我谈初中英语词汇教与学
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、问题分析英语词汇教学在初中阶段是非常重要的一环，但目前存在着一些问题。
学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
许多学生觉得英语词汇枯燥乏味，缺乏学习的动力。
词汇教学缺乏有效的方法和手段。
目前的词汇教学主要以背诵为主，忽视了词汇的实际运用和记忆技巧的培养。
教师的教学方式单一，缺乏趣味性和启发式训练。
教师往往以讲解和让学生背诵为主要的教学方式，缺乏趣味性和互动性，使得学生对词汇学习产生厌倦。
词汇的掌握和运用不到位，学生在实际运用中出现了一些困难。
目前的词汇教学缺乏有效的复习和运用环节，导致学生掌握的词汇无法有效地运用到实际的语言表达和交流中。
二、改进对策为了解决以上存在的问题，我们可以从以下几个方面进行改进。
1. 增强学生学习的兴趣和动力要提高学生的学习兴趣和动力，可以利用多媒体技术进行词汇教学。
教师可以利用图片、音频和视频等形式展示生动有趣的英语词汇教学，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还可以引导学生进行词汇教学的游戏化操作，比如制作英语词汇记忆卡片，设计词汇记忆游戏等，从而提高学生的学习兴趣和动力。
2. 创新词汇教学方法和手段在词汇教学方法上，可以采用“词根词缀法”、“句子记忆法”、“语境法”等有效的词汇教学方法。
教师可以通过解析单词的词根、词缀、构词法等，帮助学生掌握单词的构词规律和意思；通过构建语境，让学生在真实的语言环境中学习和体验词汇的使用，从而提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 多样化的教学方式为了提高词汇教学的趣味性和启发式训练，教师可以采用多样化的教学方式，比如游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等。
游戏教学可以增加学生的参与度和趣味性，小组合作学习可以激发学生的合作精神和交流能力，多媒体教学可以丰富教学内容和形式，提高教学效果。
4. 强化词汇的复习和运用环节为了帮助学生更好地掌握和运用所学的词汇，可以开展一些有效的词汇复习和运用活动。
在课堂教学中，可以设置多样化的词汇闯关游戏、词汇拼写比赛等活动，让学生在愉快的氛围中复习和运用所学的词汇；在课外学习中，可以设计一些词汇记忆卡片、词汇练习册等辅助材料，帮助学生巩固和运用所学的词汇。
关于初中英语词汇的教与学
培养学 生的 创新能力 是 素质教 育的核 心 ， 程式 化 的教学不 利 于学生 创新思 维 的培 养 和发展 ， 词汇教 学作 为英 语 教学 的重 要 内 容其教学 方式 同样也 需要不 断创新 ， 不仅有 利于培 养和保 持学 这 生 的英语 学 习兴趣 ， 而且对 学生 创新思 维 的发 展也将起 到潜 移默 化的作用 。
３２ 指导学生掌握正确 高效的记忆方法 ．
德 国心理学家艾宾 浩斯通过 系统的研究和实验， 成了著名 的 制 艾宾浩斯遗忘 曲线， 曲线 表明了遗忘发展的规律， 这条 即遗忘 的进程
是不均衡 的． 遗忘 的发展是 “ 快后慢” 随后便趋于平稳 。 先 ， 教师应 当
趣。 我在词 汇教 学实践中利用押韵 的方式 （ 这样 读起 来能琅琅上 口） 自编 了一 些 简单 的英文 歌遥 ，如 ： ａ ，ａｌ ｏ ｗ ｙ ｏｓ ｎ Ｒ ｉ ｒ Ｉ ｇ ａ／ ｙ ｄ ｎ ｊ ＇ ａ Ｂ ａ ｗ ｔ ｐａ。又如 ：在教学 家庭成员 的单词时我也 编了一首歌谣 ： ｎ ｏ ｙ ａ ｔ ｌ
英 教学 ■ 语
关于初 中英语 词汇 的教 与学
林 小 军
（ 于都教 师进修学校
中图分类号 ： ；１ Ｇ７ ２ 文献标识码 ： Ａ
江西 ・ 于都
３２０ ） ４３０
文章编号 ８ ７ － ８ ４ ２ ０ ２ — ９ ０ ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）７ １ － １ １ ７
＼， 教纲教材同时在
Ｔ ｉ ｓｍｏｈｅ ａ ｄ ，ａ ｄｆｔｅ ａ ｄ ｔｏＧｒ ｄ ，ｇａ ｄ ａ ｒ ｔｅ， ｈ ｓｉ ｔ ｒｐ ｎ ａ ｎ ａｈ ｒｐ ｎ ａ ｏ ／ ａ ｍａ ｒ ｐ ，ｂ ｏｈ ｒ ， ｎ ｎ
根据艾宾浩斯 遗忘曲线， 学安排单词 的重现再认 ， 科 及时巩 固 ， 培养 学生养 成当天学 习 的英语 单词 当天晚上就要 复 习的习惯 ， 以后重 现 、再认相 隔的时间可 以逐 渐 由短 到长 ，其 中最为关键 的是要坚 持， 特别是前 面的三至五次 ， 只有这 样， 才能使所记单 词保持长时记
初中英语词汇教学中的问题与对策
初中英语词汇教学中的问题与对策作者：马琳来源：《读写算》2012年第48期词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。
众所周知，要学好一种语言，词汇是关键。
掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。
词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。
但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。
因此，如何有效地进行词汇教学,使学生主动、自觉地记单词，是我们应该认真思考的问题。
本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。
一、初中英语词汇教学存在的问题新课程标准对词汇量有了更高的要求,初中阶段将从原来800个单词提高到1500——1600个单词和200——300个习惯用语或固定搭配,并强调用"学会使用"代替以往的掌握,更加突出了语言的运用。
这无疑也对词汇教学提出了更高的要求。
但在实际的词汇教学中,存在很多问题。
具体表现在以下几个方面。
1.词汇教学流于形式,没有引起足够重视。
教师在整个教学活动中缺乏系统有效的词汇教学策略。
课堂上重语法知识的讲解,轻词汇知识的专项训练;过分强调阅读能力的培养而忽略词汇在口头笔交际中的运用;教师为赶教学进度把词汇学习的任务完全交给学生,致使学生对所学词汇掌握不牢,词汇量偏低,听说读写能力提高不快。
本末倒置,终将欲速不达。
2.重孤立讲解,轻语境创设。
在初中英语词汇中,有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同,所以讲授单词一定要放在一定的语境中,使学生知道什么时候使用这个词,该怎么使用。
然而有的教师为图方便,只知道一字不漏地教授单词,简直成了"词典专家"。
例如教"dark"这个单词,教师只告诉学生:它可以做名词,意思是"黑暗"等;可以做形容词,意思是"黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、无希望的、悲伤的、无精打采的、未启蒙的、意义不明的、暧昧的……",却不结合语境具体讲解,让学生一头雾水,不知所云。
初中英语词汇教与学的方法
初中英语词汇教与学的方法作者：曾福娇来源：《教师博览·科研版》2014年第01期[摘要]初中英语词汇的教与学是困扰教师和学生的重要问题，教师和学生都花了很多时间，却效果不好，很大一部分学生因此失去学习兴趣。
结合当前英语词汇教学中存在的问题，教师可以从自身的词汇教学和学生的词汇学习两个方面，提高学生词汇学习的能力。
[关键词]英语词汇；教学；方法词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。
词汇学习是英语学习中最基本、最重要的部分之一。
离开了词汇，人们就无法正确表达思想。
对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，无法有效运用英语进行交际。
掌握一定数量的词汇有助于提高学生的语言表达能力、阅读理解能力以及写作的水平。
当前，初中英语词汇教学存在的主要问题：注重课本内容，脱离生活；孤立讲解词义，缺乏语境的创设；用力不均，主次不分。
针对初中英语词汇教学存在的上述问题，教师除了在教学中应遵循英语词汇教学的基本原则外，还要在教学中想方设法调动学生学习英语的积极性，使学生掌握一定的学习方法和技巧，进而让学生形成独立有效的词汇学习能力。
一、英语词汇教学的原则与方法教师在英语词汇教学过程中，应当遵循一些原则，运用一定的教学方法进行词汇教学。
（一）游戏和实用有效结合。
以游戏的方式改变呆板、沉闷、枯燥的词汇记忆和巩固方式，使词汇学习集知识性与趣味性为一体，注重词汇巩固的实用性，也就能调动他们学习词汇的积极性，提高词汇的巩固效率。
利用直观教具呈现单词是较好的一种形式，可采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具，以及手势、动作、表情等手段，对一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词进行词汇教学。
如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，更能使他们积极参与。
（二）利用音形结合、构词法教单词。
英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。
无论就音形而言，还是就意义而言，每个单词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策问题一：缺乏词汇背景知识初中英语教学由于学生词汇背景不足，导致学习成效不佳，学生掌握的词汇不充分，所以学生长期处于无法开口表达的窘境，导致学生英语学习兴趣降低，从而影响英语学习效果。
对策：在词汇教学中注重词汇的使用情境，并通过图片、视频等形式来展现词汇的实际应用，以便帮助学生获得更多的词汇背景知识。
同时，增加学生的听力和阅读练习，帮助他们加强单词的记忆和理解。
问题二：缺乏英语实际应用机会学生在日常生活中很少使用英语，导致他们在听说时毫无头绪，此外，学生从教材中掌握的常用词汇与实际应用场景有较大差异，这也是学生无法顺畅表达的原因。
对策：学校应该建立一个英语实践中心，增加学生的英语实践机会，让学生在实践中不断加强英语练习。
比如，开展英语角活动，勉励学生参加包括英语讲稿、朗诵、演讲等多种形式的英语活动，从而增加学生的口语和实际应用能力。
问题三：缺少有效的记忆方法学生记忆词汇时往往只是简单的翻阅教材和单词本，导致记忆量较小，而且词汇掌握不稳定。
因此，以往记忆方法显得过于单一和简单。
对策：老师应该引导学生采用多元化的记忆技巧，如联想法、整合法、卡片记忆等，拓宽学生记忆的方法，并注重长期性的、持续性的记忆强化，让学生获得更好的词汇掌握效果。
问题四：教学方法过于单一教学过程中缺乏多种多样的方法，所以只是单纯重复课本上的内容，在有限的时间里，难以充分掌握、消化和吸收词汇知识。
形成单一思路，乏力而死板的学习状态，进而影响学生的学习兴趣。
对策：在课堂教学中采用多元化的教学方法，比如词汇分类、游戏教学等，使学生在不同的情境下接触词汇，促使他们建立更深层次的思维，增强词汇吸收和理解能力。
总之，帮助学生掌握英语词汇是初中英语教学的一项基本任务，掌握好上述对策可以使学生更加轻松、快乐地学习。
如果能够在初中英语教育中充分重视词汇教学，增加学生的英语实践机会，采用科学的教学方法，相信可以缓解当前问题，并为学生的英语学习铺平道路。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策1. 引言1.1 背景介绍初中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。
词汇教学方式单一，往往只是简单地通过背诵来记忆单词，缺乏趣味性和实际应用性。
学生面对大量的单词，记忆起来难度较大，容易忘记。
词汇教学缺乏实践应用环境，学生很难将所学的词汇运用到实际交流中。
我们需要思考如何提升词汇教学的有效性和趣味性，以更好地帮助学生掌握词汇。
在接下来的我们将重点探讨词汇教学方式单一、缺乏趣味性的教学方法、学生记忆难度大、缺乏实践应用环境等问题，并提出相应的改进对策。
通过这些对策的实施，我们可以有效提升词汇教学的质量，帮助学生更好地掌握词汇。
在我们将强调改进词汇教学的重要性，并展望未来词汇教学的发展方向，为词汇教学的持续改进提供方向和动力。
1.2 存在问题在初中英语词汇教学中，存在着许多问题需要引起我们的重视和思考。
词汇教学方式单一是一个突出的问题。
传统的词汇教学往往是通过背诵单词表或者通过填空、选择题等方式进行的，这种方式简单枯燥，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
缺乏趣味性的教学方法也是一个亟待解决的问题。
学生在学习词汇时往往感到枯燥无味，缺乏乐趣，导致学习效果不佳。
学生记忆难度大也是一个普遍存在的问题。
英语词汇种类繁多，拼写、发音多变，学生往往难以记住和运用。
缺乏实践应用环境也是影响词汇教学效果的因素之一。
学生往往难以在课堂外的实际环境中应用所学的词汇，导致记忆遗忘。
如何提升词汇教学的质量和效果成为当前亟需解决的问题。
在正确认识问题的基础上，制定有效的对策是关键。
2. 正文2.1 词汇教学方式单一By diversifying the teaching methods, students are more likely to stay motivated and interested in learning new words. This can ultimately lead to better retention and application of the vocabulary in different contexts. It is important for educators to continuously explore and implement innovative teaching strategies to make vocabulary learning a more effective and enjoyable process for students.2.2 缺乏趣味性的教学方法One of the problems in current middle school English vocabulary teaching is the lack of interesting teaching methods. Many teachers tend to rely on traditional methods such as rote memorization and repetitive drills, which can be boring anduninspiring for students. As a result, students may become disengaged and lose motivation to learn new words.2.3 学生记忆难度大One of the key issues in teaching vocabulary to middle school students is the difficulty students face in remembering new words. This challenge arises from the sheer volume of vocabulary that students are expected to learn, as well as the lack of effective strategies for retention.2.4 缺乏实践应用环境缺乏实践应用环境是当前初中英语词汇教学存在的一个重要问题。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则和策略
新课标下初中英语词汇教学的原则：
1. 量力而行：在教学中要根据学生的实际能力和水平来设定教学目
标和课程内容。
2. 注重积累：英语词汇是英语学习的基础，教学中要注重积累学生
的词汇量。
3. 注重运用：教学中要注重词汇的实际运用，让学生能够将所学的
词汇灵活运用于口语、阅读和写作等方面。
4. 突出语境：教学中要注重词汇的语境教学，让学生在语境中理解
和记忆词汇。
5. 多元化教学：教学中要采用多种教学方法和手段，如图片、视频、音频、游戏等来激发学生学习兴趣。
新课标下初中英语词汇教学的策略：
1. 采用分级教学策略，根据学生的词汇量和能力，设置阶段性的目标。
2. 培养学生的自主学习能力，要求学生在课外积极地学习和巩固词汇。
3. 运用语境教学法，将词汇融入生活、实际应用场景中，让学生感
受词汇的实用性。
4. 配合情境教学法，增强词汇记忆，比如结合图片、视频等教学手
段展示生动、具体的语境。
5. 运用多种教学法，如听说读写，让学生全方位、多层次地掌握词汇。
6. 提高词汇教学的趣味性和互动性，比如游戏、竞赛等方式增加学生的参与感和兴趣。
浅谈初中英语词汇教学的现状与改进办法
浅谈初中英语词汇教学的现状与改进办法作者：卢淑洁来源：《新课程·中学》2014年第10期摘要：基于对初中英语词汇教学情况的调查和研究，提出改进的方法和更有效的词汇教学策略。
词汇是语言的建筑材料，是一切语言技能的基础，因此，在语言教学中词汇的教学应该得到足够的重视。
关键词：初中英语；词汇教学；有效策略一、问题的提出作为多年初中英语教学的一线教师，本人深刻地体会到词汇教学在初中英语教学中的重要性，同时也清楚地看到词汇教学存在着诸多不科学的方法，结合新课标精神：各种语言知识的呈现和学习都应该从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。
本文就当前词汇教学存在的问题，探究有效的词汇教学策略。
二、词汇教学存在的问题由来已久，具体表现如下1.脱离语境教单词传统的词汇教学缺乏具体的语境，单词与上下文脱离，学生失去自主探究和自我构建知识体系的机会，学生并未真正理解单词的含义及用法，未能识别各种词性的功能以及词的感情色彩，从而不能灵活运用词汇。
2.过度强调语法功能，轻词汇教学词汇教学处于从属地位。
一节课，不管是新课还是复习课，很多老师都是狠抓语法教学，大量地讲解语法和做语法练习。
三、摆正词汇在英语学习中的位置，改进词汇教学策略“Without grammar， very little can be conveyed. Without vocabulary， nothing can be conveyed.”（即，“没有语法，很多东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达。
”）因此，要学好英语，词汇是关键。
下面是改进策略，实现词汇有效教学若干尝试：1.创设语境教学词汇语境是指语言，行文（包括单词、短语、语句或篇章等）前后或上下文的情境关系，它制约着语言单位的选择和意义的表达理解。
词汇在不同的言词语境中往往有不同的含义，必须通过具体的语境去理解和掌握。
为此要通过语境教学，引导学生将词汇放在句子、段落、章节、文化等的具体语境中去记忆，了解词义及词性，词类，掌握习惯用法，特定用法和固定搭配，避免死记硬背，生搬硬套，提高词汇记忆效率和学习兴趣。
新课程下初高中英语衔接中词汇教学的探讨
新课程下初高中英语衔接中词汇教学的探讨摘要：本文探讨了新课程下初高中英语衔接中的词汇教学问题，并提出在这个阶段中学生词汇教学的对策，希望能帮助学生掌握有效的词汇学习策略，提初高中衔接阶段学生的词汇学习能力。
关键词：初高中衔接，词汇教学问题，词汇教学对策一、引言中学《英语英语教学大纲》在关于对高一英语教学的要求时提到：“要侧重处理初中、高中教材的衔接问题,已达到巩固学生已学的基础知识和提高其运用英语的能力”。
同时，英语新课程标准中阐述：普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
的确，初、高中这两个阶段的英语教学和内容上有着很大的区别，特别是词汇教与学方面。
著名的语言学家Wilkins曾经说：Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed”。
这句话不难看出，词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一,是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
初中阶段英语教学要求学生把握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，而升入高中后，高中教材内容丰富，知识容量大，2003年教育部制定的《普通高中英语课程标准》对英语词汇量的要求较以往有很大提高。
具体来说，七级要求掌握2400－2500个单词及300-400个习惯用语和固定搭配，八级要求掌握3300个单词和400-500个习惯用语和固定搭配，九级要求学习使用4500个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。
因此，如何在初高中衔接阶段，帮助学生掌握有效的词汇学习策略，提初高中衔接阶段学生的词汇学习能力等已成为当前英语教学中亟待解决的课题。
二、初高中衔接阶段学生词汇教学面临的问题1、初中英语教师的教学观念和策略的影响初中英语教学是培养学生形成良好的外语学习习惯，掌握一些基本技能的重要阶段。
初中英语词汇教学存在的问题与对策
初中英语词汇教学存在的问题与对策随着全球化的脚步加快，英语已经成为一种国际通用语言。
在我国，早在初中阶段就开始学习英语，词汇是英语学习的基础，因此初中英语词汇教学显得尤为重要。
目前在初中英语词汇教学中还存在一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
一、存在的问题1.词汇量少当前初中英语词汇教学在量上存在不足，学生掌握的词汇量有限，导致他们在阅读、写作和口语表达中经常遇到词汇困难，影响英语学习的效果。
2.教学方法单一目前的初中英语词汇教学主要以背诵为主，缺乏趣味性和情景性，使学生缺乏兴趣和动力，难以主动地去学习和掌握词汇。
3.难度适宜性不足部分学校在教学过程中未能根据学生的实际水平，制定相应的教学计划，导致学生感到词汇学习的难度过大或者过小，无法达到良好的学习效果。
二、对策建议1.增加词汇量针对词汇量少的问题，我们建议学校可以在教学中注重拓展学生的词汇量，设置每周或每月要学习的单词量，并通过词汇积累、阅读、写作等多种方式来帮助学生扩大词汇量。
2.多元化教学方法除了背诵以外，学校还可以采用听力、口语、写作等多种方式进行词汇教学，比如通过听音辨词、词汇游戏等形式来增加教学的趣味性和情景性，激发学生学习英语词汇的兴趣。
3.分层次教学初中英语学生的水平差异较大，因此可以采取分层次教学的方式，根据学生的实际水平制定相应的教学计划，比如将学生分为基础班、提高班、拔尖班等不同层次，使学生能够在适宜的学习环境中提高英语词汇水平。
4.利用科技手段随着科技的发展，学校可以充分利用多媒体、互联网等现代科技手段，如英语单词软件、在线学习平台等，增强学生的词汇记忆和学习效果，提高教学质量。
5.培养词汇应用能力除了词汇量的积累以外，还要注重培养学生的词汇应用能力，让学生学会在不同语境下正确使用所学的词汇，使词汇能够转化为实际的语言能力。
6.加强家校合作学校和家长之间应加强沟通和协作，共同关注学生的英语词汇学习情况，通过家庭作业、课外阅读等途径，让学生在家庭中得到更多的英语词汇启发和锻炼。
农村初中英语词汇教与学
ｂｎｎ等单词。 ａａａ ２简笔画、 ． 卡片教学法。有些实物不便于直接 带进课堂 ， 教师就采用 简笔 画或卡片教学法 ， 这种 教学 方法 既 简便 又直 观 ， 深受 学 生欢迎 ， ： 习动 如 学 物， 教师通过简笔画或把带有动物狼 、 、 马 老虎、 狮 子 的卡 片带进 课堂 ，学 生就 很快 记住 了ｗ ｌ，ｏｓ， ｏ ｈｒ ｆ ｅ ｔｅ，ｏ这几 个单 词 。 ｉ ｒｌｎ ｇ ｉ ３体态 语教 学法 。体态语 是语 言 的重要 组成 部 ． 分， 教师准确 、 自然地运用面部表情 、 手势以及其他 形体动作进行词汇教学 ， 既生动又形象。我们常说 的点头ｙｓ ｅ，摇头ｎ ，通过肢体动作学习ｒｎｊ ｐ ｏ ｕ ，ｍ ， ｕ ｐｓ ，ｕ 等词 。 ｕｈ ｐｌ ｌ ４语境 教学 法 。教 师要 为学 生创设 各种 语言 教 ． 学环 境 ， 量让 学生 在相 对 真实 或模 拟 的交 际情 景 尽 中学习词汇 ，如学习ｔ ｎ ｏ ｎｎｔｔｌ ｕ ｗ ，ｏａ ａ等短语 ， ｒｄ ｌ 教 师 应设计 这 样 一个 教学 情景 ，当老 师走 进教 室 时 ， 学 生正 在 听音乐 ， 师会 说 “ ｕｄｙｕｍｎ ｒｉｇ 老 Ｗｏｌ ｏ ｉｄｔｎ ｎ ｕ ｄｗ ｅｍ ｓ ？学 生 会 说 “ ｏｎｔ ｔｌ” 样 教 师 ｏ ｎｔ ｕｉ ” ｈ ｃ Ｎ ，ｏａ １ 这 ａ． 就很 自然 引 出了ｔｒ ｄｗ ， ｏ ｌ 语 ， ｕ ｏ ｎ ｎｔｔｌ ｎ ａａ等短 通过 这 样 学 习词汇 学生 不容 易忘记 。 ５多媒体教学法。在现代英语教学中 ， ． 多媒体 可以辅助课堂教学 ， 优化教学效果 ， 根据教学需要 ， 设计多媒体课件 ， 创设情景呈 现英语词汇 ， 使词汇 与声音 、 图像 、 动画于一体 ， 生动直观 ， 使学生尽快 记 住单 词 ， 理解 词义 。 在 词 汇教 学 中 ， 时刻 培 养学 生浓 厚 的学 习兴 要 趣、 远大的理想 、 坚强的意志、 合作的态度和愉快的 情 绪 。教 师 除采用 以上情 景教 学法 之外 ， 还要 通过 唱英文歌曲、 编顺 口溜 ， 如学习ｂ动词和ｎｔ ｅ ｏ的用法 ， 教 师 编 出 “ｅ 词 分 三 种 ， ， 再 ￣ ａｅ否 定 ｂ后 ｂ动 锄 ｉ Ｊ ｒ， ｓ １ ］ ｅ Ｊｎｔ疑 问将ｂ移前 面 ， Ｊ ｏ， ｌ ｌ ｅ 希望 大 家认真 做 ， 意大写 注 和标点。” 教师通过组织一些单词游戏 ， 创设竞争 、 比赛活动 ， 让他们在竞争 比赛 中体会通过 自己的努
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策在初中英语教学中，词汇是学生学习的重要部分。
当前英语词汇教学中存在一些问题，例如学生缺乏学习兴趣，记忆效果不佳，运用能力薄弱等。
为了解决这些问题，需要采取一些改进对策。
缺乏学习兴趣是影响初中英语词汇教学的一个主要问题。
学生经常觉得词汇学习很枯燥乏味，缺乏学习积极性。
为了解决这个问题，可以采取以下措施：1. 创造良好的学习氛围。
教师可以通过多媒体展示有趣的图片、视频等来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的学习氛围中学习词汇。
2. 制定有趣的游戏活动。
如词汇卡片游戏、抢答游戏等，让学生通过游戏的方式来学习词汇，提高学习的趣味性和互动性。
记忆效果不佳是初中英语词汇教学的另一个问题。
学生常常记忆不牢固，导致在应用时经常遗忘。
为了解决这个问题，可以采取以下措施：1. 多种方式记忆。
采用朗读、写作、造句等多种方式让学生记忆词汇，帮助他们从不同的角度加深对词汇的记忆。
2. 反复巩固。
定期复习已学过的词汇，通过复习巩固的方式提高记忆效果。
初中英语学生的词汇运用能力较差也是一个需要解决的问题。
学生常常在写作和口语表达时无法灵活运用所学的词汇。
为了提高学生的词汇运用能力，可以采取以下措施：1. 阅读原文。
让学生多读原汁原味的英文文章，通过阅读来学习词汇的自然运用，提高学生对词汇的感悟能力。
2. 写作练习。
给学生提供写作题目，鼓励他们运用所学的词汇进行写作，提高他们的词汇运用能力。
初中英语词汇教学中存在的问题主要包括缺乏学习兴趣、记忆效果不佳和词汇运用能力薄弱。
要解决这些问题，需要采取一些改进对策，如创造良好的学习氛围、制定有趣的游戏活动、多种方式记忆、反复巩固、阅读原文和写作练习等。
通过这些改进对策，可以提高学生的学习兴趣，加深记忆效果，提高词汇运用能力，从而有效地改进初中英语词汇教学。
农村初中英语单词中的教学认知
农村初中英语单词中的教学认知词汇是语言的材料，语篇是词汇表达的内容，离开语篇，词汇教学也是无效行为；词汇也是听说读写的基础，没有词汇作基础，听说读写也是海市蜃楼、空中楼阁。
下面，根据语言的学习规律和学生的认知特点，从识记、理解、应用等方面，论述初中英语单词的“教”与“学”。
一、英语单词的几点识记初中英语学习缺乏英语环境，而英语情境的创设，需要从课堂中展开。
情境、语境是单词赖以“生存”的环境和基础，没有一定的环境和语境，词汇容易产生分歧和意义，对其用法也难以把握准确。
为此，英语教学中，应注重情境、语境的创设，利于学生感知。
情境法是教学单词常用的方法，一般以实物、图片、简笔画等构件直观、生动的情境，给学生真实的感觉，利于单词的识记和理解。
如ｂｕｂｂｌｅ这个拟声词，呈现金鱼在浴缸里吐泡泡的情境，单词的记忆会持久，此外，ｍｉａｏｗ等单词，呈现猫叫的情境，或者让学生模仿猫叫，都可以收到快速记忆之效。
再如表示天气的形容词ｆｒｏｓｔｙ、ｓｎｏｗｙ、ｓｔｏｒｍｙ等，用图片呈现出情境，意义和词形巧妙合二为一。
此外，语篇中识记也是单词识记的有效途径。
如ｆｒｉｇｈｔ－ｅｎｅｄ这个单词，纯粹让学生记其形、知其意，记忆效果会不尽如人意。
而如果利用多媒体呈现出Ｔｈｅｇｈｏｓｔｉｎｔｈｅｐａｒｋ的几幅画面，其中的Ｍｉｌｌｉｅ和Ｓａｎｄｙ坐在公园的一棵大树下，突然听到特殊的声音，转脸看，什么也没看见，仔细听，又什么也听不见，突然，又叫一声，循着声音找，什么也找不到，也没有其他人，于是，她们吓得魂飞魄散，于是，再用夸张的语气说出Ｔｈｅｙｗｅｒｅｆｒｉｇｈｔｅｄ．这个单词在这个特定的语境中，意义凸显。
无论在任何一种语言中，单独的词汇是没有生命的，只有把它放到具体的语境里面，才会变得生动灵活。
对汉语如此，对英语亦是如此，让词汇和情境结合起来，更容易让课堂受到学生的欢迎。
情境赋予的方法有很多，既可以把真实生活引入到课堂，也可以在仿真环境中寻找灵感，而想象的、表演的情境亦可以作为实施手段，使词汇处在情境之中，既能够防止孤立记忆词汇所产生的遗忘问题，也能够让学生以更加灵活的方式接触各种类型的词汇。
初中英语单词教学教案
初中英语单词教学教案【篇一：初中英语词汇课的教学设计】初中英语词汇课的教学设计[内容摘要]:词汇量是构成语言的的基础,只有学生积累了丰富的英语词汇,才会自主学习,为今后的英语学习打下良基。
初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养学生的学习兴趣，让学生快乐地学习，快乐地成长。
教师要授人以鱼，教会学生用科学的学习方法。
同时学会自主学习和发展也是国家素质教育的要求。
是《英语新课标》的指导思想和宗旨。
[关键词]：初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展一、教学内容:初中阶段的单词和词组。
二、教学目标:1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。
2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。
3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。
4、培养学习词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。
5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。
6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。
三、教学重点:词汇的记忆和拓展。
四、教学难点:词汇的综合运用。
五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。
六、教学用具:课件、实物、图片。
七、课时:一节八、学情分析:1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单的了英语,有了词汇学习的基础,积累了一些简单的词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。
2、不利条件:由于学生来自不同的学校，英语基础和学习习惯各不相同。
再加上初中阶段词汇量的增多,给学生增加了许多词汇记忆的困难。
同时初中生受年龄特征的局限,面对众多的词汇，在学习中很容易产生厌倦情绪，很难有更多的付出,更不可能去加以全面的拓展和深化。
九、教学过程:1、复习导入①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词。
唤醒学生的记忆②全班同学合上课本,老师朗读，学生听写单词(10个),(写出单词与意思)。
③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。
2、教授词汇的方法词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空谈。
浅谈初中英语词汇的教与学
教 师可 以用学生 能听懂 的英语讲 ～ 高 了英 语 课 的 质量 。 师生关系 ，让学生感受到课堂是平等、 民 主、 愉悦 的场所。
再次， 在课堂 上要建立和 谐 、 民主 的 尊心和 自信心就会 增强 ， 就会感到一种 自
德 国教育 家第斯 多惠 曾经说过 ：教 到负面评价过 多， “ 就会产生消极 影响。 活多变。 我们广大的英语教 师要在 以后的
鬟河南省汤阴县实验中学 殷瑞芳 錾 霾
摘 要 ： 于语 言学 习者 来说 ， 对 词汇 学 那么， 怎样可 以使学生学得轻松些呢？ ４示范动作。 ． 如学习 ｏ ｅ 时 ， 师开 ｐｎ 教 ｔ ｅ ｄｏ ｓｏ ｅ ． ｈ ｏ ｒｉ ｐ ｎ使学生 了解 ｏ ｅ ｐ ｎ的两 个词性 ， 两种用法。而关门的同时， 讲解 ： Ｉ ｌｓ ｔｅ ｏ ｒ Ｎｗ ｈ ｄ ｏ ｉ ｃｏｅ ｈ ｄ ｏ ． ｏ ｔｅ ｏ ｒ ｓ ｃｏｅ ．让学生理解 ｃｏｅ ｃｏｅ ｌｓｄ ｌｓ 和 ｌｓｄ的意 义。 同时加深对 ｏ ｅ ｐ ｎ和 ｃｏｅ ｏ ｅ ｌｓ ，ｐｎ和 ｃｏｅ ｌｓｄ两组反义词的理解。 ５举例。在讲解单词 的读音 、 ． 用法之 后 ， 以举例来 加深印象。如 ａ ｏｈ ｒ 可 ｎｔ ｅ．Ｉ
充实的英语课 堂 ， 让孩子们在英语的世界
找五位 同学抢 四个凳子 ， 这五个学生随着 学 的艺术不在于传授本领 ，而在于激励、 音 乐响起开 始转动 ，音 乐结 束后 马上抢 唤醒和鼓舞。 ” 这句话精辟地 阐明了教育 座 ， 果必有一人 被淘 汰 ， 时让淘 汰者 结 这 用英语讲个小笑话或背诵一个小短文。 这
小 调 查 ， 学 生 是 否 对 英 语 感 兴 趣 ， 发 备 以生动、 看 我 直观 、 形象等特 点 已越 来越成
初中英语词汇教学的方法和技巧
初中英语词汇教学的方法和技巧作者：刘小丽来源：《成才之路》2011年第33期一、词的读音学习语言主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。
正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。
这种方法对初一低年级学生较为适用。
慢慢地教师可教会学生一些基本读音规则。
在教符合读音规则的单词时，可让学生自己去拼读单词。
二、词的拼写形式1. 教词的拼写必须与词的读音相联系教师应先让学生听单词的发音，后见该词的形；或音形同时出现。
在教学中，教师要提醒学生注意在记单词时不要只记单词的字母，要边读边写，音形相结合，这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式，做到见词能读，听词能拼写。
2. 教词的拼写还要与构词法相联系《初中英语教学大纲》教学要求规定：“能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类。
”构词法主要抓：（1）合成词构成法。
教师在教合成词的同时，应向学生说明其构成的成分，使学生加深理解和记忆。
（2）派生词法。
由词缀法构成的词称为派生词。
英语词缀分成前缀和后缀两种，加于词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。
三、词的释义讲解词义应坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则。
在初一低年级尽量使用直观教学手段，随着学生词汇量的增大，教师应尽量使用英语解释词义，让学生有更多的听的机会，促使学生提高运用英语的能力。
用英语释义的方法多种多样，教师应根据学生的实际情况灵活运用。
下面是讲解词义的几种方法：1. 运用直观教学手段直观教学手段包括实物、模型、图片、简笔画、身势语、动作、表情等。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……直观教学生动活泼，课堂气氛活跃，它的使用能激起学生的学习兴趣和学习动机。
2. 用英语解释词义英语解释词义就是运用学生学过的词汇，利用与新词同义、近义或反义的词来进行，使学生在原有知识的基础上去掌握新单词，这样不但训练了学生的听力，而且还可以收到以旧带新、以新复旧的效果。
初中英语词汇教与学45页PPT
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己的饭量自己知道。——苏联
初中英语词汇教与学
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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பைடு நூலகம்
48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、存在的问题1. 词汇量不足。
许多初中生对英语词汇的掌握较为薄弱，仅仅停留在表面记忆的阶段，导致无法进行灵活运用。
2. 学习兴趣不高。
由于缺乏趣味性和实用性，学生对英语词汇学习的兴趣普遍不高，缺乏主动学习的积极性。
3. 缺乏系统性和深度。
学生在词汇学习中缺乏系统性和深度，常常只是停留在单词的记忆层面，缺乏对词汇的归纳总结和深层次的理解。
4. 学习方法单一。
传统的英语词汇教学方式单一，往往只注重背诵和记忆，缺乏注重听说读写等多种综合运用的学习方式。
5. 缺乏实际运用。
学生学习了大量的词汇，却很少有机会进行实际运用和实践，导致学以致用的问题。
以上问题直接影响了学生的英语学习效果和兴趣，为此我们需要深刻思考并提出改进对策。
二、改进对策1. 提高词汇量。
词汇量是学生英语学习的基础，我们可以通过设置每周或每月的词汇学习目标，鼓励学生自主复习和积累。
2. 增加趣味性和实用性。
词汇教学应当更加注重趣味性和实用性，结合学生的实际生活和学习情况，采用生动有趣的方式呈现词汇，激发学生的学习兴趣。
3. 加强系统性和深度。
在词汇教学中，我们应当引导学生更多地进行归纳总结和深层次的理解，培养学生的自主学习和思考能力。
4. 多元化的学习方式。
我们可以采用听说读写相结合的方式进行词汇教学，增加学生对词汇的理解和运用。
5. 注重实际运用。
课堂教学应当注重词汇的实际运用和实践，可以通过词汇拼图、阅读理解、写作等多种方式进行词汇的实际应用。
以上改进对策可以从不同角度增强学生对英语词汇的掌握和运用，提高学生的英语学习效果和兴趣。
三、改进策略的落实为了能够有效地落实以上改进对策，我们需要从以下几个方面入手：1. 制定明确的词汇目标。
学校或教师可以根据教学计划和学生的实际情况，制定明确的词汇学习目标，并鼓励学生自主复习和积累。
2. 制定丰富多彩的词汇教学方案。
教师可以结合学生的实际情况和学习特点，制定多种多样的词汇教学方案，增加课堂的趣味性和实用性。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策一、存在的问题1. 词汇量不够许多初中生在学习英语时往往会发现自己的词汇量有限，难以应对日常生活和学习中的英语交流。
这是因为在课堂教学中，学生只能接触到有限的词汇，而且词汇量的积累需要长时间的积累和不断的巩固，学校的英语课程难以满足学生的词汇量需求。
2. 学习方法单一在词汇教学中，老师通常采用传统的背诵、默写的方式，这样的学习方法往往会让学生产生厌烦和失去学习的动力。
学生对于学习英语词汇的兴趣不足，导致词汇学习效果不佳。
3. 缺乏实际运用在词汇教学中，学校往往注重学生的词汇掌握情况，而忽视了学生的词汇运用能力。
学生缺乏实际运用词汇的机会，使得他们对于词汇的掌握程度和应用能力存在较大的差距。
二、改进对策针对词汇量不够的问题，我们可以采取多种途径进行拓展。
在课堂教学中，老师可以引导学生扩大阅读量，通过阅读英语文章、小说、报纸等方式来增加词汇量。
学校还可以开设一些词汇量扩展的课外活动，例如开设英语角、英语俱乐部等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固词汇。
为了激发学生学习英语词汇的兴趣，我们需要尝试多样化的教学方法。
通过游戏、音乐、影视等途径来引导学生学习词汇，增强他们的学习动力。
老师可以组织一些小组活动，让学生在合作中学习词汇，培养他们的团队意识和合作精神。
在词汇教学中，学校需要注重学生的实际运用能力。
老师可以通过词汇运用的训练来培养学生的实际应用能力，例如通过口语练习、写作练习等方式来让学生更好地掌握已学词汇的用法和表达方式。
学校还可以组织一些英语演讲比赛、英语写作比赛等活动，为学生提供更多的词汇实践机会，提高他们的综合应用能力。
通过上述对策的实施，我们相信可以有效地解决初中英语词汇教学存在的问题，提高学生的词汇水平和综合语言能力。
只有通过不断地改进词汇教学方法和途径，才能更好地激发学生学习英语的兴趣，提高他们的词汇应用能力，让英语词汇教学更加符合学生的学习需求，更好地促进学生的全面发展。
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我谈初中英语词汇教与学
发表时间：2011-06-27T14:20:37.100Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第3期供稿作者：郑建国[导读] 现行的英语新教材，词汇量大。
广大师生都感到词汇学习的压力增大，对农村学校来说，困难更大。
郑建国盐城市阜宁县板湖初级中学现行的英语新教材，词汇量大。
广大师生都感到词汇学习的压力增大，特别对我们苏北农村学校来说，困难更大。
不仅给学生带来了困难，也给教师带来了新的教学问题。
就词汇记忆来说，教师如果在教学中处理不当，不仅会影响教学进程，而且会影响学生的学习兴趣。
在多年的教学实践中，我一直不断地在思考、探索这一问题。
现在就词汇教学说几点粗浅的体会。
一、激发兴趣，发挥潜能
“兴趣是最好的老师”，教师可利用多种教学方式，如图片、优美的体态语、简笔画、多媒体课件进行直观教学，采用做游戏、讲故事的方式营造英语学习环境，提高学习效率。
此外成绩评估对学生的学习有一定的影响，教师应善于发现学生的长处，充分发挥学生学习的最大潜能。
二、巧用口诀，化难为易
英语单词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。
有鉴于此，我常找一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。
例如在学习名词复数时可以用下面的口诀帮助记忆，“贼的妻子用小刀和树叶杀死了狼。
”这句话中的名词：thief,wife,knife,leaf,wolf的复数都是变-f或-fe为-v+es。
“英雄和黑人喜欢西红柿和土豆。
”这句话中的名词：hero,Negro,tomato,potato的复数都是+es。
对单词的记忆也可用口诀，例如: kangaroo 袋鼠，可以分解成：袋鼠（kangaroo）扛(kang)着一(a)块肉(ro)进了洞(o)。
只要常归纳，多积累，勤总结，就会有口诀源源不断教给学生，让他们学得更容易，更有兴趣。
三、善于积累，降低难度
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，“不积小流，无以成江海”是告诫人们要善于积累。
这些都是告诉我们积累在学习中的重要性。
英语词汇是一个庞大而杂乱、无章可寻的集合，除了需要记忆课本中每一个单元所列单词外，教师要教学生随时记忆一些老师黑板上写的有用的、优美的词，并且反复翻阅、背诵和模仿，并随时记下一些含有优美辞藻的句子，以达到通过句子记单词的目的。
这样，可使学生将课本中需要记忆的词化整为零，从而降低记忆单词的难度。
四、开展竞赛，提高效果
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加强烈。
将竞争机制引人英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。
例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语，问答可以来一个“抢答”，拼读单词来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛等多种多样的形式，再用积分法，给予鼓励效果更佳。
五、结合实际，联系生活
任何一个单词都来源于现实生活，与我们的生活分不开，如果学生在学习词汇时及时与周围的事物联系起来，多留心，久而久之就会化难为易。
比如，我们学了有关食物的单词：vegetable, carrot, peanut, milk, rice, porridge, dumpling等等，当我们每次食用它们时，想一想它们的拼写形式，如一时想不起来就及时请教别人或查字典，时间长了，学生养成了这样见物联想记忆的好习惯，他们就不会再为记忆单词发愁了。
六、组合分类，归类记忆
分类记忆是将同类的词汇按其语义、用法、搭配、结构上下词义关系等进行分类组合。
这种分类记忆的方式符合人们的记忆习惯。
比如，按搭配分类，后接动名词的：practise,finish,enjoy,mind等，后接不定式的：prepare,plan,decide,learn,choose等，后接双宾语的：pass,give,show,agree等，既可接不定式又可接动名词的：stop,forget,remember,hate,like等。
七、学会对比，巧记单词
英语二十六个字母的组合很奇妙，有时候一两个字母的区别都会是另一个新单词，甚至意思大相径庭，注意到单词之间的区别，单词之间的鲜明对比，才会印象深刻，容易记记。
例如：adopt－adapt;practice－practise;wander－wonder; quiet-quite; present-parent等。
八、抓住词根，词缀记忆
利用词缀学习记忆单词有利于词汇量的扩充。
如能将同一词的所有派生词一起记忆，记忆就会变得轻松。
例如，派生词person,personal;nation,national;rob,robber,robbery等；还有名词后缀-ment,excitement,arrangement,movement,development等;再比如，形容词后缀-ful,-less,构成的单词有careful,careless;hopeful,hopeless;colourful,colourless等。
如能再将这些单词放入某个语境中，不仅可以记住词的意思，还能理解这些单词的用法。
九、掌握规律，贵在坚持
“艾宾浩斯的遗忘曲线”告诉我们：人会遗忘，但其遗忘速度会随着时间的推移而逐渐减慢。
按照这个规律，记忆单词要反复地让单词再现，并且要求复习的间隔逐渐延长。
例如：今天教的单词，第一天复习一次，第二天复习一次，第四天复习一次，第七天复习一次，第十四天复习一次，复习的间隔的时间逐渐延长。
我根据这一记忆规律，给学生安排相应的记忆任务，并告知学生每天强化学习和记忆的时间必须坚持，在坚持的基础之上，还必须间隔重复。
十、大量阅读，循环记忆
阅读中出现新的单词最多，要把握时机好好学习和记忆。
因此，教师要引导、监督学生在学习课本知识以外进行大量的阅读。
在阅读的过程中，遇到新的单词时，划出横线，先查字典，再朗读几遍，记清词义，再分析一下单词结构，多朗读几次，看一下在句中的词义，两次循环即可，天长日久，通过阅读不知不觉地积累大量词汇。
总之，单词的记忆不能急于求成，要因人而异、各人的生活经历不同，可能导致人们具有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。
因此，教者要根据学生的不同特点，寻找适当的教学方式，学生也要根据自己的记忆习惯、方式来记忆词汇，相信每个人都能找到自己的记忆途径，把词汇的大厦垒得更高。