第九章 维果茨基的心理发展观

高级心理机能的特点
1、高级心理机能是随意的、主动的； 2、其反映水平是概括的和抽象的； 3、是以符号或词为中介的； 4、在起源上是社会文化历史的产物，受社 会规律所制约； 5、从个体发展来看，它们是在人际交往过 程中产生并不断发展起来的。
心理机能由低级向高级 发展的标志是什么？


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1、心理活动的随意机能。 2、心理活动的抽象概括机能（思维） 3、间接的、以符号或词为中介的心理结 构的形成。 4、心理活动的个性化。
五、教学与发展的关系


在维果茨基看来，教学的可能性是由学 生的最近发展区决定的。 “教学应走在发展的前面”。
“教学应走在发展的前面”


1、教学在发展中起主导作用，它决定着 儿童的发展，决定着发展的内容、水平、 速度及智力活动的特点； 2、教学创造着最近发展区。教学一方面 应适应学生的现有水平，但更重要的是 发挥教学对发展的主导作用。
第八章 维果茨基的心理发展观
一、“文化－历史”发展理论



工具的使用，使人可以间接的方式来适 应自然。 语言和符号是人类心理上精神生产的工 具。符号指向内部，影响人的行为。 人类的间接经验，即社会文化知识经验， 使人类的心理发展规律不再受生物进化 规律所制约，而受社会历史发展的规律 所制约。
二、发展的实质
发展的原因是什么？



1、起源于社会文化-历史的发展，受社 会规律所制约。 2、儿童在与成人交往中，掌握高级心理 机能的工具—语言、符号这一中介环节。 3、高级心理机能是不断内化的结果。
内化说



发展大部分得益于由外向内，即个体通 过内化从情境中吸取知识，获得发展。 儿童的许多学习发生在与环境的相互作 用中，这个环境决定了大部分儿童内化 的内容。 内化说是维果茨基心理发展观的核心思 想。
四、最近发展区（ZPD）



ZPD是一种介于儿童看得见的现实能力 （表现）和并不是显而易见的潜在能力 之间的潜能范围。 ZPD是指一种儿童无法依靠自己来完成， 但可在成人和更有技能的儿童帮助下来 完成的任务范围。 发展变化本质上是不同时期一系列最近 发展区的获得。
最近发展区

最近发展区是一个动态的概念。 处于某一年龄阶段的儿童，他的最近发 展区在一定条件下转变为下一个年龄阶 段的现实发展水平，而下一个阶段又有 自己的最近发展区。


发展是指心理的发展。 心理的发展是指一个人的心理在环境与 教育影响下，在低级心理机能的基础上， 逐渐向高级心理机能转化的过程。 维果茨基强调环境和社会因素在儿童发 展中的作用。
三、两种心理机能



低级心理机能:是依靠生物进化而获得的心理机 能，它是在种族发展的过程中出现的，如感知 觉、不随意记忆、形象思维、情绪等心理过程 等。 高级心理机能：是社会历史发展的结果，它以 人类社会特有的语言和符号为中介，受社会历 史发展规律所制约。 思维、有意注意、高级情感、逻辑记忆等心理 过程属于高级心理机能。