《会走路的树》第二课时优秀教学设计
《会走路的树》教案(第二课时)
《会走路的树》教案（第二课时）教学目标:1、学会本课生字, 理解由生字组成的词语。
2、能有感情的朗读课文, 体会挚友之间的深厚友情。
3、练习讲故事, 造就学生的想象实力。
教学重难点：能有感情的朗读课文, 体会挚友之间的深厚友情。
教具：课件、头饰。
教学过程:一、今日这节课, 我们接着学习——《会走路的树》, 这可不是一般的树呀, 再读。
二、品读课文第一局部。
1、过渡：这篇课文是一个美丽的童话故事, 故事从一个春天的早晨起先。
〔课件〕一棵金色的小树在树林里逍遥自在地走来走去。
2、这时, 一只小鸟看到了这棵会走路的树, 特别新奇, 它问了些什么呢？〔出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”〕〔课件〕〔1〕自由地读一读。
〔2〕谁学着小鸟的样子问一问？评：教师从你的声音中听出了小鸟充溢了新奇心, 要是你的眼神, 你的表情再充溢新奇, 就更好了。
〔3〕让我们一起学着他的样子读一读。
3、小鸟这样问了, 小树怎么说的呢？〔出示：“当然可以, 来吧！”〕〔1〕自由读一读。
〔2〕谁来做小树说一说。
评：小树干脆、热忱。
〔3〕还有谁想和他竞赛？4、谁情愿做小鸟和小树读一读他们的对话？〔1〕小鸟和小树说话时, 眼睛是相互看着对方的。
好, 小鸟起先问了。
〔2〕还有谁想试试？加上你的动作、表情。
〔3〕那么多小挚友都想。
那我们南半边小挚友做小鸟, 北半边小挚友做小树。
看谁表演得最像？5、树这样说了, 又是怎么做的呢?(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿, 才把小鸟送回家。
)〔1〕自由读。
〔2〕师引：哦, 小树带着小鸟玩了好一会儿, 还把他送回家, 小树对小鸟真好啊！〔3〕谁来读好这句话？6、出示句子：从这以后, 这棵树每天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了很多地方, 望见了很多好玩的东西。
〔1〕自由读。
〔2〕师引：从这以后, 这棵树每天来陪小鸟, 每天都来陪小鸟呀。
小鸟跟着他去了很多地方, 望见了很多好玩的东西。
哎呀, 去了那么多地方, 看了那么多东西。
《会走路的树》第二课时教学设计
《会走路的树》第二课时教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《会走路的树》第二课时教学设计
应 为 学 生创 设 良好 的 自主 学 习情 境 ， 尊 重 学 生 的 个 体差异， 鼓 励 学生 选 择 适 合 自己的 学 习方 式 。 在 此
环节 中， 教师放手让 学生 自主 学习， 围绕着“ 还 可以
从 什 么地 方 看 出晏 子 的 能 言善 辩 ？ ” 这 一 中心 问题 ， 学 生 充 分 与 文 本展 开 对 话 ， 进 行 探 究 式 阅读 ， 在 读 中悟 ， 在 悟 中读 ， 自学能 力得 到 有 效 提 升 ， 随后 进 行 分 角 色 朗读 ，进 一 步 激 发 了他 们 自主 学 习 的热 情 ， 加深 了他 们 对 文本 的理 解 ， 使 课 堂 上 充 盈 着琅 琅 的 读 书 声 和 浓 浓 的语 文 味 。
（ ３ ） 请同学们分 角 色读读这 段话 ， 再 次感受晏
子 的能 言 善 辩 。
设计意 图： 学 生是 语 文 学 习的 主 人 。 语 文 教 学
始 江苏宝应 县 开发 区 国际学校 赵 春松
教 材分析
《 会走路的树 》 是一篇清新优美 、 蕴含丰富的童话故事 ，
叙 述 了 小 鸟 和驯 鹿 一 家 纯 真 的 友情 。这 是个 极 有 情趣 的故
Ｉ
ｉ
（ ４ ） 你觉得这是一棵什么样的“ 小树” 呢？
（ ５ ） 表演读 小鸟 和“ 小树 ” 的对话 ， 体会 “ 小树” 的热
Ｉ 情。
教学滩崴
根据文本内容进行合理想象并续编故事 。
ｊ
设计意图： 根据低年级孩子的认知规律， 利用色彩艳
Ｉ 丽的画面 ， 清脆悦耳的鸟鸣 ， 把孩子 们引入 清新和谐 的情
的感 情 。
设计理念
《 语 文课程标准》 指 出： 一、 二年级学生要 能阅读浅近的 童话 、 寓言 、 故事 ， 向往美好 的情境 ， 关 心 自然和生命 ， 对感 兴趣 的人物和事件有 自己的感受 和想法 ， 并乐 于 与人交流 。
一年级语文上册教案——《会走路的树》第二课时教学设计
一年级语文上册教案——《会走路的树》第二课时教学设计第一篇：一年级语文上册教案——《会走路的树》第二课时教学设计一、教学思路侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备小黑板五、教学过程(一)揭题导入1．读题目会走路的树你见过会走路的树吗？那么，课文中讲的树为什么会走路呢？（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1．会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
（这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。
）师（声情并茂地朗读：）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
师小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？师读一读，感受春天早晨的美好，想像会走路的树的美丽。
师谁来读第二句话？师你想提出什么问题？师小鸟对小树的请求是什么？生师假如我是小树我会问小鸟：树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢？生（及时评议）师过渡小树会同意它的请求吗？你认为小树对小鸟好吗？师谁来读第二自然段？生（及时评议）师你认为小树对小鸟好吗？师以后它们是怎样相处的呢？天天陪小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西师假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢? 同桌讨论，交流生（小组汇报，集体评议）(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。
) 生（齐读一至三自然段。
）师总结过渡他们从相识、相处到相知，终于有一天生读第四自然段师小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?&& 教师小结小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的快乐呀！如今分别，又是多么难舍难分！时间过得真快(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。
《会走路树》说课教案设计第二课时
《会走路的树》讲课设计（第二课时）《会走路的树》是苏教版国标本小学语文二年级下册第八单元中的一篇课文。
课文以生动开朗的语言表达了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，展现了动物之间的快乐与友善。
全文语言流利，情节跌宕起伏，令人着迷，很合适二年级学生阅读。
配合课文有两幅插图，生动地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。
童话故事是小学生喜闻乐道的一种文学形式，而二年级学生受阅读能力的限制。
要透过语言文字感悟动物间的友善有必定困难，联合学生的这一特色我预设以下教课目标：1、能正确流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字构成的词语。
3、理解课文内容，领会小鸟与驯鹿一家的深沉友情，从而激发学生热爱小动物，热爱大自然的感情。
此中目标1、2是教课要点，目标3既是要点也是难点。
为了优化课堂教课，我假想用多媒体进行辅助，分两课时完成。
第一课时：揭题后指引学生怀疑：树怎么会走路呢?会走路的树终归是什么呢?让学生带着这些疑问，借助拼音，充分地自由地读课文，直到把课文读通读顺为止，在这时期，教师要多关注读书有困难的学生，进行个别指导，使得他们第1 页也能赶忙地读正确读流利。
要点指导读好“好奇、驯鹿”等词，教师先进行范读，注意多音字的读法。
在基本读通读顺的基础上，再指名一句句一段段地读，让学生在听和读的过程中相互纠正，相互促进。
最后预留十分钟识写部分生字。
第二课时：一、揭题导入，复习回顾先出示上节课所学的词语，让学生朗读，借以认识学生对生字词的掌握状况，同时进一步丰富学生的词汇量。
而后请学生谈谈：经过上一节课的学习，你已知道了什么?指引学生回顾课文内容，再次走进文本。
联合学生的交流板书驯鹿、小鸟。
而后进入第二环节二、朗读感悟，激发感情1—4自然段表达了小鸟与一棵会走路的树认识、相伴到分其余过程。
我将指引学生领会认识时小鸟的好奇，并读好“你能让我到你身上坐一坐吗?”这句话。
领会相伴的情形时，指引学生抓住“好一会儿、送回家、每天陪、好多”这几个要点词语来感悟，知道这棵树对小鸟的热忱友善，使它们的友情日渐深沉。
《会走路的树》第二课时教学设计2份1
《会走路的树》第二课时教学设计2份一、教学思路侧重于读，要求读出感情；采纳激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学构造；通过合作学习、探讨沟通、多媒体课件，开展学生思维，激发想象力和缔造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，表达工具性和人文性的统一。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.造就宠爱小动物、酷爱大自然的情感。
三、教学重点、难点1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2.发挥学生的想象实力，自己能续编故事。
3.通过学习，让学生懂得协助别人是最欢乐的事。
四、教学打算多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程(一)看图激趣，揭疑导入1.《出示驯鹿角的课件》小挚友们，这节课教师给你们带来一样东西。
你们看，这像什么?2.小挚友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。
这棵树究竟是什么呢?小挚友们翻开书，自己看看。
3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)4.过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小挚友们自己读读课文。
(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得特别欢乐。
同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。
老师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟新奇、急迫的心情以及驯鹿爸爸热忱、友善的看法。
)2.(小组探讨沟通)这棵树带着小鸟去过什么地方，望见了什么好玩的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是造就学生的想象实力，更要使学生理解鹿爸爸乐意协助别人，应留意充分发挥动感课件的作用，突破难点。
)3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应敬重并鼓舞学生发表有特性的独特的见解，同时配上音乐。
)4.齐读一至四自然段。
(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激烈1.其次年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小挚友们自由读一读第五至九自然段。
《 会走路的树》 第二课时 教学设计
第二课时教学内容：精读课文课时目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读课文，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学进程：一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1、播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
”（驯鹿爸爸的图）2、孩子们，听了朗读，你有什么感受？3、春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。
这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）4、小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。
（学生自读，同桌交流）5、谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。
（指名读有关的句子）6、是呀。
小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。
那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达来。
7、小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。
8、小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。
（学生4人小组交流）（全班交流）10、是呀。
小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。
二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1、一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。
春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。
这时，一只美丽的小鹿走了过来。
他们会说些什么？请自读第5～9自然段。
（学生自读）2、小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。
为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）请你来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推荐读）3、小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。
孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？再仔细读读，会有新的感受。
（学生自读）你还知道了什么？你从哪里体会到的？4、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？5、小驯鹿也激动起来，怎么说的？（指名读、齐读）6、请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。
《会走路的树》第二课时教学设计-小学一年级语文教案
《会走路的树》第二课时教学设计-小学一年级语文教案一、教学思路侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备小黑板五、教学过程(一)揭题导入1．读题目“会走路的树”你见过会走路的树吗？那么，课文中讲的“树”为什么会走路呢？（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1．会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢小朋友们自己读读课文。
（这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。
）师（声情并茂地朗读：）——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
”师——小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？师——读一读，感受春天早晨的美好，想像“会走路的树”的美丽。
师——谁来读第二句话？师——你想提出什么问题？师——小鸟对小树的请求是什么？生——师——假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢？”生——（及时评议）师过渡——小树会同意它的请求吗？你认为小树对小鸟好吗？师——谁来读第二自然段？生——（及时评议）师——你认为小树对小鸟好吗？师——以后它们是怎样相处的呢？“天天陪小鸟”“去了许多地方，”“看见了许多有趣的东西”师——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢同桌讨论，交流生（小组汇报，集体评议）——(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。
)生（齐读一至三自然段。
《会走路的树》第二课时教学设计之二
《会走路的树》第二课时教学设计之二《会走路的树》第二课时教学设计之二武进洛阳中心小学姜唯婷教学目标：1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、发展学生的想象力、语言表达能力等。
3、体会动物间和谐、友好的交往。
教学课时：第二课时教学过程：一、复习导入1、揭题。
今天我们继续学习23、会走路的树。
2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？（师相机板书：小鸟树小驯鹿）过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧！轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~ 4小节。
二、品读第1 ~ 4小节，体会小树和小鸟间的美好交往（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话1、课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间——（一个春天的早晨）。
2、你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。
你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊！咦，——（媒体出示会走路的树）此时此刻，你想说什么？4、（媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？6、金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧！7、分角色读第1 ~ 2 小节。
（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（思考、同桌交流、集体交流）过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。
终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？三、精读第5 ~ 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。
语文苏教版二年级下册《会走路的树》 第二课时教学设计
《会走路的树》第二课时教学设计龙街小学陈军学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能根据情境想象说话。
3、我能展开想象说话，能续编故事。
学习重点：我能正确、流利、有感情地朗读课文。
学习难点：我能根据情境想象说话，展开想象说话，能续编故事。
教学过程：课前谈话：现在还没开始上课。
咱们聊聊天，说说话，好吗？小朋友们，你们熟悉我吗？我是------你们都记得我，真让我高兴。
当我们见了一次面，可我觉得呀，我们已经是好朋友了。
知道吗？有一个成语说的就是这个意思。
它叫“一见如故”（板书）说起朋友，老师今天就想和大家聊一个我们生活中最常见的老朋友：“树”说说你对它的了解。
师：看来大家对这位老朋友了解的还真多。
今天我们要学习一篇有关“树”的童话故事。
准备好上课了吗？师生问好。
一、走进童话师：（出示清晨树林画面，小鸟清脆的叫声）故事发生在一个春光明媚的早晨，温暖的阳光洒向幽静的树林，树林里的每一个角落都蒙上了七彩的光芒，露珠在草叶上滚来滚去……小鸟们唱起了欢乐的歌儿。
瞧，前天我们刚认识的这只小鸟，也从窝里探出了小脑袋，睁着圆溜溜的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧……忽然，小鸟惊讶地叫了起来，你们猜，她看到了什么？1.（“会走路的树”）板书课题2.出示目标，齐读目标。
二、放飞想象，沉浸童话（一）课文第一部分1、师：哇！当你看到“一棵金色的小树在树林里走来走去”。
会有什么感觉？（奇怪、好奇）我每天都呆在不会动的树上，这么奇怪的树，坐在上面是什么感觉呢？好想试试啊！2、师：谁来好奇地问一问小树？（出示句子：你能让我到你身上坐一坐吗？）师：你想去坐一坐吗？快点问问这棵小树吧。
评价：1你在请求别人，语气可要再委婉一些！2如果你声音再轻一点，诚恳些，别人听着就更舒服了。
3真好！小树一定会答应你的请求的。
4真棒！别人听了想拒绝你都有点不好意思了。
师：让我们一起来问一问吧。
3、师：小鸟的愿望实现了吗？请大家坐端正，自由地读一读第２自然段。
《会走路的树》第二课时教学设计
《会走路的树》第二课时教学设计一、教学要求:1、通过对语句的理解、体悟, 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、造就宠爱小动物、酷爱大自然的情感。
体会小鸟和鹿之间的友情。
二、教学重、难点：在理解字词句的同时谨慎朗读课文, 领会到小鸟与驯鹿之间的欢乐与和谐, 从而产生喜爱驯鹿和小鸟、酷爱大自然的感情。
三、教具打算：课件、动物头饰。
四、教学时间：2课时五、教学设计：〔一〕、情景再现、复习导入：1、音乐、鸟叫、图〔一只金色的小鹿〕〔是不是伴着音乐读？〕〔1〕春天的早晨, 一棵金色的小树在树林里走来走去。
瞧！它朝我们走来了, 还带来了一组词串呢, 谁来读一读？〔金色的小树、漂亮的小鹿、好玩的东西〕先指名读〔3人〕再齐读〔2〕读得太好了, 瞧！小鸟也飞来了, 它也带来了一组词串呢！你能读一读吗？〔新奇地问、激烈地说、快步地走〕指名2人、先男生再女生读。
〔3〕咦？它们把词串里的三个词给藏起来了, 想考考大家, 看看是那三个词呀？这可是上节课刚刚学过的生词哦, 记得吗？翻开田字格纸, 写字时, 姿态要端正, 字也要写端正。
〔4〕和教师一起检查好吗？第一个词：好玩。
“趣”这个字谁来写？〔走字底的捺要写长, 最终一笔是点〕读读这个词。
其次个词：新奇。
好是个多音字, 还有一个音读？奇谁来写？〔上面不是大, 最终一笔是点, 下面可得横要写长〕读读这个词。
第三个词：激烈。
激可难写了, 谁上来写？它是什么构造的字, 每个局部都要写得瘦一点, 这样才好看对吗？读读这个词。
〔5〕你的词写对了吗？给自己写的打打勾, 全对的孩子给自己打个三颗星。
举手给我看看。
〔6〕你们真棒, 咱们再来读读词串, 留意教师点红的地方, 可要读好哦！师：小挚友们真了不得, 生字词语即会读又会写。
这节课咱们再来好好地读读小树和小鸟之间的这个好玩的故事, 好吗？〔二〕、反复诵读、品尝文字：1、小鸟和驯鹿爸爸都说了什么呢？出示第一段和其次段中的对话局部。
小挚友们细致地读一读, 想一想, 你能从对话中知道些什么呢？〔1〕生：我知道小鸟遇见小树很新奇……师：〔板书：好〕读读这个词, 大家读一读。
二下：《会走路的树》教案
二下：《会走路的树》教案《会走路的树》教案（第二课时）教学目标：一、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、学会本课8个生字、理解生字组成的词语。
三、培养喜爱小动物、热爱大自然的感情。
教学重点难点：一、学习本课中的生词和由生词组成的单词，并能正确、流利、情绪化地阅读课文。
2、感受鸟与驯鹿之间的幸福与和谐。
课前准备：多媒体课件、动物图片。
教学时间（2课时）教学内容：第二节课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养学生积累和使用语言的语文学习习惯，提高学生的口语表达能力。
3、感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。
教学过程：一、有趣的新课回顾和介绍老师：听？？（播放课件）鸟儿们在树林里叫得多欢哪！今天，我们还要一起随可爱的小鸟去认识“会走路的树”。
请齐读课题。
上一节课我们深切感受了“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊，并学习了四个词语，同学们记住了没有？好！请打开听写本，我们来听写。
老师想请两位同学上讲台听写，老师考虑到写粉笔字慢，上来的同学每人只写两个词语，你写一、三个词，你写二、四个词。
1.听写：早晨，好奇，伴随，有趣。
（修订）同学们的记心真好，老师相信你们也一定能把本节课的内容学习好啊你能用上面的词吗？请尽可能多地用上面的话说几句话。
你可以用一个词，两个或三个，最好是四个。
2、指名学生用上述词语说话。
他说得很好，谁能根据课文内容来说？一个春天的早晨，树上的一只鸟看到一棵正在行走的树，感到非常好奇。
他想爬到树上坐下。
因此，行走的树同意了鸟的要求，陪鸟去了很多地方，看到了很多有趣的东西。
这真是一个有趣的故事！说得太好了，这四个词语向我们讲述的就是一个有趣的童话故事，课文也给我们留下了许多想象的空间。
请看：屏显：鸟儿跟着他到了很多地方，看到了许多有趣的东西。
（2）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方??3、小组合作，探究学习：（1）这只鸟在哪里跟着那棵正在行走的树，它看到了什么有趣的东西？请展开想象的翅膀，大胆想象。
《会走路的树》第二课时教学设计
《会走路的树》第二课时教学设计一、教学思路侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备小黑板五、教学过程(一)揭题导入1．读题目会走路的树你见过会走路的树吗？那么，课文中讲的树为什么会走路呢？（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1．会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
（这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。
）师（声情并茂地朗读：）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
师小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？师读一读，感受春天早晨的美好，想像会走路的树的美丽。
师谁来读第二句话？师你想提出什么问题？师小鸟对小树的请求是什么？生师假如我是小树我会问小鸟：树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢？生（及时评议）师过渡小树会同意它的请求吗？你认为小树对小鸟好吗？师谁来读第二自然段？生（及时评议）师你认为小树对小鸟好吗？师以后它们是怎样相处的呢？天天陪小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西师假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?扩展阅读《会走路的树》课文春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗?”“当然可以。
来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
《会走路的树》第二课时教案设计-word文档资料
《会走路的树》第二课时教案设计一、教学思路侧重于读，要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构;通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2.发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3.通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备小黑板五、教学过程(一)揭题导入1.读题目“会走路的树”你见过会走路的树吗?那么，课文中讲的“树”为什么会走路呢?(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往1.会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
(这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。
)师(声情并茂地朗读：)——“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
”师——小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面?师——读一读，感受春天早晨的美好，想像“会走路的树”的美丽。
师——谁来读第二句话?师——你想提出什么问题?师——小鸟对小树的请求是什么?生——师——假如我是小树我会问小鸟：“树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢?”生——(及时评议)师过渡——小树会同意它的请求吗?你认为小树对小鸟好吗?师——谁来读第二自然段?生——(及时评议)师——你认为小树对小鸟好吗?师——以后它们是怎样相处的呢?“天天陪小鸟” “去了许多地方，” “看见了许多有趣的东西”师——假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?同桌讨论，交流生(小组汇报，集体评议)——(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解。
)生(齐读一至三自然段。
)——师总结过渡——他们从相识、相处到相知，终于有一天——生读第四自然段——师——小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……教师小结——小树和小鸟真是形影不离，相处是多么的快乐呀!如今分别，又是多么难舍难分!时间过得真快——(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动——第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。
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《会走路的树》第二课时优秀教学设计
《会走路的树》第二课时优秀教学设计范文
一、教学思路
侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会生字新词。
3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
小黑板
五、教学过程
(一)揭题导入
1．读题目会走路的树
你见过会走路的树吗？
那么，课文中讲的.树为什么会走路呢？
（二）品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1．会走路的树和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。
（这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。
）
师（声情并茂地朗读：）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
师小朋友，听了老师的朗读你脑子里形成了什么画面？
师读一读，感受春天早晨的美好，想像会走路的树的美丽。
师谁来读第二句话？
师你想提出什么问题？
师小鸟对小树的请求是什么？
生
师假如我是小树我会问小鸟：树林里有许许多多的树，你为什么只想到我的身上坐一坐呢？
生（及时评议）
师过渡小树会同意它的请求吗？你认为小树对小鸟好吗？
师谁来读第二自然段？
生（及时评议）
师你认为小树对小鸟好吗？
师以后它们是怎样相处的呢？
天天陪小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西
师假如你是小鸟，请你说说这棵小树带着你去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?。