浅谈自主探究学习方式

浅谈自主探究学习方式

一、什么是自主探究学习

新课程倡导学生自主探究学习,就是坚持“以人为本,以学生为中心”。它倡导教育应注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,主动地富有个性地学习,这也是这场教学改革的核心任务。

二、为什么要开展自主探究学习方式

为了加速改变原有单一、被动的学习方式,为了全面提高国民素质,必须以培养学生创新精神和实践能力为重点,促进每个学生的身心健康发展,满足每个学生终身发展的需要,培养学生获取知识,应用知识的能力,培养学生的创新素质和创新人格。

三、在学生自主探究学习的过程中教师应做些什么

自主探究学习最大的特征就是体现学生的主动性。那么教师首先要激发学生的学习动机(核心因素),其次,要注意给予学生学习的自主权。为了更好的开展自主学习,教师要为学

生提供大量的学习材料,充足的学习时间和空间,引导学生自主探究,尤其是要开放学习空间。自主探究学习是在教师指导下进行的学习,教师要参与学生的学习活动并适时作出指导。当然每个教师都有自己的教学风格,我认为教师应做好下列工作:

(一)创设情境激发兴趣

好的开端是成功的一半。创设情境主要目的是促使学生产生问题,问题是自主探究学习的动力,是探究学习的起点。新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动。根据教学目的和教材的需要以及小学生的年龄特点,我在创设情境时,经常采用小学生特别喜欢的,做游戏、比赛、看动画、讲故事、猜谜语、设悬念、演示实物或模型、联系生活实际或学生已有的经验展开谈话等教学手段。

例如教学《什么是周长》时,我先让学生采集自己喜欢的树叶,上课时我发现学生采集了各种各样的树叶,先让学生互相认一认都是什么树的树叶?美不美?培养学生生活情趣。然后问:这么漂亮的树叶想不想画一画?请大家尝试用彩笔,沿

着树叶的边缘,在纸上画一片树叶一周的长度。展示有代表性的作品时,学生在评价与交流的过程中,进一步体会树叶的美。学生还发现画一笔画时,要注意沿着边缘画并回到起点,引出树叶的周长的概念。接着又让学生在桌面和书面上,用手

指画桌面和书面周长。然后再让学生动手量一量一片树叶的周长和同学的头围、腰围(当然可以下地活动),然后交流测量的方法。学生高高兴兴地边探究、边体会、边不断地提出问题,最后总结出许多收获。我这样设计创设教学情境的目的,就是想把数学与美术和生物进行了学科整合,并且让学生感到自己是在学身边的数学,享受生活美。整个自主学习的场面生动活泼,富有生命力。实践证明这样开展教学能全面培养学生的素质,是一种高质量、高品位的学习。

(二) 创造性地使用教材

例如教学《配菜》一课,在开始上课时我先问学生“你平时都喜欢吃什么菜?”学生纷纷举手回答,我把这些菜出示出来让学生分类,学生很快提出了荤菜和素菜的问题,这样一下子就把学生带入了问题情境。我还趁此机会教育学生,从小就要注意荤素搭配,不偏食才能营养丰富,健康成长。我又从学生最喜欢的三个菜入手,准备建议我们学校的食堂做这三个菜,学生高兴极了,进而我就引导学生进行一荤两素的搭配活动,学生联系实际很快就搭配成功;再增加一个菜,进行两荤两素的搭配策略的探究,这就是教学重点,通过学生动手摆四张小纸条(2红2绿)的活动,学生边摆边说搭配的顺序,在全班汇报时许多学生发现了一个新问题,就是搭配是有规律的, 还有的学生发现了可以计算出有几种搭配方法。我顺势再增加一个菜,进行两荤三素的搭配活动(并运用多媒体来优化课程

资源)。这样就把三次配菜活动有机地融为一体,减少了许多枝节,可以节约教学时间,提高课堂效率,重点突出。并使学生经历了摆一摆、画一画、说一说的过程,学生有足够的时间和空间,不断地提出问题,并且积极主动地解决问题。在引导学生寻找按顺序搭配的规律时,我结合生活实际点拨和引导学生:“师傅给我们盛菜时,可以先盛牛肉再盛豆腐,也可以怎么盛”?一句话就使学生感到是用荤配素的思路,就能继续探究有多少种配菜方法。教科书和参考书都没有这些资料,所以自己在备课时,首先就要去探究教材、吃透教材,才能创造性地使用教材,并且能用简练的语言引导学生。从创设情境―探究搭配方法―运用新知解决问题的每个环节,教师都要挖掘教材,并创造性地使用教材,才能让教材更好地为教学目标服务,为学生服务。使学生的问题意识和创新意识得到培养,学习兴趣和学习能力不断提高。

(三)指导数学思考的方法促进思维训练

《配菜》一课中的搭配策略的形成,就是指导学生有序思考的特例。学生在自主学习探究的过程中,不断完善知识结构,不断发展思维,学会了有序思考问题的同时,有效地实现了三围教学目标。

(四)科学指导小组合作学习融入自主学习

例如《配菜》的教学,有每个人独立思考、有两个学生商量、有放手四人讨论探究、有全班抢答,有生生互动和师生互

动,整个探究活动都是在教师指导下完成的。

(五)注重自主探索的开放性

学习知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握知识的实质。例如教学《什么是周长》一课就体现了这个特点。

(六)课后延伸拓宽思维

为了克服思维定式,为了培养学生的综合素质,为了培

养学生的探索和创新精神,我认为应该经常给学生布置一些开放性作业。学统计时教学生回家生豆芽并跟踪测量生长的高度,完成统计表的制作等等(学统计之前一周就要布置)。这样设计作业,使学生的自主学习由课内延伸到课外,扩大了知识面和自主探究的空间,为学生的终生学习奠定了很好的基础。这就要求教师备课时除了备大纲、教材,还要备学生的作业,现在的练习册也经常配有难度较大的题目,就更需要教师认真研究作业了。

实践证明,自主探究学习方式适用于小学数学教学的各个环节,但它不是万能的,灵活运用学习方式,一定会有效地培养学生的创新素质和创新人格。□(编辑/李舶)