埃里克森的心理发展观
埃里克森的社会心理发展观 论述题
埃里克森的社会心理发展观埃里克·埃里克森（Erik Homburger Erikson），生于丹麦，是20世纪著名的德裔美籍心理学家和社会学家。
他以其“社会心理发展理论”而闻名于世，这一理论深刻地影响了后世的心理学和社会学研究。
埃里克森提出了一套有关个体从婴儿期到老年期逐步发展的八个阶段的理论，并强调了社会环境对于个体发展的深远影响。
本文将对埃里克森的社会心理发展观进行论述，并探讨其对当代社会的启示和影响。
一、埃里克森社会心理发展理论概述埃里克森的社会心理发展理论认为，个体的整个生命周期可分为八个阶段。
每个阶段都存在着某种核心冲突，成功解决这些冲突将有助于个体的成长和发展。
这些阶段及其核心冲突依次是：1. 婴幼儿期（0-1岁）：信任与不信任的冲突2. 幼儿期（1-3岁）：自我自主与怀疑和羞怯的矛盾冲突3. 学龄前期（3-6岁）：自主性与自我质疑的冲突4. 学龄期（6-12岁）：勤奋与努力的对立冲突5. 青春期（12-19岁）：身份与角色混混的冲突6. 青年期（20-39岁）：爱的亲密与孤独的冲突7. 中年期（40-64岁）：关心的生产力与自我负责的对立冲突8. 晚年期（65岁至逝去）：完整性与绝望的冲突在埃里克森的理论中，每个阶段的解决方案都要在下一阶段的基础上继续发展，如果某个阶段的核心冲突无法解决，就可能在以后的生活中造成心理问题。
埃里克森还强调了社会因素在个体发展中的作用，他认为个体在成长过程中需要合适的社会支持，才能更好地解决各个阶段的核心冲突。
二、埃里克森社会心理发展观的启示1. 社会环境对个体发展的重要性埃里克森的社会心理发展观强调了社会环境对个体发展的深远影响。
他认为，个体的成长需要合适的社会支持，包括家庭、学校、社会团体等各个方面。
在现代社会，个体的社会环境受到了日益复杂和多变的影响，个体在成长过程中面临着更多的挑战和压力。
我们应该重视社会环境对个体发展的影响，创造更加有利于个体成长的社会环境。
埃里克森心理发展观
埃里克森心理发展观嘿，说到埃里克森心理发展观，那可真是件有趣的事情。
我最近在学习心理学，咱们就来聊聊这个话题。
你知道吧，我有个好朋友叫小明，他刚经历了青少年时期，那会儿可是个调皮捣蛋的主儿。
他说他小时候，也就是埃里克森心理发展观里的“自主对羞愧感”阶段，那会儿简直是自由自在，想干嘛就干嘛，完全不用在乎别人的看法。
但随着年龄增长，进入了“勤奋对自卑感”阶段，他的自信心就有点受打击了。
他说，那时候他总是觉得自己不如别人，做事也不敢大胆尝试，生怕别人笑话。
哎，这阶段真是挺磨人的。
再后来，他进入了“同一性对角色混乱”阶段。
他说，那时候他开始思考自己的人生目标，可又不知道该朝哪个方向发展。
他说：“那时候感觉自己就像一个迷路的旅人，不知道下一步该往哪儿走。
”听他这么一说，我突然想到了自己。
我现在正处于“亲密对孤独”阶段，也就是埃里克森心理发展观里的成年早期。
这段时间，我发现自己既要照顾家庭，又要努力工作，真是挺有压力的。
但我明白，只有处理好亲密关系，才能在这个阶段取得成功。
哎，说起来，我觉得这个心理发展观真是挺有意思的。
它不仅能帮助我们了解自己，还能让我们学会如何与他人相处。
就像我刚才和小明的聊天，我觉得这就是一种人际交往的过程。
哎，说到这，我突然觉得，其实每个人的一生都在不断成长、变化。
埃里克森心理发展观就像一面镜子，让我们看到了自己成长的轨迹。
虽然过程中会有挫折、困惑，但只要勇敢面对，我们就能一步步走向成熟。
哎呀，时间过得真快，我得去忙活了。
下次咱们再聊聊这个话题吧！嘿嘿，这心理发展观真是越聊越有意思呢。
笔记 第二章第一节 埃里克森的心理发展理论
第二章第一节埃里克森的心理发展理论理论介绍1、理论要点“自我同一性渐成理论”或“心理社会发展理论”个体心理的发展乃是个体从出生到死亡整个生命周期中，在自我与环境相互作用下人格逐渐形成的过程，也是自我同一性逐渐建立和完善的过程。
人格发展不仅受生物因素影响，还会受特定文化背景的影响和制约。
个体从出生到死亡，人格发展历经八个相互联系的阶段。
2、人格发展阶段（1）婴儿期基本信任对基本不信任（0-2岁）（2）儿童早期自主对羞怯、疑虑（2-4岁）（3）学前期或游戏期主动对内疚（4-7岁）（4）学龄期勤奋对自卑（7-12岁）（5）青年期同一性对角色混乱（12-18岁）（6）成年早期亲密对孤独（18-25岁）（7）成年中期繁殖对停滞（25-65岁）（8）老年期自我整合对失望（65-死亡）艾里克森根据自己的临床跨文化观察，将人格发展分成各有侧重、互相连接的八个发展阶段，危机是划分不同阶段的标准或依据。
艾里克森认为个体在每一个发展的年龄阶段上都会面临一个确定的主题，或是说一个特定的心理危机。
而每一个危机都涉及到一个积极的结果和一个消极结果，所谓积极结果就是指由于特定心理危机得到恰当地解决而对这个阶段的人格发展产生的积极的影响。
同样，消极结果是指本阶段危机不能得以顺利解决而对人格发展所产生的消极影响。
危机的解决办法中兼有积极和消极两种因素。
只有在有利于积极解决的因素比消极因素所占的比率高时才能说危机被积极地解决了。
一旦某一阶段的特征危机得到积极的解决，那这个人的人格中就形成一种美德（品质）。
美德是某些能够为一个人的自我增添力量的东西。
八个阶段的顺序是由遗传来决定的，因而是不可变更的。
每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的。
（1）基本信任对基本不信任（出生—1、2岁）这个阶段的儿童最为孤弱，因而对成人依赖性最大，如果护理人能以慈爱和惯常的方式来满足儿童的需要，他们就会形成基本信任感。
如果他们的母亲拒绝他们需要或以非惯常的方式来满足他们的需要，儿童就会形成不信任感。
社会心理学埃里克森的心理社会发展理论
社会心理学埃里克森的心理社会发展理论埃里克森的心理社会发展理论是社会心理学领域中的重要理论之一，它探讨了人类在不同生命阶段中的心理和社会发展过程。
埃里克森提出了八个不同的发展阶段，并强调了每个阶段的特点和相应的发展任务。
本文将对埃里克森的心理社会发展理论进行详细介绍和分析。
1. 婴儿期（0-1岁）在婴儿期，个体面临着建立信任和依赖的任务。
婴儿通过与主要照顾者的快乐和满足的互动，建立起初级的信任感。
这种信任感对于婴儿的心理和社会发展非常重要，它为后续的发展提供了基础。
2. 幼儿期（1-3岁）在幼儿期，个体开始发展自我意识和探索独立性。
这一阶段的核心任务是建立自理能力，并学会表达自己的意愿和需求。
父母和其他照顾者的支持和鼓励对于幼儿形成积极的自尊心非常关键。
3. 学龄前期（3-6岁）在学龄前期，个体面临着掌握基本技能和发展想象力的任务。
儿童在这一阶段开始学会与同伴互动，并通过角色扮演和集体游戏来发展他们的社交能力和创造力。
4. 小学期（6-12岁）在小学期，个体开始建立自我认同和努力成为社会一员。
学校和家庭环境对于孩子的心理发展起着重要作用，他们开始关注自己在小组和社交圈中的地位，并通过学术和体育成就来塑造自我价值感。
5. 青春期（12-18岁）在青春期，个体经历着身份探索和独立性的挑战。
青少年开始思考自己的将来和目标，并尝试建立个人身份。
他们与父母和同辈之间的冲突和矛盾是正常的发展现象，这时他们开始根据自己的价值观和兴趣来做出决策。
6. 早期成年期（18-29岁）在早期成年期，个体面临着个人和职业生涯的建立任务。
他们开始寻找爱情伴侣、追求事业成功，并做出独立的决策。
这个阶段的发展对于个体的成年生活质量和心理健康有着深远影响。
7. 中年期（30-64岁）在中年期，个体面临着家庭生活、职业发展和社会责任的平衡任务。
他们开始思考自己的成就和遗产，并寻找生活的意义和目标。
中年期的发展是一个平衡个人需求和社会责任之间的过程。
埃里克森的心理社会发展阶段观
埃里克森的心理社会发展阶段观：埃里克森认为，一个从出生到死亡，人格的发展经历了相互连续的八个阶段。
每一阶段都有一种确定的危机为其特征。
一个阶段危机的积极解决会增大下一阶段危机解决的可能性，而如果危机不能解决就会产生心理－社会危机或情绪障碍。
1、基本信任对基本怀疑（0-2岁）
2、自主对羞怯（2-4岁）
3、主动创造对内疚（4-6、7岁）
4、勤奋对自卑（6、7-11、12岁）
5、自我同一对角色混乱（12-18岁）
自我同一性（self-identification）：个体关于自已是谁，在社会上应占什么样的地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一系列的感觉和感情。
6、亲密对孤独（18-25岁）
7、创生对停滞（25－60岁）
8、自我整合对绝望（60岁之后）
1、基本信任对基本怀疑（0-2岁）
不信任：婴儿特质，爱情不安全，依恋人格
反社会人格
满足婴儿生理上的需要，如果此时缺乏来自护理者的爱抚，或照料无规律
成年后性格倾向于乐观、开朗、信任、活泼，相信自己，敢于冒险，不怕挫折和失败。
如果危机不能成功解决，儿童的人格中便形成了恐惧的特质，成年后性格倾向于悲观、多疑、抑郁、烦躁、缺乏安全感，非常害怕被抛弃胆小懦弱等。
埃里克森的心理发展观
埃里克森的心理发展观埃里克森是美国著名的心理学家，他的发展心理学理论被广泛运用于儿童教育、临床心理学等领域。
他的观点着重强调个体在不同阶段内的心理需求和发展任务，并探讨了这些任务的影响和影响因素。
埃里克森的理论主要包括以下几个方面：1. 基本信任与不信任的阶段（婴儿期）在婴儿期，个体需要建立基本的信任感和安全感。
如果婴儿的环境过于不稳定，会导致他们产生不信任和孤独感。
2. 自主性与怀疑的阶段（幼儿期）在幼儿期，个体开始掌握更多的自理能力，成为自己的主人。
如果他们不被给予足够的自主权，就会产生怀疑和自卑感。
3. 意向性与罪疚感的阶段（学龄前期）在学龄前期，个体开始表现出对外部世界的各种意向，自觉地追求目标。
如果他们不能实现自己的意向，就会产生罪恶感和沮丧。
4. 勤劳与劣等感的阶段（童年期）在童年期，个体开始寻找自己的身份和社会角色，学会为实现自己的价值而努力。
如果他们感到自己不够勤奋或不够有用，就会产生劣等感和自卑。
5. 角色身份与困惑的阶段（青少年期）在青少年期，个体需要面对自己心灵深处的问题，探究自己的真正价值和目标。
如果他们无法找到自己的角色身份，就会产生困惑和不适感。
6. 亲密关系与孤独感的阶段（早期成年期）在早期成年期，个体需要寻找和建立真正的亲密关系，对自己和对方都有利。
如果他们无法建立这种关系，就会感到孤独和失落。
在中年期，个体需要认真审视自己的生活和成就，以及未来的发展方向。
如果他们感到自己没有取得足够的成就，就会感到无用感和焦虑。
在晚年期，个体面临着身份的重构和人生的总结。
如果他们无法达到身份统一的目标，并发现自己在晚年期处于绝望的境地，就会感到无法克服的绝望和恐惧。
埃里克森的心理发展观对儿童和青少年的教育十分重要。
教育者应该了解儿童和青少年的心理需求和发展任务，给予他们恰当的关注和支持。
同时，埃里克森的理论也对成人的个人发展和职业生涯规划有着重要的指导作用。
埃里克森的人格发展理论
一、心理发展一般规律与教育（一）心理发展的内涵心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。
（二）心理发展的基本特征1.连续性与阶段性在生命发展的历程中，发展不仅有量的增加，而且有质的变化。
量积累到一定程度发生质变，使个体的发展进入一个新的阶段，因此发展呈现出连续性和阶段性的统一。
发展是连续的，各阶段并非彼此孤立，而是互相重叠地渐进，在发展过程中每一阶段的初期和后期都包含着前后相邻阶段的特点，发展中任何新的一步都是和以前的发展水平整合在一起的。
à连续性在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征。
à阶段性2.定向性与顺序性在正常条件下，心理的发展总是遵循一定模式，具有一定方向性和先后顺序性。
发展顺序是不可逆的，每一发展阶段也不可逾越，个体都必须以同样的顺序，从低向高地发展每个阶段。
3.不平衡性指心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。
个体从出生到成熟体现出多元化的模式，心理各组成成分在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同；同一机能系统特性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。
4.差异性虽然任何个体的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展起始时间有早有晚，发展速度有快有慢，最终达到的水平有高有低，发展的优势领域往往也存在千差万别。
个体差异非常明显，每一个个体的发展曲线都具有相同的发展趋势，但决不会完全重合。
二、皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰是瑞士著名的发展心理学家和发生认识论的创始人。
他对儿童认知发展进行了系统的研究。
他认为，认知的本质就是适应，即儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。
1.认知发展观皮亚杰认为，发展是一种建构的过程，是个体在与环境不断的相互作用中实现的。
他用图式、同化、顺应和平衡这四个概念来解释这一过程。
人格发展理论埃里克森
人格发展理论埃里克森埃里克森是心理学家兼儿童发展专家，他提出了一套关于人格发展的理论。
这个理论被称为“人格发展理论”或“埃里克森的生命周期理论”。
根据他的理论，人的个性和人格是通过从出生到死亡的一系列阶段来发展的。
每个阶段都具有其自身的发展任务和困境。
以下我将详细介绍埃里克森的人格发展理论。
埃里克森的人格发展理论包括八个阶段，每个阶段都具有其独特的特征和发展任务。
这些阶段按照年龄顺序排列，从童年到晚年，每个阶段涉及不同的发展任务和挑战。
1.信任与怀疑（出生至一岁）：这个阶段的关键任务是建立信任感，通过正面的亲密关系，婴儿能够建立对他人的信任感。
如果婴儿无法建立信任，他们可能会发展出怀疑和不信任的态度。
2.自主与怀疑（一岁至三岁）：这个阶段的关键任务是发展自主性和独立性。
幼儿开始学会掌控自己的行为和决策。
如果他们没有得到适当的支持，他们可能会产生怀疑和缺乏自信的感觉。
3.主动与罪恶感（三岁至六岁）：这个阶段的关键任务是发展出主动性和想象力。
幼儿开始学会探索自己的环境，并对自己的想法和行为产生兴趣。
如果他们受到过度控制或惩罚，他们可能会感到罪恶和自责。
4.行业与自卑感（六岁至十二岁）：这个阶段的关键任务是学会技能和掌握任务。
儿童开始参与学校和社交活动，并且希望得到他人的认可。
如果他们没有成功地掌握技能，他们可能会产生自卑感。
5.认同与角色混乱（十三岁至十九岁）：这个阶段的关键任务是建立自我认同和个人价值观。
青少年开始探索自己的身份，并试图找到自己在社会中的角色和地位。
如果他们无法解决身份问题，他们可能会感到混乱和困惑。
7.发起与停滞（四十岁至六十岁）：这个阶段的关键任务是在工作和家庭生活中找到满足感和成就感。
成年人开始思考他们的遗产和影响，并希望建立他们的遗产。
如果他们感到停滞不前，他们可能会感到失望和不满。
8.完整与绝望（六十岁以上）：这个阶段的关键任务是接受自己的生活，回顾过去，并感到满足和满足。
简述埃里克森的心理发展观
简述埃里克森的心理发展观埃里克森是一位美国心理学家，他提出了一种心理发展理论，被称为埃里克森的心理发展观。
该理论主要围绕个体在不同阶段面临的个人和社会发展问题展开。
埃里克森的心理发展观包括了8个发展阶段，每个阶段都由一个“危机”来定义，并对个体的性格形成和发展产生影响。
这些阶段是：1. 婴儿期（0-1岁）：主要危机是信任与不信任的冲突。
婴儿需要建立对他人的信任，这有助于培养他们的基本生存能力。
2. 幼儿期（1-3岁）：主要危机是自主与怀疑的冲突。
幼儿开始发展自我决策的能力，并学会掌控他们的行为。
3. 学龄前期（3-6岁）：主要危机是主动性与罪疚的冲突。
儿童试图获得成就感和自尊心，并意识到他们的决策可能会有不良后果。
4. 小学期（6-12岁）：主要危机是勤奋与自卑的冲突。
儿童努力学习和参与社交活动，以建立对自己的认同感。
5. 青春期（12-18岁）：主要危机是身份与角色混淆的冲突。
青少年开始寻找自己的身份，面对外部和内部的压力。
6. 早期成年期（19-29岁）：主要危机是孤独感与亲密关系的冲突。
成年人试图在人际关系中找到平衡，同时保持个人独立性。
7. 中年期（30-64岁）：主要危机是繁忙与停滞的冲突。
成年人需要平衡个人和工作责任，并寻找积极有意义的参与感。
8. 老年期（65岁及以上）：主要危机是完整性与失望的冲突。
老年人回顾自己的人生经历，在面临死亡的接近时，寻找生活的意义与满足感。
总体来说，埃里克森的心理发展观强调了个人在各个发展阶段面临的不同任务和挑战。
他认为，成功地解决每个阶段的危机，有助于个人形成健康的身份和自我意识。
埃里克森的“心理社会期”人格发展理论
一、埃里克森的“心理社会期”人格发展理论简述埃里克森的“心理社会期”发展论，又称为“心理社会论”，是一种人格发展理论。
依照埃氏的观点，个体的自我发展，在不同的年龄阶段会产生不同性质的心理危机，在不同的年龄阶段会遇到不同性质的社会适应问题。
只有前一阶段的危机得以化解之后，才能顺利发展到第二阶段。
他将人生全程按照危机性质的不同划分为八个时期，又称“人生八段”（见表一），个体在不同的时期学习适应不同的困难，化解不同的危机，而后逐期上升，最终完成他整体性的自我发展。
由于发展历程中各阶段的行为各有其特征，于是乃有“关键期”的研究。
所谓“关键期”，系指在个体成长中的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去发展或学习的机会，以后该种行为即不易建立，甚至是一生都无法弥补的。
［1］表一埃里克森心理社会期发展理论要点一览表［2］埃里克森的这一“心理社会期”理论，为班级团体辅导发挥其发展性和预防性功能的重要意义作了最好的理论诠释。
整个中小学阶段的班级团体辅导主题的设计，都离不开埃里克森对人生八段（特别是前五个时期）的发展危机的总体判断。
埃里克森将人生各个时期视为重重危机的发展过程，在这一历程中，个人所能为以及教育对他所能为的，并不是避免危机的产生，而是尽可能将危机化为转机。
而班级团体辅导就是这样一种在学生最需要引导的时刻，引领学生去主动适应发展危机、提升社会适应能力、将“危机”变为“转机”的最有效的教育与辅导方式。
二、小学阶段学生发展的重要主题根据埃里克森的心理社会期理论，我们可以知道，在整个小学阶段，小学生最重要的发展性主题是能否养成和保持一种勤奋、积极、进取的学习与生活态度。
埃里克森认为这是有关自我成长的一个最具决定性的阶段，许多人对工作和学习的态度、习惯可以追溯到该阶段的勤奋感。
我国五六十年代盛行于小学校园里的一句口号“好好学习、天天向上”，恰恰概括了这个年龄段的小学生最为重要的发展性任务。
“天天向上”本来是一切生物体求生存、求发展的本能，当然更是人的与生俱来的一种天赋特质。
简述埃里克森人格发展阶段的基本观点
简述埃里克森人格发展阶段的基本观点埃里克森（Erik Erikson）是一位著名的心理学家和发展心理学家，他提出了人类个体在生命周期内经历的八个发展阶段的理论，称为埃里克森人格发展理论。
这一理论强调了人类发展的整体性和连续性，并且认为每个阶段都有其独特的心理和社会挑战。
以下是对埃里克森人格发展阶段的基本观点的简述。
1.信任与不信任阶段（出生至1岁）：在这个阶段，婴儿学会依赖他人，建立了对环境的信任感。
如果他们的需求得到满足并且得到了足够的关爱和关注，他们将发展出基本的信任感。
然而，如果他们遭受到忽视或虐待，他们可能会形成不信任和怀疑的态度。
2.自主与怀疑阶段（1岁至3岁）：在这个阶段，幼儿开始探索自己的能力和独立性。
如果他们能够自主地做出决策并获得支持，他们将发展出自尊和自主的特质。
相反，如果他们受到过度限制或过分批评，他们可能会产生自我怀疑和不自信的感觉。
3.倡导与罪恶感阶段（3岁至6岁）：在这个阶段，幼儿开始发展出自己的想象力和创造力，并开始对自己的行为负责。
如果他们得到适当的引导和鼓励，他们将发展出积极的道德价值观和责任感。
然而，如果他们受到太多的严厉批评或惩罚，他们可能会产生罪恶感和内疚感。
4.勤奋与劣等感阶段（6岁至12岁）：在这个阶段，儿童开始学习并接受社交和学校的要求。
如果他们能够成功地完成任务并得到肯定，他们将发展出自信和成就感。
相反，如果他们经历了失败和挫折，并且没有得到支持和鼓励，他们可能会产生劣等感和不足感。
5.身份与角色混乱阶段（12岁至18岁）：在这个阶段，青少年开始寻找自己的身份，并面临着对自我和他人的角色期望的压力。
如果他们能够探索并建立自己的身份，他们将发展出自知和自信。
然而，如果他们无法解决身份危机，他们可能会陷入身份迷失和混乱的状态。
6.亲密与孤独阶段（18岁至40岁）：在这个阶段，成年人开始建立亲密的关系和爱情关系。
如果他们能够建立稳定的亲密关系，并与他人建立联系，他们将发展出爱和关爱的能力。
埃里克森人格发展基本观点
埃里克森人格发展基本观点埃里克森（Erik Erikson）是20世纪心理学家和心理治疗师，他提出了人类发展阶段理论，重点研究了儿童和成人的人格发展。
埃里克森认为，人类的人格发展是通过一系列的阶段来实现的，每个阶段都具有独特的任务和挑战。
以下是关于埃里克森人格发展基本观点的详细阐述。
1.埃里克森的人格发展理论有八个阶段，每一个阶段代表一个特定的心理任务。
他将这些阶段划分为生命的不同阶段，每个阶段都涉及到与个人和社会的关系。
2.婴儿期（出生至1岁）是埃里克森的第一个阶段，任务是建立一个基本的信任感。
这是通过父母或照顾者的关爱和响应来实现的。
如果婴儿得到了适当的呵护，他们会感到安全和受欢迎，形成了信任感。
3.幼儿期（1岁至3岁）是第二阶段，任务是发展自主性。
在这个阶段，孩子开始建立独立意识，学会做出选择，并探索自己的力量和能力。
如果父母给予适当的支持和鼓励，孩子会形成自主和决断力。
4.幼儿期（3岁至5岁）是第三阶段，任务是建立与同龄人的互动能力。
在这个阶段，孩子开始与同伴互动，并学会与他人合作和分享。
如果他们能够积极参与社交活动并得到肯定，他们会形成一定的归属感。
5.小学期（6岁至12岁）是第四阶段，任务是发展自我控制和努力。
在这个阶段，孩子开始学会遵循规则和规范，根据埃里克森的观点，如果孩子得到了适度的挑战和指导，他们会形成自我效能感。
6.青春期（13岁至19岁）是第五阶段，任务是建立身份感和角色的清晰度。
在这个阶段，青少年开始探索自己的价值观和身份，尝试不同的角色和社会角色。
如果他们能够找到自己的身份，并获得认同和支持，他们会形成一定的身份感。
8.中年期（40岁至65岁）是第七阶段，任务是发展生产力和贡献意识。
在这个阶段，人们开始寻找自己的事业目标，并将社会责任与个人目标结合起来。
如果他们感到满足和成就，他们会形成一定的成就感。
9.老年期（65岁以上）是第八阶段，任务是回顾生活并接受自己的生活。
埃里克森的心理社会发展阶段论的基本观点
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埃里克森人格发展基本观点
埃里克森人格发展基本观点
埃里克森人格发展是十九世纪伊利诺伊大学的心理学家埃里克森(ErikHoffman)的理论之一。
他的心理学理论基于恢复他的客户恢复平衡的
概念，试图弥补不同个体之间的失衡状态。
埃里克森人格发展的基本观点是，个人发展不只包括对抗和身体发育，还包括社会影响和社会交往。
在埃里克
森的理论中，人格发展分为三个阶段：形成阶段、社会阶段和完善阶段。
在形成阶段，个体学习并体验他们内心欲望，学习处理，表达愿望和需求，以及尝试构建新的角色模型。
在此阶段，个体在社会角色方面的能力得
到提升，用他们的个性发展技能来处理和解决问题。
在社会阶段，个人发展到更复杂的社会角色，获得复杂技能，并通过建
立社会关系，与其他人交往以达到个人目标。
最后，在完善阶段，个体更加熟练，能够利用他们的社会技能更好地与
其他人交往，他们可以更容易地表达自己的观点，并能在群体中取得成功。
总的来说，埃里克森人格发展理论主张，个人的发展不只包括对抗和身
体发育，还要考虑社会发展因素，如社会影响和社会交往。
个体按照他们自
身的能力和自身的意愿，不断扩展自我边界，进行社会化，形成可持续的人格。
弗洛伊德和艾里克森的心理发展观的异同
弗洛伊德和艾里克森的心理发展观的异同弗洛伊德和艾里克森的心理发展观在许多方面存在异同。
以下是关于两者异同的详细分析：相同点：1.心理发展阶段：弗洛伊德和艾里克森的心理发展观都认为心理发展是一个连续的过程，可以分为不同的阶段。
弗洛伊德将其分为五个阶段，包括口腔期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
而艾里克森则将其分为八个阶段，每个阶段都有特定的任务和挑战。
2.强调性欲的作用：弗洛伊德和艾里克森都强调性欲在心理发展中的作用。
弗洛伊德认为性欲是人的基本动力，而艾里克森则认为性欲是推动心理发展的力量之一。
3.关注早期经验：两位心理学家都认为早期经验对个体的心理发展具有重要影响。
弗洛伊德强调早期经验的塑造作用，而艾里克森则强调早期经验对后续阶段的影响。
不同点：1.发展动力的解释：弗洛伊德和艾里克森对于心理发展动力的解释存在差异。
弗洛伊德认为心理发展的动力是内在的性欲，而艾里克森则认为心理发展的动力是内在的生长和发展的欲望。
2.阶段的描述和命名：弗洛伊德和艾里克森在描述和命名心理发展阶段时采用了不同的术语。
例如，弗洛伊德将口腔期、肛门期和性器期称为“性感期”，而艾里克森则使用了更抽象的术语，如“基本信任对基本不信任”、“自主对羞怯和疑虑”等。
3.对人格的看法：弗洛伊德和艾里克森对于人格的看法存在差异。
弗洛伊德认为人格由三个本能或驱力组成：自我本能、性本能和攻击本能。
他强调这些本能在个体发展和心理病理学中的重要性。
相比之下，艾里克森认为人格是不断发展的，强调社会文化因素在人格形成中的作用。
他的人格理论包括自我同一性的概念，强调个体在不断成长和发展过程中如何塑造自我概念和身份认同。
4.社会文化因素的作用：弗洛伊德和艾里克森对于社会文化因素在心理发展中的作用有不同的看法。
弗洛伊德强调生物本能在心理发展中的主导作用，而艾里克森则更加关注社会文化因素在人格形成中的作用。
他认为社会文化因素对个体的发展具有塑造作用，个体需要在与他人的互动中获得自我认同和社会认可。
弗洛伊德和艾里克森的心理发展观的异同
弗洛伊德与埃里克森理论的异同(1)弗洛伊德认为，人格是由本我、自我和超我组成的，三者相互联系、相互制约，它们之间的关系决定着个人人格的基本面貌。
人格发展的基本动力是本能，人格的发展就是性(心理性欲)的发展。
儿童人格发展分为口唇期(0～1岁)、肛门期(1—3岁)、性器期(3～6岁)、潜伏期(6～ll岁)和生殖期(青少年期)五个阶段。
(2)艾里克森接受了弗洛伊德理论的基本框架，但更强调自我的作用，认为人格是生物、心理和社会三方面因素组成的统一体，个体人格发展要经过一系列的阶段，每个阶段都有其特定的目标、任务和冲突。
各个阶段互相依存，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决。
人的心理发展分为八个阶段：阶段l(0～l岁)信任对怀疑、阶段2(1—3岁)自主对羞怯、阶段3(3—6岁)主动对内疚、阶段4(6～12岁)勤奋对自卑、阶段5(12—18岁)同一性对角色混乱、阶段6(成年初期)亲密对孤独、阶段7(成人中期)繁殖对停滞、阶段8(成年晚期)完美对绝望。
(3)区别与联系：①区别：弗洛伊德强调本能的作用，将人格发展局限于母亲一儿童一父亲这个狭隘的三角关系中，特别强调早期经验在人格形成中的作用；而艾里克森则更强调自我的作用，将个体发展置于更广阔的社会背景上，重视社会文化对人格发展的影响，认为人格发展是一个渐成的过程；弗洛伊德对人格发展阶段的划分只到青春期为止，而艾里克森则将人格发展阶段扩展到了人的一生。
②联系：艾里克森的发展理论是对弗洛伊德的发展理论的继承、扩展与修正。
弗洛伊德与埃里克森的心理发展观的比较。
(1)弗洛伊德的发展心理学理论弗洛伊德提出，存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。
这是其理论的核心。
弗洛伊德的人格理论及人格发展观：弗洛伊德的人格的基本结构包括本我、自我和超我。
弗洛伊德的心理发展阶段论：具体把心理发展分为五个阶段：口唇期（0--1岁），肛门期（1--3岁），前生殖器期（3--6岁），潜伏期（6--11岁），青春期（11或13岁开始）。
简述埃里克森的心理社会性发展理论的三个阶段
简述埃里克森的心理社会性发展理论的三个阶段爱利克·埃里克森认为，每个人从婴儿到童年，都会经历八个社会心理发展阶段。
在每个阶段，都会经历不同的社会心理危机，这些经历会对一个人产生积极的或消极的影响。
每个人天生具有社会属性，并在社会生存中挑战一个又一个危机。
本质上是由于人自身的心理需求和社会对人的需求是不同的。
成功完成每个阶段的人可以获得健康的人格和基本的美德。
而美德是解决后续其它社会后续问题的关键力量。
如果未完成某一个社会阶段，会导致完成下一个社会阶段的能力不足，继而导致不健康的个性和自我意识。
但是，这些问题在以后是可以解决的。
信任与不信任是埃里克森的社会心理发展理论的第一阶段，这个阶段从出生开始一直持续到18个月大。
在这个阶段，婴儿对所处的世界一直处于十分不确定的状态，非常希望照顾者的稳定性和一致性。
如果对婴儿的照顾是稳定的、一致的、可靠的、可预测的，婴儿就会产生信任感，这种信任感会在孩子发展与别人的关系时陪伴其中。
即使受到了威胁，孩子仍然是有安全感的。
如果这个阶段的需求无法始终如一地被满足，就会产生不信任、猜疑和焦虑。
这时，孩子对周围世界和他自己的影响力没有信心、没有希望感。
第一阶段的成功与失败这个阶段的成功会带来希望感的美德，通过培养这种信任感，婴儿遇到危机的时候，会有希望感出现，婴儿会感到社会其他人也可以成为自己的支持者。
如果未能得到希望感的美德，则会导致恐惧感的发展。
婴儿会把这种基本的不信任感带到其他关系中，这可能会导致焦虑、高度的不安全感以及对周围世界的过度不信任。
埃里克森与后来的鲍尔比等心理学家研究得出一致的结论，一个人早期的依恋质量贯穿人的一生，甚至对晚年与他人的关系都产生重要影响。
自主与羞耻/怀疑是埃里克森社会心理发展阶段的第二阶段，这个阶段发生在18个月到3岁之间。
这个阶段的孩子重点发展对身体技能的控制感和独立性。
这个阶段的成功会带来意志力的美德，如果一个孩子在越来越独立自主的过程中得到了足够的鼓励和支持，他们对自己在这个世界上生存的能力就更有信心和安全感。
埃里克森的自我发展观
埃里克森的自我发展观埃里克森（Erik Erikson）是20世纪著名的心理学家和发展心理学家，他提出了一种自我发展理论，被称为埃里克森的自我发展观。
这一理论主要探讨了人类在不同阶段的生命周期中所面临的发展任务和心理冲突，以及如何解决这些冲突来实现个人发展和成熟。
埃里克森的自我发展观将人类的发展划分为八个阶段，每个阶段都有其独特的发展任务和心理冲突。
这些阶段的发展任务和心理冲突相互作用，互相影响，进而塑造了个体的个性和身份。
第一阶段是婴儿期（0-1岁），发展任务是建立基本的信任感，心理冲突是信任与不信任之间的矛盾。
在这个阶段，婴儿需要依赖父母的关爱和照顾，从而建立起对世界的信任感。
第二阶段是幼儿期（1-3岁），发展任务是发展自主性，心理冲突是自主与羞怯之间的矛盾。
在这个阶段，幼儿开始探索自己的能力和独立性，同时也会感到困惑和害怕。
第三阶段是学龄前期（3-6岁），发展任务是培养创造力和想象力，心理冲突是创造力与罪恶感之间的矛盾。
在这个阶段，孩子开始通过想象和游戏来表达自己，并且开始对自己的行为负责。
第四阶段是儿童期（6-12岁），发展任务是培养学业成就和社交技能，心理冲突是勤奋与自卑之间的矛盾。
在这个阶段，孩子开始学习和发展各种技能，并且开始与同龄人建立友谊。
第五阶段是青少年期（12-18岁），发展任务是建立个人身份和独立性，心理冲突是身份与角色困惑之间的矛盾。
在这个阶段，青少年开始探索自己的价值观和身份，同时也会面临社会和家庭的期望。
第六阶段是成年早期（18-35岁），发展任务是建立亲密关系和爱情，心理冲突是孤独与与他人建立关系之间的矛盾。
在这个阶段，成年人开始建立与他人的深层次关系，并寻找自己的爱情和亲密伴侣。
第七阶段是中年期（35-55岁），发展任务是发展事业和对下一代的关怀，心理冲突是生产力与停滞之间的矛盾。
在这个阶段，中年人开始关注自己的事业和家庭，并开始思考自己的人生意义和目标。
第八阶段是老年期（55岁以上），发展任务是回顾人生并接受生死，心理冲突是完整性与绝望之间的矛盾。
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•埃里克森的心理发展观
–埃里克森心理发展观与弗洛伊德的心理发展观的不同
•埃里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。
•他认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程在个人及其周围环境的交互作用中起着主导的和整合的作用。
•每个人在生长过程中，都普遍体验着生物的、生理的、社会的事件的发展顺序，按一定的成熟程度分阶段地向前发展
•发展的实质
–定义：一个人的心理（从出生到成年）在环境与教育影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能的转化过程
–心理机能由低级向高级发展的标志
•心理活动的随意机能；
•心理活动的抽象一概括机能，
•形成间接的、以符号或词为中介的心理结构；
•心理活动的个性化。