传统文化与现代德育
中华优秀传统文化传承与小学德育的有机结合
中华优秀传统文化传承与小学德育的有机结合中国传统优秀文化源远流长，历经千年岁月的淬炼，形成了丰富多彩的传统文化体系。
这些传统文化不仅体现在艺术、哲学、宗教等方面，更融入到了中国人的骨髓之中，成为了中国人民的精神家园。
在当今社会，随着社会的发展和文化的多元化，传统文化的传承和发展也面临着诸多挑战。
而小学德育作为培养学生的道德品质，也需要在传统文化的熏陶下不断完善和发展。
将中华优秀传统文化传承与小学德育有机结合，不仅有助于传统文化的传承和弘扬，更有利于学生品德的培养和提升。
一、传统文化对小学德育的重要性中华优秀传统文化包括了中国传统的哲学思想、文学艺术、礼仪习俗、历史传统等诸多方面。
这些传统文化不仅反映了古代中国人的智慧和思想，更体现了中国人的道德观念和价值取向。
比如儒家思想强调仁爱和孝道，道家注重自然和平，佛家追求涅槃解脱，这些都对我们今天的德育教育具有深远的影响。
传统文化注重礼仪和道德修养，倡导君子之道和为人处世的原则，对于培养学生的品德有着重要的影响。
在传统文化的熏陶下，学生可以逐渐形成正确的人生观、价值观和行为准则，培养学生的品德修养和社会责任感。
传统文化代表了一个国家和民族的精神追求和社会风貌，是国家和社会的精神基石。
在当今社会，随着文化的多元化和传统文化的冲击，传统文化的传承和发展面临着重大挑战。
将传统文化融入到小学德育教育中，有利于加强学生对传统文化的认知和理解，促进传统文化的传承和弘扬。
学校可以通过课程设置，将传统文化融入到小学德育教育中。
在语文、历史、道德与法治等课程中，融入传统文化的教育内容，让学生了解中国传统文化的内涵和精髓，培养学生的民族自豪感和文化自信心。
学校可以举办各类传统文化活动，如书法、绘画、剪纸、舞蹈等活动，让学生亲身体验传统文化的魅力。
通过这些活动，学生可以感受到传统文化对于审美情趣和情感体验的影响，增强对传统文化的认同感和情感投入。
学校可以邀请专家学者开展传统文化讲座和讲故事活动，让学生从专业人员那里了解传统文化的内涵和历史渊源。
浅析优秀传统文化与德育教育的融合
浅析优秀传统文化与德育教育的融合摘要:我国是一个历史悠久的大国，中华上下五千年的悠久历史凝聚了无数可以传承的优秀文化，而这些优秀的传统文化也是我国建国的根基，是重要思想的源泉。
优秀的传统文化表现在许多方面，比方说:民间艺术，传统节日，传统美德，历史建筑等方面的内容，这些优秀传统文化至今还影响着人们生活中的方方面面，丰富当代社会中人们的精神食粮。
关键词:传统文化，德育教育，策略前言:青少年是祖国未来的希望，是未来社会的掌舵人，作为青少年，有责任与义务进行优秀传统文化的传承与发扬，让优秀的传统文化不被当代的文化冲击，泯灭，而是更加有活力，生生不息的延续下去，实现一代又一代的传承。
作为青年教师，肩负着培育未来接班人的职责，更应该将传统文化融入课堂教学中，让学生在学习的同时，进行传统文化的了解，进而传承。
立德树人是我国教学的根本目标，也是教学的方向，要求教师在进行教学工作的时候，以立德树人为教学的标杆，打造立德树人的课堂。
学生想要成才地第一步，首先要学会做人，作为一名优秀的学生的前提是做一个人，而人要具备最基本的道德理念，思想修养，行为准则，才能够更好的约束以及，适应社会的规则。
打造立德树人的教学课堂也是在践行德育教育的一种形式，教育中倡导学生“德，智，体，美，劳”共同发展进步，让学生实现现代社会人才的全面成长，以更好质量的教学服务更高质量的人才，为社会的发展增加内在动力，以人才促发展，以人才促建设，这是我国人才兴国战略的重要方针。
二、德育教育对于学生成长的重要意义(一)帮助学生在生活中树立行为规范教育的内容来源于生活所需，社会需要人才，但是更加需要德才兼备的人才，为了更好的脸型社会主义核心价值观，创造社会主义和谐社会，人才的素质非常重要。
少年强，则国强，青少年的精神面貌体现了一个国家的精神面貌，青少年在日常生活的行为中，如果能够做到尊老爱幼，善良友爱，诚实守信，那么也会影响到身边的人。
德育教育的内容来自学生的生活，教育的目的也是为了让学生在日常生活中能够充分的表现出我国青少年的风采，帮助学生改变生活中的不良行为习惯，重塑正确的思想观与行为观。
弘扬传统文化加强学生德育教育
弘扬中国传统文化、加强学生德育教育摘要：中国传统文化是历经几千年的社会变革和发展而形成的一种思想和知识系统;其中的一些优秀思想成份有着不可忽视的积极的借鉴意义;在现阶段开展的德育工作中,应当充分重视我国传统文化的优秀内涵,采取有效措施,弘扬优秀的传统道德,以进一步提高当代学生的道德素质;本文从以下三方面阐述了如何将中国传统文化和德育教育更好地融汇贯通;关键词：传统文化教育资源途径德育教育一、中国传统文化为加强学生德育教育提供了丰富的教育资源中国传统文化内涵丰富、博大精深,是中华民族生命机体中不可分割的组成部分,是人类文明发展的重要精神财富,为加强学生德育教育提供了丰富的教育资源,概括起来主要有：1.爱国主义的优良传统爱国主义隐含了一层道德规范：就其本身而言,它暗示祖国是道德的标准或价值,爱国就是对祖国的忠诚和热爱;历朝历代,许多仁人志士都具有强烈的忧国忧民思想,以国事为己任,前仆后继,临难不屈,保卫祖国,关怀民生,这种可贵的精神,使中华民族历经劫难而不衰;在中华民族五千年的发展历程中,中华民族形成了以爱国主义为核心的伟大的民族精神;中国传统文化与现代的爱国主义教育相结合,更有益于国家的进步;我国已经步入新的历史时期,加入世贸组织使我国与世界各国的联系更加密切,机遇与挑战并存,我们面临越来越多的新情况、新问题;推进我国改革开放的伟大事业,加快社会主义现代化建设的进程,更需要我们不断弘扬爱国主义的优良传统;少年兴则国兴,少年强则国强,所以必须加强青少年的爱国主义教育;2．以德为本的儒家理念以儒家思想为主体的中国传统文化异常注重“德”的地位和作用,甚至将“德”提升到了本体的高度;如孔子曾说：“主忠信,徒义,崇德也;”颜渊篇“以直报怨,以德报德宪问篇;”“骥不称其力,称其德也宪问篇;”从孔子的论述中,我们看到,一方面,德指个体自我的品质、品德；另一方面,是个体对个体和群体的美德,这就从自我发展的狭窄面扩展到了整个人群和社会,即个人的德和国家的德是一致的;以德为本思想对于坚持德育首位、培养和造就德才兼备的合格人才具有重要的现实意义;3.团结互助、尊老爱幼的伦理规范古人说：“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼;”一个社会只有严于律已,宽以待人,形成团结互助,尊老爱幼的社会风气,社会才能充满温馨与和谐,才能给人带来希望与力量;培养团结互助的精神,对于青少年的成长成才具有重要的意义;拥有强烈的团结协作意识是成功的必然前提;“一个人无论如何才华横溢,精力充沛也总归是有限的,要想成就惊天动地的伟大事业,必须唤起别人与自己同行,借助别人的力量达成自己的目标;”尊老其实是和爱幼连在一起的,这里的“爱幼”并不只是“爱护幼儿”,而是和尊老相对应的年轻人;尊老爱幼所构成的是一种老人和年轻人相互交融的辩证关系;须知,尊老和爱幼是相互的,不是单向的;在建设和谐社会的步伐中,培养青少年的传统美德是重中之重,所以正确指引青少年的行为准则;二、以中国传统文化加强德育教育的有效途径和方法1.将传统文化与学科教学相结合在各学科尤其是在人文学科中,应充分挖掘传统文化德育资源,有效实现各科教学情感、态度、价值观的教学目标,使“为学生发展而教”真正落到实处;例如,语文教学中,有着丰富的传统文化资源,如唐诗宋词名言警句等；历史学科中蕴藏传统文化的发展历程；政治学科中处处体现传统文化中的道德精髓……这样传统文化进课堂,教师在讲授学科知识时结合传统文化,会增加学生的历史使命感,能让学生更加真切地感受其现实性,激发传承与弘扬传统文化的主动性;也能真正让学生做到“文道统一”;2.以大众传媒为载体、弘扬优秀传统文化现代社会,大众传媒以其信息量大、传播速度快、覆盖面广和吸引力强形成了对人们具有深刻影响的舆论环境;就学校而言,通过通俗易懂、具体生动的电影、电视等,对学生进行优秀传统文化教育,不失为一种很好的尝试;例如,可以组织学生收看中央电视台“百家讲坛”的于丹论语心得和易中天品三国等栏目；可以定期组织学生观看一定数量的反映历史题材的经典影视剧,如汉武大帝、开国大典等;事实证明,学生观看有关反映传统文化或重大历史题材的影视剧,有助于学生树立正确的审美观与价值观;增强自身的文化内涵,而且能够丰富精神生活,陶冶情操,提升自身的道德境界;3.将传统文化寓于丰富的校园活动中丰富多彩的主题活动是开发与利用传统文化德育资源的有效途径;亚里士多德认为,德性不仅是靠知识的传播和认识就能获得,更重要的是通过活动和习惯逐步养成的;因此,在开发和利用传统文化德育资源中,学校可以进行丰富完整的校园文化教育,将传统文化寓于形式多样的校园活动中,如可开展如诵读经典名着等、礼仪践行、乐音怡情等活动;学生既喜闻乐见又能广泛参与,既耳濡目染又潜移默化,通过深深体味浓郁的文化气息,最终使文化活动所蕴含的传统文化精髓,在每个人的身上得到内化和升华;作为学校德育工作者要充分认识到传统文化在学校德育中的作用,加强对学生的优秀传统文化教育,从而用优秀的传统文化去构建学生的品德美,用优秀的传统文化去培养学生的才能美,用优秀的传统文化去铸造学生的行为美;三、对青少年学生进行传统文化和德育教育中国传统文化对中华民族的文化结构、心理特征、伦理道德等等都有深深的影响;其积极的层面都为历代的仁人志士所继承和发展, 成为中华民族长期发展的巨大力量;加强对青少年学生传统美德教育, 首先要优化中华传统美德教育的内容, 中华民族具有源远流长、博大精深的文化遗产, 至今仍然显示出旺盛的生命力和积极的现实作用, 其精华能够绵延数千年而不衰, 成为中华民族的凝聚力所在;要把传统美德教育中的知识传授、情操陶冶和培养良好的美德行为习惯有机结合起来, 提高教育效果, 不断优化中华传统美德教育的途径, 并以此来教育、熏陶青年一代, 使他们形成中华民族的道德人格, 担当起历史重任;对青少年进行传统美德教育, 教育者首先要“为人师表”;传统美德教育是个系统工程, 人格的养成和情操的陶冶需要每一位教育工作者全力参与, 共同营造浓厚的人文氛围, 使受教育者感受到亲切永恒的人文关怀;传统美德教育的主阵地是学校, 传统美德教育是素质教育的重要内容, 是未成年人思想道德的核心内容, 是学生成长、学校校风建设和学风建设的重要保证, 可以用不断发展的德育教育形式, 结合时代特征, 与时俱进的开展多样的教育活动, 巩固德育成果, 发扬和继承中华民族的传统美德;。
中国优秀传统文化与现代德育的内在联系
中国优秀传统文化与现代德育的内在联系
文化是道德及道德教育的精神寓所。
基于道德与文化之间天然的、本体意义上不可分割的联系,道德教育始终存在于一定的文化谱系之中,体现文化的内在精神和价值理想,是一种文化性存在。
由此可见,中国传统文化与现代德育之间有着密切的内在联系。
二者在我国文化建设中相辅相成、相互促进。
一方面,中国优秀传统文化是现代德育的宝贵资源,它所蕴含的德育理念、内容、方法等,对现代德育依然具有重要的时代价值;另一方面,德育也是弘扬中国优秀传统文化的有效途径。
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合随着社会的不断进步和发展，传统文化与德育教育在初中教育中的重要性愈发凸显。
传统文化是一个国家、一个民族的宝贵财富，它承载着历史、民族、精神等多方面的价值。
而德育教育，则是培养学生良好品德和行为习惯，促进他们全面健康发展的重要手段。
在初中教学中，如何将传统文化与德育教育融合起来，对于学生的全面发展和身心健康起着至关重要的作用。
传统文化与德育教育的融合可以通过课程设置来实现。
传统文化课程和德育教育课程应该是教育教学中的重要组成部分。
在传统文化课程中，可以加入一些具有代表性的中国传统文化内容，如经典诵读、书法篆刻、中国古代文学欣赏等。
通过这些内容的学习，能够让学生了解和感受中国传统文化的魅力，增强他们的文化自信心，培养他们对国家、社会和民族的热爱和责任感。
在德育教育课程中，可以通过教育游戏、角色扮演、亲子活动等形式来引导学生进行品德修养、情感教育等方面的学习，让学生在充分感受传统文化魅力的也培养他们良好的品德和行为习惯。
传统文化与德育教育的融合还可以通过教学方法和手段的改变实现。
传统的教学方法往往是单一的、死板的，很难激发学生的学习兴趣和积极性。
而结合传统文化与德育教育的特点，可以采用更多的互动式教学、体验式教学和情感教育等手段来进行教学。
通过学生参观博物馆、传统文化实践活动等方式，让学生亲身感受和体验中国传统文化的魅力；通过小组合作、游戏教学等方式，让学生在参与中学习，激发他们的学习兴趣和能动性；通过情感教育、德育教育的方式，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为规范。
通过这些教学方法和手段的改变，可以更好地实现传统文化与德育教育的融合，为学生的全面发展提供更加丰富和有效的教学方式。
传统文化与德育教育的融合还可以通过学校文化氛围的营造来实现。
学校是学生学习、成长和发展的重要场所，学校文化氛围的建设对学生的影响是深远的。
通过举办传统文化艺术节、德育主题教育周、传统文化展览等活动，营造积极向上的学校文化，能够让学生在校园中更好地感受到传统文化和德育教育的魅力，增强他们的归属感和认同感。
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合在当前初中教学中，传统文化和德育教育的融合是学校教育的重要任务之一。
传统文化是中华民族的瑰宝，它凝聚了中华民族的智慧和精神，代表了中国传统价值观和道德伦理观念。
而德育教育是培养学生良好道德品质和行为习惯的教育，以培养学生健康发展为目标，是一项长期而艰巨的任务。
将传统文化与德育教育有机地融合在初中教学中，有利于学生全面发展和塑造良好的心灵品质。
传统文化与德育教育的融合能够培养学生的国家认同感和文化自信心。
传统文化是中华民族的根基和灵魂，它蕴含着丰富的道德准则和行为规范。
通过在教学中积极引导学生了解和理解传统文化的内涵，使学生产生认同感和自豪感，增强对传统文化的热爱和尊重。
德育教育注重培养学生正确的价值观和行为准则，使学生具备良好的道德品质。
将传统文化与德育教育有机结合，在知识传授的引导学生从传统文化中汲取精华，从而形成正确的价值观和行为模式。
传统文化与德育教育的融合能够提高学生的文化素养和人文关怀。
传统文化以其独特的魅力吸引着人们的眼球，它是人类智慧和情感的积淀。
为了培养学生的人文关怀和文化素养，教师可以通过讲述传统故事、传播传统文化知识等方式将传统文化无形地融入到学生的教育活动中。
德育教育重视培养学生的责任感和情感关怀，使他们能够关心他人、关注社会。
传统文化和德育教育的结合，能够让学生体验到传统文化的魅力，感受到传统美学的独特魅力，从而提高学生的文化素养，培养他们的人文关怀。
传统文化与德育教育的融合能够塑造学生的道德品格和行为规范。
传统文化是中华民族的瑰宝，它以其深厚的道德伦理观念影响并塑造着人们的道德品格和行为习惯。
德育教育注重培养学生的良好品质和行为规范，使他们具备正确的道德判断和道德行为能力。
在初中教学中，教师可以通过教授经典名著、讲解优秀传统文化作品等方式引导学生思考传统文化对现代社会的启示，并培养学生的道德情操和个性修养。
传统文化与德育教育的融合能够促进学生的全面发展和综合素养。
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合初中教育是培养学生全面发展的关键时期，传统文化和德育教育的融合在初中教学中具有重要意义。
本文将从传统文化的定义、德育教育的作用以及融合的实施等方面进行探讨，以期更好地推动初中教育的发展。
传统文化是指在历史传承中形成的、代表一定时代和地域特点的文化，具有历史内涵和文化积淀。
传统文化是中华民族的精神支柱，是孩子们培养民族自豪感和责任感的重要方式。
在传统文化中，有着丰富的道德价值观念和行为准则，如孝顺、尊重、勤奋、坚韧等。
初中教育应该将传统文化作为教学内容的一部分，让学生在学习中感受传统文化的力量，培养他们的文化认同感和文化自信心。
德育教育是培养学生道德品质、价值观念和社会行为规范的过程。
它是人格教育的重要方面，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，发展他们的道德意识，培养良好的品德和行为习惯。
德育教育的目标是培养学生全面发展的人格，使他们能够正直善良、勇敢有责任感，关心他人和社会，具备良好的社会道德素养。
在初中教育中，应该把德育教育融入到课堂教学、校园文化建设、班级管理等方方面面，为学生提供全面的道德教育。
传统文化和德育教育的融合是指将传统文化的精华和德育教育的内容结合起来，通过教育活动和教学方式，让学生在学习中接触和体验传统文化的精神内涵，进而培养他们的德育素养。
具体来说，可以通过以下几个方面实施：传统文化与德育教育的融合应该体现在课堂教学中。
教师可以设计生动活泼的教学案例，引导学生学习传统文化背后的道德故事和道德价值观念。
通过讲解《孔子》一文中的孔子的孝顺行为，引导学生思考孔子的品德，并与现实生活结合，引导学生尊敬父母、关心家庭。
学校可以利用寓言故事、国学常识竞赛等活动，让学生在活动中感受传统文化的魅力，并通过讨论和分享的方式，培养学生的道德意识和价值观念。
举办“青春文明礼仪”比赛，引导学生学习中华传统文化中的尊重他人、关心集体等价值观念。
学校可以建立良好的校园文化氛围，通过开展各种形式的文化活动，培养学生的文化自信心和责任感。
浅谈传统文化在德育中的作用
浅谈传统文化在德育中的作用传统文化在德育中扮演着重要的角色。
传统文化是一个国家或民族的心灵与魂魄，是其长期形成的道德和行为准则。
将传统文化融入德育教育中，可以培养学生热爱祖国、尊重他人、勇于担当、具有良好行为习惯等优秀品质。
传统文化能够教育学生热爱祖国。
传统文化是一个国家的精神瑰宝，包含了丰富的历史、文化和民族传统。
通过学习传统文化，学生能够深入了解自己国家的发展历程、辉煌成就和困难挑战，增强对祖国的认同感和热爱之情。
他们会从心底里珍惜自己所拥有的一切，并为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
传统文化能够培养学生尊重他人的价值观。
传统文化强调积德行善、和谐相处。
从小学习传统文化，孩子们就能够懂得尊重父母、敬老爱幼、关心他人、乐于助人等美德。
他们会主动帮助他人，乐于分担别人的困难，注重待人接物的礼貌和友善。
这样的行为习惯使他们能够建立良好的人际关系，并且在未来的生活和工作中能够更好地与人沟通合作，减少冲突和矛盾。
传统文化能够培养学生勇于担当的精神。
传统文化中有很多故事和传奇人物，他们以其卓越的勇气和担当精神赢得了民众的崇敬。
通过学习这些故事，学生们能够懂得面对困难和挑战时要勇往直前，不退缩不畏惧，勇于承担责任。
这种勇于担当的精神将使他们能够在人生的道路上更加坚定，拥有情怀和责任感。
传统文化能够培养学生良好的行为习惯。
传统文化重视礼仪、规范行为，标志着社会秩序和道德规范。
学生们通过学习传统文化中的礼仪和行为准则，能够树立正确的行为观念和价值观，并将其付诸实践。
他们会遵守社会法律，尊重道德底线，形成良好的行为习惯，具备良好的品德修养。
传统文化在德育中起到了不可替代的作用。
传统文化不仅是国家和民族的瑰宝，更是人们心灵的寄托和道德准则。
通过学习传统文化，学生们能够培养热爱祖国、尊重他人、勇于担当和具有良好行为习惯等优秀品质，从而成为对社会有贡献的优秀公民。
教育者应该将传统文化融入德育课程，引导学生爱国、有德、有才、有品，培养出一代又一代的有社会责任感和文化自信的人才。
中学德育工作如何帮助学生适应传统文化和现代社会的需要？
中学德育工作如何帮助学生适应传统文化和现代社会的需要？中学德育工作是指学校在学生思想道德方面的教育工作，其目标是使学生掌握具有社会主义价值观和中华优秀传统文化特征的道德规范，成为拥有道德情操和道德能力的全面发展的社会主义建设者和接班人。
随着社会的快速发展和变革，中学德育工作也需要适应和引领这种变革，使学生更好地适应传统文化和现代社会的需要。
传统文化是中华民族五千多年历史沉淀下来的文化遗产，具有深厚的历史和文化传承。
中学德育工作需要借助传统文化教育，弘扬中华民族的优秀精神和传统美德，让学生了解和认识传统文化，从而更好地传承和发扬。
中学的德育工作应该重视文化课教育，在语文、文学、历史等课程中渗透传统文化元素，强化学生对传统文化的研究和理解。
传统文化教育不仅可以帮助学生形成审美眼光和人文情感，也可以让学生从中汲取道德养分，提高自我修养和道德素质。
同时，中学德育工作也需要关注现代社会的变革和需求，让学生适应现代社会的发展。
现代社会变化很快，发展速度也非常快，这对于学生的能力和素质提出了更高的要求。
中学德育工作者应该加强学生实践教育，在学生的课外活动和校内社团活动中加入社会实践和实践教育，从而让学生了解国家现代化建设的进程和需求。
此外，还需要通过科技教育提升学生的信息化素养，让学生掌握现代科技的知识和技能，更好地适应未来社会的需求和变革。
中学德育工作需要注重发挥学校和家庭的作用，先行先试实施家校共育。
家庭是学生成长过程中最重要的一个环境，也是学生德育教育的有力补充。
学校需要积极主动地发挥家庭和社会资源优势，和家长们建立好的沟通渠道，传达家校共育的目的和价值观，共同配合、合作，实现学生德育教育在两个环境中的全面覆盖。
在此基础上，学校需要加强对家长的教育和引导，让家长更加理解德育的重要性和目的，积极参与和支持学校的德育工作，营造好的德育氛围和教育模式。
总之，中学德育工作的发展需要适应时代变革和社会进步，既要积极向学生传承和发扬传统文化，又要紧跟现代社会的发展和需求，让学生能够具有时代感和未来感，成为更加全面发展和素质提高的社会主义建设者和接班人。
中华传统文化与德育教育的整合
中华传统文化与德育教育的整合中华传统文化是中华民族宝贵的文化遗产，德育教育是对学生进行道德行为培养的一种教育形式。
将中华传统文化与德育教育进行整合，不仅可以传承和弘扬中华文化，还可以培养学生的良好道德品质和正确的价值观。
下面将详细阐述中华传统文化与德育教育的整合。
一、增强学生文化自信心中华传统文化渊源流长，包括了儒家思想、道家思想、佛教思想等等。
这些思想对于中国社会的发展和进步起到了巨大的推动作用。
通过将中华传统文化融入德育教育中，可以让学生了解到自己的文化根源，增强对中华传统文化的自豪感和自信心，从而培养学生的文化自觉意识。
二、培养学生的正确价值观中华传统文化强调诚信、孝顺、礼貌、谦虚等美德。
将这些价值观融入德育教育中，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
例如，在学校中可以通过讲解古人的故事、名言警句，培养学生的诚信意识；通过开展孝敬活动，让学生了解到孝敬的重要性；通过礼仪教育，培养学生的尊敬他人及服务意识。
这些都有助于学生形成正确的价值观，树立良好的人际关系和道德观念。
三、弘扬中华传统文化中华传统文化包含着丰富多彩的内涵和价值，将它与德育教育结合起来，可以为学生提供更全面的教育。
例如，在课堂上可以通过讲解经典著作、诗词文化等，让学生感受到中华文化的深厚底蕴；在校园文化建设中，可以组织传统文化活动、展示中华传统文化的形式和内容，让学生亲身体验并加深对中华传统文化的认识。
这样可以激发学生对中华传统文化的兴趣和热爱，进而弘扬中华传统文化。
四、提高学生的审美素养中华传统文化以其独特的审美价值而闻名于世。
在德育教育中，可以通过音乐、美术、戏曲、舞蹈等艺术形式来培养学生的审美情趣和审美能力。
通过学习古代诗词、文学名著等，学生能够领略到中华传统文化的艺术魅力，提高自己的审美修养。
通过开展文化艺术节、展览等活动，学生能够接触到丰富多样的艺术形式，拓宽自己的审美视野。
总之，中华传统文化与德育教育的整合，可以传承和弘扬中华文化，培养学生的良好道德品质和正确的价值观。
小学德育和传统文化的融合
小学德育和传统文化的融合作为小学生德育和传统文化的融合，我们首先要明白什么是德育和传统文化。
德育是指对学生进行道德教育，培养学生正确的价值观和道德观念，使他们成为合格的公民。
传统文化指的是中华民族的传统文化，包括儒家思想、道家思想、佛家思想等，以及中国古代的艺术、文学、音乐、舞蹈等。
德育和传统文化的融合，意味着将传统文化融入到德育教育之中，让学生在德育教育中学习和体验传统文化，从而更好地理解和接受道德规范和行为准则。
这种融合的方式，有利于培养学生的传统文化素养，提升他们的文化自信，同时也可以更好地激发学生的爱国情怀和社会责任感。
那么，具体来说，小学德育和传统文化的融合应该如何实施呢？学校可以通过课程设置来融合德育和传统文化。
在德育课程中，可以设置专门的传统文化教育内容，让学生学习中国古代的经典著作，如《论语》、《大学》、《中庸》等，了解传统的思想观念和价值理念。
在传统文化课程中，也可以融入德育教育的内容，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的良好品格和行为习惯。
学校可以通过举办各种传统文化活动来融合德育和传统文化。
可以组织学生学习传统绘画、书法、剪纸、民间舞蹈等艺术形式，让学生亲身体验传统文化的魅力，增强他们对传统文化的认同感和自豪感。
也可以组织学生参与传统节日庆祝活动，如春节、端午节、中秋节等，让学生在参与活动的过程中感受传统文化的魅力和价值，进而在日常生活中践行传统的礼仪和风俗习惯。
学校可以通过讲故事、传统乐器演奏、传统手工技艺等方式来融合德育和传统文化。
在德育课堂上，老师可以通过讲述传统文化中的经典故事，如孔子的故事、孙子兵法的故事等，来引导学生在故事中感受传统文化的智慧和道德观念。
学校也可以邀请专业的音乐老师和手工艺老师来教授传统器乐演奏和手工制作技艺，让学生在学习中感受中国传统文化的魅力和精髓。
中国传统文化与现代道德教育的关系_张伟
黄子孙的影响尤为深远。儒家提倡 “忠恕之道”， “仁爱” 原则； 推崇 “内省、慎独” 的道德修养法，强调 “义以为上” 的价值取向，以 及 “知行合一” 的道德实践方法，这些对学生的思想道德教育有很重要的 借鉴作用。但是，事物都 是 两 方 面 的， 传 统 文 化 有 其 积 极 正 确 的 一 面， 也有其消极粗糙的一面，如 “忠、孝”的观念，过分强调愚忠、愚孝，把 对一个人、某个人的忠孝看成唯一的道德准绳而推崇，其实是封建专制在伦 理道德上的表现形式，与我们提倡的科学、民主、文明的先进文化是格格不 入的。对此，我们要批判，要否定。面对中国传统文化，我们应时刻保持清 醒的头脑，在批判中继承，在继承中发展。要让自己既从中国优秀的传统文 化中接受爱国主义、集体主义的思想体系，培养高尚的民族精神和爱国情 怀，又要结合时代特征培养民主意识、创新意识和科学精神。
一、中国传统文化的价值 不可否认，尽管进入到近代社会、由于西方文明的冲击，中国传统 文化面临着严重危机和进退两难的艰难抉择。但纵观历史发展的历程， 在几千年来的发展历程中，中国传统文化作为中华民族的灵魂和脊梁， 长期成功地把千百万以农业为本的中国人稳定的维系在一起，创造出了 在自然经济条件下世界上最高的物质文明和精神文明，维系着中华民族 的繁衍生息，另一方面作为唯一没有中断过的文化体系，对世界文明的 发展起了巨大的推动作用。 1、凝聚、不屈价值。当前，我们正在大力推进社会主义现代化建 设，实现中华民族的伟大复兴。在这一过程中，中国传统文化有其基本 价值观和丰富内涵，因而对中华民族伟大复兴具有重要而现实的价值。 中国传统文化历来讲求国家大一统和爱国主义，爱国主义是数千年来中 国传统文化的永恒主题，是民族精神的最集中的体现。从 “天下兴亡， 匹夫有责” 的社会责任感，到 “见义勇为”、 “富贵不能淫，贫贱不能 移，威武不能屈” 的不屈精神等等，其核心内容就是爱国主义精神。 2、传播、教育价值。中国自古以来就非常重视道德教育，可以这 样讲，中国的传统文化本身就是一种德性文化，中国传统社会本身就是 一个伦理社会，中国古代教育本身就是一种道德教育。这种道德教育对 于维护中华民族的团结统一、推动中国社会的发展起到了重大作用。所 以，学习、研究并借鉴中国传统道德教育经验对今天我们现代德育构 建，加强和改进德育工作具有重要的参考价值。 3、伦理、道德价值。中国传统文化具有非常浓厚的道德色彩。中 国自古以来自称为礼仪之邦，中国古代思想家的思想与理论中充满了道 德观点，道德甚至成了他们全部思想的焦点。儒家是中国传统文化中的 主要流派，儒学从其整体上说就是一个道德学说。儒家创始人孔子学说 的道德学说占居着主导地位中国传统思想文化的重心，就是伦理道德学 说，中国传统思想文化的核心精神，就是道德精神。这一点，在中华民 族有文字可考的五千左右的历史文化中到处可见，而中国也因此常常被 称为礼仪之邦。这种把道德看作文化的核心并进行不间断的建设和推 广，的确是世界其他民族文化体系所罕见的。 二、批判继承中国传统文化 中国传统文化源远流长、博大精深，主要可归结为儒、佛、道三大 流派，而其中以儒家思想对世人的影响最深，特别是儒家伦理思想对炎
中国优秀传统文化与现代德育的内在联系
中国优秀传统文化与现代德育的内在联系近年来，随着我国对优秀传统文化的积极弘扬和深入挖掘，中国优秀传统文化中的德育资源日益受到人们的重视。
党的十七大报告指出:“加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰厚资源。
”党的十七届六中全会通过的《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》进一步指出:“加强对优秀传统文化思想价值的挖掘和阐发，维护民族文化基本元素，使优秀传统文化成为新时代鼓舞人民前进的精神力量。
”这为我国新时期的德育工作提出了新的要求和任务。
因而，深刻认识和把握中国优秀传统文化与现代德育的内在联系，是现代德育的必然要求。
一、德育与文化的关系中国优秀传统文化与现代德育的关系，实质上是德育与文化的关系。
因而，分析和把握中国优秀传统文化与现代德育的内在联系，必须首先认识文化与德育的关系。
从总体上来看，文化与德育之间是一种相互蕴含、双向互动的辩证关系。
1.文化蕴含着独特的德育功能文化是人类社会特有的现象，它伴随人类的产生而产生，伴随人类的进步而发展。
恩格斯说:“文化上的每一个进步，都是迈向自由的一步”。
这表明一切文化活动，都自觉不自觉地指向一定的道德价值。
文化在“化人”的过程中，与德育的目标、内容、方法等是一致的，它隐性地执行着德育的功能。
因而，文化的发展直接影响和制约着德育的基本活动。
2.德育具有内在的文化属性德育从根本上来说是文化的产物，与文化有着天然的联系。
一方面，文化是德育的母体，德育是文化的重要组成部分;另一方面，文化之所以能“化人”，离不开德育这一内核。
因此，在德育中势必会保留着文化的印迹。
而且，从德育的内容来看，德育对学生进行的思想教育、政治教育、道德教育和心理健康教育等，无一能离开对文化的继承、借鉴和创新，德育的目标实质上是把一个人塑造成属于特定文化群体和文化环境的“文化人”。
可见，德育具有内在的文化属性。
只有把德育放到文化的视野中加以思考，才能实现文化先进性和德育实效性的双重建构。
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合在初中教学中，传统文化与德育教育的融合是非常重要的。
传统文化是一个国家的精神根基和文化底蕴，是培养学生良好品德和人文素养的重要途径之一。
将传统文化与德育教育有机地结合起来，不仅能够增强学生的文化自信和认同感，更能培养学生积极向上的价值观和品德道德。
传统文化可以通过课堂教学和教育实践活动的方式，融入到德育教育中。
在语文课或历史课上，老师可以通过古代文献、古代典籍等教材，来讲解传统文化的内涵和价值观。
可以安排参观古迹、博物馆等实地考察活动，让学生亲身感受传统文化的魅力和历史渊源。
通过这样的方式，学生不仅可以学习到优秀的传统文化，还能够感受到其中所包含的诚信、礼仪、忠孝等德育要素。
可以通过课外活动和社团组织的方式，进一步加强传统文化和德育教育的融合。
学校可以设立传统文化社团，鼓励学生参加传统文化类的兴趣小组，比如书法、围棋、民族舞蹈等。
通过这样的社团活动，学生可以更深入地学习传统文化，培养出一些专业技能，同时也能够感受到传统文化中的礼仪、友善等德育要素。
学校还可以组织一些传统文化体验活动，比如传统节日的庆祝活动、传统手工艺的制作等。
通过亲身参与和实践，学生可以更加深入地了解传统文化，同时也可以体验到其中所包含的德育教育意义。
在春节期间，可以组织学生进行经典诗词的朗诵、传统美食的制作等活动，让学生感受到传统文化对人们生活的影响和塑造。
传统文化与德育教育的融合在初中教育中具有非常重要的意义。
通过传统文化的学习和传承，可以让学生了解到自己的文化根源，增强文化自信和认同感；通过德育教育的培养，可以让学生树立正确的价值观和道德观。
两者的融合可以很好地促进学生的全面发展，培养出具有良好品德的新一代。
学校和教师应该充分重视传统文化与德育教育的融合，通过多种途径和方式，将其有机地结合起来，提高教育质量和素质教育水平。
浅析中国传统文化与德育教育有效结合的途径
浅析中国传统文化与德育教育有效结合的途径【摘要】中国传统文化和德育教育在当今社会中具有重要的意义，如何有效结合两者已成为当前教育发展的热点问题。
本文通过加强传统文化教育、注重德育教育的实践性、结合校园文化建设、开展主题活动和利用新媒体推广的途径，探讨了中国传统文化与德育教育结合的有效方法。
强调了要注重学生身心健康的培养，提倡德与智结合的教育理念，在校园文化建设中融入传统文化元素，开展丰富多彩的主题活动，并借助现代技术推广传统文化和德育教育的理念。
这些途径不仅可以促进学生的全面发展和价值观的塑造，也能够传承和弘扬中华民族优秀传统文化，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
【关键词】中国传统文化, 德育教育, 结合途径, 校园文化建设, 主题活动, 新媒体, 现代技术, 重要性, 必要性.1. 引言1.1 介绍中国传统文化和德育教育的重要性中国传统文化是中华民族宝贵的精神财富，蕴含着丰富的哲学思想、道德准则和礼仪规范。
这些传统文化价值观的传承和弘扬对于培养学生正确的人生观、价值观具有深远的意义。
德育教育则是培养学生的品德修养和社会责任感，是学校教育中不可或缺的一环。
中国传统文化与德育教育的结合，可以使学生在学习知识的更好地明辨是非、尊重他人、尊重传统。
这种结合可以帮助学生树立正确的人生目标，引导他们树立正确的道德观念，培养坚定的品德信念，提高学生的综合素质和社会责任感。
加强中国传统文化教育与德育教育的有效结合，对于培养学生全面发展、健康成长、积极进取意义重大。
在当今社会，传统文化与德育教育的有效结合已成为教育工作者和社会各界关注的热点问题，其重要性也逐渐凸显出来。
通过在学校教育中加强传统文化教育与德育教育的结合，可以更好地促进学生的全面发展，培养具有国家荣誉感和民族责任感的新时代优秀人才。
2. 正文2.1 加强传统文化教育传统文化是一个国家乃至整个民族的精神瑰宝，是历史的积淀和智慧的结晶。
传统文化与现代德育课件
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《大学》
• “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而 后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑 而后能得。 (大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德， 在于使人弃旧图新、弃恶从善，在于使人达到最完善 的境界。知道应达到的境界才能够志向坚定；志向坚 定才能够镇静不躁；镇静不躁才能够心安理得；心安 理得才能够思虑周祥；思虑周祥才能够有所收获。)
• 这些平常语言行为的要则，让人即知即行，掌握自己 ，使 处事更有效率，待人更为和谐，创造一个身心调和的环境。
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《弟子规》
• “不力行，但学文，长浮华，成何人！但力行，不学文， 任己见，昧理真。 ”——求学的方法。
• “刻薄语，秽污词，市井气，切戒之。见未真，勿轻言， 知未的，勿轻传。 ”—— 言语修养
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四、现代学校德育
(三)现代德育的实际操作 1、卡内基训练的原理： (1)积极心理学(倡导的条目都是积极、利好、人 人都能做到的，一旦实行就会有好的反馈的。不检查问 题，只倡导如何更好。) (2)明确易记、反复践行：(编故事、形象化、加 入肢体语言等帮助轻松记忆) 、过后循环套记、反复践 行并当众展示践行结果。 (3)团体动力作用、榜样示范作用： 先有学长示范、 后有民主投票从学员的表现中选最佳表现者。
2
• 各类经书的内容言简意赅，便于 反复吟诵、时时反省。
• 这就是传统德育的魅力：经典智 慧加时时、事事的反思。
3
传统文化与现代德育
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一、传统的德育
• 古代的教育中，学生要学习经史子集中 的大量人类智慧精华，修身修德在读书 中自然完成，所以，读书人都有基本的 为人处世的修养、丰富的人生智慧。语 文课起到了育人的特殊作用。
传承中华传统文化 推进德育活动开展
传承中华传统文化推进德育活动开展【摘要】传统文化是一个民族的精神财富，传承中华传统文化和推进德育活动的重要性日益凸显。
通过了解传统文化的重要性和德育活动对社会的意义，可以引导人们积极参与传统文化传承和德育活动的开展。
传统文化内涵丰富，对德育活动提供了启示，可以通过学习、弘扬和传承中华传统文化来提升德育活动的效果。
推进德育活动的开展需要加强组织协调和资源整合，同时需要注重中华传统文化与德育活动的结合方式，达到最佳效果。
未来，应继续加强传统文化传承工作，不断推进德育活动的开展，实现中华传统文化与德育活动的良性互动，促进社会和谐稳定发展。
传承中华传统文化和推进德育活动开展的重要性不可忽视，需要广泛关注并持续努力。
【关键词】中华传统文化、德育活动、传承、推进、重要性、内涵、特点、启示、结合方式、发展方向、总结。
1. 引言1.1 了解传统文化的重要性了解传统文化的重要性意味着认识到中华传统文化所蕴含的丰富内涵和价值。
传统文化是一个民族的精神家园，是历代祖先留下的宝贵遗产。
通过了解传统文化，我们能够感受到历史的沧桑变迁，领悟到民族的文明积淀，增强文化自信和认同感。
传统文化也是我们建立正确人生观、价值观的重要依托。
其中蕴含的礼仪、道德、孝道等传统美德，对于提高个人的素质和修养，培养良好的品格和行为习惯具有重要意义。
通过深入了解传统文化，我们才能更好地传承和发扬传统文化，让其焕发新的生机和活力。
了解传统文化的重要性不仅是对自身文化底蕴的了解，更是对自身素质修养的提升和对社会责任的担当。
传统文化是一个民族的灵魂，只有深入了解和传承，才能让我们的文化更加璀璨辉煌。
1.2 德育活动对于社会的意义德育活动对于社会的意义体现在多个方面。
德育活动能够帮助培养学生正确的道德观念和价值观，使他们具备良好的品德和行为规范，进而提高社会公德和道德水平。
德育活动有助于促进社会风气的良好发展，营造和谐、文明的社会环境。
德育活动也可以对学生进行全面素质教育，培养其思想道德、文化修养和社会责任感，从而为未来社会的建设和发展奠定基础。
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合在初中教育中，传统文化与德育教育的融合具有非常重要的意义。
传统文化是中华民族的宝贵财富，具有丰富的内涵、深厚的历史积淀和独特的精神传统，对于培养学生的道德品质和价值观念具有重要作用。
德育教育是培养和塑造学生良好道德品质的教育，包括国民教育、道德教育等方面的实施。
传统文化与德育教育的融合有助于提高学生的道德素养和文化修养，促进他们全面发展。
融入传统文化能够启发学生对美好品质的追求。
传统文化强调的是美、善、忠、孝等传统美德，这些美德是中华民族几千年来积累的宝贵财富。
通过传统文化教育，学生可以了解到什么是真、善、美，明白道德的重要性和价值。
在传统文化的影响下，学生可以明确道德行为的准则，努力践行美德，追求道德的高度，提高自己的修养和素质。
传统文化与德育教育的融合有助于培养学生的文化自信。
在学生的成长过程中，很容易受到外来文化的影响而失去自己的文化认同感。
而传统文化作为中华民族的独特标识，可以为学生树立文化自信的意识。
通过学习传统文化，了解中华民族的优秀传统，学生会对自己的文化传统有更加自豪和自信的态度，形成对本民族文化的热爱和认同。
这种文化自信能够激励学生发展自己的个性，增强自己的创新精神，并更好地适应社会的变化。
传统文化与德育教育的融合对于增强学生的社会责任感和公民意识也起到了重要的作用。
传统文化对个人品德的培养和引导有着显著的作用。
通过传统文化教育，学生可以了解中华传统儒家思想的核心价值观，如仁爱、责任、忠诚等。
这些价值观可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使他们具备较高的社会责任感。
在社会责任感的培养和实践中，学生会更加关注社会进步、民族振兴和人类命运共同体的发展。
他们会主动参与公益、关心弱势群体，注重身心健康，从而形成更加积极向上的生活态度。
传统文化与德育教育的融合也对于学生的创新思维和创造力的培养起到重要的促进作用。
传统文化作为民族智慧的结晶，为学生带来了独特的思维方式和思考模式。
优秀传统文化传承与小学德育结合探究
优秀传统文化传承与小学德育结合探究1. 引言1.1 优秀传统文化与小学德育的意义优秀传统文化与小学德育的意义在于传承和弘扬中华民族的优秀文化传统，培养学生的爱国情怀和文化自信心，促进学生全面发展。
传统文化是中华民族几千年历史长河中积淀下来的宝贵财富，蕴含着丰富的道德观念、行为规范和人生智慧。
在小学德育中，通过传授和传承优秀传统文化，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观念，提升他们的综合素养和品德修养。
优秀传统文化与小学德育的结合还可以促进学生的社会适应能力和人际交往能力的提升，培养学生的责任感、担当精神和团队意识。
传统文化中强调忠诚、孝顺、礼仪、诚信等美德，这些美德是小学生德育中的重要内容，通过传承优秀传统文化，可以帮助学生树立正确的人生目标和行为准则，成为德、智、体、美全面发展的优秀公民。
优秀传统文化与小学德育的结合具有重要的意义，可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们走向健康、积极、阳光的人生道路。
在当今社会信息爆炸的时代，传承和弘扬优秀传统文化，对于培养学生的综合素养和品德修养具有重要的作用。
1.2 研究背景与意义优秀传统文化是中华民族宝贵的文化遗产，承载着丰富的历史、文化和价值观念。
在当今社会，随着现代化的冲击和文化多样性的冲突，传统文化逐渐失去了在人们心中的地位。
与此小学生的道德教育也面临着诸多挑战，缺乏根本性的指导和规范。
将优秀传统文化与小学德育结合起来，探讨其在教育中的应用具有重要的现实意义和教育价值。
通过研究优秀传统文化如何融入小学德育中，可以有效提升学生的道德修养和文化素养，激发学生对中华传统文化的兴趣与热爱，培养他们热爱祖国、传承中华优秀传统文化的使命感和责任感。
结合传统文化进行德育教育也是落实全面从严治党、培养德智体美全面发展的社会主义建设目标的重要举措。
对于优秀传统文化传承与小学德育结合的研究和实践具有重要的理论和实践意义，可以为当前小学生德育教育提供深厚的文化底蕴和精神支持。
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合
浅谈初中教学中传统文化与德育教育的融合随着社会发展，初中教育除了注重知识的传授，也越来越重视学生的德育教育。
而传统文化又是中华民族的瑰宝，是历代传承下来的宝贵财富，具有不可替代的作用。
如何将传统文化融入到初中教育的德育教育中是亟待解决的问题。
首先，传统文化是中华民族灿烂的文化精髓，是培养学生人文素质的重要途径。
传统文化具有丰富的道德与伦理教育内容，如《论语》中的“修身齐家治国平天下”、《大学》中的“中庸之道”、《孝经》中的“孝敬父母”等等。
其中，孝道更是传统文化的核心价值观，在现代民众缺乏爱心，道德意识淡漠的社会背景下，通过传授孝道，可以使学生明白孝道的重要性和奉献之美。
其次，传统文化的艺术美学元素可以丰富学生的审美观念，提高他们的人文素养。
在传统文化中，书法、绘画、音乐等艺术形式占据重要地位，不仅对美学教育有着深远的影响，更能够培养学生的审美能力和欣赏能力。
如《红楼梦》中描写的“荷花”、“太虚幻境”等情景，以及唐诗、宋词等的意境，都可将美感的感染力延伸到学生的情感世界中。
最后，在传统文化的传承中，道德教育一直是重要的内容。
如顾炎武的《日知录》、周敦颐的《爱莲说》等等，都是从道德的角度出发，呈现出中华民族的文化智慧。
通过引导学生去认识这些文化智慧，可以更好地引导他们的行为准则，培养出爱国、尚德、乐群之气质，从而形成一个良好的社会风气。
当然，传统文化的融合也需要我们深入的思考：如何将学习传统文化、德育教育与现代科技和异文化相结合；如何创新传统文化教育的教学方式，以便更加贴近学生，激发学生的学习兴趣。
我们应该注意把握好融合的度，在既不影响传统文化的纯度与原味的同时，又不失现代性和时代感。
总之，将传统文化与德育教育融合到初中教育中，不仅可以培养学生的文化认同感和尊重传统文化的意识，更有利于塑造学生积极向上的人格与情操。
同时，了解和掌握传统文化和道德知识同样也是培养完整人格的重要因素。
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四、现代学校德育
（一）对现代学校德育的反思：
1、独生子女在家庭中所获得的过度宠爱和二十多年来过分 强调的“赏识”教育，让越来越多的孩子失去了心中的敬 畏，打破了传统的伦理平衡。
2、唯成绩论的中、高考录取方式，使得学校的教与学过度 功利化。对孩子们的未来人生发展不再有持续而深刻的 关怀。
• “犬守夜，鸡司晨，苟不学，曷为人。蚕吐丝， 蜂酿蜜，人不学，不如物。”（万物各司其职，人 是要高于物的，所以要好学、勤勉。）
《大学》
• “大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止 而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑； 虑而后能得。（大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德 ，在于使人弃旧图新、弃恶从善，在于使人达到最完 善的境界。知道应达到的境界才能够志向坚定；志向 坚定才能够镇静不躁；镇静不躁才能够心安理得；心 安理得才能够思虑周祥；思虑周祥才能够有所收获。 ）
然进行）、高效（明理修身自可言行有度）、持久（品 格的作用稳定而持久）。 我们今天探讨一种德育的方向，希望能寻找事半功倍的途 径，相信老师们的群体智慧自然可以结合班级实例寻找 教育的契机、方法。 明理、修身的德育可以用班级文化建设做载体，慢慢形成 ，全员浸濡。在班级文化建设中，老师只需抓总体取向 、主流精神，扶正祛邪即可。
• 这些平常语言行为的要则，让人即知即行，掌握自己 ， 使处事更有效率，待人更为和谐，创造一个身心调和的环 境。
《弟子规》
• “不力行，但学文，长浮华，成何人！但力行，不学文， 任己见，昧理真。”——求学的方法。
• “刻薄语，秽污词，市井气，切戒之。见未真，勿轻言， 知未的，勿轻传。”——言语修养
从清明节说起
《朱子家训》
• 黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁。 • 一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。 • 宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井。 • 宗祖虽远，祭祀不可不诚；子孙虽愚，经书不可不读。 • 与肩挑贸易，毋占便宜；见穷苦亲邻，须加温恤。 • 嫁女择佳婿，毋索重聘；娶媳求淑女，勿计厚奁。 • 居家戒争讼，讼则终凶；处世戒多言，言多必失。 • 因事相争，焉知非我之不是，须平心暗想。
• “凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”——博爱 • “闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却。”——交友与修身 • “勿自暴，勿自弃，圣与贤，可训致。”——修养需漫长
的功夫
《三字经》名句欣赏
• “玉不琢，不成器。人不学，不知义。”（读书学 习的一个重要目的是知礼仪、懂道理。）
• “首孝悌，次见闻。知某数， 识某文。”（一个 人首先要学的是做人的道理，接下来是学习看到和 听到的知识。）
• 仅仅能力强，只能成匠才，而不是大家。
三、传统文化中蕴含丰富的德育智慧
• 《弟子规》列举出为人子弟在家、出外、待人接物、求学 应有的礼仪与规范，特别讲求家庭教育与生活教育。
• “入则孝，出则弟”一节说的是如何与父母、兄弟、长者 相处的规矩。
• 在这些规范中，训练小孩谦恭有礼，懂得尊重别人，自然 容易融入团体，为大家所接纳。相反，若在家中对孩子宠 爱有加，把好吃好用的先给小孩享用，小孩就会认为这样 是理所当然的，不知道要礼让长辈、分享他人。
3、以家长自身价值观的混乱和家庭教育重智轻德的方向性 失明，导致了孩子们精神世界的脆弱无力、德与智的失 衡发展；。
4、德育的功利化、政治化和反人性倾向，造就了更多人对 自然正义和基本伦理的藐视，也增加了我们学校德育教 育的困难。
四、现代学校德育
（二）明理、修身应该是德育的根本 抓明理、修身的德育，看似缓慢，但轻松（随机进行、自
四、现代学校德育
（三）现代德育的实际操作 1、卡内基训练的原理： （1）积极心理学（倡导的条目都是积极、利好、人 人都能做到的，一旦实行就会有好的反馈的。不检查问 题，只倡导如何更好。） （2）明确易记、反复践行：（编故事、形象化、加 入肢体语言等帮助轻松记忆）、过后循环套记、反复践 行并当众展示践行结果。 （3）团体动力作用、榜样示范作用：先有学长示范 、后有民主投票从学员的表现中选最佳表现者。
• 各类经书的内容言简意赅，便于 反复吟诵、时时反省。
• 这就是传统德育的魅力：经典智 慧加时时、事事的反思。
传统文化与现代德育
一、传统的德育
• 古代的教育中，学生要学习经史子集中 的大量人类智慧精华，修身修德在读书 中自然完成，所以，读书人都有基本的 为人处世的修养、丰富的人生智慧。语 文课起到了育人的特殊作用。
• “不怕学生做错事，就怕孩子不懂事。不怕孩子不懂 事，就怕父母不懂事。”——刘向力老师
• 现在许多有一定层次、社会地位的中年人都在读经： 《道德经》《易经》《南华经》《坛经》《金刚经》
台湾、新加坡的传统文化教育
• 自1953年至今，台湾的高中三年一直将《四书》 列为必修课，高一一年、高二上半年把《论语》 读完，然后的三个学期，就是《孟子》《中庸》 《大学》。
《弟子规》
• 行为素养：“冠必正， 纽必结， 袜与履， 俱紧切。”“ 置冠服， 有定位， 勿乱顿， 致污秽。”“ 对饮食， 勿拣 择 ，食适可， 勿过则 。” “用人物， 须明求， 倘不问 ， 即为偷 。借人物 ，及时还， 后有急， 借不难 。”“ 凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。”“房室清，墙壁净 ，几案洁，笔砚正。”“列典籍，有定处，读看毕，还原 处。”
• 有人把《四书》与西方的《圣经》相比 ，认为它是东方的“圣经”。
二、建国后德育的去传统化
• 历史虽不会重复它的事实，但却不断重复它要批判地弘扬。
• 但我们建国后相当长一段时间没有将国学引入学校， 德育去传统化，忽略了做人、修身的基本育人内容。
• 立化中学校训：“立德立功、化愚化顽”，与《 大学》开篇所言：“大学之道，在明明德，在亲 （新）民，在止于至善”何其相似。
• 儒学的三纲，既是指明德、亲民、止于至善。
立化中学校训
• 国家最高科学技术奖自2000年设立以来， 共有22位科学家获奖，其中就有17个是 1951年之前大学毕业的。
• 名门大家，不只是能力过人，更是品格素 养过人。