也谈后进生转化论文

也谈后进生的转化
学校里的教育是生命影响生命的教育，而学校里后进生的教育是学校教育的重点和难点。

当然，对后进生的教育转化工作也是教师责无旁贷的任务。

后进生的教育转化直接关系到教育的成败，影响到素质教育的实施，影响到班风、学风、校风。

如何转化后进生，时刻困扰着学校教师，它已经成了教师教育教学工作的难点和重点。

在日常的教育教学工作中，如何抓好后进生的教育、转化工作，使他们得到根本的转化。

就我自己的工作实践，谈谈我的做法。

一、后进生形成的具体原因
后进生就是我们老师讲的学习成绩差或者纪律性差的学生。

作为后进生，他们绝大多数是父母外出打工、由年迈的爷爷奶奶或亲戚朋友照顾的，有的或者是父母离异、有的或者是单亲家庭、有的或者独生子女，有的或者就是孤儿。

尽管这些后进生的情况以及形成的原因各不相同，但是他们有一个共同的特点那就是贪玩、不爱学习、得过且过、男的学抽烟、饮酒，女的注重打扮。

他们行为叛逆、上网成瘾、迟到旷课、不做作业、考试作弊、厌学逃学、早恋、自闭、亲情冷漠、打架斗殴及违纪违法等。

作为教师，如何更好地了解学生，找到他们成为后进生的真正原因呢？教师可以通过家访、信访、电话联系、召开家长会等形式，多方面、多渠道，通过信息反馈，使学校、家庭、社会形成“互联网”，更多更全面地了解学生。

根据后进生形成的不同原因，有的放矢，对症下药，对他们进行教育，在具体的教育过程中，有针对
性地从生活、劳动、活动和学习上挖掘他们的“闪光点”。

为了做到这一点，教师必须具备三心：爱心、信心、恒心。

因为爱心是沟通教师与后进生感情交流的桥梁；信心是熔化“坚冰”的火焰；恒心是根治后进生“旧病复发”的良药。

二、热爱学生，建立和谐的师生关系
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才可以教育孩子。

”教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。

真诚的师爱是深入学生心灵的途径，是开启学生心灵之门的金钥匙，是激发学生上进、努力的催化剂。

人们称教师是“园丁”那么学生就是幼苗，后进生就是受了病虫害的幼苗，更需园丁的精心培育，所以教师要和后进生交流、和后进生交朋友，多表扬少批评，让后进生感觉教师在关心自己，从而拉近与教师之间的心理距离，建立良好的师生关系。

作为一名教师更应善待后进生，尊重后进生，珍惜后进生的每一点进步。

没有爱就没有教育，对后进生更应该用爱去感化他们，用宽容的心胸去接纳他们，丢掉有色眼睛，蹲下身来与学生交流，不讽刺、不挖苦，多鼓励，多表扬，关心学习、生活的细节。

利用课余的时间给他们补课，以慈母般的爱多方面关心他们，渐渐地他们对学习有了兴趣。

作业也进行分层布置，他们作业能按时完成，学习成绩进步很快。

实践证明，教师只有对后进生倾注真诚的爱，才能感化他们的心，自然乐意接受教育，受到良好的教育
教学效果。

而且这些后进生成才以后最懂得感恩，所以教师要重视后进生的教育。

三、保护后进生自尊心，培养集体荣誉感
著名教育学家苏霍姆林斯基说过，“在影响学生内心世界时，不应该挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊。

”“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。

”自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。

后进生既有自卑感，又有自尊心，两者交织在一起。

孩子的自尊就像稚嫩的花朵，需要教师们精心地呵护，需要用教师博大的师爱去教导他们，让他们在师爱的沐浴下长成参天大树。

如果教师嫌弃后进生，采用简单粗暴的方法就会伤害他们脆弱的自尊心，使他们产生不满和反抗心理，最终导致他们拒绝一切教育。

在有了一点进步教师就应该及时表扬他们，这样他们的学习劲头又更足了，最后成绩提高很快。

因此，教师必须要保护后进生的自尊心，善于发现他们的“闪光点”和细微的进步，及时给予肯定、鼓励、赞扬，使他们看到自己的长处和进步，从而克服自卑心理，重新点燃起自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和自信。

同时，教师还必须使后进生在增强自尊心的基础上培养集体荣誉感，鞭策他们珍惜荣誉、改正错误的行为。

四、营造良好学习氛围，用情感化后进生
在一个班集体中，学生有一个共同的学习目的，同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的。

同学之间最容易相互沟通，同学
之间的友谊桥梁一旦建立，他们就无话不谈，互相帮助，从而共同提高。

因此教师鼓励优秀生主动帮助后进生，并和他们交朋友，让后进生感受同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友，让他们感受同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！这里，教师尤其要发挥班干部、优秀学生的模范带头作用。

教师不可能天天陪伴学生，在这有限的时间内许多问题可以通过班干部和优秀学生帮助后进生，这样既减轻了教师的负担，同时也促进了同学之间的友情交流，从而达到事半功倍的效果。

五、锻炼意志，促进后进生良好行为的形成
后进生的不良行为，总是由于某些不良的外部诱因转化为内部心理因素而形成的。

所以，要转化后进生，既要控制外部不良诱因（如网吧、旧伙伴、早恋等），又要重视消除后进生不合理的欲念、嗜好、兴趣等内部因素。

当他们改正了错误，新的正确的动机与行为习惯比较牢固地形成以后，在适当的时候，在有把握的条件下，可以进行信任性考验，给予他们与诱因接近的机会，以锻炼他们同诱因作斗争的意志力，进一步帮助他们巩固新的正确的行为习惯。

培养学习兴趣。

调动后进生积极性爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。

后进生之所以差，关键是没有学习的兴趣，所以教师应着重培养和激发后进生的学习兴趣。

首先应合理安排教学内容，尽量做到教学内容的知识性、科学性、趣味性、形象性。

其次要注重教学的直观性，在教学过程中注意多利用多媒体教学。

再其次教师
应加强教学语言的艺术性。

教师在课堂上恰当地运用一些艺术性的教学语言可以活跃课堂气氛，引导学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

最后，对后进生进行第二课堂。

对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣鼓励他们努力进取，积极向上的精神。

六、教师的道德修养对后进生的影响
身教重于言教，教师要加强自身的道德修养，不断完善自我人格，发挥榜样的无穷力量，做好学生的道德风范。

孔子云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，孟子也提出了“教者必以正”。

这都是强调道德的倡导者应当以身示范，以身作则，为人师表，才能使学生心悦诚服，这是道德教育基本而重要的要求。

学校课堂里的教育是一个生命影响一群生命的教育。

教师的工作对象是活生生的学生，学生是受教育的主体，他们的成长需要教师给予知识养料和做人的导向。

同时，学生作为主体具有主观能动性，这就决定了他们对教育的选择性，尤其对那些后进生，一个缺乏道德修养的教师是无法取得学生的尊重与信任的。

而且后进生时常关注这些教师并且模仿这些教师的不良习惯，对他们的影响不可言喻，教师的一言一行都会对学生产生巨大影响。

俄罗斯教育学家乌申斯基说：“教师的人格是教育事业中的一切。

”这说明，教师良好的道德修养在学生面前是一种有力的教育因素，足以影响学生的道德品质，也必然会对学生的人格产生巨大影响。

总之，孔子说过“有教无类”，从爱出发、动之以情、晓之以理、
导之以行、持之以恒，“问题生”是可以教育好的。

对后进生的教育也没有固定模式，只要我们树立正确的教育观念和态度，要热爱学生，尊重学生，信任学生；对后进生要找准问题，对症下药，要有热心、诚心、信心、细心、耐心和恒心。

既要看到后进生存在的缺点，客观地分析后进生形成的原因，又要善于发现并利用后进生身上的“闪光点”作为转化的契机。

只有这样，才能切实做好后进生的转化工作，才会有可能使后进生变先进。