
婴儿动作发展
幼儿游戏
儿童的学习
一般规律
游戏理论
学习动机
5月:会坐-10月会爬-1岁:会走路
早期传统理论
低年级：具体
模仿学习
游戏的内容反映了幼儿的模拟和想象能力 社会义务的体现
游戏的形式反映了幼儿的认知水平的发展 学习作用
个性发展,认知能力
社会交往,集体精神
自我意识,良好品格
婴儿言语的发展
基本理论 强化说：巴普洛夫和斯金纳 模仿说：奥尔波特，班杜拉
转换生成说：乔姆斯基 认知学说：皮亚杰
前言语阶段0~12月 妊娠中后期(5~8个月)大致区分
研究对象 毕生心理发展特点和规律
发展心理学概述
研究任务
研究方法
横断研究:同一时间不同年龄 优点:省时省力,缺点:缺乏系统 连续性,难确定因果,取样复杂 纵向研究:同一被试定期研究 优点:系统详细连续易确定因果 缺点:费时费力,样本流失严重 聚合交叉:结合横断与纵向优势 优点:既克服纵向研究的缺陷 又保留横断研究的长处,科学 双生子:比较同卵和异卵特性 优点:了解遗传和环境的影响
荣格 精神分析派 埃里克森
最早开展成年期心理研究 将年龄阶段划分扩充到老年
何林沃斯1930 发展心理学概论 第一部发展心理学著作 古古德德伊伊洛洛弗弗11993355 发发展展心心理理学学 更科学更系统畅销欧美 1957 美国《心理学年鉴》 以发展心理学代替儿童心理学
心理发展的基本理论
主要理论
基本问题
认知发展
成人认知发展
成人认知发展的主要理论
流体智力 卡特尔 晶体智力 智力技能 巴尔特斯 实用技能
巴尔特斯强调毕生发展观 认知老化的主要理论
认知老化：感知速度减慢,工 作记忆下降,抑制无关刺激的 能力减弱，现场依赖性增强 加工资源理论 感觉功能理论
加工速度理论工作记忆理论抑制功能理论
速度减慢对认知 加工可能造成的 影响包括：对信 息的编码较浅和 组织程度较低、 对信息提取的时 间延长、建立新 旧信息关联的速 度减慢而造成理 解困难，以及影 响依赖于早期加 工的深层加工的
所致。
幼儿记忆的发展
记忆容量的发展（7岁前尚未达到7±2） 无意识记忆(占优) 有意识记忆(晚期) 形象记忆(占优) 词语记忆(迅速发展) 记忆策略:没有(<5)不主动(5~10)主动(>10)
元记忆:对自己记忆能力的客观评价 关于主体 关于任务 关于策略
元记忆 元模仿 元注意 元学习
儿童元认知的发展
更复杂的动作协调
游戏种类及发展
学习态度
动作发展的训练
按目的:创造性游戏,教学游戏,活动性游戏 对教师逐步服从
经典条件反射学习
皮亚杰:练习游戏,象征性游戏,有规则游戏 逐步有集体荣誉感
操作条件反射学习
无所用心,旁观者,单独一人,平行,联合,合作 对作业逐步自觉
习惯化和去习惯化
认知:机能游戏,建筑游戏,假装游戏,规则游戏认为评分是完成
主动性与被动性 遗传与环境
连续性与阶段性 关键期
精神分析的心理发展观 弗洛伊德人格理论及人格发展观 本我(快乐原则) 自我(现实原则) 超我(道德) 口唇期(0~1岁) 肛门期(1~3岁) 青春期 前生殖器(3~6岁) 潜伏期(6~11岁) (11岁~)
埃里克森心理发展观 婴儿期(0~2岁) 信任与怀疑 希望 儿童早期(2~4岁) 自主与羞怯 意志 学龄前期(4~7岁) 主动与内疚 目的 学龄期(7~12岁) 勤奋与自卑 能力 青年期(12~18岁) 同一与混乱 希望 成年早期(18~25岁) 亲密与孤独 爱情 成年中期(25~50岁) 繁殖与停滞 关怀 老年期(50岁~死亡) 完善与厌倦 智慧
幼儿思维：具体形象思维
第一信号系统占优,经验性,表面性,拟人性
幼儿中期以后出现：抽象逻辑性的萌芽
言语的作用日益增强
行动的总结
出现逻辑 成为行动的计划 伴随行动进行 儿童从具体形象->四年级->抽象逻辑思维 具体性 欠完善性 不平衡性 关键期 初中生：抽象逻辑思维占主导 特点 运用假设逻辑推理 运用逻辑法则 思维品质创造性和批判性,片面性和表面性 高中生：辩证逻辑趋于占优 转折期:初三 但形式逻辑水平仍高于辩证 成年初期：辩证逻辑占据主导地位
元记忆 元模仿 元注意 元学习
儿童元认知的发展
元记忆策略的习得主要受训练影响
随年龄发展而发展
学前期末有基本知识但普遍缺乏
元记忆
认知活动
调节
反馈
元认知监控（核心）
实现
获得
元认知：对认知活动的认知
产生 推动 元认知体验（推动力）
元认知知识（基础） 引起
早期的无条件反射行为 认知动力说:游戏是一种认识新事物的方法 具体-->抽象
是婴儿最早产生的一批动作 学习理论:游戏是一种学习,练习律,效果律 游戏-->社会
也发展了一些简单的运动技能 我国心理学家:适合幼儿发展,促进幼儿发 课内-->课外阅读
已经从基本的简单动作发展到 育的一种最好的活动方式,具有社会性 童话-->文艺
进行等。
工作记忆的下降 是导致认知功能 年老减退的一个 主要原因。工作 记忆在人们的阅 读、学习和推理 活动中扮演着重 要的角色，使人 脑在加工的同时 保持更多的信息 处于激活状态， 因此，工作记忆
是一种重要的 加工资源。
有效的加工不但 需要激活与当前 任务相关的信息 ，更重要的是要 同时抑制与当前 任务无关的信息 ，老年人认知功 能的减退往往就 是由于不能有效 地抑制无关信息
历史
描述 解释 预测 控制
对象的特点和状况 原因发展以及关系 以后发展特定反应
对象的发展
产生
发展
达尔文1876 一个婴儿的传略 推动儿童的传记法研究
普莱尔1882 儿童心理
奠定了儿童心理学的基石
霍尔1904 青少年心理学 年龄研究范围扩到青春期
霍尔1922 衰老-人的后半生 最早正式研究老年心理
形成 1882~一战 发展 一战~二战 演变 一战~二战
婴儿感觉的发展
触觉发生于胚胎2个月 味觉发生于胎儿3个月 视觉发生于胎儿4，5个月 听觉发生于胎儿中晚期
嗅觉发生于胎儿晚期
婴儿知觉的发展
视知觉辐合
3个月
视知觉颜色偏爱 4个月
方位知觉
新生儿
距离知觉 2~3个月婴儿
能分辨形状 3个月婴儿
大小恒常性 4个月婴儿
形状恒常性 8个月婴儿
认知发展
思维的发展
婴儿思维：直觉行动思维
母亲的某些疾病对胎儿的影响 胎盘不能阻止所有有害物质
致畸因素 对胎儿造成任何伤害的环境因素 在关键期对胎儿造成危害最大
情绪状态影响胎儿的正常发育 极端情绪主要指母亲收到意外惊吓 会产生儿茶酚胺3~4个月的胎儿最敏感
大脑结构的发展
脑重
皮层(髓鞘化)
出生后:350~400g 髓鞘化程度是 （成人的25%） 脑细胞成熟的
遵循头尾原则，近远原则 霍尔复演说：复演 机能快乐说：愉快 低年级.为了好分数
从简单无意识动作到
精力过剩说：发泄 娱乐放松说：放松 中年级.为集体争光
复杂有意识动作
生活准备说：本能 成熟说：欲望
学习兴趣
粗糙动作到精细动作的原则 动作发展阶段
当代游戏理论 精神分析论:一种满足愿望克服创伤的方法
外部-->内部 不分化-->分化
6月:700~800g 一个重要标志 （成人的50%） 出生后:除白质 12月:800~900g 外基本髓鞘化
（成人的60%） 2岁:白质
24月:1050~1150g 已基本髓鞘化 （成人的75%） 5~7岁:又有明
7岁：1280g
显加快
（成人的90%） 神经元发育
15岁：达到成人 出生后:突触
水平
胎儿的发展与先天素质
胎儿的发育过程
正常发育条件
胚种阶段（从受精到2周）
第4天（胞胚，胚盘） 到达子宫
第5~6天
开始着床（1周）
胚胎阶段（3~8周）
3~4周
形成神经系统，心脏
4周末 心脏开始泵血,心跳开始
5~8周 眼底,胃,食道,神经系统传送信息
8周末
出现骨细胞,开始骨化
胎儿阶段（9~38周）
9周
眼睑形成，眼皮闭合
5月:脑电逐渐皮质化 向,但只是量的差异
伴随着产生皮下抑制 随后:单侧化倾向逐
5~12月:外部刺激引 渐发展,产生质的差异 起的诱发电位变化 2岁:开始表现为右利手
12~36月:婴儿 3~6岁:左半球加速发展
脑电波逐渐成熟
皮质中枢
5岁前:幼儿θ波多于 按基因结构顺序发展
α波
头尾原则，近远原则
5~7岁:幼儿θ波基本 等于α波
气质的稳定性与可变性 气质是稳定的,主要是遗传作用 但同时又表现出可变性，主要 是可塑性强和后天环境的影响
个性发展
幼儿记忆的发展
记忆容量的发展（7岁前尚未达到7±2） 无意识记忆(占优) 有意识记忆(晚期) 形象记忆(占优) 词语记忆(迅速发展) 记忆策略:没有(<5)不主动(5~10)主动(>10)
之间连接稀疏
头围
随时间增长:
出生后:34cm 在环境刺激下
（成人的60%） 连接越来越稠
12月:46~47cm 密,形成一种 24月:48~49cm 网络组织
10岁:52cm
生理变化
Βιβλιοθήκη Baidu
大脑机能的发展
脑电图
大脑单侧化
脑电图变化可作 在某个半球建立特
为婴儿脑机能发 定的功能的过程
的一个重要指标 出生后:有单侧化倾
10周 上颚,阴茎,肌肉神经间联系形成
12周 显示个体差异,展示活动能力
13~16周 抓握反射，巴宾斯基反射形成
17~20周汗腺毛发，沉睡清醒，新陈代谢
21~24周取出，存活几率小，肺还未成熟
25~28周大脑皮层开始指挥视，嗅，发音
29~32周
接受抗体免生疾病
母亲自身条件对胎儿的影响 体重(不超过±25%) 身高(>140cm) 孕史<4次 营养 Rh 年龄(<15or>35)
乐音，噪音和语音， 新生儿期(0~1月)空间定位,辨别
语音修正期:(5~8,9月)鉴别节奏 和语调并根据周围环境改造
学话萌芽期:(9~12月)能把听到 的语音转换为音素并认识意义
言语发生阶段10~14月 场合限制-->去场合限制 语言的发展19~21：词语爆炸 语言的发展22~23：双词句 规则:中轴开放式和范畴对应式 语法获得关键期20~30个月
皮亚杰的认知发展理论
理论基础：生物学、逻辑学、心理学 发生认识论:认识论的发生起源于受精卵 发展的实质:主体通过动作对客体的适应 通过同化和顺应达到平衡,产生新的图式
维果斯基的文化--历史发展观 文化-历史发展观:高级心理机能是社会历 史发展的结果，具有随意性，概括性， 间接性，个性。是通过言语内化的结果 最近发展区，教学应走在前面，最佳期限
行为主义的心理发展观
华生的发展心理学理论
环境决定论:否认遗传，夸大环境，提出 教育万能论。认为除了少数原始的反射 和原始的情绪。其他一切行为都可培养
斯金纳的发展心理学理论
强化控制原理:塑造,强化,消退,及时强化 行为控制:育婴箱，行为矫正，教学机器
班杜拉的发展心理学理论
观察学习:替代强化和自我强化 认为人的行为既有内在因素又有环境作用
言语发展
幼儿言语的发展
词汇的发展
词汇数量增加 词类范围扩展
词汇内容丰富 积极词汇增加
句子的发展 简单句到复合句 陈述句到多种形式句
口头语言的发展
对话语言到独白语言 情境言语到连贯言语
童年儿童言语的发展
书面言语的发展(一二年级关键期) 通过大量的阅读和写作
内部言语的发展(三四年级关键期) 出生思维阶段，过渡阶段，无声思维阶段
元记忆策略的习得主要受训练影响
随年龄发展而发展
学前期末有基本知识但普遍缺乏
元记忆
认知活动
调节
反馈
元认知监控（核心）
实现
获得
元认知：对认知活动的认知
产生 推动 元认知体验（推动力）
元认知知识（基础） 引起
婴儿气质发展
气质的类型学说
容易型 困难型 迟缓型 一般型 活泼型 安静型 情绪型 活动型 社交型 冲动型
出生后:皮质处于 弥漫状态且发展很慢
7岁后:幼儿α波逐渐 随后:中脑和脑干
占主导地位
发育最快
大脑各区成熟顺序 4岁:内抑制蓬勃发展 枕叶颞叶顶叶额叶 皮质对皮下的控制
和调节作用逐渐增强
活动发展
婴儿动作发展
幼儿游戏
儿童的学习
一般规律
游戏理论
学习动机
5月:会坐-10月会爬-1岁:会走路
早期传统理论
低年级：具体
模仿学习
游戏的内容反映了幼儿的模拟和想象能力 社会义务的体现
游戏的形式反映了幼儿的认知水平的发展 学习作用
个性发展,认知能力
社会交往,集体精神
自我意识,良好品格
婴儿言语的发展
基本理论 强化说：巴普洛夫和斯金纳 模仿说：奥尔波特，班杜拉
转换生成说：乔姆斯基 认知学说：皮亚杰
前言语阶段0~12月 妊娠中后期(5~8个月)大致区分
研究对象 毕生心理发展特点和规律
发展心理学概述
研究任务
研究方法
横断研究:同一时间不同年龄 优点:省时省力,缺点:缺乏系统 连续性,难确定因果,取样复杂 纵向研究:同一被试定期研究 优点:系统详细连续易确定因果 缺点:费时费力,样本流失严重 聚合交叉:结合横断与纵向优势 优点:既克服纵向研究的缺陷 又保留横断研究的长处,科学 双生子:比较同卵和异卵特性 优点:了解遗传和环境的影响
荣格 精神分析派 埃里克森
最早开展成年期心理研究 将年龄阶段划分扩充到老年
何林沃斯1930 发展心理学概论 第一部发展心理学著作 古古德德伊伊洛洛弗弗11993355 发发展展心心理理学学 更科学更系统畅销欧美 1957 美国《心理学年鉴》 以发展心理学代替儿童心理学
心理发展的基本理论
主要理论
基本问题
认知发展
成人认知发展
成人认知发展的主要理论
流体智力 卡特尔 晶体智力 智力技能 巴尔特斯 实用技能
巴尔特斯强调毕生发展观 认知老化的主要理论
认知老化：感知速度减慢,工 作记忆下降,抑制无关刺激的 能力减弱，现场依赖性增强 加工资源理论 感觉功能理论
加工速度理论工作记忆理论抑制功能理论
速度减慢对认知 加工可能造成的 影响包括：对信 息的编码较浅和 组织程度较低、 对信息提取的时 间延长、建立新 旧信息关联的速 度减慢而造成理 解困难，以及影 响依赖于早期加 工的深层加工的
所致。
幼儿记忆的发展
记忆容量的发展（7岁前尚未达到7±2） 无意识记忆(占优) 有意识记忆(晚期) 形象记忆(占优) 词语记忆(迅速发展) 记忆策略:没有(<5)不主动(5~10)主动(>10)
元记忆:对自己记忆能力的客观评价 关于主体 关于任务 关于策略
元记忆 元模仿 元注意 元学习
儿童元认知的发展
更复杂的动作协调
游戏种类及发展
学习态度
动作发展的训练
按目的:创造性游戏,教学游戏,活动性游戏 对教师逐步服从
经典条件反射学习
皮亚杰:练习游戏,象征性游戏,有规则游戏 逐步有集体荣誉感
操作条件反射学习
无所用心,旁观者,单独一人,平行,联合,合作 对作业逐步自觉
习惯化和去习惯化
认知:机能游戏,建筑游戏,假装游戏,规则游戏认为评分是完成
主动性与被动性 遗传与环境
连续性与阶段性 关键期
精神分析的心理发展观 弗洛伊德人格理论及人格发展观 本我(快乐原则) 自我(现实原则) 超我(道德) 口唇期(0~1岁) 肛门期(1~3岁) 青春期 前生殖器(3~6岁) 潜伏期(6~11岁) (11岁~)
埃里克森心理发展观 婴儿期(0~2岁) 信任与怀疑 希望 儿童早期(2~4岁) 自主与羞怯 意志 学龄前期(4~7岁) 主动与内疚 目的 学龄期(7~12岁) 勤奋与自卑 能力 青年期(12~18岁) 同一与混乱 希望 成年早期(18~25岁) 亲密与孤独 爱情 成年中期(25~50岁) 繁殖与停滞 关怀 老年期(50岁~死亡) 完善与厌倦 智慧
幼儿思维：具体形象思维
第一信号系统占优,经验性,表面性,拟人性
幼儿中期以后出现：抽象逻辑性的萌芽
言语的作用日益增强
行动的总结
出现逻辑 成为行动的计划 伴随行动进行 儿童从具体形象->四年级->抽象逻辑思维 具体性 欠完善性 不平衡性 关键期 初中生：抽象逻辑思维占主导 特点 运用假设逻辑推理 运用逻辑法则 思维品质创造性和批判性,片面性和表面性 高中生：辩证逻辑趋于占优 转折期:初三 但形式逻辑水平仍高于辩证 成年初期：辩证逻辑占据主导地位