多元智能理论下英语教学

多元智能理论下英语教学
一、英语教学设计中多种水平培养的体现
（一）检查预习和操练，学生的空间智能得到了训练教具的使用，不
再是单一的课堂，而是大屏幕投影仪、移动电脑、网络教室、校内网
为依托全新的现代化教学模式。

在教学设计中，教师采用实物，如图片、图画、海报、课件等形象化工具辅导教学。

在新课教授过程中，
教师自己剪辑的旅游视频-，比如《走遍美国》能使学生学到地道的英
语口语；教师积累了自己拍摄的外出旅游视，同时提供相对应句型。

学生在观察和模仿中得到了语言输入。

学生的空间智能得到充分培养。

充分考虑到不同学生的个性差异和智能差异。

教师根据授课内容和目标，设计多元化的课堂活动，鼓励不同层次的学生都参加。

1.采用循
序渐进的方法，实行充分的“语言输入”。

见下图新课导入部分：这
个阶段是对语言智能的培养。

教师提供听说的学习教材，使用录音带、纸张、对话，提供了重要句型。

接下来实行的是看图讨论：将旅游目
的地做成卡片，TheWestLake，ThePotalaPalace，TheGreatPyramid，SydneyOperaHouseHongKong（Disneyland），London(LondonEye)。

正
面是地址，反面是相对应的图片。

两人为一组，每组领取单词图片卡，同桌小组合作学习，用上面的句型提问并回答。

小组合作学习在英语
教学中经常出现，这是很好的人际智能培养的契机。

学生已经掌握了
必须的交际用语。

教师创设的人际交往教学环境，让学生在轻松的氛
围中快乐地交流。

再一次让学生分组合作学习，教师深入小组观察、
指导、答疑、监控、检测小组活动。

（1）学生分角色读对话，讨论一
次旅行。

（2）找出重点句型：
Wherewillyouspendyourvacation?Whenareyouleaving?Howlongareyou staying?Whydoyouchoose_____?（3）用以上句型提问，小组抢答。

在
课堂上采用小组比赛的方法，教师让每个小组选择图片语境；然后各
个小组利用这节课所学的内容实行讨论、角色分配、组织语言等环节
实行比赛。

中职生是内省智能欠缺的人。

教师在设计活动的时候尽量
能够让学生有成功的体验。

在授课过程中，尽量表扬表现优秀尤其是
有进步的学生。

参与活动的学生会在心里形成自省评价，发现自己的
不足，从而实行改进和提升。

2.充分的“语言输出”阶段（2）要求每
个学习小组一名同学扮演记者，其他同学扮演旅客，参照提示实行对话。

（3）对话表演。

提问其他的旅游地点以及提出其他问题。

对完成
得最快最好的小组奖励每人一张旅游明信片。

学生活动：了解CAI提示。

扮演角色会话练习。

观看表演，评价表演。

建议与说明：采访活
动为学生创设真实的语言环境，激发交际的欲望，使口语得到实践。

每组对话，经过老师提问和学生点评，检查学生的听课质量。

有效调
控课堂教学。

在本次语言输出阶段，同时有语言智能、人际智能、内
省智能和肢体运动智能的培养。

为了有更好的表演效果，学生们会尽
快地融入角色。

3.在Additionalpractice阶段，教师设计Talkandmatch环节。

将2组对话各自7句打乱，CAI出示两组句子，
要求学生对话连线。

展示的同时播放背景音乐《Wonder-JustCalledToSayILoveYou》两组同学抢答，迅速完成句子搭配。

学生
在学习中音乐智能得到了培养。

4.在听、说训练中能体现数理逻辑智能。

利用必要的语音、语调、句型等语言知识及已有的背景知识实行
假设、揣摩意义或猜测内容的发展等思维活动。

学生在比较中掌握规律，发挥数理推理水平，提升语言交流技能。

（三）好的教学设计，要求将作业部分分层次实行：1.小结：领读黑
板上的单词和句型。

这是要求全班都做的。

2.Doyouwanttogotovisitaniceplace?这是对水准略微好点的学生的要求。

3.拓展部分（选做）用所学句型采访朋友，并用手机或相机将对
话录成视频。

在完成的过程中，学生能够寻求别人的协助训练自己的
语言智能、人际智能。

中职学生的元认知意识比较薄弱，但是他们的
探究性、可塑性比较强。

对他们的学习方案实行必要的指导很有意义，有助于他们职业规划的科学化。

二、反思与展望
英语听说的目的是培养学生的语言综合使用水平。

作为听说课的教学
设计，教师应训练学生有效倾听；训练学生使用尽可能少的文字做笔
记、记重点。

在本教学设计中，因为教师尽量提供广泛的素材和更多样的活动形式，学生能够主动地自然地参与整个教学过程。

越是多样采用多元智能方法实施教学，就越符合学生吸收的方式，越能发挥学生的智能优势。

基于学生的智能发展水平不同，所以教师的评价方式也就不一样。

在作业布置环节，突出各个学生的智能强项，能够使学生发现自我价值，从而实现教学价值应该是英语教师完善教学设计的目标。

老师多用心，学生多体会，即使是职校生的英语学习，也会收获不一般的风景。