多元智能与多元英语教学

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英语教学中多元智能理论的应用研究

多元化评价方式运用
运用多种评价方式，如测试、作业、表演、展示等，全面评价学生的英语学习成果和多元智能发展。
多元智能理论在英语课堂教学中的应用
创设多元化教学情境
开展多元化教学活动
通过创设丰富多彩的教学情境，如故事情境、生活情境、问题情境等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
组织多种形式的教学活动，如角色扮演、游戏竞赛、小组合作等，让学生在活动中学习和运用英语。
多元智能理论还鼓励教师运用跨学科的知识，将英语教学与其他学科相结合，创造出更加丰富多彩的教学环境。
多元智能理论在英语教学中存在的问题
尽管多元智能理论在英语教学中有很多优点，但在实际应用中也存在一些问题。首先，多元智能理论的应用需要教师对每个学生的智能特点有深入的了解，这在实际操作中可能存在一定的困难。
针对不同智能类型的教学策略
语言智能教学策略
通过对话、讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语表达和书面语言能力。
逻辑数学智能教学策略
运用逻辑思维和数学概念，设计英语阅读和写作任务，培养学生的分析和推理能力。
空间智能教学策略
利用视觉辅助工具，如图片、图表、幻灯片等，帮助学生理解和记忆英语知识。
针对不同智能类型的教学策略
多元智能理论在英语教学中的应用情况
多元智能理论在英语教学中得到了广泛应用，它强调每个学生都拥有不同的智能组合，教师应该根据学生的智能特点采用多样化的教学方法。
在英语听、说、读、写各个方面，多元智能理论都提供了有效的教学策略。例如，在听力教学中，教师可以通过音乐、电影等多媒体手段激发学生的听觉智能；在口语教学中，可以组织角色扮演、辩论等活动，发展学生的语言智能和人际交往智能。
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多元智能理论及其对英语教学的启示

多元智能理论及其对英语教学的启示上海市第二中学王雅芬摘要:多元智能观与现代英语教学理论关系密切，它所倡导的李重学生个体差异、尊重每一个体发展的思想和这次新课程改革的方向是一致的。

发展学生的多元智能已经成为21世纪英语教学改革的一种趋势。

本文将以英语教学为切入点，探讨多元智能与英语教学相结合的新的课堂教学的模式和策略，为该理论拓展更广阔的应用空间。

关键词:多元智能;英语教学;课程改革;启示一、多元智能理论的内涵多元智能理论(the theory of Multiple Intelligences)简称MI理论，1983年由美国哈佛大学霍华德，加德纳教授提出，其理论的核心是:人的智力结构是多方面的，在每个人的智力结构中，包含有—语言智能(linguistic intelli-gence)、数理逻辑智能(logical-mathematical intelligence)、空间感知智能(spatial intelligence)、音乐智能(musical intelli-gence)、肢体运动智能(bodily-kinesthetic intelligence)、人际交往智能(interpersonal intelligence)、内省智能(interperson-al intelligence)和自然观察智能(naturalist intelligence)。

每一种智能都有其核心能力。

每个人都或多或少具有这八种智能，只是其组合和发挥程度不同，即每个人都有自己相对的优势智能和弱势智能，而适当的教育与训练可以使每一种智能都有在某方面发展的潜能和机会。

因此，教育应该在全面开发每人大脑中的八种智能的基础上，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能水平，充分发挥每个人的个性。

二、多元智能教育理念的特点I.多元性。

多元智能教育理念认为这八种智能因素是多方面相对独立地表现出来的，因此这八种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，学生是否有良好的表现，往往在很大程度上取决于学生是否拥有运用语言和逻辑数学之外的智能。

多元智能理论与英语教学

多元智能理论与英语教学一、什么是多元智能1983年,美国哈佛大学教授加德纳创立了多元智能理论、这一理论认为每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同方式.这使现代教育可能成为开发和释人的创造潜能的发动机.多元智能理论认为每个人至少有七种智能,即:1,言语・语言智能intelligence)阅读,写作,以及文字沟通的能力.2,逻辑・数理智能intelligence )理,计算和以逻辑系统化的方式从事思考的能力.3,视觉・空间智能( Visual-Spatial intelligence )利用回忆思考、以及想像未来结果的能力.4,音乐・节奏智能intelligence)编曲,写歌、歌唱,了解并欣赏音乐的能力.5,身体动觉智能intelligence)利用肢体动作解决问题, 创造产品或表达意见和感情的能力.6,人际关系智能( Interpersonal Intelligence )善于与别人合作,保持良好的关系,善解人意的能力.7,自我认识智能(Intrapersonal intelligence )自我分析,自省的能力、了解自我并为自己计划设定目标的能力.多元智能理论坚定地认为:学生的智能无所谓高低之分,区分的只是你的智能类型是什么七种智能表现出个体差异,每个人都有自己的强项与弱项;有人显现得较早,有人显现得较迟.受到良好的教育,某些智能得到开发,反之,遭遇不良教育,某些智能得到压抑,甚至摧残.传统的教育侧重的是语言智能和数理逻辑智能的训练、开发和评价,使相当多的学生潜能被忽视,被压抑,而多元智能理论为每个学生树立自信,开发潜能开辟了广阔的道路.指挥交响乐的周舟,就是音乐潜能被开发的成功范例.以多元智能理论指导的多元智能课程的特征是:从教材出发,以学生为中心、找到发挥每个学生智能优势的切入点、在教学过程中运用多种智能手段传授教材,2 发动学生参与,展示才华.这样的课程,不仅使学生获得知识,而且能增强自信,开发潜能.二、多元智能理论在英语教学中的切入把多元智能理念融入英语课程中、研制多元智能课程模式与教学计划,是多元智能理论在英语教学实践中最佳的切入点.例如,1.设计多元教学科目表(坎贝尔等、2001).把某个智能作为科目的单位、设计与该智能相关的活动.在人际交往科目表中、可以设计组织或参与一次英语晚会,与同学进行英语会话、与同伴交换检查或批改英语作文等活动.实施时允许学生选择自己喜欢的科目表,采用自己擅长的学习方法;鼓励学生用各种方法展示自己的才能和所学知识.2.安排多元课程规划表.把智能目标落实到英语课程或单元教学中、使培养各种能力与课堂教学有机结合起来.教师应当明确什么是学生应当掌握的最有价值的知识,训练哪些方面的智能,探索恰当的教学方法.教师设计的教案应包括课程或单元名称,课程或单元目标,教学预期成果,教学资源或辅助材料,学习活动,教学步骤和评价方式.多元智能理念指导下的外语教学有四个教学阶段:能力的感知通过触,嗅、尝和看等多种感官经验激活各种智能,感性认识周围世界事物的多种特征;能力的沟通通过接触他人、事物或特定的情景体验情感,调节并强化认识活动;能力的传授在教学中传授学习方法与策略,把智力开发与教学重点相联系,帮助学生了解自己的智力程度,发展潜能;能力的综合运用通过评估促进学生综合地运用多种智能,使每个学生都能自信地学习,并有所作为.三、多元智能理论在英语教学中的应用在中学英语教学实践中、我发现有的学生擅长朗读,口头表达和与人交流、表现出较好的言语-语言智能.语言智能强的人能使用各种语言技能有效地进行口头与书面的交际、喜欢阅读,善于运用语言来表达自己的思想和感情.语言智能是英语教学最为关注的智能.在多元智能理论与英语教学整合时,一定要避免形式主义、当其他多种智能的培养与语言智能的培养相冲突时,应本着语言智能优先的原则,然后再考虑是否能够设计活动同时促进其他智能的发展.有的学生擅长阅读和写作,表现出较好的推理智能.数理逻辑能力主要指数学和思维方面的能力、包括推理和运算的能力.数理能力强者擅长推理,思考问题时注重因果分析,善于提出假设,寻求结论.强化阅读训练可以加大语言的自然输人、同时能够培养逻辑推理的能力.阅读训练的基本要求是,能根据上下文线索推理,推测故事情节的3 发展,能根据情景和上下文猜测不熟悉的语言现象,在具体的语境中、能利用词的形态和语义理据,猜测相应的词性和词义、能理清句子基本结构和各语段之间的关系,整合文本的意义.但是,阅读毕竟不是作者向读者单向信息传递的过程,而是读者与作者在语言深层的互动,阅读过程需要读者演绎推理与解读难句.比如,对于意义隐含的文本,要根据字面意思、语篇的逻辑关系,以及细节的暗示、推敲作者的态度,理解文章的寓意.这就是深层理解.此外,阅读后用文字按逻辑顺序表述论题也能够锻炼数理逻辑能力.这种阅读最具挑战性.有的学生喜欢边听音乐边记单词或做书面作业,表现出较好的音乐-节奏.音乐智能主要指对于节奏,音调和旋律的感悟和直觉能力、以及用音乐表达思想感情的能力.音乐的生理和心理功能广泛应用于开发个体各种智能与潜能.青少年学生听觉敏锐,善于模仿,具有音乐智能的潜能.训练主要是听,唱各种优美抒情、内容健康的英文歌曲.教学的方式有听主题音乐,背景音乐;唱学习类歌曲,如与教材同步的英文歌曲,或补充一些与生活联系密切的抒情歌曲.教学步骤为:先听歌曲,呈现歌词、讲解歌词的语法,句法和词汇,分析歌词内容、然后学唱.研究表明,听歌会促进输人、习得目的语;唱歌既可以提高音乐的理解力、增强节奏感,也可以学习语音,语法和句法,增长词汇量,还可以增强语感和语言文化的熏陶,激发学习英语的兴趣和动机.适时地安排学生听,唱英文歌曲能够消除疲劳,活跃课堂气氛、增强团队凝聚力、提高认知与情感水平.多元智能理论启示我们,教师必须全面了解学生,承认他们之间的差异,并且尊重这些差异,区别对待、因才材施.首先,了解每个学生的优势智能和弱势智能,根据不同的教学内容采取不同的教学形式,满足不同学生的需求,发挥各自的特长.在教学中、对不善于阅读的学生,我耐心地指导阅读方法,布置一定量的,难易程度相当的阅读内容、规定一定的阅读时间(一般为十分钟),鼓励其完成阅读任务,对其完成任务的质量,教师要及时反馈,并尽可能地给予肯定性的评价;对不善于表达的学生,我鼓励他大胆开口,使其获得成就感和自信心.其次,对相同的教学内容、我也采取不同的教学方法,提出不同的要求.例如,对词汇的教学,让逻辑推理智能占优势的学生通过归纳来记忆,让音乐智能占优势的学生利用音乐来记忆,让动觉智能好的学生通过动作来记忆;对成绩较好的学生,要求他们不仅会读能写而且理解会用,对成绩较差的学生先要求其掌握读音,再逐步学会运用.其三、积极引导学生,将自己在优势智能领域中所表现出来的智力特点和意志品质迁移到弱势智能领域,促进其非优势智能的发展.当前、我们的教学目标应定位在保证学生的多元智能都得到有效发展.教育目标就4 是要培养全面和谐发展的人.教师在确立教学目标,设计教学方案时,应尽可能地顾及学生多方面智能的培养,努力开展愉快的教学活动.伴随着英语语言的习得,使学生的运动能力、表演能力、合作能力、应变能力、创造能力等都得到不同程度的发展.运用多元智能理论改变了我的教学方式.传统的教师角色,强调教师权威而忽视教师与学生的合作关系,强调教师劳动的传递性而忽视教与学的创造性,乃至在强调教师的学科素养与教学技能的同时,却忽视了它们用以促进学生成长的最终目的.多元智能理论则对教师重新定位:在课堂上,教师应该是教学和学习过程的领路人、指导者、思维开拓者和合作者、而不是仅仅传递现成知识,代替学生思考、和盘托出所需结果并考察这些结果的人.英语是交流交际的工具,教师在教学中应注意师生情感的培养,使教师与学生相互吸引,学生在课堂上才敢于并乐于开口交流.教师应以积极饱满的热情参与学生的学习,尽可能地多安排相关的教学内容与活动,让学生全身都活动起来.教师也可以使用一些稍微夸张却又不失自然的体态语言(如耸肩)来吸引学生对跨文化交际的注意,这有利于师生,生生之间关系的融洽.多元智能思想也可运用于英语课堂的情景化评估.以往的评价中存在的一个主要问题是,评价往往脱离生活实际、用大量抽象的,结构化的知识来了解学生的知识和能力、往往造成许多在学校评价中取得高分的人进入社会后很难适应社会的要求.多元智能评价理论非常重视评价的情景化,注重在现实生活中评价学生,评价反映的是学生真实的能力.多元智能情景化评估要求教师运用中性与积极肯定的态度,尽量减少否定性的评价,评价时要注意公平,平等.评价应不仅针对语言表达优秀的学生,对学生参与过程中的每一个细,如举手踊跃、声音响亮,在合作性活动中乐于助人等、都应给予积极的肯定.我在教学中、采用学生英语学习档案袋,把学生每周课堂参与情况做好记录,学生也参与记录.让学生知道,凡是参与的都是对的,凡是开口说英语的都是好的.这样,既可以鼓舞学生积极的学习态度和自信心、又能够让他们更勇敢地面对一切困难.总之,如何在高中英语教学中开发多元智能,如何应用学生个体智能,激发群体学习兴趣,真正培养学生听,说,读,写能力还要经过大量的探索与尝试,但只要我们有心、我们总会找到一条最佳途径.四、结束语新课程提出了为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展的教育理念,多元智能理论对实现三个发展,尤其是为个性化教育提供了一个开放的平台.在这个平台上教师可以实施民主性,主体性,创造性,和谐性的个性化教学,5 满足学生个性化的学习需要、使每个学生在因材施教中受益,得到最大限度的发展.事实上,世界上没有两个人具有完全相同的智力、人的各种智能的水平各不相同、各种智能的组合与操作方式也各有特色.教师应注意个体能力倾向的差异,正视尺有所短、寸有所长的客观事实,分析学生的需求,组织开展能够展示学生多方面能力和特长的活动,消除不同层次学生之间的隔阂,让所有的学生得到全面的发展. 多元智能理论对英语教师提出更高的要求.首先,教师应更新知识结构,善于学习,接受新教育理念,了解新的教学动态.其次,教师应具备全能意识与技能,创设能鼓励各种智能发展的学习环境、满足不同学生的需求,因为教学中教师的身教最有说服力、最具示范性.再则,教师之间必须加强团队合作.多元智能教学需要多元化教学技能,而教师个体能力毕竟有限,很难集全能,多面手于一身、客观上要求不同或相同学科教师之间的团队合作,共同探讨多元智能的课程设计与实施方案,集思广益,优势互补,实现教与学的最优化.作者:刘菊美性别:女年龄:38岁职称: 中学一级。

浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用

浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
多元智能理论是一种认知心理学理论，提出人类智力存在多元化，基于此理论，在小学英语教学中可应用多种形式，以达到更好的教学
效果。

首先，通过艺术多元智能，教师可以在小学英语教学中灵活利用
手机发出的声音，如音乐等，以提高学生的参与度，增强学习兴趣，
保持学习乐趣，提升学习效果。

利用艺术多元智能，学生可以在游戏
中运用英语来表达情感，以更多的方式、形式发挥其智慧，培养学生
的英语学习习惯，从而获得更好的学习成绩。

第二，通过语言多元智能，激发学生对英语语言学习的兴趣，提
高学生在英语学习中的主动性，培养学生的思维发散能力，以及进行
英语思维的能力。

在课堂上增加朗读朗诵；课本设置一定的解释范围，使学生在分析句子的过程中学习新的词汇；在课堂上进行交流，以激
发学生发散思维，积极参与新句子结构的创造。

第三，运用数学多元智能，让学生用数学方法讨论英语句子或语法，使学生在英语实践环节中产生，学以致用，激发学生英语学习兴趣，为英语学习打下基础。

最后，多元智能理论在小学英语教学中的应用是一种有效的教学
方式，它可以激发学生对英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，以
达到培养学生智力的目的。

多元智能理论对中学英语教学的启示

多元智能理论对中学英语教学的启示【摘要】本文介绍了多元智能理论在中学英语教学中的应用。

首先对多元智能理论进行简要介绍，分析了中学英语教学的现状。

然后探讨了言语智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐节奏智能在中学英语教学中的作用。

言语智能提升了学生的听说能力，逻辑数学智能促进了阅读能力，视觉空间智能提升了写作能力，音乐节奏智能改进了发音和语调。

结论部分指出多元智能理论为中学英语教学带来新的视角，具有重要的启示。

未来研究可以深入探讨不同智能在英语教学中的作用，为教学实践提供更多的借鉴和启示。

多元智能理论的运用将使英语教学更加多样化和个性化，提高学生的学习效果和兴趣。

【关键词】多元智能理论、中学英语教学、听说能力、阅读能力、写作能力、发音、语调、言语智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、新视角、启示、研究方向、展望。

1. 引言1.1 多元智能理论简介多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，它认为人类拥有多种不同的智能，而且这些智能可以独立存在并相互影响。

多元智能理论挑战了传统的智力观念，不再将智力简单地定义为数学和语言能力，而是将智力分为多个方面，包括逻辑数学智能、言语智能、视觉空间智能、音乐节奏智能等等。

透过多元智能理论的镜头，人们可以更全面地了解不同个体的智力特点和优势。

每个人在各种智能中都存在着不同程度的天赋和潜力，多元智能理论为个体的发展提供了更广阔的舞台。

在教育领域，多元智能理论对于个性化教学和教学方式的探索具有重要的意义。

教师可以利用学生的多元智能倾向来设计个性化的学习任务，提供多样化的学习机会，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过培养学生多元智能，可以帮助他们更全面地发展各方面的能力，提高学习效果和学习质量。

多元智能理论为教育领域注入了新的活力和创新思路，为个体的发展和教育改革带来了新的启示和机遇。

1.2 中学英语教学现状分析随着社会的不断进步和发展，学生的英语学习需求也在不断增加。

多元智能理论在初中英语教学中的应用

多元智能理论在初中英语教学中的应用【摘要】本文探讨了多元智能理论在初中英语教学中的应用。

首先介绍了多元智能理论的基本概念，指出了每个人都拥有不同的智能类型。

然后探讨了如何应用多元智能理论设计教学活动，包括多种教学方法和工具的运用。

接着探讨了培养学生多元智能的方法，强调了个性化教育的重要性。

评估学生的多元智能表现也得到了关注，提出了多种评估方法和工具。

文章讨论了多元智能理论与英语教学的结合，强调了激发学生学习兴趣和提高学习效果的重要性。

结论部分强调了多元智能理论对初中英语教学的重要性，并展望了未来多元智能在英语教学中的发展趋势。

通过本文的研究，可以更好地了解并应用多元智能理论来提升初中英语教学的效果。

【关键词】多元智能理论、初中英语教学、应用、设计教学活动、培养、评估、结合、重要性、未来发展。

1. 引言1.1 多元智能理论在初中英语教学中的应用多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智能不是单一的，而是由多种智能组成的。

在初中英语教学中，应用多元智能理论可以更好地满足不同学生的学习需要，提高教学效果。

通过了解多元智能理论的基本概念，教师可以发现每个学生的潜在智能，帮助他们充分发挥自己的优势。

在设计教学活动时，教师可以针对不同类型的智能设置不同的任务，激发学生的学习兴趣和参与度。

培养学生多元智能的方法包括提供多样化的学习资源和活动，引导学生发展各种智能，促进他们全面发展。

评估学生的多元智能表现则可以通过项目作业、口头表达和书面测试等方式进行。

多元智能理论与英语教学的结合可以促进学生综合能力的提升，培养他们全面发展的个性。

多元智能理论对初中英语教学具有重要意义，有望在未来得到更广泛的应用和发展。

2. 正文2.1 了解多元智能理论的基本概念多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳于1983年提出的，是对传统智力理论的一种扩充和完善。

多元智能理论认为智力不是简单地在各种学科中进行划分，而是由多个相互作用的智力构成的。

多元智能理论在初中英语教学中的应用

多元智能理论在初中英语教学中的应用多元智能理论是指，人类在认知和表现方面的能力是多元化的，即不同人拥有不同的智能类型，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能和自我认知智能等。

在初中英语教学中，多元智能理论可以被应用来提高学生的学习兴趣、激发学生探索学科的潜力、促进学生发展全面的智力素质和实现个性化的学习。

首先，多元智能理论可以帮助教师创造各种教学方法和资源，以满足不同类型智能的学生。

例如，对于语言智能学生，教师可以使用多样化的文学作品和语言练习，以帮助学生提高阅读和写作技巧；对于音乐智能学生，教师可以用音乐表演、唱歌和朗诵作为教学工具，让学生利用声音的韵律和语调来练习英语口语；对于空间智能学生，教师可以通过图片、海报和互动体验等方式来激发学生的好奇心和探索精神。

因为学生在智能类型上的不同，在学习过程中，可以采取多元化的教学方法和资源，使每个学生都能够找到适合自己的方法和资源，学习起来更加轻松自如。

其次，多元智能理论可以帮助学生自我发现和认识自己的潜在能力，以及在学习过程中发展和提高自己的智力素质。

例如，对于空间智能学生，教师可以在课堂上为学生提供绘画作品实践的机会，并提供评估及反馈，以帮助学生更好地了解自己的能力和潜力，以及如何去提升他们的智力素质；对于身体动觉智能学生，教师可以使用英语相关的体育运动、表演秀和角色扮演等教学手段，以帮助学生更好地掌握英语口语技巧和语音语调，同时也提高他们的身体动觉智能; 对于逻辑数学智能和人际智能学生，教师可以提供适量的解题方法和协作实践机会，以帮助学生更好地发展他们的逻辑思维和社交沟通技巧，从而提高他们的学术表现和人际交往能力。

最后，多元智能理论可以帮助学生建立自信、增强自尊心和自我掌控力，以及实现个性化的学习。

学生在学习中，往往会遇到一些阻碍和困难，这时教师可以根据学生智能类型的不同，为他们提供多样化的体验和挑战，使学生在适合个人特长和潜能的旅程中，发掘出自己的力量和潜能，并在这个过程中逐渐建立信心和自尊。

多元智能理论在英语课堂教学中的应用研究

多元智能理论在英语课堂教学中的应用研究摘要：多元智力理论强调对学生真正意义全面发展,我们应该思考如何将这些智能进行结合,并在英语课堂中如何结合起来,也就是如何在英语课中将语言智能和其他智能结合起来,提高学习英语的效率。

关键词：多元智能理论，英语教学一、多元智能理论"多元智能理论"由心理发展学家霍华德.加德纳提出。

人们不同程度地拥有着不同类型的智能,从而以不同的方式来学习、记忆、展示和理解。

也就是说,每个人其实都有着不同的"脑回路",进而以不同的方式处理生活、学习中的信息及任务。

多元智能理论的内涵：我们是通过不同的智能来理解世界的。

这些智能被分为八类:言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自我认识智能和自然观察智能。

二、在英语课堂教学中的应用多元智力理论强调对学生真正意义全面发展,我们应该思考如何将这些智能进行结合,并在英语课堂中如何结合起来,也就是如何在英语课中将语言智能和其他智能结合起来,提高学习英语的效率。

1、音乐智能音乐智能的核心操作包括节奏、音高、音质。

据一些观察,很多讲英语带有口音的人说唱英文歌一般不会有口音。

所以,也许可以进行以下几类活动。

（1）让学生反复唱某首歌以达到训练学生发音的目的,教师可以选择性地瓤学生唱一些英文歌,比如,课文后面有一些字母组合发音,教师可以根据这部分内容,选择合适歌曲,训练学生的辨音能力。

（2）根据英文歌曲讲语法。

（3）根据英文学单词。

可以将歌曲,挖空做听力练习,或者填写一些动词介词词组,同时也可以给一首歌,让学生根据限定的几个单词进行改编,然后再唱。

（4）编写chant。

将单词组合成词块,然后按照某个节奏进行朗读。

以前会觉得这不过是让学生觉得有趣,但现在从科学的角度看这个活动,笔者觉得非常值得尝试,而且应该长期使用。

2、逻辑-数学智能皮亚杰把这项智能视为所有人类智能的基础。

多元智能理论及其对英语教学的启示

多元智能理论及其对英语教学的启示
多元智能理论是一种指向现代认知心理学分析的概念理论，由哈佛大学教育学家罗伯特·劳伦斯发表于1985年，后来由其将其应用于教育中。

它提出，人的智力不仅仅有一种形式，也可以将它分为九个不同的智能域，包括语言智能、空间智能、自律智能、个体智能、亲社会智能和自然语言智能等。

多元智能理论的出现有助于使学校更好地认识学生，充分挖掘他们的潜能，更加重视他们在不同智力方面的特殊才能，同时也可以促进教师调整教学方法，用丰富多样的教学手段实现教学目标。

针对英语教学，多元智能理论可以帮助开发更有效的教学课程，提高学生的学习质量，也可以丰富英语教学内容，使学生只能不仅仅掌握语言，而是培养他们以此语言工具应用多元智力去理解现实世界。

另外，教师还应重视挖掘学生情感能力，以提高其语言学习的积极性。

在带学生进行英语学习时，应让学生发挥自我，激发他们的学习兴趣，以此积极地提升英语学习效果；同时要给学生提供充足的自主性实践空间，让学生利用不同的智力探究更多的语言环境，并鼓励他们唤起自己的英语记忆。

此外，教师也应发挥其培训的建议性作用，使学生更好地把握英语学习的方法，从而鼓励他们实现更高的英语水平。

综上，多元智能理论为英语教学提供了一种全面性的认知视角，可以指导教师有效地组织教学。

英语教师应以此作为基础，重新审视教学过程，把握英语教学的方法和步骤，真正实现英语有效教学。

多元智能在英语教学中的应用

多元智能在英语教学中的应用在传统的英语教学活动中，老师在课堂上过多地强调精读，上课的重点放在了英语的单词、短语、句子和语法上，忽略了学生对阅读的应用性，导致课堂活动枯燥无味，使学生逐渐失去了学习英语的兴趣。

传统的阅读教学模式已经不能满足学生发展的需要，所以应把多元智能理论应用到英语阅读教学中，通过此方法来改善传统教学的现状，增加学生学习英语阅读的兴趣，进而提高学生的英语阅读成绩。

(一)言语-语言智能与英语阅读教学方法人类最重要的沟通交流工具是语言。

在英语教学过程中，教师应该加强学生的听、说、读、写、译等能力并发展学生的综合运用能力，把言语-语言智能应用到英语阅读教学中，促进英语阅读教学的发展。

朗诵法是积累的好方法，阅读需要丰富的积累。

所以，在语言教学的课堂上，教师要重视学生的朗读和背诵。

背诵不仅仅是教学方法，也是学习方法。

背诵有助于培养语感，从而提高阅读能力。

教师需要指导学生用科学的方法来进行背诵，激发学生的兴趣，增强信心，而不是让学生死记硬背。

故事教学法能让课堂活起来，故事活动能给学生提供全面的语言训练，提高学生听和读的能力的同时又能提高他们说和写的能力，因此学生的言语-语言智能得到了充分的发挥。

(二)数理逻辑智能与英语阅读教学方法数理逻辑智能是指数学运算、科学推理与分析的能力。

虽然英语是文科，但数理逻辑智能在英语的学习中有非常重要的作用。

在阅读教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，调动学生的积极性和主动性，因此需要运用演技推理的方法来提出问题，让数理逻辑智能在英语阅读教学中发挥重要的作用，其目的是为了锻炼学生的逻辑思维能力，使学生的英语阅读的能力得到提高。

(三)视觉空间智能与英语阅读教学方法视觉空间智能是指运用空间思维、图像思维的能力。

英语阅读的文章既有记叙文又有说明文，当教师讲授说明文时，可以运用视图化或者网络图来呈现文章的内容；当教师讲授的是记叙文时，则可以通过层次结构图、矩阵图或者流程图来呈现文章的主要内容。

多元智能理论与英语教学设计

多元智能理论与英语教学设计摘要：多元智能理论认为人具有多种智能因素，并且可以通过教育得到发展。

在英语教学中运用多元智能理论，就是要尊重差异的学生观、个性化的课程设计观、多样化的教学设计观、情境化的评价观。

关键词：多元智能；因材施教；教学设计教育部2001年制订的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》要求：以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想；建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习；注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系；强调个性化教学，鼓励教师积极探索新的教学方法，采用启发式、讨论式、自主式和研究式的教学方法充分调动学生的积极性。

这与多元智能理论的智能多元化和个性化教学理念不谋而合。

为了更好的实施英语教学，提高学生的综合能力，有必要将多元智能这一科学理论与英语教学设计的关系进行梳理，找到将多元智能理论应运到英语教学设计中的理想方案。

一、多元智能理论的基本观点多元智能理论（简称MI）是美国发展心理学家、教育家加德纳在上世纪80年代提出的关于智能发展的重要理论。

多元智能理论认为个体的智能并不是单一的，而是多元的，而适当的教育和训练可以使每一种智能发挥到更高水平。

因此教育应该在全面开发每个人脑子里的这些智能的基础上，给每个人以多样化的选择，从而激发每个人潜在的智能水平，充分发展每个人的个性。

具体来讲，加德纳的多言智能理论主要包含：语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我认识智能、博物学家智能、存在智能。

二、多元智能理论对英语教学涉及的基本要求直观来看，针对英语教学设计来讲，主要的、直接涉及到多元智能理论的是语言智能，其他方面则涉及则是间接的，相对少一些。

但从《英语课程标准》来看，对学生的要求又不仅仅局限在语言智能方面。

因此，英语教学涉及就应该要包括智能理论的各个方面。

英语教学中“多元智能理论”的应用要点分析

英语教学中“多元智能理论”的应用要点分析在如今大力倡导素质教育的时代背景下，多元智能理论对于促进学生全面发展具有重要意义。

在英语教学当中，运用多元智能理论与英语教学相结合的方法，可以充分的发挥学生的多种智能优势，能够极大地激发起学生学习英语的兴趣，从而培养起学生良好的英语交际能力。

标签：英语教学;多元智能理论一、多元智能理论的含义以及主要特征多元智能这一理论是由美国著名的教育学家加德纳提出来的。

这一理论可以简单的概括为“在当时社会和文化环境的价值标准下，个体用来解决自身遇到的真正难题和生产以及创造有效产品所需要的能力”。

?多元智能的分类具体表现为以下基本特征：一是同向性。

它必须要在人们具有一定的认知与知识积累的基础上生成，因为智能的产生离不开人的智力发展以及对技能的获取。

二是发展性。

这一特征主要是根据每个人发展的不同，围绕一定的言语知识技能的发展需求，从而主动提出的一种对策和方法，这种特征能够满足学生多样化发展的需求。

三是促进性。

每个人在各自智能的发展过程中都是不平衡的，都可以通过特定的方法来进行弥补。

四是完善性。

每个人根据自己的认知发展需求，在发展认知需求过程当中，主动设置相应的学习目标，这样可以使学生在实践应用当中提升整体的语言综合能力，从而满足多样化的需求。

二、多元智能理论在英语教学当中应用的必然性在英语教学当中，多元智能理论与英语教学之间的关系是非常密切的。

我们在进行英语课程学习的时候，不仅要学好英语的基础知识，还要注意英语在实际应用过程中的培养。

英语作为一种交流工具，学生在学习英语课程的时候应该处理好日常的口语练习，打好语言基础，这才是英语学习的首要目标。

在英语课程学习的过程当中，必须要培养好语言运用能力，加强语言运用技巧。

而多元智能化的教学目的就是能够培养出多元化的学生，让各行各业的人才都能够适应这个多元化的社会。

因此，英语教学在与多元化智能理论相结合的时候，就会促进学生多元智能的发展，使学生的英语学习能力得到提高。

英语教学中的多元智能理论应用

英语教学中的多元智能理论应用在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。

而如何提高英语教学的质量和效果，一直是教育工作者们不断探索的课题。

多元智能理论的出现，为英语教学提供了新的视角和方法。

多元智能理论由美国心理学家霍华德·加德纳提出，他认为人类拥有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。

这些智能在每个人身上的组合和表现方式各不相同，因此，教育应该尊重个体差异，采用多样化的教学方法来满足不同学生的学习需求。

在英语教学中，语言智能的培养是核心目标之一。

教师可以通过丰富的语言输入，如听英语故事、看英语电影、阅读英语书籍等，帮助学生提高语言理解和表达能力。

同时，鼓励学生积极参与口语交流、写作练习等活动，让他们在实践中运用所学的语言知识，从而不断提升语言智能。

逻辑数学智能在英语学习中也有着重要的作用。

例如，在语法学习中，学生需要理解句子的结构和逻辑关系。

教师可以引导学生通过分析语法规则、进行逻辑推理来掌握正确的语法用法。

在阅读理解中，学生也需要运用逻辑思维来理解文章的主旨、推理作者的意图。

通过解决与英语相关的数学问题，如计算单词出现的频率、分析文章的段落结构等，能够进一步培养学生的逻辑数学智能。

空间智能对于英语教学也具有一定的启示。

教师可以利用图片、图表、地图等视觉工具来辅助教学，帮助学生更直观地理解英语知识。

在学习地理、历史等与英语相关的学科时，空间智能可以帮助学生更好地记忆地名、地理位置和历史事件的发生顺序。

此外，让学生通过绘制思维导图、设计海报等方式来展示他们对英语知识的理解，也是一种有效的教学方法。

身体运动智能在英语教学中同样不容忽视。

通过角色扮演、英语短剧表演、英语歌曲演唱等活动，学生能够在身体运动的过程中更好地记忆和运用英语。

例如，在学习购物的相关英语表达时，教师可以组织学生进行模拟购物的活动，让他们在实际的动作和交流中掌握相关的词汇和句型。

2024年浅谈多元智能理论在职高英语教学中的应用

2024年浅谈多元智能理论在职高英语教学中的应用随着教育理念的不断更新和发展，多元智能理论逐渐成为了教育领域的重要指导思想之一。

这一理论由美国心理学家霍华德·加德纳提出，它认为每个人都具备多种智能，这些智能在不同的个体之间可能存在差异，但它们共同构成了人的全面发展。

在职高英语教学过程中，应用多元智能理论具有重要意义，它不仅有助于提高学生的学习兴趣和积极性，还能促进他们全面发展，为未来职业生涯打下坚实基础。

一、多元智能理论的核心观点多元智能理论的核心观点在于强调智能的多样性和个体差异性。

加德纳认为，智能并非单一的、以语言和数学逻辑能力为核心的传统观念所能涵盖，而是包括了语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能等多种类型。

这些智能在不同程度上影响着个体的学习和发展。

在职高英语教学中，教师应根据学生的智能特点，采用多样化的教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和潜能。

二、多元智能理论在职高英语教学中的应用策略个性化教学由于每个学生的智能类型和发展水平不同，教师应根据个体的差异制定个性化的教学方案。

例如，对于语言智能较强的学生，教师可以引导他们通过阅读、写作等方式提升英语水平；对于身体运动智能突出的学生，则可以通过角色扮演、情景模拟等方式让他们在活动中学习英语。

多样化的教学方法在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，如小组讨论、合作学习、项目式学习等，以适应不同智能类型学生的需求。

这些方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还能培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

注重实践应用职高英语教学应注重实践应用，让学生在真实的语境中运用所学知识。

教师可以通过模拟职场场景、开展英语角等方式，为学生提供实践机会，帮助他们提高英语应用能力。

评价与反馈评价是教学过程中的重要环节。

教师应采用多元化的评价方式，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，以全面了解学生的学习情况和智能发展。

运用多元智能理论指导多元化大学英语教学

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科教研究
运用多元智能理论指导多元化大学英语教学
李秋畹（济宁学院大学外语教学部山东曲阜２３５７１）５
摘要：多元智能理论已被心理学和教育界人士认同，在诸多领域产生了广泛而深远的影响，为挑战传统的教学设计思路并形成具有时代特点的创新教学设计提供了有意义的借鉴。文以发展的视角论证了多元智能理论应用于大学英语教学设计的整合，旨在对大学英语教本学改革有所启示。关键词：多元智能理论大学英语教学教学设计中图分类号：４Ｇ６２文献标识码：Ａ文章编号：６３９（０）７ｂ－Ｏ４－０１７ —９５２１０（）０２１７０上世纪８年代，Ｏ哈佛大学心理学教授、
相刺激互相作用，辅相成，同推动教相共达使音乐智能指人对音调、律、奏、旋节音学，到教育的真正目的，学生英语应用变和表达音乐的能力；６人际智能，个体色的感悟和直觉能力以及用音乐来表达情能力全面提高。（）指与他人相处和交往的能力；７自知一自省智感、想的能力。生善于模仿，觉敏锐，（）思学听教能，个体认识、察和反省自身的能力；喜爱音乐，师应利用教材或课外的音乐参考文献指洞（）８自然观察者智能，个体对自然现象敏和电影资源把音乐影视与教学内容结合起【］加德纳【．指１著】兰金仁【］心智的结构［．译．Ｍ】光明日报出版社，９０．１９感，欢探索大自然，于对自然现象进行来，动人的故事和美妙的音乐引进课堂，喜善把乐一奏智能，节指个体感受，别，忆、辨记改除了营造愉悦的课堂气氛给人以美的享受［】顾大僖．学英语成功策略学习分析２大【．海教育出版社，００Ｍ】上２０．类社会的生存、展与创新起着重要的作外，能使学生能放松情绪、奋精神、发还振集用。个健全人天生都具备这八种智能的中注意力。每［３】霍力岩．元智能理论与多元智力课程多研究［．育科学出版社，０３Ｍ】教２０．潜能，每个人都有其擅长与不擅长的智能。（）用多媒体网络培养数学逻辑和视３运

多元智能理论在初中英语教学中的应用

多元智能理论在初中英语教学中的应用多元智能理论（Multiple Intelligences Theory）是由美国心理学家霍华德·加德纳（Howard Gardner）于1983年提出的，其基本观点是人的智能不是单一的，而是由多个智能构成，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能等八种，它们互相独立，能够相互支配、协作和补充。

多元智能理论本着全面发展学生智能的目标，指出学生在吸收知识和解决实际问题时，可以调动其适应性强的智能，发挥其所长，弥补缺点，进而提高学习效率。

一、语言智能语言智能指人们运用语言能力进行理解和表达的能力。

在英语教学中，语言智能的应用主要体现在提高学生的英语听说能力，开展听力训练、口语表达等活动，如通过让学生唱英文歌曲、说英语单词、进行英语角活动等，从而提高学生英语语音、语调、语音韵律的感知和运用效果。

二、逻辑数学智能逻辑数学智能指人们解决逻辑、数学问题的能力。

在英语教学中，逻辑数学智能可以运用于英语语法教学中，通过让学生理解英语语言规律，整理归纳语法知识，加强阅读理解、写作措辞等方面的训练，提升学生的英语语言逻辑思维和表达能力。

三、空间智能空间智能指人们感知和表达三维物体的能力，包括图像思维和想象力。

在英语教学中，可以运用空间智能让学生观看英语电影、海报、PPT等图像信息，并对所展示的场景、故事、主题等进行观察和交流，从而提高学生的英语听说能力。

四、身体动觉智能身体动觉智能指人们对身体运动的协调性、灵敏性和感受性的掌控能力。

在英语教学中，可以通过开展体育运动、跳舞、角色扮演、各种表演等活动提高学生英语口语表达能力、丰富学生学习体验。

五、音乐智能音乐智能指人们感知和表达音乐的能力，在英语教学中可以通过唱英文歌曲、朗诵英语诗歌等活动来提高学生的英语语音、语调、感知和表达能力。

六、人际智能人际智能指人们感知和处理人际关系的能力，在英语教学中可以通过模拟对话、小组讨论、问答、角色扮演等活动提高学生的英语口语表达和交流技巧，同时也可以扩充学生的社交能力与视野。

多元智能理论对中学英语教学的启示

多元智能理论对中学英语教学的启示引言多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的一种教育理论，它认为每个人都具有多种智能，而这些智能在不同的人身上表现出不同的特点和优势。

在中学英语教学中，多元智能理论为教师提供了一种新的教学方法和视角，有助于促进学生的全面发展。

本文将探讨多元智能理论对中学英语教学的启示和应用。

一、多元智能理论概述多元智能理论认为人类在认知和智力方面具有多种天赋和能力，其中包括语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自我悟性智能和自然观察智能等。

这些智能之间相互关联，每个人在不同的智能方面都有着不同的擅长和偏好。

多元智能理论的提出打破了传统的“智商”观念，强调了每个人的独特性和多样性，对教育教学提出了新的挑战和启示。

1. 个性化教学多元智能理论认为每个人在不同的智能方面都有着不同的天赋和偏好，因此在中学英语教学中，教师应该根据学生的个体差异，采取个性化的教学方式和方法。

在教学中可以针对不同的智能特点设计不同类型的任务和活动，满足学生的多元智能需求。

对于擅长音乐智能的学生可以通过音乐和歌曲来进行英语教学，对于擅长空间智能的学生可以通过图片和图表来进行英语教学，对于擅长人际关系智能的学生可以通过小组讨论和合作来进行英语教学。

这样不仅能够激发学生学习的兴趣，还能够提高学习效果。

2. 多元评价传统的英语教学往往只注重语言表达和文字作文，忽视了学生在其他智能方面的表现。

多元智能理论提倡采用多元评价的方式来评价学生的学习成果，包括口头表达能力、逻辑思维能力、音乐、绘画、体育等多个方面。

这样不仅能够全面地了解学生的学习情况，还能够鼓励学生在各个智能方面进行全面发展。

可以通过学生的口头表达和演讲来评价其语言智能，通过绘画和设计作业来评价其空间智能，通过文学作业和创作来评价其人际关系智能等。

这样的评价方式能够激励学生全面发展，并提高他们的学习动力。

3. 跨学科教学根据多元智能理论，不同的智能之间是相互关联的，因此中学英语教学应该与其他学科进行有机的结合和交叉，促进学生的综合发展。

多元智能理论在高中英语教学中的应用

多元智能理论在高中英语教学中的应用
多元智能理论认为人的智力不仅体现在传统的语言、数学、逻辑、空间、音乐等方面，还包括身体动觉、人际关系、内省等多个
方面。

在高中英语教学中，可以根据多元智能理论的原则，采取多
种教学方法和手段：
1. 运用语言智能：尽可能地多让学生接触英语，在语境中学习，培养和提高学生的语言表达和理解能力。

2. 运用逻辑数学智能：让学生在阅读和写作中逐渐学会利用逻
辑思维和分析问题的能力。

3. 运用空间智能：利用图片、视频等多媒体资源来展示具体的
情境，刺激学生的想象力和创造力。

4. 运用身体动觉智能：通过课堂活动、角色扮演等方式，增加
学生的参与度和互动性，提高学习效果。

5. 运用音乐智能：利用英语歌曲、音乐等多种方式，增加学习
的趣味性，同时提高学生的听力和发音能力。

6. 运用人际智能：在课堂中注重师生互动和同学互动，帮助学
生提高英语交流能力。

7. 运用内省智能：让学生自我评估和反思，提高学生的自我意
识和自我控制能力。

综上所述，多元智能理论提供了一种全新的教学视角，在高中
英语教学中，教师应该积极运用多种教学方法和手段，根据学生的
不同智能类型，采取不同的教学策略，及时发现和挖掘学生的潜力，提高学习效果。

基于多元智能的小学英语教学

标题：基于多元智能的小学英语教学小学阶段是学生接触英语的初步阶段，也是培养他们对英语的兴趣和习惯的关键时期。

在这个阶段，多元智能理论的应用可以为小学英语教学带来新的启示和可能性。

本文将详细阐述如何利用多元智能理论进行小学英语教学，并探讨这种教学方法的实际效果。

一、多元智能理论在小学英语教学中的应用多元智能理论是一种关注个体智能多元化、差异化的教育理念。

在小学英语教学中，多元智能理论的应用主要体现在以下几个方面：1.语言智能：语言智能是指个体理解和运用语言的能力。

在小学英语教学中，教师可以通过各种形式的语言实践活动，如对话、歌曲、故事等，培养学生的语言智能。

2.逻辑数学智能：逻辑数学智能是指个体运用逻辑和数学方法解决问题的能力。

教师可以通过设计有趣的数学游戏和活动，让学生在玩乐中学习英语，培养他们的逻辑数学智能。

3.空间智能：空间智能是指个体感知、理解和创造空间的能力。

在小学英语教学中，教师可以利用各种教学工具和多媒体资源，帮助学生更好地理解和记忆空间概念。

4.音乐智能：音乐智能是指个体感知、理解和创造音乐的能力。

教师可以通过英语歌曲、韵律诗和音乐活动等，激发学生的音乐兴趣，提高他们的英语表达能力和音乐鉴赏能力。

5.身体运动智能：身体运动智能是指个体通过身体活动解决问题和与他人互动的能力。

教师可以通过各种身体活动游戏和角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

6.人际智能：人际智能是指个体理解、识别和应对人际关系的能力。

教师可以通过小组讨论、角色扮演和合作学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神。

二、多元智能理论在小学英语教学中的效果通过将多元智能理论应用于小学英语教学，我们可以发现以下效果：1.激发学生学习兴趣：多元智能理论强调个体的差异性和多元化，这使得教学更具趣味性和吸引力，能够激发学生对英语的兴趣和热情。

2.提高学生的学习能力：多元智能理论强调多种智能的整合应用，这有助于提高学生的综合学习能力，包括语言表达能力、逻辑思维能力、空间感知能力、音乐鉴赏能力等。

浅述“多元智能理论”在英语教学的运用

浅述“多元智能理论”在英语教学的运用英语课程是中职学生必修的一门公共基础课。

本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

而在中职的英语日常教学中，教师感到比较头疼的是：大多学生英语基础差，缺乏学习兴趣和良好的学习习惯，学生的英语学习大都处于放弃和半放弃状态。

以我所任教的幼教、导游专业的两个班学生来说，每班有40个学生，中考成绩80分以上是2位（满分为110分），60分-80分为6位，最高分为89分，最低分为28分，平均分为46分。

听不懂和懒得听成为学生的主流思想，在传统的单灌和高压教学模式下，学生的英语水平提高非常有限。

基于这种状况，英语的教学改革已是迫在眉睫。

一、多元智能理论的内涵以及在中职英语教学中的启示1983年哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德•加德纳（Howard Gardner）提出了认知上的一个新理论——多元智能理论（Multiple Intelligences）。

他认为：人类至少具有八种以上智能——言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能、自然观察智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。

这种理论的提出给了我们教学工作者一个全新的视角，尤其是职业学校的老师。

作为一名中职的英语教师，运用多元智能理论结合英语教学，我们发现在实际的教学工作中受到很多的启发和收获。

以下是本人运用多元智能理论在实际教学中所作的一些尝试和获得的体会。

二、多元智能理论在中职英语教学中的运用（一）转变教学观念，尊重个体智能差异，树立正确人才观根据多元智能理论，人的智能是多方面的，现在有七种，将来可能更多。

各种智能是以潜能的形式存在于我们的心灵之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的多元智能均能达到相当高的水平。