高三语文复习-诗歌鉴赏之情感态度教案
高三语文复习-诗歌鉴赏之情感态度教案精品
诗歌鉴赏之情感看法第一、二课时教学目标：通过检测，查找学生学生在学习中的不足。
教学方法：检测法教学内容：测试仿真模拟题（四）（除作文外全部试题）总结：参与考试人数：最高分：最低分：平均分：存在问题：第三、四课时教学目标：1、学生通过套题的训练，能够提升答题速度，熟识高考题型，学习应用答题技巧答题，进而提高成果。
2、与时发觉学生不足，开展有针对性的训练。
教学重难点：1、在讲解过程中，留意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考学问点的链接，让学生积累应试学问。
教学方法：讲解法、归纳总结法教学过程：一、成果总结，试题分析。
师生活动：老师分析成果与试题难易度。
（2分钟）二、讲解第一题《艺术与仿照自然》。
（10分钟）1、主客体颠倒2、逻辑不当、强加因果。
师生活动： 1、老师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结本题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《柳梢青》、1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目作者注释正文意象意境情感手法师生活动：老师提问，学生回答，老师板书。
2、老师补充：问题：1、依据注释，我们可以看到那些信息？2、疏通整首诗的诗意。
师生活动：1、学生小组探讨完成以上问题。
（6分钟）3、老师提问，板书重点。
（4分钟）3、解决8题。
此次在写法上采纳了那些手法？请至少答出两种，请简要赏析。
师生活动：1、师生共同疏通诗意（2分钟）2、老师和学生共同回忆表现手法（修辞手法和表现手法的手法。
（4分钟）3、老师指定学生答题，与时订正问题。
（4分钟）4、老师归纳答题步骤。
（2分钟）4、解决9题。
请简要分析“辇下风光，山中岁月，海上心情”三句所抒发的思想感情。
(6分)师生活动：老师指定学生分析回答。
（4分钟）三、好用类文本阅读。
1、旧知回顾：好用类文本要读懂什么？(1分钟)什么人？什么事？什么影响？什么贡献？2、解题《侯伯宇：一个高级学问分子的风骨》（2分钟）师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？3、解决试题。
高三二轮复习 诗歌鉴赏 主旨和情感导学案
阅读下面这首诗，完成后面的题目。
登金陵凤凰台李白
凤凰台上凤凰游，风去台空江自流。
吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鹭洲。
总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。
分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。
己亥杂诗
龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，。，栗深林兮惊层巅。，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。，日月照耀金银台。，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。，使我不得开心颜！
扬州慢
淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。
杜郎俊赏，算而今、重到须惊。，青楼梦好，难赋深情。，波心荡、冷月无声。念桥边红药，。
将进酒
君不见，黄河之水天上来，。
高三语文一轮复习导学案
专题
第一部分诗歌鉴赏
考点（知识点）
鉴赏诗歌主旨和思想感情
考纲要求
⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为E
考点解读
鉴赏诗歌主旨内容见学案p130页
鉴赏诗歌的思想感情见学案p132页
考情分析
考查的形式主要是主观题。
课堂目标
学会鉴赏诗歌的主旨和思想感情的基本模式。
3解答提示：分析主旨往往需要关注以下几个方面：（1）涉及的文化常识、生活常识、历史典故、神话传说和自然现象：（2）某一诗句的大意或内涵，（3）诗人的思想倾向、政治主张、志向追求、生活经历；（4）时代背景，社会现实。
高考语文鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法教案新人教版
鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法教案一学习目标:1了解高考考纲要求,明确方法对解题的重要性;2 总结并掌握鉴赏古代诗歌思想内容和感情的方法;3 学会通过各种方法给所给诗歌进行鉴赏;二学习重难点:1 总结鉴赏古代诗歌思想内容的各种方法,从中加以灵活运用.三学习过程和方法:1 学生自主练习,小组合作总结鉴赏诗歌的方法;2 反复练习强化方法的运用,提升解题能力.学习过程:一课前自主练习:1阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中（宋）谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（1）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？2阅读下面这首诗，然后回答问题。
枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这首诗表达了作者怎样的思想感情？3阅读下面这首诗，然后回答问题。
《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》李白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
(1)、第一句景物描写有何作用？(2)、三四句运用了什么修辞方法，表达了作者怎样的情感？二整体感知:了解考点知识三问题诊断:1阅读下面这首诗，然后回答问题。
武夷山中（宋）谢枋得①十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。
后被胁迫至燕京，绝食而死。
②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。
次年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时将近十年。
（2）这首诗体现了诗人什么样的思想感情？学生典型的错误答题:1 诗人寄情山水,十年做梦都无法回家,自己独自一人入山,天地寂寥,放弃自己的身心,远离残酷的现实,是为修成那梅花高尚的品格.2 表达了诗人的人生感慨!3诗人表达了家破人亡的凄凉心境,以及有家难回,壮志难酬,报国无门的思想感情.答案:表达了破国亡家的痛苦之情，（并借梅花的意象）表现了诗人孤傲步裙、坚贞自励的情怀。
高三语文高考复习_《古诗鉴赏之思想情感》导学案
高三年级（上）语文导学案课题：《古诗鉴赏之思想情感》【学习目标】：1、通过学习综合知识，了解古诗词常见的思想感情和内容；2、通过具体练习，掌握并提高综合总结表达能力。
3、通过限时训练，提高规范答题的速度与能力。
【学习重点】1、阅读并理解基本理论；2、提高阅读速度，提高规范表述的能力。
【教学安排】一课时【教学步骤】一、经典诵读——聚精蕴气提神举手，掌心向下；投足，脚踏实地。
我就这样坐在角落里，看着那个朝代的背影，品位她举手投足的魅力，学习她的王者风范。
那是中国历史上独一无二的唐朝，当她褪去华美的衣裳，歇了悦耳的琴音，停了光洁的酒杯，我依然可以感受到她举手投足的大气——那是我们民族的魂，是炎黄子孙应铭记心间的气概。
当我们将大自然轰击得满目疮痍时，却不得不佩服我们的先知。
唐人总是能与自然平等对话，因而他们从自然中学到的永远是后人无法企及的高度，渭城的朝雨沾湿了王维的衣裳，庐山的瀑布拨动李白的才思，洞庭的波涛荡涤孟浩然的心门。
长河落日，大漠孤烟，塞外的衰草，江南的花鸟......他们从来都不妄自尊大，而是心平气和地对待大自然，真诚地敬畏大自然，赞美大自然，举手投足之间他们懂得人与自然的和谐。
当我们穿行于关闭的门前，当我们终日陷于斗心的回避而一无所成，当气候变暖而人与人之间的坚冰却在加厚，仰望唐朝，我们听到那一阵阵爽朗的笑声从遥远的地方传来。
招待朋友，“五花马，千金裘”也换美酒；有客来，便“隔篱呼取尽余杯”；送友出关，掩住离愁，朗然一笑......举手投足间袒露的是一颗颗如在玉壶的“冰心”，没有矫揉造作，只有不尽的真情。
唐人便是这样，肝胆相见。
对待他人，唐人懂得尊重、信任与真诚，举手投足之间，光芒万丈。
当我们汲汲奔走于日渐膨胀的欲望中时，当我们忽喜忽怒，患得患失，无病呻吟时，当心灵的蔓草掩盖了人的本性时，回望唐朝的背影，那一份从容淡定立即弥漫心间。
“安能摧眉折腰事权贵”，李白自高贵；“明月松间照，清泉石上流”，王维自安然；“欲穷千里目，更上一层楼”，王之涣自进取；“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，刘禹锡自乐观......说不尽的人生起伏，犹如熄不尽的长城烽火。
2019-2020学年高三语文单项复习 古代诗歌鉴赏 内容与情感教案
2019-2020学年高三语文单项复习古代诗歌鉴赏内容与情感教案教学目标：1.分析诗歌的思想感情（主旨）；2.准确把握诗歌的思想感情，能独立归纳，恰当表达；3.真正读懂诗歌。
教学重点：准确把握诗歌的思想感情，能独立归纳，恰当表达教学难点：真正读懂诗歌教学方法：讲练结合课时安排：3课时教学过程：内容要点一、考查方向1．对诗歌内容主题的把握与评价2．对诗歌思想感情（观点态度）的理解与评价二、解题思路如何快速把握诗歌的主旨内容及感情基调1．看作者。
知人论世。
2．抓诗题。
有的古诗的题目就是古诗的诗眼或中心事件。
比如李白《送友人》《送孟浩然之广陵》，一个“送”字，说明了此诗表现是惜别之情。
3．抓关键词句。
比如李白《春夜洛城闻笛》中“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”一句，由“故园情”一语可知此诗表达的是思乡之情。
4．抓诗歌题材类型。
（分析见下）5．抓典型意象。
常规意象的情感有一定的稳定性，如“月”――思乡；“柳”――离别等。
6．抓形象（意象）特点。
景物形象可分为“乐景”（优美闲适、色彩明丽、壮观奇伟、气势雄浑等）和“哀景”（冷清凄凉、色彩暗淡、低沉萧瑟等）两类。
相应景的往往表现相应的情。
不过，“乐景衬哀情”除外。
7．抓注释。
三、鉴赏指导（诗歌题材类型）第一课时㈠边塞诗⑴概念解释：边塞诗是描写边塞风光，反映边疆将士生活为基本内容的诗歌。
⑵概念延伸：①唐代边塞诗：这一时期的边塞诗主张以诗歌来反映边塞的山川景物和风土人情；表现从军边塞、杀敌报国的意志；讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神；抒发御敌建功的愿望和安边定远的思想；描写将士和亲人相互思念的深沉情感；讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。
代表诗人有王昌龄、高适、岑参等。
②宋代边塞诗：更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，如范仲淹的《渔家傲》（“塞下秋来风景异”）。
③边塞诗常见意象：参见优化方案P126⑶例题指引：【例1】（2004年江苏卷）阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。
高三诗歌鉴赏专题教案
高三诗歌鉴赏专题教案【教学目标】1.知识与能力通过小结，进一步稳固古代诗歌的有关科学知识，提升品酒诗歌的基本能力及解题能力。
2.过程与方法通过小结，进一步明晰诗歌品酒题的解题思路和解题方法。
3.情感态度与价值观分析诗人的思想情感，评价诗人的观点态度，培育学生对古代诗歌的兴趣，使学生拒绝接受古代诗歌的熏陶，培育审美能力。
【教学重点】巩固古代诗歌的有关知识，明确诗歌鉴赏题的解题思路和解题方法，提高诗歌鉴赏题的解题能力。
【教学方法】合作探究评讲融合【教学课时】本专题共6课时。
其中CX480课4节，练课1节，小结课1节。
教学过程第1课时考纲考点解析【考纲阐释】考纲内容考纲阐释考点分布1. 品酒古代诗歌的形象、语言和抒发技巧。
2. 评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
① 品酒诗歌的形象。
② 理解诗歌中词语的含义。
鉴赏诗歌的语言风格。
③ 品酒诗歌的抒发技巧。
4.概括诗歌的中心思想。
分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向。
形象包含主人公形象、诗人形象、景物形象、意象和意境。
语言包括品味词语、明确风格。
抒发技巧所指的就是表达方式、表现手法、行文结构、材料权衡、修辞学方法等。
评价包括内容主题的评价、思想感情的评价、作者观点态度的评价。
【考点输血】一鉴赏诗歌的形象诗歌作品的形象所指的就是诗人根据现实生活中各种现象予以艺术归纳构成的具备一定思想内容和艺术感染力的具体内容生动的人、物和自然景象并借此寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。
诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体内容生活环境都就是形象。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”就是形象;对于写景诗状物诗而言，诗中的“景”和“物”就是形象;对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公(可以就是人，也可以就是物)就是形象。
诗歌中的形象既指人物形象(包括诗人“我”的形象)，更多的是指诗歌中所描绘的景物形象。
1.主人公形象即诗歌中描写的人物形象。
《静女》：刻画了一对青年恋人的形象，男青年热切痴情、纯朴豪爽，女青年可爱开朗、聪慧甜美;柳永的《雨霖铃》：写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
高考复习诗词鉴赏教案
一、教案名称：高考复习诗词鉴赏教案二、教学目标：1. 帮助学生掌握诗词的基本形式和特点，提高他们的诗词鉴赏能力。
2. 引导学生深入理解诗词中的意象、情感和主旨，提升他们的文学素养。
3. 培养学生运用诗词知识解决问题的能力，为高考做好充分准备。
三、教学内容：1. 诗词的基本形式：五言诗、七言诗、律诗、绝句、词、曲等。
2. 诗词的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等。
3. 诗词的意象：自然意象、社会意象、抽象意象等。
4. 诗词的情感：喜、怒、哀、乐、爱、恨等。
5. 诗词的主旨：抒发作者的思想感情、表达作者的观点态度等。
四、教学方法：1. 讲解法：讲解诗词的基本形式、修辞手法、意象、情感和主旨等知识点。
2. 示例法：通过具体诗词作品，分析其形式、修辞、意象、情感和主旨等方面的特点。
3. 练习法：让学生运用所学知识，分析、鉴赏给出的诗词作品。
4. 讨论法：分组讨论，交流诗词鉴赏的心得体会。
五、教学步骤：1. 诗词的基本形式：介绍五言诗、七言诗、律诗、绝句、词、曲等的基本特点，让学生了解各自的规律和区别。
2. 诗词的修辞手法：讲解比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法的运用，结合具体诗词示例进行分析。
3. 诗词的意象：讲解自然意象、社会意象、抽象意象等概念，分析诗词中意象的作用和表达效果。
4. 诗词的情感：引导学生感知诗词中的喜、怒、哀、乐、爱、恨等情感，理解情感对诗词的影响。
5. 诗词的主旨：讲解诗词主旨的表达方式，分析诗词抒发作者思想感情、表达作者观点态度的特点。
六、教学步骤（续）：6. 诗词鉴赏实践：a. 选取若干具有代表性的诗词作品，让学生独立鉴赏，分析其形式、修辞、意象、情感和主旨。
b. 分组讨论，分享鉴赏心得，互相学习和借鉴。
c. 汇报交流，教师点评，总结鉴赏方法和技巧。
7. 诗词创作指导：a. 讲解诗词创作的的基本原则和技巧。
b. 引导学生进行诗词创作实践，鼓励创新和个性表达。
诗歌鉴赏分析思想感情教案
诗歌鉴赏分析思想感情教案高三语文组 013.3.25这类题目一般设置为“简析这首诗的思想感情”“简析××句的意境特点”“这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？”等，是让我们通过对诗歌的整体感知，把握作者在诗歌中透露出的思想、心情、志向等等。
回答这样的问题，我们首先应看作者选取了哪些意象，这些意象都有什么特点。
那么，什么是意象呢？意象物象，我们可以这样理解，物象就是自然界中的所有事物，而意象就是这些物象里面的一个。
为什么又叫它意象呢？那是因为物象一经作者选取，它的身上就附着了作者的思想感情，不再是一个单纯的“物”。
因而意象是诗歌中浸染了作者感情的事物。
我们在把握诗歌中的意象的同时还应该掌握一些它们经常包含的感情，或者说是它们的特点。
如杨柳――惜别、月亮――思念、落叶――失意、大海――开阔、春风――得意、秋风――肃杀、流水――叹息、古迹――怀旧、梅花――节操??答题时应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
然后思考由这样的意象构成的意境会具有什么样的特点。
什么是意境呢？意境是诗人的主观情感与诗中所描绘的自然景物、生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
如果把意境比作一片云，那么意象就是这片云中的一个小水滴。
意境的特点取决于作者所选意象的特点，答题时用两个能准确地体现景物的特点和情调的双音节词即可，常见的有雄浑阔大、清丽淡远、凄凉萧瑟、肃杀悲凉、秾丽美艳、孤寂冷清等等。
最后我们可以根据意境的特点揣摩出诗人此时的心情。
古人云：诗言志。
作者写诗的目的在于映射出作者当时的思想、心情。
另外，要准确把握诗人的思想感情，就必须做到知人论世，了解写作背景，其中考题中诗歌的写作背景常常出在诗歌的序文或诗歌后面的注释中，因而，我们在解答思想感情题时，除把握意象和意境特点外，还必须高度重视序言或注释中所说明的内容。
高考语文 诗歌鉴赏之情感把握复习教学设计 新人教版
诗歌鉴赏之情感把握教学设计一、教学目标：1．体味古代诗词的思想情感2．探寻把握诗词情感的方法二、教学重点：掌握并利用所学方法准确把握诗词情感三、教学难点：准确并全面把握诗歌的复杂情感、情感变化、情感思路四、教学方法：合作探究、讲练结合教学过程：一、课前自主练习1．课前检测阅读张籍的《节妇吟》分析这首诗表达诗人怎样的思想情绪？节妇吟唐·张籍——寄东平李司空师道①君知妾有夫, 赠妾双明珠。
感君缠绵意, 系在红罗襦②。
妾家高楼连苑起, 良人③执戟明光④里。
知君用心如日月, 事夫誓拟同生死。
还君明珠双泪垂, 恨不相逢未嫁时。
注：①李师道是当时藩镇割据中的平卢淄青节度使，曾邀张籍以扩充自己的势力。
②红罗襦：红罗短袄。
③良人：妻子对丈夫的称呼。
④明光：本是汉代宫殿名，这里泛指宫殿。
答：二、导入师：古诗歌是我国文学殿堂中的一枝奇葩，凝聚着中华民族浓厚的文化积淀，她总在字里行间召唤人性的真善美。
古诗歌渗透到了我们成长的每一阶段，从呀呀学语时跟母亲背诵“床前明月光”“离离原上草”到求学阶段接触的《诗经》以及唐诗宋词元曲，可以说是包罗万象。
所以很多同学也会活学活用，“考试——问君能有几多愁”、“下课零声——忽如一夜春风来”、“作业——千朵万朵压枝低”、“批评——风刀霜剑严相逼”…师：可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“爱她不容易”呀，今天我们就利用这一节课和大家共同探讨诗歌鉴赏中的如何把握诗歌的情感。
三、作业问题诊断生：这首诗歌描写了一位已婚女子，经过思想斗争后终于拒绝了一位多情男子的追求，守住了妇道。
教师提示：1．作者——唐·张籍（唐代著名诗人，韩愈门生，历任国子监助教、国子博士、水部员外郎等职）2．副标题《寄东平李司空师道》3．李师道：是当时藩镇割据中的平卢淄青节度使，且有一大堆高官头衔，其势炙手可热。
当时藩镇割据者用各种手段拉拢、勾结有名文人和中央官吏，以此扩张自己的势力。
（学生分组讨论）这是一首具有双层内涵的唐诗精品。
高三一轮复习诗歌思想感情 学案精品版
2018届高三一轮复习诗歌思想感情学案诗歌思想感情之丰富多样1.1.6.1一、知识梳理古代诗歌表达感情往往是含蓄、隐晦的，少有直白的；情感内容是丰富、复杂的，少有单一、简单的；诗人在诗歌中流露的情感有时是发展变化的，而不是固定、静止的。
针对情感表达的含蓄、复杂性，高考对诗歌情感类的考查：一是切口小，多为局部语句思想感情的理解、领悟；二是从整体上理解，要求从不同的角度和层面解读思想感情。
因此解答情感类题目时考生应特别注意多角度、多层面地思考，避免答案中缺失要点。
(一)从时间角度，把握情感作者含蓄、复杂、变化的思想感情经常体现在不同的时间阶段，我们可以从过去、现在、将来三个时间段来分析诗歌，给诗歌划分层次，从而找出多个感情要点。
词的上下阕(片)，每阕(片)包含几个句子，可以分成几个时间段，就可以分为几个层次，有几个层次就有几个感情要点。
(二)从关键词角度，体悟情感这里的“关键词”，即精练、生动的一个字，或活用的字，或运用了修辞手法的一个字，或表达作者感情的词语。
(三)从描述对象角度，解读情感诗歌都是通过描述或议论人、事、景、物来表情达意的，从每个描述对象都可以解读出一种情感。
从描述对象来看，可以分为描述主体和描述客体，描述主体即诗人或诗歌的抒情主人公，描述客体即描写到的人、事、景、物，不同的描述客体也有可能表达不同的情感。
从这两个角度自然也能全面而准确地把握作者含蓄、复杂、变化的情感。
(四)从意象角度，捕捉情感意象是诗人情感的寄托和载体。
诗人描写意象发生了变化，表达的思想情感也要随之变化，要找出诗歌中不同的意象并揣摩其特点、含义，借此捕捉到其中的情感。
二、巩固练习1、（诗歌思想感情之丰富多样1.1.6.1，4分）阅读下面一首诗，然后回答问题。
岁暮到家清蒋士铨爱子心无尽，归家喜及辰。
寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
低回愧人子，不敢叹风尘。
具体分析这首诗蕴含的丰富情感、微妙心态。
答：2、（诗歌思想感情之丰富多样1.1.6.1，4分）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
高三语文复习---诗歌鉴赏（意象）复习课教学设计含反思
高三语文复习---诗歌鉴赏（意象）复习课教学设计含反思高三语文复习诗歌鉴赏（意象）复习课教学设计知识目标：引导学生了解诗歌传统意象的寓意。
能力目标：1.教会学生掌握诗歌意象鉴赏的方法2.提高学生鉴赏诗歌意象的能力情感目标：提高学生审美情趣。
教学重点和难点：重点：掌握鉴赏的方法。
难点：鉴赏诗歌的意象。
教学方法：讲授法，练习法教学手段：多媒体教学过程：一、导入新课中国是一个诗的国度。
先秦的诗经、楚辞，汉、魏晋的乐府古诗，唐诗、宋词、元曲就是我国源远流长的诗歌发展史中一颗颗璀璨明珠。
历代诗歌中有大量脍炙人口的名篇佳句，堪称我国民族语言的结晶。
我们先看“语文1”第一单元学习要求第二段中一段话“鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
”这说明鉴赏诗歌的意象与把握诗歌的情感是学习诗歌单元的重点。
二、引入主体内容（一）诗歌意象的内涵意象是诗歌艺术的精灵。
简单地说，“意”，就是诗人的思想、情感、意念；“象”，就是物象、景象，形象。
对于这种蕴含着深厚文化或诗人感情的东西我们称之为“意象”，即意中之象。
王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中”是有了“人”“花”“月”“鸟”“涧”等意象的组合，才有了静谧恬然的意境；张若虚《春江花月夜》是有了“月”和“江”的意象组合，于是就有了“江畔何人初见月，江月何年初照人?”的人生探问和宇宙畅想。
可见，意象是诗歌的灵魂。
（二）诗歌意象的特点（概括常见意象，帮助学生理解诗歌内涵）1、含蓄性古诗中的意象往往言在此意在彼。
以物喻人香草——君子恶禽——小人。
以物寄情杨柳——惜别圆月——思乡落花——伤春浮云——漂泊流水——惜时古迹——怀旧黄叶——悲秋莲花——高洁以物指事舟楫——引荐长亭——送别2、特定性在不同的诗句中，特定的意象都可能表达相同的情感和内容人烟寒橘柚，秋色老梧桐。
梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声。
春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
高三语文 诗歌鉴赏之思想情感教复习学案 新人教版 学案
2011届高三复习诗歌鉴赏之思想情感教（学）案【学习目标】1.熟悉古诗词中所抒发的各种思想情感的类型及其鉴赏术语；2.掌握鉴赏诗歌思想情感的解题技巧。
【考纲要求】评价文章的思想内容和作者的观点态度。
【教学过程】一.学会提取各种信息，准确把握作品的思想情感：1、了解作家的生平、思想；2、作家生活的时代，诗歌的写作背景；3、诗词的题目、注释及“序”；4、文本中的情态词及作品复杂的情感；５、涉及的文化常识、典故神话等。
二．真题回放回顾2010目年高考赏析诗歌思想情感的题型，分析高考试题提问方式：1、（2010年高考某某卷）（2）本诗后两句表现了诗人怎样的情感变化？请作简要分析。
2、（201年高考某某卷）（2）这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物活动的描写之中。
结合全诗，对此作简要分析。
3、（2009年高考某某卷）（1）从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?4、（2009年高考某某卷）（2）这首诗表达了作者什么样的心情？是怎样表现的？5、(2009年高考某某卷) ⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化？三．题目类型1．表达了怎样的思想感情；2、反映出作者的思想感情有何变化？3、反映了怎样的社会现实；4、表现了怎样的情趣；5、主旨是什么；6、结合意境提问；7、就某句某联发问。
四．解题格式1、所抒感情：通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情2、概括诗歌主旨：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价(总分总式)五．分类讲练㈠．别离贬谪诗⑴别离诗在思想内容上常表现以下几方面：①表达离愁憋绪，多迷恋、伤感。
②表达深情厚谊，多赞美、留恋。
③表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度。
④表达自己的志向。
⑵贬谪诗在思想内容上常表现以下几方面：①流露遭贬后郁闷、惆怅、失意的情感。
②表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎民，但又英雄无用武之地的矛盾心理。
诗歌鉴赏高考专题复习教案
一、诗歌鉴赏高考专题复习教案二、章节名称：第一章诗歌基本概念与术语复习三、教学目标：1. 让学生掌握诗歌的基本概念和术语，如诗、词、赋、散文等。
2. 让学生了解各种诗歌形式的特点和区别。
3. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
四、教学内容：1. 诗歌的基本概念和术语的定义与区分。
2. 各种诗歌形式（如古体诗、近体诗、词、赋、散文等）的特点和区别。
3. 诗歌的语言、形象、情感等方面的鉴赏方法。
五、教学步骤：1. 复习诗歌的基本概念和术语，让学生进行自我检测。
2. 分析各种诗歌形式的特点和区别，让学生进行实际案例分析。
3. 教授诗歌的鉴赏方法，让学生进行实际诗歌鉴赏练习。
六、教学评价：1. 学生对诗歌基本概念和术语的掌握程度。
2. 学生对各种诗歌形式的识别和分析能力。
3. 学生对诗歌鉴赏方法的运用和审美情趣的培养。
七、作业布置：1. 整理并复习诗歌的基本概念和术语。
2. 分析一首诗歌的形式特点，写成小论文。
3. 选取一首诗歌进行鉴赏，记录自己的感受和理解。
八、教学资源：1. 诗歌基本概念和术语的资料。
2. 各种诗歌形式的案例分析。
3. 诗歌鉴赏的方法和技巧。
九、教学时间：1课时（40分钟）十、教学延伸：1. 深入研究诗歌的修辞手法和表达技巧。
2. 探讨诗歌的思想内容和历史文化背景。
3. 组织诗歌朗诵和创作活动，提高学生的诗歌素养。
六、诗歌鉴赏高考专题复习教案七、章节名称：第二章诗歌的修辞手法与表达技巧八、教学目标：1. 让学生掌握诗歌中常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
2. 让学生了解修辞手法的运用对诗歌表达效果的影响。
3. 培养学生运用修辞手法进行诗歌创作的能力。
九、教学内容：1. 诗歌中常用的修辞手法的定义和例子。
2. 修辞手法在诗歌中的运用和表达效果的分析。
3. 诗歌创作中修辞手法的运用练习。
十、教学步骤：1. 介绍诗歌中常用的修辞手法，让学生进行自我检测。
2. 分析一首诗歌中修辞手法的运用，让学生进行实际案例分析。
高三语文高考诗歌鉴赏复习教案
高考诗歌鉴赏复习教案一.考纲要求：1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
2、评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
〔E级〕二.教学目标:在阅读理解的基础上鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧，对文章的内容和作者的观点态度作出评价。
能够适应高考的要求，准确的解答时光鉴赏题.三.教学重点:把握诗歌塑造的形象，掌握诗人所抒发的感情，了解诗人所营造的意境,体味诗中相关的哲理,能对诗歌作出公正的评价，对诗歌作出合乎情理的鉴赏。
四、教学难点：1、意象的把握。
2、题材的把握。
3、艺术手法的分析。
鉴赏古诗的有关知识一、关于古诗的题材1、交游诗：包括送别诗、怀人诗、寻访诗等，常常表现友人之间的深厚情谊，或依依不舍、或切切思念、或安慰勉励、或相逢之喜、或离别之愁。
2、怀古诗：此类诗或缅怀古人，或追思古事，多借古讽今，抒发壮志难酬的抑郁，不胜昔盛今衰的悲凉，总结历史教训，讽喻当朝天子。
3、边塞诗和闺怨诗：二者在主题上多有一致，只是表现角度不一样。
前者多写边塞荒凉，总有千嶂狼烟、山月羌笛、或抒发爱国情感受，或倾吐思家盼夫情绪，或抨击不义战争，后者多写闺中少妇孤单寂寞、思夫心切，借此传达厌恶战争、企盼和平的主题。
4、咏物诗：常常抓住某物写其内在的精神，以物相象征人格，托物言志，寄寓诗人的情操人格追求。
5、哲理诗：此类诗寓情于景，由景悟理，因事见理，传达出启人深思的哲理。
6、羁旅行役诗：常写旅途所见所感，借此抒发漂泊无依的孤苦，思念故土家园的心情，怀才不遇、天涯沦落的哀伤。
7、山水田园诗：山水诗模山X水，见山水精神，歌赞祖国大好河山，抒发个人胸襟抱负；田园诗写村居田园生活，透露出隐逸思想，抒发闲适心态。
二才都要即景即事抒情，都讲究情景交融，情在景中。
二、关于诗歌的语言：〔1〕抒情性：诗歌语言往往景染情色，情由景出，好的诗歌更是“一切景语皆情语〞〔2〕形象性：诗歌传情达意不是直接告白，而要借助意象、营造意境来意境传达。
〔3〕凝炼性：往往是几个字或几十个字，在极短的篇幅内传达出丰厚的意蕴，诗歌的语言必须以一当十，高度浓缩。
高考诗歌鉴赏专题复习教案
高考诗歌鉴赏专题复习教案一、教学目标1. 帮助学生掌握高考诗歌鉴赏的基本技巧和方法。
2. 培养学生对诗歌的审美情趣和鉴赏能力。
3. 通过对诗歌的深入分析，提高学生的人文素养和综合素质。
二、教学内容1. 诗歌鉴赏的基本概念和术语。
2. 诗歌的类型和特点。
3. 诗歌鉴赏的步骤和方法。
4. 诗歌中的意象、情感和主旨。
5. 诗歌的语言和表达技巧。
三、教学重点与难点1. 重点：诗歌鉴赏的基本方法和技巧，诗歌中的意象、情感和主旨的分析。
2. 难点：诗歌的语言和表达技巧的运用，对诗歌深层含义的理解。
四、教学过程1. 导入：通过一首优美的诗歌导入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 诗歌鉴赏的基本概念和术语：介绍诗歌鉴赏的相关概念和术语，如意象、情感、主旨等。
3. 诗歌的类型和特点：分析不同类型的诗歌，如山水诗、边塞诗、豪放诗等，并总结它们的特点。
4. 诗歌鉴赏的步骤和方法：讲解诗歌鉴赏的四个步骤，即读题、析题、答题和点评，并介绍常用的鉴赏方法，如直译法、意译法、比较法等。
5. 诗歌中的意象、情感和主旨：通过具体诗歌案例，分析意象的营造、情感的表达和主旨的揭示。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 诗歌鉴赏能力：通过课堂练习和课后作业，评估学生对诗歌的鉴赏能力和分析能力。
3. 综合运用能力：评估学生在诗歌鉴赏过程中，对诗歌的语言、表达技巧和深层含义的运用能力。
教学反思：本节课通过讲解诗歌鉴赏的基本概念、类型和特点，以及鉴赏的步骤和方法，帮助学生掌握了高考诗歌鉴赏的基本技巧。
在教学过程中，通过具体诗歌案例的分析，使学生对意象、情感和主旨的理解更加深入。
在教学过程中，也发现部分学生对诗歌的语言和表达技巧掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对诗歌鉴赏有了更全面的了解和认识。
六、教学策略与方法1. 案例分析法：通过分析经典诗歌案例，使学生深入理解诗歌鉴赏的方法和技巧。
20XX届高三语文专题复习教案：诗歌鉴赏之思想感情(一)(优秀范文5篇)[修改版]
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第一篇：2013届高三语文专题复习教案：诗歌鉴赏之思想感情(一)班级：姓名：组内评价：教师评价：诗歌鉴赏之思想感情（一）【学习目标】1、明确考纲要求，了解思想感情类考题的题型。
2、在读懂诗词的基础上，总结这类考题的答题思路。
学习重点：总结这类考题的答题思路。
学习难点：怎样准确把握作品的思想感情。
【知识准备】（一）评价内容主旨类试题答题思路：第一步：确定诗词题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等；第二步：具体分析所涉及的诗（词）句分别写了什么内容，作答形式是“××句（联）写了……”；第三步：揭示诗（词）主旨或作者的思想感情。
（二）评价思想感情类试题答题思路：第一步：根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么；第二步：揭示情感，采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。
（三）评价观点态度类试题答题思路：第一步：概括出作者的观点态度，并结合相关诗（词）句进行分析；第二步：用历史的、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。
【自主探究】①写景抒情类山水田园或写景抒情的古诗词，是重点考查的一种题材。
这类题材往往是先写景，后抒情，就一般而言，景物描写中虽然融注了诗人的情感，但要品出景中之情，必须对全诗传达的情意有一定的把握，才能因景悟情，探明奥妙。
读此类诗直奔抒情句可以快刀斩乱麻，可以较便捷地观照诗人内心世界。
虽然说抒情的形式有直抒胸臆和间接抒情之分，但较之写景句，抒情句是诗歌情感之所在，所以，抓住了抒情句，就能够快速地入解。
②酬赠送别类酬赠送别古诗词往往有寄寓：或用以激励劝勉，或用以抒发友情，或用于寄托诗人自己的理想抱负。
送别诗一般是按时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。
送别诗中常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。
诗歌题目往往有“赠、别、送”等字眼。
送别内容有写夫妻之别、亲人之别、友人之别，也有写同僚之别，甚至写匆匆过客之别。
所用的手法常常是直抒胸臆或借景抒情。
高考语文“诗歌鉴赏之思想感情”教案-人教版高三全册语文教案
“诗歌鉴赏之思想感情〞专题复习教案教学目标：1．理解诗歌的内容，领悟诗歌的思想感情，归纳赏析方法。
2．运用方法，提高鉴赏诗歌思想情感的能力。
教学重点：1.掌握理解、领悟诗歌思想感情的方法。
2.准确理解、领悟诗歌的思想感情。
教学难点：运用方法，准确理解诗歌的思想感情。
教学过程：一、导入〔一〕明确考纲，导入新课。
1.明确考纲要求，06-12某某卷高考诗词鉴赏部分的考点设置。
06：语言、内容、情感07：形象、手法、情感08：形象、情感09：形象、情感、手法、语言10：内容、情感、手法11：内容、手法、情感、思路12：情感、形象、手法诗歌情感态度是历年高考诗词鉴赏考查的重点，不仅以直接提问的题型出现，而且渗透在形象、语言、手法题型中，因此在做诗词鉴赏题时读懂诗情尤为重要。
〔二〕明确本节课的学习目标。
二、课堂学习〔一〕典例探究：例题1：〔2011年某某卷〕阅读下面这首唐诗，然后回答以下问题。
春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。
渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。
论文：此处指论诗。
⑵“渭北春天树，江东日暮云〞一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？〔4分〕答：这一联表达了作者对李白的浓浓思念之情：作者思念李白，想象李白也在思念自己。
运用了借景抒情、融情于景的表现手法。
分析：这两句是说作者遥望南天，惟见天边的云彩，李白翘首北国，惟见远处的树色。
可见两人的离别之恨，好像“春树〞、“暮云〞，也带着深重的离情。
用了融情于景、借景抒情的表现手法。
学生诊断，教师点拨：不看注释。
注释中“渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。
〞信息，可以帮助解决一半问题，余下的仅考查能否理解诗人的思想情感，并结合具体诗句简要分析。
关注注释。
高考语文复习【诗歌鉴赏整体情感题】专题教学案
22、告慰平生的喜悦。
五、【应用体验】（2016 山东卷）阅读下面的元曲，回答问题。（4 分）
水仙子••舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船。朔风吹老梅花片，推开篷雪满天。
2
高考语文复习【诗歌鉴赏整体情感题】专题教学案
诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。 【问题】结合作品，简要分析作者的情感变化。（4 分） 【答案】（1）一叶孤舟夜晚停泊在空阔湖边、只有青荧对映客船、朔风渐吹，（描述诗句）表现了作者的孤独 之感、羁旅之思（点明情感）；（1）漫天飞雪激发了作者的创作豪情，风雪鏖战，“诗豪”与风雪争先，“诗” 又与雪“缴缠”，表现了作者啸傲孤独于风雪的豪迈气概，（3）“一笑琅然”，抒发了作者战胜困境的快意和 乐观旷达的情怀。 五、巩固练习 1、.(2013•湖北)阅读下面这首宋词，然后回答问题。
二、常见提问方式
1、结合全诗，简要分析作者的情感变化。
2、请从“XX”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。
3、作品寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。
4、这首诗与 XX 作者的《XXX》题材相似，但情感基调却有所不同，请指出二者的不同之处。
5、联系全诗，概括作者“忧愁、喜悦、开颜”的原因
6、这首诗表达了诗人哪些思想情感？请简要分析。
2、（2019 衡阳一模）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 村行 王禹偁
马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。 【注】这首诗是王禹偁于太宗淳化二年被贬为商州团练副使时写的。原：原野。 【问题】从全诗来看，作者的感情经历了怎样的变化过程？请联系全诗进行分析。
【注意】
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诗歌鉴赏之情感态度第一、二课时教学目标:通过检测,查找学生学生在学习中的不足。
教学方法：检测法教学内容：测试仿真模拟题（四）（除作文外所有试题）总结:参加考试人数：最高分:最低分：平均分:存在问题:第三、四课时教学目标：１、学生通过套题的训练，能够提升答题速度,熟悉高考题型，学习应用答题技巧答题,进而提高成绩。
２、及时发现学生不足,开展有针对性的训练。
教学重难点:1、在讲解过程中，注意答题技巧的灌输，教会学生审题答题。
2、关注高考知识点的链接，让学生积累应试知识。
教学方法:讲解法、归纳总结法教学过程：一、成绩总结，试题分析。
师生活动：教师分析成绩及试题难易度。
(２分钟)二、讲解第一题《艺术与模仿自然》。
（10分钟)１、主客体颠倒2、逻辑不当、强加因果。
师生活动：1、教师公布答案。
2、学生找到答案选项在原文中对应的句子，并找出错误所在。
3、师生共同总结本题考察点。
三、讲解古诗鉴赏题《柳梢青》、1、回顾古诗鉴赏题的解题步骤。
题目--－作者-－－-注释－---正文----意象--－－意境-－---情感-－-－手法师生活动:教师提问,学生回答，教师板书。
２、教师补充：问题:1、根据注释,我们可以看到那些信息？2、疏通整首诗的诗意。
师生活动:１、学生小组讨论完成以上问题。
(6分钟)3、教师提问，板书重点。
(4分钟）3、解决8题。
此次在写法上采用了那些手法？请至少答出两种，请简要赏析。
师生活动:1、师生共同疏通诗意(2分钟)2、教师和学生共同回忆表现手法（修辞手法和表现手法的手法。
（4分钟)3、教师指定学生答题,及时纠正问题。
（4分钟）4、教师归纳答题步骤。
(2分钟)4、解决９题。
请简要分析“辇下风光，山中岁月,海上心情”三句所抒发的思想感情。
(6分) 师生活动：教师指定学生分析回答。
(4分钟）三、实用类文本阅读。
１、旧知回顾:实用类文本要读懂什么?(1分钟)什么人？什么事?什么影响?什么贡献?2、解题《侯伯宇:一个高级知识分子的风骨》(２分钟）师生活动：指定学生回答从题目可以知道哪些信息？你在读文章时要关注那些信息？３、解决试题。
师生活动：1、教师引导学生一起分析题干。
（５分钟）2、学生找到相关信息所在段落，共同分析提炼信息。
（６分钟）３、学生把试题重新作答在作业本上。
（作业）四、文言文阅读１、依据第4题,归纳断句的技巧。
(师生共同，4分钟)2、第５题,教师纠正D选项中的错误,学生积累在笔记本上。
(５分钟）3、第6题,学生回到原文找对应的句子，并指出错误所在。
(5分钟)４、翻译。
重点字词：因、怀、庶、厚、为……所、离师生活动:1、教师板书两个句子,学生分析推测知识点。
(２分钟)2、教师带领学生示例翻译第一个句子并板书。
（５分钟)3、教师强调翻译句子的技巧和步骤并板书。
(3分钟）４、学生在笔记本上翻译第二个句子，指定一名学生板书翻译。
（5分钟） 5、师生共同纠正板书的翻译，学生订正自己的答案。
（5分钟）五:作业1、把文言文中的判断句、被动句、省略句、状语后置、定语后置、宾语前置句每个找出一例,分类写在笔记本上并翻译这个句子。
2、完成晨读晚练第四周的精读文言文第五、六课时古代诗歌鉴赏之评价作者思想情感和观点态度教案教学目标：1.积累古典诗歌中所蕴涵的思想感情;ﻫ2．正确评价古典诗歌中文章的思想内容与作者的观点态度一、课前预习:1、阅读下面一首诗，然后回答问题。
秋雨夜眠白居易凉冷三秋夜，安闲一老翁。
卧迟灯灭后,睡美雨声中。
灰宿温瓶火,香添暖被笼。
晓晴寒未起，霜叶满阶红。
问题:请写出本诗诗眼并结合相关内容谈谈其作为诗眼的理由。
2、阅读下面这首唐诗,然后回答问题。
夜泊牛渚怀古李白牛泊西江①夜，青天无片云。
登舟望秋月，空忆谢将军②。
余亦能高咏，斯人不可闻。
明朝挂帆去,枫叶落纷纷。
【注】①西江：古称从今天的南京至江西一段长江为西江，牛渚就在其中。
②谢将军：即东晋谢尚,官镇西将军,镇守牛渚时,秋夜泛舟赏月,听到孤贫的袁宏在运租船中吟咏他自己的咏史诗,非常赞赏，于是邀袁宏过船谈论,直到天明。
（1）在“谢尚闻袁宏咏史”的古事中,寄托了诗人怎样的美好理想？（2）尾联在描绘情景上有何特点?表达了诗人怎样的感情?３、阅读下面一首宋词，读后回答问题。
霜天晓角（赤壁)辛弃疾雪堂迁客[注],不得文章力。
赋写曹刘兴废，千古事，泯陈迹。
望中矶岸赤,直下江涛白。
半夜一声长啸,悲天地，为予窄。
【注】雪堂迁客:即苏轼。
作者认为这首词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的意境相同,你认为呢?试作简要分析。
二、整合与点拨：(一)考点剖析考点1 怎样评价诗歌主旨内容？分类整理，把握特点对诗歌分类复习，是备考“评价古诗主旨内容”类题目行之有效的方法，因为尽管古诗数量庞大，诗歌的思想内容多种多样，但同一类型的诗歌还是具有一些“共性”，只要平时复习把握了这些“共性”，考试时从确定考查的诗歌所属类型入手,解题的针对性无疑会更强。
不同类型诗歌的内容和感情态度对应表：考点2 怎样评价思想感情？四看一品,概括感情。
评价思想感情，除了认真研读诗歌主体外——还要做到“四看一品”,即:看标题、看作者、看序注、看诗眼、品意象。
(1).看标题借助诗歌的标题可以来推断诗歌的思想情感。
《春夜喜雨》——表达欢愉喜爱之情。
(喜）《枫桥夜泊》——表达羁旅愁思。
(愁) 《悯农》——表达对农民艰辛的同情。
（怜) （2).看作者(知人论世)了解了作家的生平、思想、创作风格,有助于对其作品思想感情的理解和把握。
（３）．看序注一般交代创作的年代、缘由、背景,多为整个作品奠定情感基调,有助于把握诗歌的思想情感。
如：姜夔《扬州慢》序中说:“予怀怆然,感慨今昔，因自度此曲。
千岩老人以为有《黍离》之悲也。
”小序对词作表达的昔盛今衰的感伤之情作了明确的概括。
(4)．找诗眼诗歌丰富的思想情感往往借助于精炼的语言来体现,我们要抓住这些关键字。
(5).品意象诗歌所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”,即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。
只有领悟“意象”中的寓意,才能把握好诗歌的思想感情。
考点3 怎样评价作者的观点态度？点面照应，抓关键点作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题,一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句不离篇”的基本规律。
因此,由“点”及“面”应是我们鉴赏古诗的可行方法。
这里的“面”，指的是作者的观点态度；这里的“点”,则主要包括以下内容的“关键点”:关键词。
指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语,一般是动词或形容词。
关键句。
指最能概括诗歌思想内容或感情的句子,一般是抒情性或议论性句子，它体现了作者的观点。
（二) 常用来评价作者观点态度的词语：喜爱、向往、追求、同情、厌弃、憎恶、不满、痛恨、指责、揭露等三、课内训练4.阅读下面的宋诗,回答问题。
泊公安县[注]陆游秦关蜀道何辽哉!公安渡头今始回。
无穷江水与天接,不断海风吹月来。
船窗帘卷萤火闹,沙渚露下萍花开。
少年许国忽衰老,心折舵楼长笛哀。
【注】陆游经公安入蜀已辗转八年，今回京“廷对”停泊公安。
（1）颔联与颈联的景物层次分明,互为一体，简要分析写景角度的特点及作用。
（2)有人说，尾联与《诉衷情》中的词句“胡未灭，鬓先秋，泪空流”有异曲同工之妙,请说明两者共同表达了作者什么样的情感。
5、阅读下面这首宋词,完成后面的题目。
菩萨蛮·金陵赏心亭为叶丞相赋辛弃疾青山欲共高人［注］语,联翩万马来无数。
烟雨却低回，望来终不来。
人言头上发,总向愁中白。
拍手笑沙鸥，一身都是愁。
【注】高人：指叶衡，即叶丞相,南宋主战派人物,很有才干。
有人认为“拍手笑沙鸥,一身都是愁”中的“笑”是豁达的笑,也有人认为是愁苦的笑。
你的看法怎样?请联系全词说明。
四、课堂小结：五、课外巩固:6、阅读下面一首唐诗,然后回答问题。
始闻秋风刘禹锡昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。
五夜飕飗枕前觉,一年颜状镜中来。
马思边草拳毛动,雕眄青云睡眼开。
天地肃清堪四望,为君扶病上高台。
(1）此诗“构思独特”,请从首联赏析说明“构思独特”在哪里。
(2)此诗尾联堪为“诗骨”,表现了诗人自强不息的意志、心如砥石的精神。
对这一主旨尾联是如何加以表现的?7、阅读下面这首宋词,然后回答问题。
清平乐春晚王安国①留春不住，费尽莺儿语。
满地残红宫锦污,昨夜南园风雨。
小怜②初上琵琶, 晓来思绕天涯。
不肯画堂朱户,春风自在杨花。
【注】①王安国：王安石弟，后被罢归田里。
②小怜：泛指歌女。
(1)上阕中“满地残红宫锦污”一句展现的是一幅什么样的画面?表现了作者什么样的情怀？（2)《谭评词辨》称这首词结尾两句“品格自高”,请谈谈你对这句评语的理解。
【参考答案】1、答案诗眼是“安闲”或“安闲一老翁”。
理由：全诗紧紧围绕“安闲”二字展开,“卧迟……”“睡美……未起”等诗句都表现出老翁的安闲,此句也勾画出老翁喜静厌动、恬淡寡欲的形象与心境。
2、答案 (1)富贵与贫贱的悬隔，不妨碍心灵的相通;对文学的爱好和对才能的尊重,可以打破身份地位的壁障。
(2）由实写转入虚写,想象明朝挂帆高去的情景，烘托出诗人因世无知音、怀才不遇而引起的寂寞凄清情怀。
3、答案可以说大致相同，该词在怀古追忆抒发感慨的同时也有写景,如“望中矶岸赤,直下江涛白”颇有“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”之气势，都体现了奔放雄阔深沉豪迈之意境；不过从全词看,也稍有区别，苏词更显清雄超旷（清远达观)，而辛词由于偏重于抒发深沉的悲愤情感，因而意境更显沉郁悲壮。
4、答案（１)远近结合、上下（高低）结合。
江天、海风、明月，写出高远。
萤闹、露下、萍开,写出近观。
同时,也写出诗人开阔的境界、高远的胸襟以及不灭的希望之火。
(２）壮志未酬之憾。
人生衰老之感。
前程渺茫之意。
对统治者的失望之情。
5、答案示例一：我认为是愁苦的笑。
人们都说头发总是在愁中变白,那沙鸥岂不一身都是愁?明写鸟之愁，实写人之愁，因为词人所盼望的事情“望来终不来”，收复失地、报效国家的理想无法实现,故词人心中充满无尽的愁情。
示例二：我认为是豁达的笑。
人们都说头发总是在愁中变白,那沙鸥岂不一身都是愁？词人故意发此痴想，而且拍手而笑,是自嘲，显得诙谐幽默。
表明词人虽然因为所盼望的事情“望来终不来”，收复失地、报效国家的理想无法实现而心情忧愤,但依然想要努力驱散心中的阴霾，表现了词人的豁达。
６、答案 (1)诗人采用拟人手法,生动地创造了一个奇妙而又情韵浓郁的意境。
(２)尽管作者“扶病”,却豪情不减,犹上高台,这就更表现出他对秋的爱,更反映出诗人自强不息的意志。
前句“一年颜状镜中来”是欲扬先抑，是为了衬托出颜状虽老，心如砥石的精神。
7、答案（1）一幅“一夜风雨后,残花飘零满地像宫锦被污损”的画面。