《桥》优质课教学设计(教学实录试讲稿)
【优质课教学设计】桥_语文_小学(教学实录试讲稿)
《桥》教学设计一、学习目标：1、认识6 个生字，会写14 个字。
能正确读写“咆哮、狞笑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
二、学习重点：1、认识6 个生字，会写14 个字。
能正确读写“咆哮、狞笑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
三、学习难点：1、理解课文内容，体会文章的思想感情。
2、领悟课文在表达上的特点。
四、教学准备：幻灯片五、教学过程：（一）、导入新课：孩子们，赵钰涵同学给我们描写了她家乡的桥，字里行间是对家乡桥改变的赞叹和怀念。
想一下，我们曾经学过的描写桥的文章还有那些？表达了作者怎样的情感？记得我们学过的《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。
而今天这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？（二）、预习检查：咆哮没腿深跳舞狞笑放肆惊慌你拥我挤疯了跌跌撞撞乱哄哄拥戴清瘦沙哑盯着揪出通过读词语，你发现了什么？第一排是描写洪水的，第二排是描写人们表现的，第三排是描写老汉的。
下面自由朗读课文，想想课文写了一件什么事？本文写了山洪爆发的黎明，老汉,最后.（三）、研读课文，深入感受一、走近洪水，感悟洪水可怕。
1、这是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，自由地大声地读读课文，边读边想哪些句子是描写洪水的，把它画下来。
2、谈话交流：（1））“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”“像泼。
像倒。
” 四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？（2））“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。
“势不可当”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？用了什么修辞手法？（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
这是人在跳舞吗？（魔鬼、死神在跳舞，是死亡之舞啊！）（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
【优质课教学设计】_《桥》_语文_小学(教学实录试讲稿)
《桥》教学设计教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3、积累课文特色语言，理解题目“桥”的深刻含义。
教学重点、难点：重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。
难点：理解“桥”的深刻含义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一.直接揭题，质疑提问今天我们学习新的一篇课文《桥》。
看到课题，你能提出什么疑问？我们一起走进课文寻找答案。
二.预习展示咆哮狞笑放肆势不可当清瘦沙哑拥戴揪出豹子1、开火车读词语。
2、观察每行有什么特点？咆哮的洪水，带有口字旁，张着大嘴，像什么？（狮子，魔鬼，猛兽）他们发出的声音就叫咆哮，想象猛兽发出声音的样子读词。
推想词的意思，再想画面，就能把词语读的有滋有味。
3、“祭奠”出示汉字演变过程，体会汉字的博大精深。
观察字形结构，指导生字。
三、学习环境描写，感受洪水的可怕1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。
2、交流：出示句子黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆（地舔着人们的腰。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
第1 句：指导朗读句子。
一个词就是一个句子，像这样的句子，，我们叫他短句，这就是短句的独特魅力，短而有力，短而丰富，让我们感受到了特殊魅力。
读好短句要注意停顿。
齐读句子。
第2 句：洪水好像受惊的野马在咆哮这是运用什么修辞方法，这样写更能让我们感觉到洪水的——（洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
）学生读这句，分析后再让他读。
“你再来读读，读出洪水的凶猛。
”多个学生读句子。
第3 句：跳舞是很优雅的，这里是谁跳舞，（洪水）这舞给你的感觉 ---- （可怕）这是什么写作方法。
桥优秀教案优质8篇
桥优秀教案优质8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文六上《桥》试讲稿4
小学课文《桥》试讲稿开场白：大家好，我是面试小学语文教师的6号考生，我今天试讲的题目是《桥》。
下面开始我的试讲。
（一）视频导入上课之前呢，老师先给大家播放一个有关洪水的视频，请同学们认真观看。
稍后，老师会请同学说说观看后的感受。
(停顿2秒）视频播放完了，谁来说一说从中你们体会到了什么？你的手举得最高，就请你。
哦，你觉得当洪水涌来的那一刻特别的可怕，如果你在现场，当时肯定会被吓的大哭。
你坦诚的说出了自己的感受，真是个真诚的孩子！你的眼神充满自信，你也来说说。
嗯，你认为当洪水过后那些失去亲人的人们很可怜，他们痛哭的场景，让你心疼，也让你明白要珍惜自己的生命。
同学们的感触都很深刻，看来都是发自内心的真情实感流露，老师给你们点个赞！是啊，同学们，洪水是无情的，但是我们人类，却是有大爱的。
今天呢，我们同样来学习一个发生在洪水中的感人故事——《桥》。
现在，让我们一起将教材翻到《桥》这篇课文。
（二）初读1.提出问题接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。
同时，边读边解决这样几个问题。
问题一：画出文中的重点生字词。
问题二：本文作为一篇小说，就必须要提及三要素：人物、故事情节、环境，请用笔圈画出本文的三要素，并用自己的语言进行介绍。
开始你们的朗读吧。
（停顿两秒）2.解决问题——生字词大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
那老师就先来检查大家的字词掌握情况。
请同学们合上课本。
老师已经将本节课的生字词整理到了PPT 上，谁愿意来朗读？穿红衣服的女生，就你吧。
（停顿两秒）大家说，她读的怎么样？嗯，声音非常的洪亮。
（学生互评）哦？我听到有同学说，她有一个字读错了。
那这个字应该读为：对，呻吟，这是一个翘舌音，它的意思是因痛苦而发出的声音。
来，跟老师一起读一读：呻吟、呻吟。
除此之外呢，老师还要为大家强调一个字的书写，请同学们看老师的范写（板书：咆哮）；这个字有几个形近字，比如：泡澡的泡；跑步的跑；拥抱的跑。
部编人教版六年级语文上册第12课《桥》精品教案+课堂实录
第四单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“小说是虚构的”这个专题进行编排的。
主要由《桥》、《穷人》两篇精读课文和《在柏林》一篇略读课文组成。
《桥》描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己为人的故事；《穷人》记叙了一个动人的故事：桑娜和渔夫在自己家生活十分贫穷的情况下，收养了邻居家的两个孤儿。
课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德；《在柏林》为我们描述了一个令人凄楚的故事：一位后备役老兵已经在战争中失去了三个儿子，但还是被迫把妻子送进疯人院后再去参战。
习作《笔尖流出的故事》以本单元的三篇课文为例，引导学生根据已提供的环境和人物展开丰富的想象，创编虚构的故事。
《语文园地》学习运用语言、动作、心理活动描写和情节描写刻画人物，通过环境描写来凸显人物形象。
了解情节描写的作用，了解关键词语在句子中的作用，尝试写出人物忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
积累古诗《回乡偶书》。
2.单元重点：（1）读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。
在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。
另外，我们在读小说的时候，要逐步学会与文本对话，感受人物的内心情感。
学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
（2）习作时发挥想象，创编生活故事。
在学习这三篇课文时，要引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受，去想象，从而达到激发学生丰富的想象力。
要知道“艺术来源于生活”，在生活中要做有心人，要善于观察，从生活中提起素材，再加以想象，从而成为创编生活故事的基础。
【学情分析】六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。
《桥》优秀教案【3篇】
《桥》优秀教案【精选3篇】《桥》优秀教案【精选3篇】一教学目标：1、让同学初步学会从不同的角度观看物体，体会从不同的角度观看可看到不同的视图，并初步学会依据视图推断置。
2、通过观看、比较、辨认、想象等活动，进展同学初步的空间3、让同学感受数学与生活的联系，培育同学学习数学的乐观情感。
重点难点：同学能从不同方位观看同一物体的外形教具预备：照片、图片预习要求：观看你家的电视机，每个面都是什么样的，试着在一张纸上画下来。
预习检查：检查同学画的状况教学过程：一、观看照片，激活相关的生活阅历1、谈话引入，观看照片。
小伴侣，你们喜爱拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让同学进行辨认，认真看看它们有什么不一样。
）2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发同学想象拍摄者的位置。
）3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
二、观看实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图1 、给小熊拍照。
（拿出小熊玩具）（1）指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让同学用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清晰了就拍下来。
（2）实地拍照先自己选一个喜爱的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。
再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。
想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都印在自己的脑子里。
（3）辨认照片在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请同学推断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。
当同学辨认左、右两边拍的照片消失困难时，引导同学到小熊的`左、右两边再次进行观看，比一比这两个角度拍出的照片究竟有什么不一样。
特殊提示同学留意看清小熊的脸是朝哪边的。
经过再次观看和比较，让同学重新做出推断，并站到相应的位置去。
2、给小闹钟拍照。
《桥》优质教案(第一课时)
（1）教师出示词语：狞笑搀扶祭奠咆哮惊慌嗓子拥戴沙哑呻吟废话吞没猛然蹿上来跌跌撞撞势不可当
教师指名读词语，同学间纠正字音。
（2）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注“咆、哮、嗓、哑、呻”这几个字中口字旁的位置。
（3）重点指导“废”字的书写：半包围结构，注意里面的“发”不要写成“犮”。
3.汇报交流
预设1：通过“突然、像泼、像倒、咆哮、狂奔而来、跳舞、狞笑”这些环境描写，可以看出暴雨、山洪的突如其来和形势危急。
预设2：通过“惊醒、翻身下床、踩进水里、惊慌地喊、你拥我挤地往南跑、又疯了似的折回来、跌跌撞撞地向那木桥拥去”这些动作描写，可以感受到人们的毫无防备、害怕、慌乱。
四、再读课文，厘清结构
1.教师出示要求：认真朗读课文，思考这篇小说向我们展示了哪些情节。
2.学生认真朗读课文，梳理小说情节。
3.汇报交流
预设1：课文第1—6自然段展示的是“山洪暴发”的情节。
预设2：课文第7—23自然段展示的是“组织撤离”的情节。
预设3：课文第24—27自然段展示的是“祭奠亲人”的情节。
关注叙述特点：
《桥》篇幅虽短，但情节跌宕起伏，冲突不断。山洪暴发，村民们慌不择路“逃”向木桥，与老支书如山般的“站”在桥前形成第一次冲突——老支书用自己的威信镇住了村民们的慌乱，为顺利逃生赢得了先机。第二次冲突，是老支书下令“过窄桥，党员排在后边”，从而引发其他党员认为“党员也是人”的抱怨，与老支书“一切为了群众”的党性原则产生冲突，老支书果决的一句话“可以退党”立即化解矛盾，为大家排队过桥维持了秩序。第三次冲突将情节推向高潮，写众人排队过桥时，老支书再次因党性原则，“揪”出了抢在队伍中的一个党员小伙子。第四次则是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。而老支书与小伙子的人物关系直至结尾老太太的祭奠才交代清楚，让人顿悟：最大的冲突并不是危险面前，自己如何抉择生与死，而是当亲人和群众的生命摆在面前时，党性的天平向谁倾斜。老支书毫不犹豫地选择了群众，将党性和人性的光辉融合成一座永恒的“生命桥”。
【优质课教学设计】_桥_语文_小学(教学实录试讲稿)
《桥》教学设计一、教学目标1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。
2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.三、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
四、教学准备1、多媒体课件2．背景音乐五、教学课时：第二课时六、教学过程：（一）谈话导入师：今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16 课，请大家齐读课题——《桥》（板书）师：前面我们学习了课文，老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。
（出示课件）咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子祭奠师：很好，我很喜欢这位同学的声音，响亮、清脆、特别有精神。
请你带着大家再读一遍。
（真不错）同学们准确朗读，词语过关。
（二）指导书写1、观察“奠”，说说对祭奠的理解。
2、出示“奠”的演变过程，通过“奠”的演变过程让生加深对“奠”的理解。
3、师生共同书写，强调注意笔画。
4、生练习书写，互评。
（三）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌再次出现：咆哮狞笑放肆势不可当仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。
孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。
师：请大家打开书本78 页，朗读1-6 段并划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件）听清楚了吗?生：听清楚了师：好，开始。
（板书：洪水）师：现在大家一起来分享成果。
谁愿意第一个接受挑战？生1：大家请随我看第二自然段。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
桥课文教案试讲模板
一、教学目标1. 知识与技能：- 学生能够正确朗读课文，理解课文内容。
- 学生能够掌握生字词，并能够运用到实际语境中。
- 学生能够了解文章的写作手法，如借物喻人、情景交融等。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，培养学生的合作能力和分析问题的能力。
- 通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观：- 学生能够体会到课文所表达的美好情感，如对家乡的热爱、对亲人的思念等。
- 培养学生尊敬师长、关爱他人的良好品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，体会作者的情感。
- 掌握生字词，并能正确书写。
2. 教学难点：- 理解文章的写作手法，如借物喻人、情景交融等。
- 培养学生的审美情趣和文学素养。
三、教学过程（一）导入新课1. 播放与课文内容相关的音乐或图片，激发学生的兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道桥吗？桥在你们的生活中扮演着什么角色？（二）新课导入1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。
3. 学生交流阅读感受，分享对课文内容的理解。
（三）深入学习1. 小组讨论：课文中有哪些生字词？你们能用自己的话解释一下它们的意思吗？2. 教师引导学生分析课文结构，理解文章的写作手法。
3. 学生进行角色扮演，表演课文中的情景。
（四）巩固练习1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评学生的练习情况，给予表扬和鼓励。
（五）总结与拓展1. 学生总结本节课所学内容，分享自己的收获。
2. 教师拓展延伸，引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的审美情趣。
四、教学反思1. 教师反思本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 教师总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
五、板书设计1. 课文标题：《桥》2. 生字词：桥、岸、浪、飘、跃、逝、催、涌、生、心、难、举、刻、牵、路、终、声、死、心3. 课文结构：引子、正文、结尾4. 写作手法：借物喻人、情景交融六、课后作业1. 阅读课文，背诵自己喜欢的段落。
部编六上12.《桥》试讲稿(教学设计)
课题：12 桥（六年级上）一、谈话导入1、同学们，听说你们很喜欢读书。
我们一起交流一下，谁来说说你读过的印象最深刻的一本书是什么？2、看来同学们确实很喜欢读书，而且读的大部分是小说。
现在我们一起欣赏一篇号称世界上最短的科幻小说。
（课件出示）请位同学来读给大家听！（生读）3、有什么感觉？像这类篇幅短小却构思精巧的小说有个名称叫小小说。
（板书：小小说。
）小小说又叫微型小说。
小小说的这个小，指的是篇幅短小。
字数一般在1500字以内。
今天，我们就一起走近小小说。
二、学习《桥》，感受《桥》的文体特点，（一）检查预习1、先来学习一篇在表达上很有特色的小小说《桥》。
（板书：桥）2、（出示：参与单）课前同学们根据这张课前参与单进行了预习。
再来回顾一下课文，请同学们自由读一遍课文。
3、（出示词语）检查一下生词。
一人读一个，请你先来！4、（课件）自由读读这些词语，看这三行词语在文中分别写什么的？（生自由读）谁来说说你的发现？生：洪水、老汉、村民（出示）5、（课件）谁能用上洪水、老汉、村民说说本文讲了一件什么事？生：村里发洪水，老汉指挥村民从一座木桥上逃生，村民们得救了，他和小伙子却牺牲了。
（二）体会大雨和洪水的描写，感受环境描写1、（出示:课件）这个感人的故事是在一场突如其来的洪水中发生的，这是一场怎样的洪水呢，谁来汇报课前你画出的关于大雨和洪水的句子？请打开课本。
谁先来？（生汇报）2、（出示短句）请同学们自由读一读这些句子，这些句子放在一起，你发现了什么？你最欣赏哪句话？为什么？（生谈：句子感受。
相机指导朗读。
）3、除了比喻、拟人的写法外，注意一下标点，看你还能发现什么？（句子特别短，有的甚至两个字就是一句话:像泼、像倒。
）那我们再来读读这些句子，看写得这样短，给人什么样的感觉。
（生读）（句子写得这样短，让我们感到雨下得越来越大，山洪奔来的速度越来越快，人们感到越来越害怕。
）4、这些句子在小小说中都属于环境描写。
【优质课教学设计】人教课标版五年级下册16《桥》(教学实录试讲稿)
《桥》教学设计一、教材简析《桥》是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。
他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。
这篇文章展现了小说的一些表达特点：1．设置悬念，前后照应。
2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
除了小说体裁体现的这些特点以外，课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。
在教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
既感受小说的以上表达特点，同时感悟人物高尚的品质。
二、教学目标1.有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。
2.有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句，通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受洪水的肆虐与可怕，领悟环境描写的衬托作用。
3.了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
三、教学重难点及突破教学重点：抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点：了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学突破：聚焦老汉，通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句，感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
通过对比朗读，体会语句较强的表现力，感受环境描写的衬托作用。
《桥》试讲教案
《桥》试讲教案尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《桥》，在讲课的过程中希望得到各位专家和老师的批评和指导：一、激趣导入：师：上课，同学们好，大家请坐；师：同学们生活中有各种各样的桥，在桥上也会发生各种各样的故事，今天我们就去聆听一个发生在桥上的一个感人肺腑的故事。
师：下面我们就一起学习新内容(板书）《桥》。
二、课题分析：师：上节课我们学习了生字词，并对作进行了简单的介绍，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。
师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？师：穿黄色衣服的女同学请你说一下；师：很好，请坐！师：第二排，戴眼镜的男同学你说一下；师;回答的真棒，请坐！师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的内容讲述的是关于桥的故事。
师;你最想从本课了解什么呢？师：第一排靠最左边的那位同学说一下；师：穿红色衣服的这位女同学说一下；......师：刚才的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着你的疑问去开启今天的学习之旅吧！三、精读课文，解决重难点：师：请同学们再次认真默读课文，并回答老师第一个问题：那个句子写出了洪水的凶猛？师：好的这位同学，你先回答。
师：回答的真棒，找的也十分的准确，好的请坐！师：（板书）：这个句子给我们交代了局势的危机和洪水的凶猛，为以后故事的发生作了很好的铺垫。
师：请同学们回答老师第二个问题：那个句子运用拟人的手法写出了洪水的肆虐？师：回答的很好，找的也十分的认真，请坐！师：（板书）这个句子中的“跳舞”一词用拟人的手法，形象的写出了洪水的肆虐。
......师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。
《桥》第一课时试讲稿
《桥》第一课时试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我试讲的题目是《桥》第一课时。
一、导入新课同学们，在生活中，桥是我们常见的建筑。
它不仅能方便人们的出行，有时还承载着特殊的意义。
今天，我们将走进一篇以“桥”为题的小说，去感受一座与众不同的桥。
二、初读课文，解决字词1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语，可以借助工具书或与同桌交流。
2. 老师来检查一下大家的预习情况。
（出示生字词，指名读、领读、齐读，强调易错读音和字形）3. 理解“咆哮、狞笑、放肆”等词语的意思。
三、再读课文，整体感知1. 默读课文，思考：这篇小说主要讲了一件什么事？（学生默读思考，教师巡视指导）2. 谁能来概括一下？（学生回答）这篇小说主要讲述了一位老支书在山洪暴发时，沉着冷静地指挥村民过桥，最终自己和儿子却被洪水吞没的故事。
四、理清文章脉络1. 同学们快速浏览课文，试着给课文划分段落。
（学生浏览课文，划分段落）2. 谁来说一说你的划分结果？（学生回答）第一部分（1 - 6 自然段）：写黎明的时候，山洪暴发，村庄里一片混乱。
第二部分（7 - 23 自然段）：写老支书在危急关头，组织群众有序撤离。
第三部分（24 - 27 自然段）：写老支书和儿子英勇牺牲。
五、学习第一部分，感受洪水的凶猛1. 请同学们朗读第 1 - 6 自然段，画出描写洪水的句子，想一想，这是一场怎样的洪水？（学生朗读，圈画句子）2. 谁来分享一下你找到的句子？（学生回答）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
”“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”从这些句子中，我们能感受到这是一场来势汹汹、极其凶猛的洪水。
3. 再读这些句子，读出洪水的可怕。
六、课堂小结同学们，在这节课中，我们初读了课文，解决了字词，了解了课文的主要内容，还感受到了洪水的凶猛。
下节课，我们将继续深入学习，去感受老支书的伟大形象。
七、布置作业1. 书写生字词。
部编六上语文12课《桥》试讲稿
《桥》试讲稿（10分钟）教学目标：1.知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。
2.过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法。
3.情感态度与价值观目标：体会老汉的无私奉献精神，受到情感上的熏陶。
试讲过程：尊敬的各位评委老师：大家上午好！我是面试小学语文的 1号考生，今天我试讲的题目是--《桥》，下面开始我的试讲。
一、导入师：上课，同学们好，请坐。
师：同学们，老师想问问大家，每一期的安全平台作业，你们都有认真完成吗？师：有啊，老师表扬你们。
那你们知道自然灾害会给我们带来哪些伤害吗？师：地震来了，房屋会倒塌；洪水来了，会把大树冲倒。
现在老师就给大家播放一段洪水的视频，播完后大家说说各自的感受。
师：好，视频播放完毕，老师观察大家在观看视频的时候表情都很凝重，谁来说说你们的想法？师：你说光听着声音你就觉得特别可怕。
你说你还想快点跑，离开这里。
师：老师也觉得洪水来了很可怕。
有一个村庄就遭遇了一场山洪，那里的村民们该怎么办呢？他们能获救吗？接下来，让我们一起学习课文﹣-《桥》。
二、初读师：老师给同学们5分钟的时间自由朗读课文，在读的过程中，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，同时思考课文主要讲述了一个什么故事？师：大家读书的声音渐渐变小了，看来多数同学已经把课文读完了一遍。
老师已经把本节课的重点字词整理到了 PPT 上，谁愿意来试着读一读呢？师：你的坐姿最端正，请你来！大家说他读的怎么样？师：嗯，声音洪亮有气势，就是有一个字音没有读准，"狞笑"的"狞"读 ning ，来，你再来读一遍，这次就读正确了。
同学们一起把词语再读一遍。
师：过了字词关之后，谁能用简洁的语言概括出本文讲述了一个什么故事呢？师：这位同学你来说。
嗯，语言非常简练，要是能再完整一些就好了。
同桌想来补充一下，好的，你来补充。
师：你们真是一对学习上的好搭档呀，把你们的答案综合起来就完整了。
《桥》课堂教学实录_教案教学设计
《桥》课堂教学实录_教案教学设计【桥】课堂教学实录一、教学目标1. 理解和掌握《桥》这篇课文的基本内容和要点。
2. 熟悉与课文相关的词汇和常用表达。
3. 培养学生对于家庭的重视和爱的态度。
4. 提高学生的阅读理解和口语表达能力。
二、教学重点1. 掌握并运用课文中的重要词汇和短语。
2. 理解课文中的细节和隐含含义。
3. 按照教师的指引进行小组合作讨论。
4. 阅读和理解课文。
三、教学准备1. 播放器和音频文件。
2. 《桥》这篇课文的复印件。
3. 黑板和粉笔。
四、教学过程Step 1: 导入（5分钟）教师播放一段相关的音乐，通过音乐引导学生思考有关“桥”的联想和意义，并与学生进行交流。
Step 2: 预习课文（10分钟）教师将课文分发给学生，鼓励学生尝试先读一遍，并找出生词以及不理解的句子，之后进行小组内的讨论，交流他们的理解与疑问。
Step 3: 集体朗读（15分钟）教师播放课文的录音，全班一起朗读该课文。
控制语速和节奏，确保每个学生都能参与进来。
然后，教师进行课文的解读，帮助学生更好地理解。
Step 4: 讲解重点词汇（10分钟）教师在黑板上写出一些课文中的词汇，并解释其意思和用法。
学生则做笔记，用例句帮助记忆和理解。
Step 5: 小组合作讨论（20分钟）教师将学生分成小组，每组5人。
每个小组根据老师提出的问题，进行讨论，尽量详尽地回答。
教师可以适时给予引导和提示。
问答问题可以涉及课文中的细节和隐含的含义。
Step 6: 总结和复习（10分钟）教师带领学生对课文和刚才的讨论进行总结，并给予肯定和表扬。
然后，教师请学生回忆和复述课文的主要内容，帮助学生夯实基础，并进一步加深对课文的理解。
五、教学延伸1. 邀请学生分享与家人的美好时光或重要经历，鼓励他们进行口语表达。
2. 分组让学生编写故事，主题为“桥”，并进行短暂的讲解和分享。
六、课堂作业请学生将讨论过程和自己的感悟写成一篇小结，题目为《桥的意义》。
《桥》优质课教学设计(教学实录试讲稿)
《桥》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
一、课堂导入1.同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。
那我们今天要学习的这座桥，是什么样的桥呢？2.齐读课题二、预习展示（一）成果展示。
1.生字组词（四字词语）2.新课开始，通过电子白板展示有关描写洪水、木桥、老汉的词语，让学生读一读，并说一说对这些词语认识和理解，为后面的课文学习做好知识铺垫。
（课件展示：咆哮狂奔狞笑放肆势不可当；惊慌翻身下床跳进水里你拥我挤；拥戴沙哑揪吼豹子）3.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。
4.易写错的字：“咆祭奠”。
5.引导概括课文的主要内容。
说说课文主要讲了什么事？（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）三、文本细读（一）走近洪水，感悟洪水的凶猛。
1.自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子。
2.讨论交流，在朗读中促感悟。
抓住“像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水，爬上了老汉的胸膛。
”等重点句段的朗读感悟，让学生体会村民所面临的危险处境，领悟当时情况的危急。
（二）走近山洪，感受人们的惊慌。
1.自由读3-6 自然段，找出描写山洪暴发时村民表现的句子。
2.学生交流面对山洪肆虐时村民惊恐慌乱的表现。
桥_教学设计.doc(教学实录试讲稿)
16、《桥》教学设计教学目标【知识与能力】1.认识6 个生字，会写14 个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章的思想感情。
4.领悟课文在表达上的特点。
【过程与方法】抓关键词理解句子，学习课文的表达方法。
【情感态度与价值观】体会老党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学重点、难点重点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学方法借助多媒体手段，着力渲染环境，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，多方位、多视角地让学生去认知、朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人，达到情感上的共鸣。
在学生理解的基础上，通过练笔尝试，提高学生积累语言、运用语言的能力。
教学准备1、多媒体设备2、课件3、预习提纲4、限时作业课时安排一课时教学过程一、板书课题，导入新课1. 同学们，今天，我们来学习一篇课文《桥》。
2. 桥是一篇小说，全文只有五百来字，它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？下面请同学们打开课本，我们一起追寻这篇小小说的独特魅力。
二、检查预习，小组展示过渡：课前，同学们进行了预习，下面请部分同学展示预习成果。
（一）展示生字1. 易写错的字：2. 易读错的字（写出并注上拼音）：3. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4. 趣味识字：（二）展示词语理解运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：咆哮、放肆、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞（三）展示整体感知课文主要讲了什么事？提示：本文写了在山洪爆发的黎明，老汉（），最后（）的故事。
小结：故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。
教学设计_桥_语文_小学(教学实录试讲稿)
《桥》教学设计壱、导入新课，板书课题。
1、了解学生的读书情况，引出小小说这一题材。
2、了解小小说的表达特点。
板书课题。
告诉学生《桥》是一篇小小说。
知道小小说一般由三个要素组成及本文的三个突出表达特点。
师：小小说一般由人物、情节、环境三个要素组成，在表达方法上很有特点。
这是我们第一次接触小小说，让我们对照这些表达特点，看看作者是怎样表达出来的吧。
3、出示学习目标，指名读。
二、初读课文，学习字词。
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子，简要的概括课文的主要内容。
2、出示字词，指名读。
看看这些词语是描写什么的。
指名汇报。
生汇报：描写洪水和老汉的。
三、精读课文，合作探究。
（一）提出读书要求，学生带问题读书划句后交流。
要求：快速默读课文，用“﹏﹏”划出文中描写大雨和洪水的句子，多读几遍，把你的感受写下，想想这样写的好处。
1、读书后交流。
引导学生交流所划的句子,说说从这些句子中你感受到了什么？这样写的好处。
通过朗读感受运用比喻、拟人等修辞方法的作用。
（预设）课件出示（1）黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
(2) 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（写出了洪水声音之大，洪流之急。
）(3) 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(4) 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(5)水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
（写出了洪水如恶魔般的肆虐。
）2、学生汇报。
3、小结：文中大量运用比喻、拟人等修辞方法让我们真切的感受到了洪水的肆虐及老汉的高大形象。
以后在习作中适当的运用比喻拟人的修辞手法可以增强文章的表现力。
（二）感受老汉的形象。
1、出示读书要求：老汉是个怎样的人？快速浏览课文，找出描写老汉的相关语句，读一读，想一想作者是怎样写出老汉的这种形象的。
把你的感受写下来。
（动作、语言、神态）2、交流。
学生说出感受引导发现是怎样写出这种形象的并指导朗读。
（1）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（2）有人喊了一声：“党员也是人。
【优质课教学设计】桥_小学_(教学实录试讲稿).doc
16《桥》教学目标：1、认识6个字，会写14个生字，能正确读写“咆I孝、商、狞笑、扌臟、清瘦、放肆、豹子、祭奠、势不可当”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住课文的重要句段，理解课文內容，感受共产党员镇定自若、心系群众、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
教学重点：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，衽场景的对比中理解人物舍己为人、忠于职责的精神品质。
教学难点：理解题目“桥”所蕴含的深意。
教学准备：预习单、课件、音乐等°预习单1、朗读⑴标画自然段，本课共有（）自然段。
⑵有感情地朗读《桥》三遍，默读两遍，读通、读顺课文。
2、生字新词衽文中圈出下列词语，划线词语重点理解。
咆哮狂奔狞笑拥戴放肆豹子呻吟胸膛祭奠乱哄哄势不可挡跌跌撞撞3、相尖资料了解』洪的知识。
4、理解内容⑴本文讲述了在』洪暴发的黎明，老支书，最后⑵找出1-3段描写洪水的句子，体会洪水的可怕，写出自己的感受。
5、挑战难尖默读课文7-13自然段，思考衽老汉的组织下，村民们最终是怎样过桥的？（找出文中的句子）6、质疑问难⑴你觉得课文中的老汉是个怎样的人？（四字词语）2镇定自若、临危不乱②舍己为人、不徇私情、大公无私、③心系群众⑵洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞没不了的是什么？教学过程一、谈话导入上课，（班长喊起立）同学们好，请坐。
先来看一段视频（播放视频）（旁白）一连下了几天的大雨，』洪突然暴发，凶猛的洪水眼看就要吞没这个小村庄，洪水的狞笑声越响，死亡离村民们就越近。
他们纷纷出逃。
可是'至処都是洪水'出路在哪呢'结果会怎么样？这节课我们一起来学习第18课《桥》。
桥--教学设计.doc(教学实录试讲稿)
16、桥一、教学目标：1、认识6 个生字，会写14 个生字。
能正确读写“咆哮、狞笑、势不可当”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、研读课文的重点词句，感悟洪水肆虐的危急情境，体会老汉的大山般的形象。
二、重点、难点重点：感悟洪水肆虐的危急情境，抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神难点：理解题目所蕴含的深意。
三、教学准备：多媒体课件四、教学过程1、初读课文师：生活中的桥我们见过很多，虽然造型各异，但是基本的功能却是差不多的，起到了什么作用？生：联系桥的两端，为出行提供方便师：今天我们要学习的新课文也叫--桥，围绕着桥会发生一个什么样的故事呢？让我们一起去看一看吧。
请大家大声、自由地朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍！生：自由读课文2、入境读词课件出示：咆哮狞笑放肆势不可当师：这写词语在文中都是描写什么的？生：洪水(板书：洪水)师：看视频感受洪水。
用上视频中的画面更好的感受理解词语。
生：体会读词师：齐读词语猜想词语意思，想象画面，就能把词读的有滋有味了。
用这种方法，我们来读一读这一组词。
课件出示：清瘦拥戴沙哑揪出生：体会读词生：体会读师：这些词是描写谁的？生：老汉、老支书3、概括文意师：（板书：老汉）老汉就是这个故事的主人公师：谁能用自己的话来概括一下，洪水来临之后，发生了一件什么事？生：说复述课文主要内容（没有听清老师要求）师：现在就能够把课文复述下来，说明你认真预习了。
谁能用简练的话来说说课文的主要内容呢？生：用自己的话概括故事经过。
师：你说出了事情的起因、经过、结果，如果加上时间、地点的话就更完整。
4、走近洪水师：这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声的读课文，画出描写洪水的句子，同学之间互相交流，看谁读的更有滋味。
生：读课文，画句子。
师：谁想把自己找的句子读给大家听？生：学生有感情地朗读句子师：如果能抓住描写洪水的关键词，想象当时的画面，会读得更好，谁再来试一试？根据学生的回答，适当指导学生的朗读。
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《桥》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章的思想感情。
3.领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
一、课堂导入
1.同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说《兰兰过桥》写的是新奇的潜力桥和塑料桥；《赵州桥》为我们介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。
那我们今天要学习的这座桥，是什么样的桥呢？
2.齐读课题
二、预习展示
（一）成果展示。
1.生字组词（四字词语）
2.新课开始，通过电子白板展示有关描写洪水、木桥、老汉的词语，让学生读一读，并说一说对这些词语认识和理解，为后面的课文学习做好知识铺垫。
（课件展示：咆哮狂奔狞笑放肆势不可当；
惊慌翻身下床跳进水里你拥我挤；拥戴沙哑揪吼豹子）
3.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”
的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。
4.易写错的字：“咆祭奠”。
5.引导概括课文的主要内容。
说说课文主要讲了什么事？
（深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念
地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
）
三、文本细读
（一）走近洪水，感悟洪水的凶猛。
1.自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子。
2.讨论交流，在朗读中促感悟。
抓住“像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水，爬上了老汉的胸膛。
”等重点句段的朗读感悟，让学生体会村民所面临的危险处境，领悟当时情况的危急。
（二）走近山洪，感受人们的惊慌。
1.自由读3-6 自然段，找出描写山洪暴发时村民表现的句子。
2.学生交流面对山洪肆虐时村民惊恐慌乱的表现。
指导学生想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，能更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急，为后面进一步的阅读文本、研读课文，立体的认识老党员做准备。
（三）聚焦老汉，感悟老汉的光辉形象。
1.请同学们快速默读7—23 自然段，画出描写老汉语言、动作、神态的句子，用心体会，在旁边写写感受。
2.抓住重点词、句指导朗读，感悟老汉形象。
通过对老汉语言、动作、神态描写的学习，感悟老汉临危不惧、热爱群众、不徇私情、英勇献身的崇高精神，解决教学难点。
(1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他
像一座山。
a.结合山的画面，感受山的特征。
（高大、雄伟、稳、有安全感……）
b.抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景.
c.对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。
体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。
体会老汉的临危不惧，在山
洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。
d.指导学生有感情地朗读这句话。
(2)老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
a.想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？
b.急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。
感受
老汉的威严与冷静
c.指导有感情地朗读老汉说的两句话
（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
a.引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。
（突然、冲、揪）
b.引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。
c.指导学生有感情地朗读这句话。
（4）老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山。
（5）反复咏叹，感受亲情
引导学生把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼和文中的“小伙子”替换后，再次深情地朗诵14-23 自然段，进一步理解这位平凡
而伟大的父亲。
（四）赞老汉，你想对老汉说点啥？（用上桥字）
四、总结全文，了解表达方式
围绕以下问题引导学生探究发现、归纳总结。
1.作者为什么要到结尾才点明“老汉”和“小伙子”的关系？你认为这样安排结构有什么好处？
2.文中多处描写了大雨和洪水，把这些语句找出来，想一想作者为什么要这样写。
3.这篇课文很多句子很有特点，你发现了什么，这样写给人一种怎样的感觉？
五、拓展延伸
在生活中有哪些让你感动的事，简单说一件。
六、板书设计：
桥
洪水如魔
老汉如山。