语文人教版五年级下册3课：白杨

《白杨》教学设计

教材分析《白杨》是五年级教材的内容，是一篇借物喻人的课文。课文按照“望白杨——说白杨——希望孩子也成为白杨”的思路，先写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点；同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要，就哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来歌颂扎根西部的建设者博大的胸怀。学情分析“关注孩子、关注文本”是语文课的根本，《白杨》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我们学校是农村小学，农村孩子知识面相对狭窄，阅读理解能力较差，学生对白杨、西部大开发的情况了解甚少，对事物的认识也往往停留在表面上，很难在情感上与文本产生共鸣，所以，对体会文意、人物高尚情操是个难点，只有让学生体会到白杨树与建设者们的想通之处，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。而且，理解并掌握这种借物喻人的表达方法，更为学生今后写作打下一定的基础。教学目标 1、发展性目标：课文内容，培养学生感悟白杨树的品格美及领悟建设者的人格美。2、情感态度目标：感情的朗读全文，图文结合，默读感知白杨树与建设者，借物喻人的关系。3、知识技能目标：继续学习课文。教学重点和难点教学重点：课文中爸爸介绍白杨树讲的三句话：1、白杨树从来就这么直。2、哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。3、不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。教学难点：结合上下文，理解“高大挺拔”、“适应性强”、“坚强不屈”的意思，进一步体会借物与人的深刻含义。

教学过程

教学环节

教师活动预设学生行为设计意图

一、结合插图出课题同学们，今天我们读学《白杨》（板书）1、大家请看课文中的图画，在茫茫的大戈壁上，铁路沿线的白杨树，谁能尝试说说一说白杨树的形象怎么样？（理解“高大挺秀”） 2.、茫茫大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”，“没有山、水、人烟”等词句来理解）分小组讨论：在无人烟的戈壁上，铁路旁，为什么有这些白杨树？在这荒凉的地方，白杨树为什么还生长的这样高大挺秀，说明什么？3.、着重引导学生有感情的朗读第1—3自然段，要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。学生尝试说一说小组讨论朗读1---3自然段揭题激趣引入新课

二..品读重点，研读课文第十四个自然段。1、让我们先默读课文第十四自然段。2、再指名学生朗读本节课文，大家边听边想，这个自然段里共有几句话？哪几个句子是爸爸讲的话包含着什么意思？3、点出重点句子，出示小黑板。爸爸介绍白杨树的三句话：（1）白杨树从来就这么直。（2）哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。（3）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。4、学生独立研读后全班交流各自理解意见及成果。5、再读爸爸说的三句话，把爸爸话中有话含在的深情读出来。默读课文个别回答品读理解感情朗读品读重点句，理解爸爸的话的含义

三、研读交流：先说你研究哪一句，再讲一讲研究的成果。重点挑一句话里研究边包含的意思。1、第一句意：爸爸希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚的人。2、第二句意：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。3、第三句意：爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。研读交流理解“借物喻人”的表达方法掌握“借物喻人”的表达方法

四、畅所欲言试一试用自己的语言怎样表达美。举例：看看一棵棵白杨树，我想到了西部的开发者，为了让荒凉的大西北变成绿洲，他们毅然奔向那里，他们就是我心中的白杨。在此时此刻，你想对白杨树及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？以“我心中的白杨”为题，把心中的所思，所感写下来。说说谈谈所感训练口头表达能力

五、放读感悟放读课文最后一段话，说你对这段的理解。1、提示：可用提问法让学生加以理解。如：爸爸在沉思什么？为什么嘴角又学起一丝微笑？2、检查学生自学效果，让学生自谈感悟。放读自谈感悟教师努力让学生感受自己发现问题、解决问题的乐趣，从而激起学生阅读的欲望，产生了学习的动力，

能更好的在读中感悟课文

。六、总结课文，深化中心1、课文表面写白杨树，课文仅仅写的是白杨树吗？课文赞扬了爸爸的什么精神？2、边疆建设者仅仅是爸爸一个人吗？赞扬爸爸实际就是赞扬什么人？3、只有边疆有白杨吗？（生：不，我们也是小白杨。师：对，你们也是小白杨，我相信你们这些小白杨也一定会长成高大挺秀的大白杨，成为祖国建设的栋梁之材！）学生边回答边复述课文总结且边说边指导学生练习填如下板书设计板书设计（借物）喻（人）高大（挺秀）扎根（边疆）白杨树（生命）力强……爸爸（建设）边疆坚强（不屈）无私（奉献）小白杨（茁壮成长）孩子（也正在成长）