《导学案编排和使用》PPT课件

学
Fat , fat , fat , Music teacher is fat.
习
1.你能正确读出下面的单词吗？
young, old, funny, kind, strict 2.你能流利读出下面的句子吗? Who's your …？ Is she/he……?
Yes, he/she is. No, he/she isn’t.
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Let’s chant and act:
Tall, tall, tall, Computer teacher is tall.
自 Short , short ,short , Science teacher is short.
主
Thin , thin ,thin , Art teacher is thin.
b. 问题层次化：即设计的问题一定要有梯度，既 要有一定的思维含量，同时要把握难度系数，
c. 问题具体化：有针对性，避免重复。
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3．整合化原则
导学案的设计必须有效整合各种资源，使之成 为集体智慧的结晶．
备课中首先要在吃透教材和课程标准、立足学 情的基础上，最大限度的利用各方面的资源， 如远教网络资源、优秀课例资源、期中期末考 试信息资源、教辅材料等资源对这些资源进行 筛选、优化、整合。
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导学案编写的原则：
1.学生化原则
a. 学生化是先研究学生，根据学生自主学习 需要，教师对教材进行二度创作．
b. 用学生的思维去备课，用学生的头脑去思 考，站在适合学生学习的立场来编写导学案。
c. 根据学生的情况而变化，随着学生的发展而 发展
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2.问题化原则
a. 知识问题化：也就是把要讲授的知识设计为一 个个问题，学生通过对一个个问题的解答，达到学 习知识，提升能力的目的。
我指你答：找两个同学上台展示。一 个同学指Look, write and say部分的 图片，另一名同学说出相应的句子。
找同学在黑板上展示Let’s wrap it up 的答案，其他同学相互检查。
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反思提升：不仅学生反思，老师在课后也要反
思。比如，某个教学环节失误的原因是重难点把握 不当，还是对学生的指导，点拨不到位。教学方法 是否能引起学生强烈的学习兴趣。对学生的评价是 否客观公正等等。
自我评价：引导学生正确的评价自己。可
以让学生说出评价的理由，老师同学给出 建议。
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4．课时化原则
需要教师根据实际的上课安排，分科室编写 导学案，使学生的每一节课都有明确的学习 目标，能有计划地完成学习任务，最大限度 地提高课堂教学效益。
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Main scene & Story time 选学
第一课时 Part A Let's try& Let's talk 第二课时 Part A Let's learn ---Let's spell 第三课时 Part B Let's try & Let's talk 第四课时 Part B Let's learn & Match and say 第五课时 Part B Read and write 第六课时 Part B Let's check & Let's wrap it up
Part C Story time (选学)
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导学案的组成
1.学习目标 3.学法指导 5.合作探究 7.拓展延伸 9.自我评价
2.学习重难点 4.自主学习 6.展示交流 8.反思提升
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8学习目标：数量2--来自3个，内容符合三维目标。学习重难点：根据学生的认知水平，知识背景， 预测可能出现的难点；根据课程标准，考试要求 确定重点。
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学习过程
自主学习：学生自主读单词，对话，独立学习，自主练 习。由学生独立获取知识。 合作探究：每组小组长带领读员探讨导学案的问题，对 个别没掌握的问题，采取“兵教兵”的方式解决，并用 双色笔做上标记。集体解决不好的问题，师生一起解决。 展示交流： 可以先找活跃爱表现的学生上台展示，再 找其他学生。其他成员要对展示的同学客观的作出评价。 老师多用激励的话语鼓励学生。 拓展延伸 当堂检测
五年级英语
导学案的编制与使用
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导学案的内涵：
“导”，是指引导，指导；“学”，是指 学生，学习；“案”，是指一种方案，一种设计。 导学案就是导航仪、指南针。它的目的只有一个， 就是让学生到达未知的目的地，慢慢挖掘自身的 潜能，不断地提升自我。所以，能力来源于导学 案。导学，也离不开学法指导。作为老师，我们 应引导学生如何做。
读一读；
old young kind strict
funny friendly nice quiet
听一听；
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听录音预习Let’s talk部分。把不认识的单词圈出来。
展示 交流
小组内分角色朗读Let’s talk对话。 找学生上台表演。
找学生上台展示Ask and answer部分， 一问一答。 -- Do you often....? -- Yes, I do./No, I don’t.