浅谈生物教学中的德育教育
初中生物教学中德育渗透的途径和方法
初中生物教学中德育渗透的途径和方法生物是一门自然科学，其教学内容涉及到生命的起源、发展和变异，生物的结构和功能，生物的生活和生存等各个方面。
生物教学中德育渗透是非常重要的，它不仅能够培养学生的道德情感，还能够引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
本文将从生物教学的途径和方法两个方面来探讨在初中生物教学中如何实现德育渗透。
途径：1.课堂教学课堂教学是最主要的教学途径，也是实施德育渗透的重要途径。
生物教学中，可以通过讲解生物的生命原理、生命伦理等内容，引导学生明辨是非、懂得尊重生命、尊重自然、尊重生物的差异等。
生物教学可以通过丰富的生物教材、图片、实验等手段，引导学生了解生命的奥秘，感受生命的神奇，关心自然、热爱生命，培养学生的生命关怀意识和责任感。
3.课外拓展在生物教学中，可以通过课外拓展的形式，引导学生了解生物科技的发展、生态保护、人口与资源、环境污染等内容，关心社会、关注环境，培养学生的社会责任感、环保意识等。
可以组织学生去动物园、植物园、博物馆等地方参观学习，深入了解自然、生物之美，增强对自然的热爱和关怀。
方法：1.激发学生学习的兴趣在生物教学中，可以通过讲解生物的神奇之处、生命的奥秘、科学的探索等内容，激发学生的学习兴趣，使学生在学习生物的过程中能够积极主动地去思考、去探索。
通过激发学生的学习兴趣，可以让学生产生一种对生命的热爱，对自然的敬畏之心。
2.讲解生物伦理、生物道德等内容在生物教学中，老师可以通过讲解生物伦理、生物道德等内容，引导学生正确对待生物，尊重生命，关心生态环境，培养生物爱护意识。
可以通过讲解案例、讲解生物科技的发展等内容，引导学生了解生物科技的利与弊，引导学生形成正确的科学观念和生命观念。
3.引导学生开展实验研究生物实验是生物教学中重要的一环，通过实验可以让学生亲身体验生物的现象，感受生物的奥秘。
老师可以引导学生开展一些有趣的生物实验，如：植物的生长实验、动植物的观察实验等，通过实验研究，引导学生思考生命的奥秘，培养学生的科学精神和探索精神。
在初中生物教学中渗透德育教育
在初中生物教学中渗透德育教育初中生物教学是学生学习生物知识、培养科学素养的重要阶段，而渗透德育教育也是学校教育的一个重要方面。
将德育教育融入到生物教学中，不仅可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，还可以促进学生的全面发展。
本文将从渗透德育教育的重要性、途径和具体举措等方面来探讨在初中生物教学中如何渗透德育教育。
一、渗透德育教育的重要性1. 培养正确的生命观生物学是研究生命的科学，通过生物教学，学生可以了解生命的起源、演化和发展，培养正确的生命观。
在教学中渗透德育教育，可以引导学生尊重生命，重视生态环境，注重生命的保护和尊严，培养学生的爱生活、热爱自然的情感。
3. 培养环保意识和责任感生物教学中涉及到生态环境、生物资源等内容，渗透德育教育可以引导学生树立环保意识，懂得保护环境是人类永续发展的必然要求，同时培养学生的责任感和使命感，激发学生保护生物多样性、维护生态平衡的积极性。
1. 课堂教学生物教学是渗透德育教育的重要途径，教师在课堂上可以通过具体的生物学知识、实例、案例等教学内容，与学生一起讨论生命、自然、环境保护、伦理道德等问题，引导学生树立正确的人生观、世界观。
2. 生物实验生物实验是生物教学中不可或缺的一环，通过生物实验，学生可以亲自动手实践，观察生物现象，揭示生物规律，培养学生的观察、实验和分析能力，同时通过实验的过程，渗透德育教育，引导学生尊重生命、尊重事实，注重科学实践道德和安全意识。
3. 生物课外活动学校可以组织一些与生物学相关的课外活动，比如参观植物园、动物园，进行生物野外考察，举办生物知识竞赛等活动，通过形式多样的生物课外活动，渗透德育教育，使学生在实践中感受生物之美、自然之神奇，激发对生命的热爱和对生态环境的保护意识。
4. 建立情感教育生物教学中应该注重情感教育，让学生在学习生物的过程中，感受生命的美丽、伟大，培养学生对生命的尊重、对自然的敬畏。
渗透德育教育是初中生物教学中的重要任务。
浅谈初中生物课程教学中的德育渗透
浅谈初中生物课程教学中的德育渗透生物课程教学中应该注重培养学生的生命情感和生命意识。
生物课程的教学内容主要包括植物、动物、微生物等生命体，通过教学，可以使学生了解各种生命体的生存状况、生活习性，从而培养学生对生命的敬畏之心。
教师可以引导学生通过观察、实验等方式，让学生深入了解生物的生存条件，深入了解生物的生态环境，从而培养学生关爱生命的情感。
教师还可以通过生物课程教学，让学生了解生命的进化过程，了解生物之间的互惠共生，从而引导学生学会尊重他人、团结互助，培养学生的集体主义精神。
在生物课程教学中，教师应该注重培养学生的责任意识和环保意识。
生物知识的学习不仅仅是为了了解生物的知识，更重要的是要让学生意识到自己作为生物的一部分所应承担的责任。
教师可以通过案例教学等方式，让学生了解环境污染对生物的影响，让学生了解人类活动对自然界的破坏，从而引导学生树立环保意识，学会爱护环境。
在教学过程中，教师还可以引导学生通过实际行动，积极参与环保活动，让学生了解自己对环境的责任，让责任意识在实践中得到培养。
在生物课程教学中，教师应该注重培养学生的科学精神和创新能力。
生物科学是一门实践性很强的学科，学生在学习生物知识的过程中需要进行大量的实验、观测等实践活动。
在这个过程中，教师可以让学生了解科学研究的重要性，引导学生学习科学思维的方法和技巧，从而树立起学生的科学精神。
在实验设计、科学文献阅读等方面，教师还可以引导学生注意观察现象、提出问题、解决问题，培养学生的创新能力和探究精神。
初中生物课程教学中的德育渗透是非常重要的，教师应该注重培养学生的生命情感和生命意识，培养学生的责任意识和环保意识，培养学生的团队合作意识和社会责任感，培养学生的科学精神和创新能力。
只有在德育渗透之下，生物科学知识的学习才能更好地培养学生的综合素质，更好地为学生的发展和社会的需要服务。
希望教师们能够在生物课程教学中注重德育渗透，从而培养更多的优秀学生。
生物课堂教学中的德育教育
生物课堂教学中的德育教育在生物课堂教学中，除了传授知识，德育教育也是非常重要的一环。
生物学是一门研究生命的科学，其研究的对象是生命、生命现象和生命规律。
学习生物学不仅可以让学生了解自己的生命，也可以促进学生对生命的尊重，并且让学生变得更有爱心、责任感和关爱生命的意识。
因此，加强德育教育，培养学生健康的思想品德和行为习惯，符合生物学教育的基本要求。
一、传递生命之美首先，生物教育需要传递生命之美，培养学生对生命的敬畏和珍视。
在讲述生物知识的同时，引导学生学习和认识自然界中的生态系统，宣扬生命间协调共生的和谐之美，让学生通过观察、了解、感知自然中的奇妙之处，内心产生对生命的敬意和敬畏之心。
同时，教育学生要有环保意识，保护好生物多样性，使生命在人类的活动中得到更好的平衡发展。
激发学生的情感，提高学生的人文素养，是德育教育传递生命之美的一部分。
二、传递科学精神其次，生物教育要传递科学精神，培养学生科学抱负和探究精神。
教育学生秉持着科学的思维模式，注重实证和推理，注重实验和验证，培养学生观察、记录、分析和归纳总结的能力，从而让学生了解生命现象背后的规律和本质，并培养他们发现并解决问题的能力。
在教学中多引导学生自己思考，发挥自己的主观能动性，将生物知识应用到生活中解决实际问题，从而加强科学教育的实践性和个性化。
三、体现人文关怀第三，生物教育要体现人文关怀，培养学生对生命的关怀和爱护。
教育学生要做到有人文情怀，培养学生关心他人和热爱共同体的态度，让学生明白生存和发展是所有生命的共同目标，要维护自己的生存权益的同时，也要尊重他人的生存和发展需求，发掘自身的潜力，完善自身的素质，将自己融入到大自然中，让每个人都尽自己的一份力量维护生命的生存和发展。
四、强化生命教育最后，生物教育要强化生命教育理念，培养学生关心、尊重、保护生命的意识。
生命教育是德育教育的核心，旨在教育学生重视生命、珍视生命、保护生命、发扬生命。
教育学生了解和尊重不同生命的平等性，关注社会的生命问题，表现出一定的公民责任感和社会良心，在生活和生命方面做出正确的选择，更好地为自己和他人创造出富足和快乐的生命。
新课程标准下的生物教学中德育渗透
新课程标准下的生物教学中德育渗透
新课程标准要求教育注重德育教育，生物教育同样需要在教学中渗透德育。
生物教学中的德育渗透可以体现在以下几个方面：
首先，强调学生的道德教育。
生物教育不仅是知识的传授，更应该是培养学生的综合素质，其中道德素质尤为重要。
教师可以通过讲解食品安全、环境保护等方面的内容，让学生明白保护自然环境、爱惜生命的重要性，培养学生健康向上的道德品质。
其次，引导学生正确看待生命。
生物教育的核心是生命，教师应该引导学生正确看待生命并尊重生命。
例如，当讲解人体解剖时，教师应强调人的尊严性，教育学生不仅要尊重自己的身体，也要尊重他人的身体。
同时，通过对动物保护的讲解，让学生了解到每一种生命都应该受到尊重和保护。
再次，教师应该引导学生养成好的科学态度。
生物教育教育学生的不仅仅是知识，也包括科学精神。
当学生开展实验时，教师应该让他们充分体会科学实验要遵守的规则，例如实验需要遵循正义、公正、公平、公开原则等等。
通过这样的方式，让学生明白科学是一种精神，是培养科学态度的过程。
最后，生物教育可以通过讲授人体健康和疾病预防等方面的内容，引导学生养成良好的生活习惯。
例如，饮食习惯，运动方式等等。
这些良好的生活习惯不仅可以有助于学生的身体健康，也有助于学生的综合素质提高，这也是德育渗透的一部分。
综上所述，生物教学中的德育渗透是很有必要的。
教师应该充分意识到这一点，注重学生的道德教育、引导学生正确看待生命、养成好的科学态度，让学生身体健康并综合素质得到发展。
生物教学中的德育渗透浅谈
生物教学中的德育渗透浅谈各位教育界的小伙伴们！今天咱就来唠唠生物教学中那藏着掖着的德育渗透这档子事儿。
你可别小瞧了生物课，它可不只是讲讲细胞、讲讲动植物那么简单，这里头啊，德育的小天地那可是相当广阔！首先呢，生物界的神奇多样性就是一个绝佳的德育素材。
你想想看，地球上有数不清的生物种类，从小小的微生物到庞大的鲸鱼，每一种生物都有它独特的生存方式和价值。
咱在给学生介绍这些奇妙生物的时候，就可以顺便告诉他们，就像生物界没有完全相同的两种生物一样，人也是各不相同的。
每个人都有自己的闪光点和特长，咱得尊重这种差异，不能因为别人和自己不一样就瞧不上人家。
这就好比，不能因为长颈鹿脖子长、老鼠个子小，就觉得老鼠就低长颈鹿一等，它们在自己的生态位上都发挥着重要作用呢！再说说生物的生存适应性。
那些生物为了在残酷的自然环境中生存下来，那可真是使出了浑身解数。
比如仙人掌，为了适应干旱的沙漠环境，把叶子都变成刺来减少水分蒸发。
咱就可以借此告诉学生，生活中也会遇到各种各样的困难和挑战，就像生物要适应环境一样，咱们也要学会调整自己，积极应对。
不能一遇到点挫折就垂头丧气，得像生物们一样，发挥自己的智慧和潜力，去适应和改变现状。
还有生物之间的相互依存关系，像蜜蜂和花朵，蜜蜂采蜜的同时也帮助花朵传播花粉，它们谁也离不开谁。
这就好比在社会中，人与人之间也是相互依存的。
一个人的成功往往离不开他人的帮助，咱得学会合作，懂得感恩。
不能只想着自己，得明白大家好才是真的好。
在生物教学中渗透德育，就像是在给学生熬一锅营养丰富的心灵鸡汤。
咱不能干巴巴地说教，得巧妙地把德育知识融入到生动有趣的生物知识中，让学生在不知不觉中受到教育。
比如说在讲生态平衡的时候，可以让学生讨论人类活动对生态环境的影响，引导他们树立保护环境的意识。
这样一来，学生不仅学到了生物知识，还明白了自己作为地球公民的责任。
总之啊，生物教学中的德育渗透就像一场奇妙的旅行，咱们老师就是导游，要带着学生在生物的奇妙世界里畅游，顺便把那些宝贵的德育种子撒在他们的心田，让它们生根发芽，茁壮成长！。
生物课堂教学中的德育教育
生物课堂教学中的德育教育
德育教育还应该在传授生物知识的过程中注重培养学生的社会责任感和价值观。
生物学是一门研究生命的学科，生物学知识的学习不仅是为了认识和了解生物世界，更要引导学生了解人类与自然之间的关系，关注生物多样性和生态平衡等重要问题。
教师可以通过教学案例和生物领域的热点问题，引导学生思考和探讨生物与社会的关系，引导学生积极参与环境保护、关爱动植物、珍惜生命等活动，培养学生的社会责任感和环保意识。
通过这样的教学方式，学生不仅能够了解生物知识，更能够培养出关爱生命、珍惜资源、负责任的品格和态度，树立正确的人生观和价值观。
德育教育还应该在生物教学中注重培养学生的思想道德品质。
在生物课堂上，教师应该通过生物学知识的传授和教学过程中的言传身教，引导学生形成正确的思想道德品质。
教师可以通过生物学知识和生物学发展史的教学，引导学生了解科学家的探索精神、严谨求实的科学态度和勇于探索的品质，激发学生对生命科学的热爱和探索欲望。
在教学实践中，教师还应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，引导学生学会独立思考、自主学习，懂得尊重和合作。
通过这样的教学方式，学生能够锻炼自己的意志力和团队协作能力，培养出良好的品格和人际交往能力，形成自信、乐观的人生态度。
在生物课堂教学中，德育教育应该贯彻始终，贯穿于教学的始终。
教师不仅仅是传授生物知识的教师，更是学生德育的引导者。
通过生物课堂德育教育，学生不仅能够学习到生物知识，更能够培养出自主思考、创新探究、勇于负责的品格，形成正确的人生观和价值观。
希望教师能够在生物教学中注重德育教育，培养学生健全的人格，成就更为优秀的未来社会成员。
【2000字】。
初中生物教学中德育渗透的途径和方法
初中生物教学中德育渗透的途径和方法初中生物教学中德育渗透是指在生物教学过程中，通过采用一系列方法和途径，培养学生的品德修养、价值观念和社会责任感。
下面是几个德育渗透的途径和方法。
一、德育渗透途径1. 情感教育：通过生物实验、观察自然现象等活动，引导学生对生命的敬畏和感恩之情，培养学生对动植物的爱护和尊重。
2. 实践教育：组织学生参加生态保护和环境整治等实践活动，促使学生认识到生物多样性的重要性，培养其自觉保护环境的意识和责任感。
3. 材料阅读：引导学生阅读相关的科普文章、名人传记等，让学生通过阅读了解到伟大科学家的奋斗经历和价值观念，激发学生的敬业精神和勇于追求真理的品质。
4. 交流研讨：引导学生进行小组讨论、互动交流，让学生在探究生物问题的过程中培养合作精神和团队意识，提高其彼此尊重、互助友爱的品质。
二、德育渗透方法1. 案例教学法：通过生物学中的实例和案例，让学生深入了解生物科学的价值观念、道德规范，指导学生正确分析和解决生活中的伦理问题。
2. 角色扮演法：以学生为主角扮演各种角色，例如科学家、动植物保护者等，让学生在角色中体验其价值观念和责任感，从而培养学生的道德情操和社会责任感。
3. 主题教育法：通过以生物保护、环境污染等主题开展教育活动，让学生了解到相关的科学知识和道德理念，激发学生的环保意识，培养学生的环境保护责任感和社会责任感。
4. 辩证教育法：引导学生通过比较不同观点和价值取向的优劣，认识到生物科学发展的多样性，培养学生的辩证思维和智慧判断能力。
初中生物教学中德育渗透不仅仅是传授科学知识，更重要的是培养学生的品德修养和道德情操。
通过多种途径和方法的综合运用，可以有效促进学生全面发展，让他们在生物学习中体验到美的感受，树立正确的价值观念，培养正确的人生态度和社会责任感。
新课程标准下的生物教学中德育渗透
新课程标准下的生物教学中德育渗透
随着新课程标准的实施，生物课程中的德育教育日益受到重视。
在生物教学过程中，德育和知识本质上是相互融合、相辅相成的，既强调学生的科学素养，也要重视学生的个性发展和道德品质的培养。
一、引导学生正确认识生命
生物学的核心内容是对生命的研究。
在学生对生命、生物基础知识等方面有全面的认识前，需要通过教学让学生感受到生命的宝贵、生物的复杂和美丽。
在课堂中，教师可适当讲解生命伦理学理论，引导学生表达对生命的尊重和感悟。
二、注重实践教学
生物学是一门实验性科学，生物实验是生物课程重要的一部分，也是学生培养科学研究和实践能力的途径。
在生物实验教学中，教师需要严格遵循实验安全规范，并注重学生的思维能力和态度培养，让学生懂得尊重生命、保护生态环境，培养良好的实验素养和科学道德。
三、提高学生科学素养
科学素养是现代社会公民必备的基本素质，也是新生物课程标准中要求的基本能力。
在生物教学中，注重培养学生的科学思维能力、科学研究能力、科学文化素养和科学伦理观念。
教师可以引导学生在学习过程中，注重解决问题的方法和思路，积极尝试不同的解决方案，培养学生的创新思维和团队协作精神。
四、注重道德品质的培养
生物教育中的德育教育主要是培养学生的道德品质、个性发展及社交能力。
在生物知识的传授过程中，要引导学生认识到个体对社会的责任和使命，在生物教学过程中注重道德教育，鼓励学生关注生命、尊重生命、保护生命，在整个学习过程中培养学生的审美情趣和人文素养。
生物课堂教学中的德育教育
生物课堂教学中的德育教育生物课是中学教育中不可或缺的一门学科，它不仅仅是提供知识，更是培养学生的科学素养和道德品质的一个平台。
生物课堂不仅仅是知识的传授，更是培养学生正确的人生观、价值观和世界观的重要途径。
在生物课堂教学中，德育教育也显得尤为重要。
生物课堂的德育教育要培养学生的探究精神。
生物学是一门充满魅力和奥秘的学科，它涉及到生命的起源、进化、结构和功能等诸多方面，需要学生具备探究的好奇心和求知欲。
生物课堂的教学应该引导学生主动探索，提高学生的实验能力和探究能力，培养他们对生命的敬畏和对知识的渴望。
生物课堂的德育教育要促进学生全面发展。
生物学涉及到生命的方方面面，需要学生具备较强的综合素质，如观察力、实验能力、创新能力、表达能力等。
生物课堂教学应该促进学生在认知、情感、态度、价值观等多方面的全面发展，培养他们身心健康、全面发展的人才。
生物课堂德育教育的策略生物课堂德育教育首先需要教师以身作则。
教师是学生的榜样和引路人，他们的言传身教会直接影响到学生。
教师在生物课堂教学中要注重自身道德修养，做学生的良师益友，以身作则，引导学生做到学有所爱、学有所乐、学有所感；教师要善于引导学生，注重培养学生的科学兴趣和学习兴趣，建立正确的人生观、价值观、世界观。
生物课堂德育教育要注重启发学生的思维。
生物学是一门综合性很强的学科，它需要学生发散性思维和批判性思维，需要学生具备一定的探究精神和实验能力。
在生物课堂教学中，教师要注重开展启发式教学，引导学生主动提问、积极探究、主动实验，使学生在探究中获取知识，在实践中提高科学素养。
生物课堂德育教育要注重情感教育。
生命的奥秘和生物的多样性都是生物学所关注的内容，它需要学生具备敬畏之心和关怀之情。
在生物课堂教学中，教师要引导学生关注生命、尊重生命，培养学生的生命之爱、自然之情，引导学生树立正确的生命观和价值观。
生物课堂德育教育的评价方式生物课堂德育教育的评价应该是全方面的，不仅仅是对学生学习成绩的评价，更要对学生的思想道德、行为习惯、实践能力等多方面进行评价。
生物(心得)之浅谈高中生物教学中的德育渗透
生物论文之浅谈高中生物教学中的德育渗透浅谈高中生物教学中的德育渗透德育就是教师有目的地培养学生品德的活动，新的课程标准把德育放在十分重要的地位，因此德育工作是学校管理、教育教学的重要内容。
不少教育工作者认为学生良好思想品德的形成依赖于品德课和班会课，而忽略了学科中的德育渗透，其实课堂是学校教学活动的主要场所，在这里不仅能完成学科知识的传授，也能结合相关的学科知识对学生进行德育渗透，使德育工作达到事半功倍效果。
一、挖掘资源，从教材中寻找德育渗透点1、唯物主义渗透生物学科是一门描述生命现象和生命活动规律的科学。
课堂上通过对有关生命现象进行剖析，能使学生深刻理解生命的本质，增强学生对自身的客观认识，对学生唯物主义世界观的形成起着举足轻重的作用。
例如，通过高中阶段的有关知识学习，学生能够清楚的认识到：人体的最基本组成不过是20多种化学元素，按照元素——化合物——细胞——组织——器官——系统由微观到宏观的构建方式最后组成一个有机的生命体——人，人体在新陈代谢中生长发育、敷衍后代、衰老死亡，最后被生态系统中的分解者（细菌等）分解，于是这个生前或高贵或卑微的人就此解体，以水、二氧化碳和无机盐的形式返回生态环境，成为一棵小草或一棵小树成长的营养，从而开始新一轮的物质循环。
这样的一个知识体系教育为学生建立正确的唯物主义人生观和世界观提供了科学依据。
2、挫折教育渗透学生在学习和生活中难免碰到这样那样的挫折和失败。
教学中教师可以结合课本知识帮助学生正确面对挫折，走出失败阴影。
例如在讲解动物的受精过程时，可以用语言激励学生：“父亲上亿个精子争先恐后的游向母亲的卵细胞，优胜劣汰，最终只有速度最快、最健康强壮的那个精子能与卵细胞相遇并获得卵细胞的接纳形成受精卵，这就是最初的你和我，因此我们每一个人都是这场竞赛中的获胜者，当我们遇到挫折时应该以此暗示自己：我是最棒的！”通过这样的方式增强学生自我认同感，树立战胜困难的信心；再如讲到动物的胚后发育中蝴蝶的变态发育时，给学生讲了这样一个事例：“不起眼的毛毛虫要蜕变成翩翩起舞的美丽蝴蝶须经过无声的蛹化和艰难的破蛹而出，有好心人看它挣扎得可怜，便帮它剥开了束缚的蛹壳，不想这只蝴蝶却怎么也飞不起来了，在颤颤巍巍中死去。
初中生物教学中德育教育的融入策略
初中生物教学中德育教育的融入策略一、引言初中阶段是学生接受系统教育的关键时期，这一阶段学生不仅在生理上发生着显著变化，而且在思想道德、情感意志、价值观念等方面也经历着诸多挑战。
德育教育作为初中教育的重要组成部分，对于培养学生的道德品质和行为习惯具有重要意义。
在初中生物教学中，教师应当充分认识到德育教育的重要性，并采取有效策略将德育教育融入其中，从而促进学生全面发展。
二、初中生物教学中德育教育的融入策略1.结合教学内容，渗透德育教育初中生物教材中蕴含着丰富的德育教育素材，教师应当结合教学内容，有意识地渗透德育教育，引导学生树立正确的价值观和人生观。
例如，在讲解生物多样性时，教师可以引导学生认识到保护生物多样性是每个公民应尽的责任和义务，培养学生的环保意识；在讲解人类与环境时，教师可以引导学生树立人与自然和谐相处的理念，培养他们尊重自然、爱护环境的品质。
2.挖掘生物实验中的德育教育素材生物是一门以实验为基础的学科，在生物实验中，学生可以亲身体验科学探究的过程，培养他们的观察能力、动手能力和创新意识。
同时，教师还可以挖掘生物实验中的德育教育素材，培养学生严谨的科学态度、团队协作精神和敢于探索的精神。
例如，在实验过程中，要求学生遵守实验室规则，注重实验安全；在实验数据分析时，引导学生实事求是、客观分析；在遇到困难时，鼓励学生相互帮助、共同解决问题。
3.开展多样化的德育教育活动为了更好地在初中生物教学中融入德育教育，教师可以开展多样化的德育教育活动，如主题班会、讲座、社会实践等。
通过这些活动，不仅可以增强学生的德育意识，还可以培养他们的实践能力和社会责任感。
例如，教师可以组织以“关爱生命”为主题的班会活动，让学生讨论如何关爱生命、如何珍惜生命；还可以邀请相关专家进行讲座，让学生了解生物科学在人类健康、环境保护等方面的应用和发展前景。
4.发挥教师的榜样作用初中生正处于身心发展的关键时期，他们具有较强的模仿力和向师性，教师的一言一行都会对他们产生潜移默化的影响。
2024初中生物教师德育总结6篇
2024初中生物教师德育总结6篇第1篇示例：2024初中生物教师德育总结在德育工作中，我注重培养学生的自律意识。
自律是做人的基本素养，也是学生成功的重要保障。
在教学中，我时常鼓励学生养成遵守纪律，自觉做好一切事情的好习惯。
我会引导学生按时完成作业，遵守校规校纪，尊重老师和同学等等。
通过努力，我发现学生的自律能力有了显著的提高，一些原本对纪律漠不关心的学生也慢慢开始变得自觉。
这让我感到欣慰，也显现了我的德育工作的一定成效。
在德育工作中，我还注重培养学生的社会责任感。
作为未来社会的栋梁，学生们需要懂得责任，懂得尊重、懂得爱护身边的人和事。
所以，在教学过程中，我不仅仅传授生物知识，更要注重培养学生的社会责任感。
我会通过讲解生物的生态平衡，引导学生珍惜环境资源，保护生态环境。
又我会开展一些有关公益活动的课外实践，让学生亲身感受到帮助他人的快乐和重要性。
通过这些方式，我发现学生们对社会责任有了更深刻的认识，有了更强烈的社会责任感。
在德育工作中，我也努力培养学生的合作意识和团队精神。
一个人的力量是渺小的，而团队的力量是巨大的，而合作是团队的基础。
所以，在我的课堂上，不仅仅有着严谨的学习，也有着团队的协作。
我经常会进行分组讨论，小组合作做实验等等。
通过这些形式，我发现学生们在合作中学会了互相尊重、互相信任，学会了协同合作，培养了团队精神。
这不仅有助于学生人际关系的形成，也有助于学生今后的社会发展。
在德育工作中，我也注重培养学生的创新精神。
现代社会是一个创新的社会，创新是社会进步的动力。
所以，作为未来的社会创新者，学生们需要具备创新的意识和精神。
在我的课堂上，我不仅仅局限于传授知识，更要培养学生的求知欲和创新精神。
我会鼓励学生提出自己的见解，关于生物问题的思考，让他们尝试去解决问题，培养他们的探索精神和创新意识。
通过这些努力，我发现学生们对生物知识的理解更加深刻，对生物的兴趣也更加浓厚。
2024年对我而言是充实而又有意义的一年。
浅谈生物学教学中的德育渗透教育
浅谈生物学教学中的德育渗透教育生物学教育学是一门研究生物学现象和生命活动规律的科学，是现代教育学理论、原理和方法在生物学科教育中的应用的一门新兴分支学科，在生物课堂教学中，教师必须把握时机，开动脑筋，切实抓好德育工作，使学生健康发展。
如何结合生物学科特点，将生物教学与德育有机地结合起来，做到既教书又育人是生物教师的义不容辞的职责，生物科学是与人类生活、生存关系最为密切的一门科学，它有着非常重要的作用。
中学生物教学肩负培养生命科学技术队伍的后备力量和提高全民素质的双重任务，这就对生物教学提出了更高的要求。
在教学活动过程中，在生物课堂教学中，教师必须把握时机，开动脑筋，切实抓好德育工作，使学生健康发展。
如何结合生物学科特点，将生物教学与德育有机地结合起来，做到既教书又育人是生物教师的义不容辞的职责，教师要向学生传授科学知识，培养他们的认知能力，还要在引导学生认识客观世界的同时，培养他们具有坚定正确的政治方向，科学的世界观和社会主义的道德品质，使学生身心健康成长，使他们成为社会所需要的人。
由此可见，教学不仅要完成智育任务，还要完成德育任务。
随着新一轮课程改革的开展，我们也正在努力构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。
而作为自然基础学科的生物，将打破传统的教学方式，更加注重教学与实际的联系，更加注重生物的趣味性，也更加关注学生在学习中所表现出来的情感、态度、价值观。
因此，如何在生物教学中找到德育的切入点，进行德育渗透，是我们教育工作者值得研究和思考的。
那么，如何较好的在初中生物教学过程中进行德育渗透呢？我认为应从以下几点做起：1．爱国主义教育利用介绍我国丰富的动植物资源，以及我国一些珍贵的特有物种，特别是远在四五千年前古代劳动人民就有了栽培作物的悠久历史，许多种栽培植物和饲养动物源于我国，我们的航天飞机带上天的植物种子，通过我们取得成就，使学生热爱祖国、热爱我们今天的生活。
完整版)高中生物教学中的德育渗透
完整版)高中生物教学中的德育渗透德育在高中生物教学中的渗透是提升学生综合素质的重要途径。
通过生物教学，培养学生的道德观念、人文情操和社会责任感，关注学生的情感体验和道德发展，是培养合格公民的必然要求。
1.培养学生的科学精神高中生物教学应注重培养学生的科学精神，包括严谨的思维方式、科学的态度和实践能力。
通过教学设计和实践活动，引导学生提出问题、探索科学现象、进行科学实验，并培养他们的科学思维能力和创新精神。
2.强调生物伦理和生态伦理教育生物伦理和生态伦理教育是高中生物教学中不可或缺的内容。
教师应引导学生关注生物科技发展对社会、环境和生命带来的伦理问题，培养他们的伦理意识、价值观和道德判断能力。
通过讨论、案例分析和角色扮演等方式，引导学生思考和解决相关伦理问题。
3.关注生物与社会的联系教师应通过生物教学让学生认识到生物科学与社会的密切联系。
引导学生了解生物科学的应用领域，如医学、环境保护和食品安全等，培养他们的社会责任感和公民意识。
同时，教师还可以通过讨论和实践活动，让学生了解生物科技的社会影响和挑战，引导他们积极参与社会问题的解决。
4.促进学生情感体验和道德发展高中生物教学应注重培养学生的情感体验和道德发展。
通过多样化的教学方法和资源，引发学生的情感共鸣，增强他们对生命、自然和环境的尊重和珍惜。
教师还应通过课堂讨论和个人实践等活动，引导学生思考生物科学与道德、价值观的关系，提升他们的道德判断和道德行为水平。
5.建设德育课程和活动针对高中生物教学中的德育渗透，学校应建设多样化的德育课程和活动。
包括设置德育选修课程、开展德育主题讲座和论坛、组织德育实践活动等。
学校还应注重教师的德育培训，提高教师的德育教育水平和专业素养。
6.评价与反馈高中生物教学中的德育渗透需要适当的评价与反馈机制。
学校可以制定科学有效的评价标准，包括综合评价、观察评价和自我评价等。
通过评价和反馈，及时发现学生的德育问题和进步，并采取相应的措施进行引导和激励。
生物课堂教学中的德育教育
生物课堂教学中的德育教育生物课是学生在学习过程中认识和理解自然界生物现象的重要途径，也是学生学习生命科学知识和生态知识的基础。
在生物课堂中，不仅仅是灌输知识，更重要的是培养学生的综合素养和道德情操。
德育教育在生物课堂中的重要性不言而喻。
一、培养孩子的品德和道德观念生物课是培养学生综合素质的重要渠道之一，其中自然离不开对生物世界的认识和探索。
在生物课堂上，教师可以通过生物科学知识与生活实践相结合的方式，引导学生去理解生物现象，培养学生对生命的敬畏之心，提高学生对生物世界的关注和保护意识。
通过生物课堂上观察、科学实验等活动，可以让学生亲身感受到生命的神奇和生物的美妙。
并从中培养学生热爱自然、珍惜生命，尊重生态环境等道德情操。
二、引导学生正确对待生态环境在当今社会，生态环境的问题日益严重，而生物课堂正是培养学生从小正确对待生态环境的一个重要途径。
在生物课上，教师可以通过引导学生了解生态环境的重要性，培养学生珍惜生态环境，保护动植物的观念。
让学生理解人类与自然界是相辅相成，带动了自然界的运行。
帮助学生形成保护环境、热爱大自然的意识和情感。
在课堂上可以通过生态游戏、户外生物观察等形式，让学生亲身感受到环境保护的重要性。
三、启发学生的独立思考和批判性思维生物教学是培养学生创新思维和批判性思维的重要途径之一。
在生物课堂中，教师可以引导学生通过观察、实验等活动，培养学生观察问题、提出问题、解决问题的能力。
通过生物实验活动，可以让学生从实践中提高分析问题的能力和创新意识。
还可以让学生学会如何对生物实物进行观察和测量，培养学生运用科学方法和工具进行研究的能力。
同时还可以引导学生从多个角度思考问题，培养他们的批判性思维和创新性思维。
四、培养学生的团队合作精神在生物课堂中，很多实验活动都需要学生之间的合作。
在实验过程中，学生需要相互配合，共同解决问题。
通过这种方式，可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
教师可以通过一些团队合作的游戏，鼓励学生之间的互助和团队合作，同时也可以培养学生的互相尊重和倾听的能力，从而培养学生的社会责任感和团队协作的能力。
2024年初中生物教师德育总结
2024年初中生物教师德育总结
在2024年，作为一名初中生物教师，我的德育工作主要集中在以下几个方面：
1. 培养学生的生命意识：通过生物知识的教学，我注重培养学生对生命的尊重和珍惜。
我鼓励学生了解和关注自然界的生物多样性，培养他们的环境保护和动物保护意识。
2. 培养学生的科学精神：生物学的教学内容中涉及了大量的实验，我致力于培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
我鼓励学生采取科学的态度，勇于提出问题，培养他们的科学思维和创新精神。
3. 培养学生的合作意识和团队精神：在生物实验中，我鼓励学生进行小组合作，共同完成实验项目。
通过这样的合作，学生学会了与他人合作、分享和倾听他人的观点。
我还组织了一些班级活动，如科普讲座和科研比赛，让学生在团队中合作，培养他们的团队精神。
4. 培养学生的社会责任感：我鼓励学生了解生物技术和生物工程的发展现状，并提醒他们科技的进步和创新需要伦理和社会的约束。
我鼓励学生关注生物伦理和道德问题，引导他们思考科学发展和社会发展之间的关系，培养他们的社会责任感。
通过以上方面的工作，我希望能够培养出一批有生命意识、科学精神、合作意识和社会责任感的学生，并为他们的未来发展打下坚实的基础。
同时，我也会不断努力提升自己的教学水平，
不断学习和探索更好的德育方法，以更好地服务学生的成长和发展。
浅谈初中生物课程教学中的德育渗透
浅谈初中生物课程教学中的德育渗透一、重视德育渗透在初中生物课程教学中，渗透德育教育是具有长远意义的。
生物课程是关于生命科学的，包含了大量的生物学概念、知识和实验，引导学生了解生命现象，认识自然，启发学生在对自然和生命的探究中，形成和培养科学精神、品德和自我修养。
教师应该引导学生热爱生命，探究生命秘密，发现生命的奥秘，让学生体验到生命的神奇、生命的美妙、生命的尊严等。
同时，在教学中，还应该注重生物环境保护、尊重生命、拥护健康的观念。
这些观念对于学生的成长、身心健康、道德品质的培养具有重要的作用。
二、课程设计德育意义在初中生物课程教学设计中，要注重德育意义，增强对学生德育的渗透。
对于初中生物课程，教师可以从以下几方面进行德育渗透：1、培养生物环保意识。
生物使人们的生活、工作、生存与环境密切相关，教学中应该着重强调人类活动对生物环境的影响，教育学生应该保护生物环境，使人类与环境协调、共生。
2、尊重生命。
教师应该让学生了解不同的生命形式，尊重生命的诞生、发展和灭亡过程，让他们逐渐形成尊重生命、保护生命的态度和行为习惯。
3、培养科学精神和人文精神。
生物学既是一门自然科学，也是一门文化学科。
教授生物学知识的同时，应该引导学生发扬科学精神和人文精神，即求真精神、创新精神、民主精神、协作精神和观察精神等。
这些精神能够帮助学生将科学知识与社会实践相结合，为社会发展贡献自己的力量。
4、重视生物伦理道德。
生物伦理是生命科学、伦理学和法律学的交叉领域，涉及到个体生命、集体生命、人类生命、动物生命等多个方面。
教育者应该让学生了解生命伦理、人的尊严和生命权利，让他们逐渐形成保护伦理和价值观念的思维方式和行为方式。
5、培养健康观念。
健康是生命的本质特性之一，教育者应该让学生了解保持健康的生物学基础和重要性，同时让学生了解疾病的防治和常见健康知识，逐渐形成积极健康的人生态度。
三、教学方式德育渗透在初中生物课程教学中，教师应该通过多种教学方式来渗透德育教育。
浅谈生物教学中的德育教育原则
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『１ ２ 宋心 琦 主 编 。 通 高 中课 程 标 准 实 验 教科 书 。 学 ｌ 化 学 ２北 普 化 、 ．
京 ： 民 教 育 出 版 社 。ｏ ４５ 人 ２ ０ ． 养 成 和 不 断 进 取 的科 学 精 神 发 展 。 学态 度 的 培 养应 贯 穿 于科 学 ｆ１ 民教 育 出 版 社 化 学 室 、 日制 普 通 高 级 中 学 教 科 书 （ 修 加 科 ３人 全 必 研 究 过 程 的每 一 环 节 及 每 一 教 育 活 动 之 中 。一个 生 物 科 学 发 现 史 选 修 ）化学 （ 一 至 三 册 ） 第 。北 京 ： 民教 育 出 版 社 ，０ ３ 人 ２０． ６ 就 是 一 个 好 的 德 育 素 材 ． 中生 物 教 材 中 有 关 生 物 科 学 发 现史 一 『１ 美龄 主 编 。 务 教 育课 程 标 准 实 验 教科 书 。 学 。 高 ４胡 义 化 九年 级 （ 、 上
其 活 动 规 律 ． 好 地 掌 握 生 物 学 基 础 知 识 ， 逐 渐 形 成 辩 证 唯 物 的 情 操 。 体 教 师 只 有具 备 崇 高 的敬 业 精 神 ， 进 的 教 育理 念 ， 更 并 全 先 丰 主 义 的观 点 。我 们 教 师 要 善 于 以 通 俗 易懂 的 方 式 ， 合 学 生 的 学 结 习 和 生 活 实 际 ． 导 他 们 逐 步 学 会 运 用 这 些 观 点 和方 法 。 生 物 界 指 的 一 切 事 物 和 现 象 之 间 是 相 互联 系 ， 互 制 约 ， 正统 一 的 。通 过 相 辩 生 物 课 的学 习 ． 需要 让 学 生 明 确 四 组 辩 正 关 系 ： 是 生 物 体 结 构 一
初中生物教学中德育教育
初中生物教学中的德育教育生物学作为自然科学中最生动、最富有挑战性的学科之一,包含了丰富的德育素材。
中学阶段是一个人成才的重要阶段,是世界观形成的关键时期,中学生物学的教学在德育中有着得天独厚的条件。
根据全日制中学生物学教学大纲要求,在生物教学中要加强对学生进行德育教育,包括对学生进行平等、世界观等教育。
因此,怎样充分发挥生物教学的德育功能,如何在生物教学中更有效地开展德育教育,已成为新形势下生物教学中关注的热点问题。
在生物教学过程中,力求充分发挥教学内容的德育优势,从多方面多层次不失时机的渗透德育教育,发挥德育功能。
一、培养学生博爱平等的完善人格现代生态学的研究告诉我们,地球上的一切生物与非生物,都是广泛联系,互相影响的。
所有生物与其生活环境相互作用,组成了一个巨大的、统一的有机系统——生物圈。
人类的生存发展受制于环境中生物及非生物的发展状况。
人类破坏环境的行为并不会影响地球的存在,而只能影响人类生存的环境,生物对于人类的价值是如此之大,但人类是否已经意识到了它们的价值呢?是否真的关怀处于灭绝边缘的生物呢?青蛙是有益的动物,这是在小学教科书中就学到的知识,然而这样的朋友,却仅仅因为肉味鲜美,就遭到飞来横祸,好不可怜。
在西藏,藏羚羊因为皮毛价值高而惨杀,多少无辜的精灵就这样遭受人们的危害,成为利益上的牺牲品。
新的生物课程改革标准确立“人与生物圈”的课程体系,突出了“人与生物圈”和谐发展的思想。
在生物学教学中,对学生进行保护环境,爱护环境、爱护身边一草一木,一鸟一兽的教育,培养学生博爱的精神,有利于学生形成坚定的环保观念,养成热爱自然,自觉保护自然的良好习惯,形成博爱平等的情怀。
二、培养学生辩证唯物主义的世界观中学阶段是学生世界观形成的关键时期。
辩证唯物主义教育是学校德育工作中的重要环节。
而生物学里充满辩证唯物主义的原理如光合作用和呼吸作用——对立统一规律;生物的物质代谢、生态系统的物质循环和能量流动——物质运动原理。
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浅谈生物教学中的德育教育
教书育人是每个教师应尽的职责。
这就要求我们教师在传授知识的同时,必须不失时机地对学生进行德育教育,促使他们健康成长。
生物学科,不象其它学科那样,能把德育教育内容显露在教材的文字之中,它的理科特性,往往很容易使我们较多地重视它的严密的知识体系传授,而忽略其德育内容的教育。
事实上,生物教材,尤其是初中部分,不论是植物,还是动物,或是人体部分,都具有丰富的德育教育内容。
只要我们努力去钻研教材,挖掘其思想内容,就能有机地寓德育于教学活动之中。
这样,学生既接受了知识教育,又受到了德育教育。
一、爱国之情的激发
热爱社会主义祖国是每个公民必须具备的思想道德之一。
列宁说:"爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一中最浓厚的感情。
"要提高民族素质和凝聚力,就应从小培养学生的民族自尊心和自豪感。
在教学过程上,我有意识地收集了一些资料,如:我国最早的诗歌总集《诗经》中记载了200多种植物,说明我国是研究和利用植物最早的国家;明朝李时珍编著的《本草纲目》,不仅是药物学专著,也是植物、动物、矿物专著,他对植物分类的方法经西方植物分类创始人林耐要早一个半世纪,他的这部巨著被译成十几种文字,被称为"东方医学巨典"。
近代,被国际上誉为"杂交水稻之父"的袁隆平培育出
的新型水稻-杂交稻,已经跨入世界优良稻种的前列:童第周用细胞核培植的新方法,培养成功一种似鲤非鲤、似鲫非鲫、生长快,又能正常繁殖后代的新型鱼-"童鱼",等等。
这些材料让学生了解到我国古今现在生物学研究的巨大成就和对世界的重大贡献,从中领悟到我国灿烂的历史文化,激起强烈的爱国主义热情。
爱国是一种崇高的责任。
我国地处寒、温、热三个气候带,自然条件优越,生物资源极为丰富,如全世界高等植物有30余万种,我国就有3万种,居世界第三;我国鸟类有1100种,超过欧洲鸟类的总和,也远比美国、苏联的种类多;全世界的虎有9个品种,我国就有4个亚种。
但人均资源占有率较低,并由于我们过去对合理利用野生动植物资源缺乏知识,使我国的宝贵资源遭到了严重的破坏。
我国的野马、高鼻羚羊等十几种珍贵鸟兽已经灭绝或濒于灭绝;许多贵重药材的药源,也由于无计划的采集而枯竭了。
通过这些材料的穿插,让学生既为我国有丰富的动、植物资源而自豪,又增进了他们爱护环境、保护和合理开发利用自然资源的意识,进而培养我们爱国主义的责任感。
二、成材之志的确立
成材是学校德育工作的出发点,也是德育工作的归宿。
立志是成材的基础。
青少年正是立志的重要时期,教学中,通过介绍生物科学家热爱科学,追求真理,献身事业的事例,引导他们树立远大抱负,刻苦学习,将来为社会主义建设服务,对人类做出贡献。
重点介绍了李时珍不顾世俗偏见,不做举人,二十七年如一日,爬山涉水,不畏艰险,"搜
罗百草","访采四方",终于编写出《本草纲目》这部巨著,对世界产生巨大影响。
进化论创始人达尔文从小热爱大自然,神学院毕业后放弃当时人们崇尚的牧师职业,随"贝格尔"舰历经千险环球考察五年,历时二十二年写成《物种起源》,科学阐述了生物的起源,被马克思称为十九世纪自然科学的三大发现之一。
补充了费莱明发现青霉素的过程以及青霉素的发现对人类产生的巨大影响。
青霉素的发现不仅拯救了千千万万肺炎患者的生命,使医疗事业跨入一个新时代,而且是人类历史上第二次革命,使人类寿命由40岁延长到65岁。
又介绍了解放初期,许多老一辈生物学家如植物学家钱崇澍、钟观光、蔡希陶等为振兴我国生物科学事业,放弃国外优厚的待遇,毅然回国,并在困难的条件下,为祖国做出很大的贡献。
大量实例使学生深深感受到生物学在人民生活和社会主义建设中的重要性,科学对人类进步产生的巨大影响,并从前辈科学家那里获得了丰富的精神食粮和感召力,激发着同学们从小树立向科学家学习,探索自然奥秘,揭示生命本质,力祖国添光彩,为人类做贡献的远大志向。
三、辩证之法的形成
辩证唯物主义是马克思主义基本观点之一,也是德育教育内容之一。
生物学科是自然科学,它为辩证唯物主义基本观点提供了丰富的论证材料。
因此,在教学中,要充分发挥教材内在的思想性,有意识地运用辩证唯物主义观点去阐述教学内容,去分析、讲解学科的基础知识,通过生命活动的一些现象来阐述哲学原理,让学生在学习知识的同时,初步形成辩证的观点和方法。
如一个植物体表面看来并没有位
置上的移动变化,但它每一个细胞、组织、器官无时无刻不在发生着形态、结构和生理的变化,完成着发生、发展和死亡的过程,从而揭示事物是变化发展的;通过生物进化的历程,由低等到高等,由简单到复杂,由水生到陆生,让学生懂得任何事物发展的方式都是由简单到复杂,由低级到高级。
通过讲解器官的结构和功能的统一;生物间共生、寄生等复杂的相互关系;生物与环境的相互依赖等,阐明普遍联系是事物存在的一种方式。
通过种子休眠与萌发,水分吸收与散失,无机盐吸收与利用,营养生长与生殖生长,有机物制造与分解等植物体内存在的一系列矛盾,而正是这些矛盾的对立与统一,推动着整个生物界的发展,让学生理解矛盾是普遍存在的,矛盾是事物发展的动力和源泉。
通过内外界条件对种子萌发的影响,让学生明了内因是事物变化的根据,外因是变化的条件。
学生在这样的讲解中,潜移默化地接受了辩证唯物主义教育,学会了用辩证唯物的观点去分析问题。
四、实践之路的引导
德育教育是"知"与"行"的结合。
生物学是门实验学科,它的理论来源于实践,在实践中不断发展又反过来指导实践。
在教学过程中,引导学生既从感性入手,又理论联系实际,运用已学的生物学知识,亲身实践,必将有利于巩固和提高德育效果。
如通过分发各种种子让学生课后分组观察、记录"种子萌发过程",既培养了学生观察能力、动手能力,又从中体会到"粒粒皆辛苦"的道理。
指导学生观察中了解和掌握的氮、磷、钾无机盐缺乏时植物出现的病症及抢救措施,对学生及自家生长的不良花卉进行及时"抢救",初步体会到科学知识的力量;
组织学生开展"校园植物挂牌","悬挂鸟巢"以及走出校门进行"爱鸟周"、"环境保护宣传"、"植物资源调查"等活动,将学到的知识用于实践。
理论和实践的使学生感受到生物是实实在在地存在于我们生活之中,只要努力学习,大胆实践,就可以充分运和,从而培养学生善于探索、学以致用的科学品质。
教书育人是一项艰巨而伟大的任务,它关系到年轻一代能否健康成长的大问题。
教师在传授知识的同时所进行的思想教育,必须是学生易于接受的,而不应是生搬硬套的说教。
因此,这就要求教师在深入钻研教材,挖掘思想教育内容的基础上,还要注重教师的形象和课堂教学艺术的提高。
平时必须以身作则、言传身教,使学生信其言、听其行,在授课时还要结合学生实际,以饱满的热情来感染学生、打动学生,激起共鸣;如讲植物对人类的重要性时,教育学生要爱护树木,植树造林,不攀枝摘果;实践课上要互相谦让,爱惜实验教材,节约水电等等。
总之,教师要做教书育人的有心人,既注重知识的传授又注重思想品德的塑造,努力把德育教育溶于教学之中,德育、智育一起抓,提高学生的思想素质,为国家培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。