自主合作探究学习方式
自主、合作、探究学法
一、“自主、合作、探究”的学习方法新课标提出的“自主、合作、探究”，是偏重于从学生的学法角度提出的。
１．“自主”学习方法。
“自主”学习是指学习主体有明确的学习方式，有学习的主动权和选择权。
在学习过程中，教师要提倡学生充分自主学习，尽力做到：让学生明确目标；让学生发现知识；让学生参与过程；让学生选择内容；让学生掌握方法；让学生探究疑难；让学生自我检查；学生能提问的教师不先问；学生能描述的教师不替代；学生能自己创作的教师不示范。
２．“合作”学习方法。
“合作”学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
因此，“合作”学习既有小组活动，也有个人活动；合作学习并非只有一种模式可以选用，也并非所有的学习活动都适合于合作情境；而且合作过程中也不排斥竞争。
３．“探究”学习方法。
“探究”学习是指学生在实践中进行学习，在学习中独立地发现问题，获得自主发展的学习方式。
要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动、互动、生动的学习局面，给各类学生提供适合各自发展的听说读写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探究问题的意识。
在探究学习中，学生自己发现问题，探究解决问题的方法，通过各种学习途径“获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展”。
探究学习的主动性、独立性、实践性、体验性、问题性和开放性等主要特征都是以自主为前提的。
在探究的过程中往往会涉及到人力资源的开发与利用，有效的合作必然会加速探究的进程。
可以这样说，探究学习是以自主学习为前提、以合作学习为动力的一种学习方式。
二、几种常见的“导学”方法黎见明先生提出的“导学”思想，是从教者的角度提出来的，因此，“导学”重点解决教法的问题，即解决教者如何教的问题。
其根本目的是为了调动学生学习的内驱力，从而变学生的“学会”为“会学”，变“要我学”为“我要学”。
常见的几种“导学”方法有：１．引导。
就是按教学要求，循循善诱，因势利导，使学生有序地达成目标，它具有定向性和激励的作用，适用于教学过程的各个环节。
如何在科学教学中开展自主、合作、探究学习
如何在科学教学中开展自主、合作、探究学习教师在科学教学中，应该鼓励学生通过自主、合作和探究研究的方式来提高学科知识和科学思维能力。
下面是一些在科学教学中开展自主、合作、探究研究的方法和策略：自主研究1. 设计启发式问题：在科学课堂中引入启发式问题，激发学生的思考和好奇心。
这样的问题可以帮助学生主动探索和发现科学规律。
2. 提供选择权：给予学生选择不同的实验、研究或项目，让他们根据自己的兴趣和能力进行选择。
这样可以增强学生的自主意识和责任感。
3. 提供资源和指导：为学生提供必要的资源和工具，让他们能够独立进行研究和实践。
同时，提供一定的指导和支持，帮助他们解决困难和掌握科学概念。
合作研究1. 小组合作：将学生分成小组，在小组内进行合作研究。
每个小组成员扮演不同的角色，共同完成实验、调查或项目。
通过合作研究，学生可以相互交流和分享知识，培养团队合作和沟通能力。
2. 批判性对话：鼓励学生进行批判性思考和对话，提出不同的观点和证据。
通过讨论和辩论，学生可以深入理解科学概念，并培养批判性思维和分析能力。
3. 互助研究：鼓励学生相互帮助和支持，在研究过程中形成互助研究的氛围。
学生可以分享解决问题的方法和策略，共同进步和提高。
探究研究1. 设计探究性活动：通过设计探究性活动，让学生从实践中发现和理解科学概念。
活动应该具有一定的挑战性和开放性，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 实践和实验：鼓励学生进行实践和实验，在实践中发现问题、提出假设，并通过实验验证假设。
这样可以培养学生的科学观察、实验设计和数据分析能力。
3. 问题解决：引导学生通过问题解决的方式来研究科学知识。
教师可以提出开放性问题，让学生自主思考和研究，通过解决问题来研究和掌握科学概念。
通过开展自主、合作和探究学习，学生可以积极参与科学教学，主动构建知识，培养科学思维和创新能力。
教师应该为学生提供适当的支持和指导，同时尊重学生的选择和独立性。
自主合作探究学习方式
谈对“自主合作探究学习方式”的认识所谓“自主合作探究学习方式”，是一种建立在互助合作基础上的以小组为单位的教师组织下的学生间的合作学习方式，是一种教学策略。
在教学过程中，教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干组，小组的成员通过师生、生生合作进行自学、讨论、交流和操作、探索、研究等活动形式，获得知识、技能、情感、态度与价值观的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习，它具有较强的操作性和可实施性。
它对于大面积提高学生的学业成绩，降低学习难度，促进学生良好的非认识品质的发展起到了极大的作用。
下面就来谈谈我对“自主合作探究学习方式”的几点认识。
一、“自主合作探究学习方式”有利于美术课堂教学组织形式的最优化。
为了培养学生的合作精神，教师要对班级的学生进行科学的分组。
根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干异质的学习小组，一般四至六人为一组。
通常是以以下几种方式建组：1、根据学生的常规固定座位，就近组成学习小组。
根据学生人数及情况可采取多种座位排列的方法①双马蹄形排列法；②“T”型排列法；③田字格排列；④梅花形排列以及自由排列等。
2、根据学生的小群体来分在学生中，有一种不用组织而自然形成的“小群体”。
由于小群体中的成员之间有共同的行为模式，有较强的凝聚力，再加上在这个小组中，学生的精神是自由的，所创造的氛围是宽松的，从而孩子的天性能得到充分发挥，成员之间能产生较强的互相促进的力量。
在这种形式的分组中，教师把分组的主动权交还给了学生：学生根据自己所在的小群体，改变平时固定的座位，自己来选择自己的学习伙伴，这种学习小组的学习伙伴是相对稳定的。
3、根据学生的能力与学具准备情况来分（1）小组之间合作随着新课标的推广实施，美术课教材更加强调了趣味性，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，以利于激发学生的学习兴趣。
新课程还强调了探索性和研究性，学生在学习的过程中遇到和种种问题，要通过学习他们讨论尝试得出结果，促进了学生的思考和研究，培养了学生的探究精神。
浅谈“自主合作探究”的学习方式
浅谈“自主合作探究”的学习方式自主合作探究是一种学习方式，它是以学生为主体，通过自主合作的方式进行探究和学习的方法。
它强调学生的主动性和参与性，鼓励学生通过合作，自主地探索问题、发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和合作能力。
自主合作探究的学习方式注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
在这种学习方式下，学生不再是被动地接受老师灌输的知识，而是通过自己的思考和探索，积极地参与课堂活动。
他们可以根据自己的兴趣和需求，选择学习的内容和学习的方式。
在合作探究的过程中，学生可以自由地交流和互动，共同解决问题。
这种学习方式强调学生的主观能动性，是培养学生创造精神和创新能力的有效途径。
自主合作探究的学习方式有助于培养学生的合作能力。
合作是一种很重要的能力，它涉及到沟通、协作、互助、共享等方面。
通过自主合作探究的学习方式，学生可以与同伴进行合作，共同完成任务和解决问题。
在合作的过程中，学生可以借助集体智慧，彼此学习，相互帮助。
在合作探究的过程中，学生还可以培养相互尊重、相互信任和相互支持的价值观。
这些都是在今后的社会生活和工作中非常重要的素质。
自主合作探究的学习方式也存在一些挑战和问题。
这种学习方式需要学生具备一定的学习能力和学习方法。
如果学生的学习能力较低，可能无法有效地进行自主合作探究。
在合作探究的过程中，学生可能会出现意见不一致或分工不明确的情况，需要老师进行指导和协调。
自主合作探究的学习方式需要相应的教学资源和教育环境的支持，这对于一些条件较差的学校和地区来说可能会存在困难。
自主合作探究的学习方式在培养学生的自主学习能力、合作能力和学习兴趣等方面具有重要价值。
它是一种创新的教育方式，有助于培养学生的创造精神和创新能力，促进学校教育的发展和改革。
实现自主合作探究的学习方式也面临一些挑战和问题，需要教师和学校共同努力，提供相应的支持和指导，使学生能够更好地进行自主合作探究，实现全面发展。
浅谈“自主合作探究”的学习方式
浅谈“自主合作探究”的学习方式1. 引言1.1 介绍自主合作探究是一种值得探讨和倡导的学习方式，它强调学生在学习过程中的自主性和合作性。
在过去的教育中，学生往往被动地接受教师传授的知识，缺乏主动性和参与感。
而自主合作探究则是一种突破传统教学模式的新型学习方式，它更加重视学生的主体地位和自主选择权，通过学生间的合作互助促进学习的效果。
自主合作探究不仅能够培养学生的自主学习能力，促进思维的发展，还能够提高学生的合作意识和团队精神，为学生未来的发展奠定坚实基础。
自主合作探究已经被越来越多的教育工作者和家长所重视和推崇，成为当今教育领域的一个热门话题。
在接下来的文章中，我们将深入探讨自主合作探究的相关内容，以期为教育改革和学习方式的创新提供一些新的思路和启示。
1.2 定义自主合作探究是一种灵活多样的学习方式，它强调学生在学习过程中的主动性和参与性。
在这种学习方式中，学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习的内容，并且通过合作探究的方式，与同伴一起实践、探讨和解决问题。
自主合作探究的核心是学生作为学习的主体，通过自主学习和合作探究的方式，构建知识、发展技能和培养能力。
在这种学习方式中，学生不再是被动接受知识的接收者，而是变成了主动参与者和创造者。
自主合作探究强调学生的自主性和合作性，它能够激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的学习能力和合作能力，提高学生的学习效果和创新能力。
自主合作探究是21世纪教育的重要趋势，它适应了当前社会和经济的发展需要，能够促进学生全面发展和终身学习。
1.3 意义自主合作探究的学习方式是一种具有重要意义的教育模式。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作意识，促进他们的思维能力和创造力的发展。
在这种学习方式下，学生不再是passively 接受知识，而是actively 参与到知识的构建和交流中。
这不仅有助于学生更深入地理解所学内容，还能够让他们培养批判性思维和解决问题的能力。
自主合作探究的学习方式在小学语文教学中的运用
自主合作探究的学习方式在小学语文教学中的运用随着教育理念的不断发展和教学模式的改革，自主合作探究的学习方式在小学语文教学中得到了越来越广泛的运用。
这种学习方式突破了传统的教师主导、学生被动的教学模式，注重培养学生的主动性、合作性和探究精神，有利于提高学生的语文素养和综合能力。
本文将以小学语文教学为例，详细介绍自主合作探究的学习方式在语文教学中的运用及其效果。
一、自主合作探究的学习方式概述自主合作探究的学习方式是指在教学过程中，学生主动参与、合作探究，以问题为导向，按照自己的兴趣和能力进行自主选择和自主学习，通过合作探究，发展解决问题的能力，培养综合运用知识的能力，实现知识的迁移和应用。
这种学习方式不再强调教师的单方面传授，而是强调学生的参与和合作，注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
在小学语文教学中，自主合作探究的学习方式可以通过以下几个方面来实现：1. 设计开放性问题：教师在授课前可以设计一些开放性的问题，让学生根据自己的理解和经验进行探究，发挥个人的创造性和批判性思维。
可以提出“什么是好文章？”“怎样写好一篇作文？”等问题，让学生自主思考、自主探究。
2. 引导学生展开合作探究：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作探究，彼此交流和讨论，相互启发和促进，共同解决问题。
通过合作探究，学生可以得到团队合作的经验，培养自己与人合作的能力。
3. 提供丰富的资源和工具：在自主合作探究的学习过程中，教师可以为学生提供丰富的资源和工具，比如书籍、资料、互联网等，让学生可以根据自己的需要和兴趣进行查阅和利用，自主选取适合自己的学习材料。
在小学语文教学中，自主合作探究的学习方式可以在多个方面得到运用，比如阅读、写作、课外拓展等方面，可以通过自主合作探究的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1. 阅读：在小学语文教学中，阅读是非常重要的环节，而自主合作探究的学习方式可以有效地促进学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
浅谈“自主合作探究”的学习方式
浅谈“自主合作探究”的学习方式“自主合作探究”是一种学习方式，强调学生主动参与、自我发现和合作探究的学习过程。
在这种学习方式中，学生充当学习的主体，通过自主思考、合作讨论和探究实践，培养学生的探究能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
本文将从学习方式、学习效果和实施方法三个方面，对“自主合作探究”的学习方式进行浅谈。
谈谈“自主合作探究”的学习方式。
在传统的教学模式中，教师起主导作用，将知识传授给学生，学生被动接受。
而“自主合作探究”强调学生的主动参与和探索。
学生通过思考和实践，自主地发现问题并解决问题，从而对知识有更深刻的理解和掌握。
在这种学习方式中，学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动创造者。
谈谈“自主合作探究”的学习效果。
相比于传统的教学模式，学生在“自主合作探究”中更容易产生兴趣，因为他们成为学习的主导者，他们可以自由地选择学习的内容和方式，能够更好地发挥自己的潜能。
通过这种方式，学生更容易理解和记忆所学内容，并在实践中运用所学知识解决问题。
通过合作探究，学生能够提高与他人的协作能力和沟通能力，锻炼自己的社会技能，为未来的工作和生活做好准备。
谈谈实施“自主合作探究”的方法。
实施“自主合作探究”需要教师提供一个良好的学习环境和指导。
教师应该以鼓励和引导的方式激发学生的兴趣，并引导学生提出问题、解决问题。
教师应该提供必要的学习资源和方法，帮助学生进行独立思考和探究。
教师可以组织学生进行合作探究，通过小组讨论和合作项目，培养学生的合作能力和团队精神。
教师应该及时评估学生的学习成果，给予及时的反馈和指导，帮助学生调整学习策略和方法。
小学数学中自主、合作、探究学习方法的研究结论
小学数学中自主、合作、探究学习方法的
研究结论
在小学数学教学中，采用自主、合作和探究学习方法是非常有效的。
通过研究和实践，我们得出以下结论：
1. 自主学习方法：让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造性。
这种方法通过提供自主学习的机会，让学生更加积极主动地参与数学学习。
自主学习能够培养学生的自信心和解决问题的能力，提高他们的学习动力和兴趣。
2. 合作学习方法：通过组织学生之间的合作，促进他们在数学学习中的互动和合作。
合作学习可以提高学生的沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。
通过与他人一起合作，学生能够分享和交流不同的思路和解题方法，从而扩展他们的数学思维。
3. 探究学习方法：通过引导学生主动探索和发现数学知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。
探究学习鼓励学生提出问题、进行实验和观察，通过实践来理解数学概念和原理。
这种方法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新意识。
综上所述，自主、合作和探究学习方法在小学数学教学中具有重要的作用。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和解决问题的能力。
在教学实践中，我们应该合理运用这些方法，为学生提供更有意义和有效果的数学学习体验。
浅议自主合作探究学习方式
浅议自主合作探究学习方式自主合作探究学习方式是一种注重学生主动参与和合作探究的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在这种学习方式下，教师不再是传统的知识传授者，而是引导和促进学生自主地学习和探究。
学生可以通过合作与交流来共同解决问题，提高团队合作能力以及自主学习能力。
本文将从自主合作探究学习方式的特点、优点和实施方法等方面进行浅议。
一、特点1. 学生主动参与。
自主合作探究学习方式强调学生的主体性和积极性，学生可以根据自己的兴趣和能力自主选择学习内容和探究方向，从而提高学习的主动性。
这种方式下，学生将成为学习的主体，教师将成为学习的引导者和协助者。
2. 合作探究。
在自主合作探究学习方式下，学生之间可以通过合作与交流来共同解决问题，相互学习，促进共同进步。
通过合作学习，学生可以锻炼团队合作能力，培养交流合作的精神，同时也可以得到他人的帮助和意见，享受到合作带来的成就感。
3. 注重问题解决。
自主合作探究学习方式不再是传统的知识灌输式教学，而是注重学生对问题的探究和解决能力。
学生需要通过自主学习和合作探究来解决问题，培养批判性思维和问题解决的能力。
4. 教师角色转变。
在自主合作探究学习方式下，教师不再是传统的知识传授者，而是转变为学习的引导者和协助者。
教师需要关注学生的学习动态，提供必要的资源和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、优点1. 激发学生的学习兴趣和积极性。
自主合作探究学习方式可以激发学生对学习的兴趣和热情，使学生更加主动地参与到学习过程中去，从而提高学习的积极性和效果。
三、实施方法1. 设计开放性问题。
教师可以设计一些开放性问题，鼓励学生进行自主学习和探究。
学生可以根据问题的要求，自主选择学习内容和研究方向，并通过合作与交流来共同解决问题。
2. 创设合作学习环境。
教师可以创设合作学习的环境，为学生提供合作学习的机会和空间。
学生可以分组进行合作学习，相互学习，共同解决问题。
3. 提供必要的资源和指导。
自主、合作、探究式学习-经典教学教辅文档
自主、合作、探求式学习是古代以来国际上诸多心思学派和教奇学派所共同认识并大力倡导的学习方式，它同时也对许多教学模式产生过决极影响并成为其理论内核。
在国内。
，随着课程标准的颁布实行，自主、合牛、探求的学习方式曾经成为一种新的教学理念。
但是，在各种研讨中，人们对其理论研讨比较多，而对其与学科特点和课堂教学紧密结合的研讨还太少。
如果我们不把自主、合作、探求式学习的理论迁移运用到语文课堂教学中去，那么再先进的理念也只能是一种空话。
因而，研讨在语文课堂教学中自主、合作、探求的具体操作方法曾经成为当务之急。
所以，在课堂教学中，我们要改变传统封闭的教学模式，开创一种开放、民主、合作、探求的新型教学模式，顺应新情势对我们的要求。
在学习了新课程标准以后，我努力摒弃一些陈旧的教学方法和教学思想，侧重从以下几个方面去开展语文课堂教学。
一、注重自主行为突出主体地位《语文课程标准》中指出：“先生是语文学习的主人。
语文教学应激发先生的学习兴味，留意培养先生自主学习的认识和习气，为先生创设良好的自主学习的情境，尊重先生的个体差异，鼓励先生选择合适本人占的学习方式。
”主体性教育理论认为，先生的主体性具体表如今选捧性、自主性、能动性和创造性。
自主性是指在必然条件下，个人对于本人的活动具有安排和控制的权力和能力。
先生在教育活动中的自主性，首先表如今他具有明确的学习目标和盲目积吸的学习态度，能够在教师的启发、指点下独立地感知教材、学习教材深化地理解教材，把书本上的科学知识变成本人的精神财富，并能够运用于理论；其次，先生还能够把本人看作是教育对象，对学习活动进行自我安排、自我调理和控制，充分发挥本身的潜力，自动地去认识、学习和接受教育影响，积吸向老师质疑、请教，以达到本人所预期的学习目标。
自主、合作、探求式学习是一种创造性的学习方式，也是一种创造性的教学模式。
其基本做法是师生互动，以教材为凭借，走向未知。
教师与先生平等合作，彼此作用，共同研讨教材，一道讨论新成绩。
(完整)积极倡导自主合作探究的学习方式
积极倡导自主合作探究的学习方式一、什么是自主、合作、探究的学习方式自主学习是相对于被动学习和机械学习而言的，是指学生在明确学习任务的基础上自觉主动地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。
自主学习首先要求学生明确自己的学习目的，不是盲目地学习，发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。
合作学习,是指学生为了完成共同的任务，以小组或团队的方式组合起来，有明确责任分工的互动性学习。
探究学习，是指学生在教师的指导下,适时选择和确定研究主题，通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题、获取知识、形成能力的学习活动。
同传统的接受学习相比,探究学习更加注重问题的实践性、参与性和开放性.二、为什么要积极倡导自主合作探究的学习方式“新课标”规定，学生是学习和发展的主体,语文课程必须依据学生的身心发展和语文教育学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习的需求，爱护学生的好奇心、求知欲,激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式.传统的语文教学在丰富人文素养、提高语文能力方面有所欠缺,传统的教学以师传生受为基本模式，以知识的传承与知识的获得为主要内容,,以记忆的保存为中心,以间接知识为主，学生是被动学习。
不可否认,讲授法有其自身的优点，如传授知识的系统性、示范性、高效性，但讲授的教学方式缺乏民主思想,不能充分发挥学生的积极主动性，不能体现学生在学习中的主体地位。
“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不刻意追求语文知识的系统和完整。
”“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往又是多元的，因此应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
"教学方式上，传统的讲授法教学往往采用一本大纲、一套教材、一本教参，传达一种观念，通过一次考试，只有一个标准答案.这违反了语文和教学的规律，忽略了学生个体差异和身心发展的需要，也不符合语文作为人文学科教学的求异性、互动性、多元性、开放性、创造性的特点。
“自主、合作、探究”的学习方式
“自主、合作、探究”的学习方式原来的教学方式主要通过灌输方式，让学生被动接受知识。
新课改要求教师改变传统的教学方式方法，倡导以“自主、合作、探究”的学习方式1 自主合作探究教学的意义对知识学习的过程属于接受的过程，也属于发现、创造的过程。
因此，在传授知识时，最佳的方式就是正确引导学生，让他们自己去发现，自主去探究。
自主合作探究的目的主要有以下三点：（1）学生在自主探究的过程中去发现、了解，认知并掌握知识，引导他们自主学习。
（2）在探究过程中，学生间通过互相交流及合作，探究知识。
探究学习也是培养他们形成探究意识，具备探究能力的主要手段。
（3）使学生在拓展创新的联想过程中去体会化学知识的应用过程，进而增强他们综合运用化学知识解决生活实际问题的能力。
2 高中化学课堂教学中开展自主合作探究的主要措施(1) 创设探究情境，让学生自主学习化学教师要结合学生的学习情况和身心发展规律，根据新课标及教材内容的要求，制定三维导学提纲，帮助学生确定学习目标。
要求学生先自主预习新知识，查找资料，遇到无法解决的问题作好相应标记。
带着问题，使学生利用已有的知识去尝试探究，慢慢形成自觉习惯，培养自学能力。
(2) 注重实验探究过程，激发学生探究欲望化学实验是开展探究性合作学习的重要途径。
探究性学习强调以学生为主体，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
学生在实践中，动手动脑来感知知识，体验成功的快乐。
实验教学可利用小组合作探究方式，培养探究精神和合作意识(3) 重视合作交流，并展示探究成果探究活动中，由小组长负责组织开展组内交流和合作。
然后，在课堂上开展组间交流。
针对小组间的不同意见，教师要正确引导，讨论来寻找答案。
然后，将交流学习得到的成果展示到黑板上。
营造一个民主平等、轻松自由的学习氛围(4) 注重将点评和探究相结合教师最好将评价机制分为两方面，即探究过程与探究结果的评价。
可以让小组成员填写个人评价表和集体评价表。
每次合作探究活动完成后，教师便指导学生客观、如实地填写自我评价表。
小学数学“自主、合作、探究”学习方式初探
小学数学“自主、合作、探究”学习方式初探“自主、合作、探索”是《数学课程标准》所倡导的一种新型的、重要的学习方式，与传统的教学模式相比，它突出了学生的主体地位，让学生成了课堂数学学习的主人。
在教师的精心指引下，学生井然有序地进行着“独立思考、合作交流、分享探究”的学习过程，让学生通过自我探索的实践过程，培养学生独立思考能力、交流合作能力、思维创新能力以及实际动手能力。
此学习过程遵循了以生为本的原则，重视学生拥有新知识的整个学习过程，充分发挥了学生学习的主动性，在尊重学生个体差异的同时，大力发展学生的个性，进而提升小学生数学的学习效率。
一、自主学习、独立思考，参与知识获得的过程在传统的教学过程中，学生掌握数学知识主要靠大量练习形成的惯性思维来巩固认知，主要靠模仿老师的解题模式、思路，学生获得的知识靠的是题海战术，形成的是固定模式的思维。
对于大多数学生而言，这些题海战术都是教师强加给学生的，学生对这些知识并不是真的感兴趣，因此学生在解题时会出现张冠李戴的情况。
所以说，自主学习、独立思考，参与知识获得的过程是多么重要。
学生通过自己的摸索得到的知识，必然在脑海中的印象深刻，遇到困难、困惑时，再与他人互相交流讨论，得出的结论会比老师直接的灌输强许多。
毕竟他们在探究学习的过程中，经过了独立思考、团队协作，体验了知识的学习过程，使学生们养成了善于思考、合作学习的良好习惯。
例如，在“长方体的表面积”的学习中，我会让学生通过观察自带的长方体学具，并提出问题：它有几个面？这些面的面积有何特点？并试着想一想什么是长方体的表面积？应该怎么去计算？学生经过观察后，很快知道长方体的表面积是上面、下面、前面、后面、左面、右面六个面的面积之和，并发现相对两个面的面积相等。
在感受长方体的过程中，首先让学生分别感受一下长方体各个面的大小。
然后引导学生计算一下各个面的面积，再引出长方体表面积的计算。
这时，学生在问题的探索下，开始思考什么是长方体的表面积，经过计算各个面的面积后，相加得出长方体的表面积。
新课标下小学语文自主合作探究学习方式的研究
新课标下小学语文自主合作探究学习方式的研究在新课标下，小学语文教学要注重培养学生的自主学习能力，其中自主合作探究学习方式被视为一种有效的教学手段。
本文将从教学原则、具体步骤和效果三个方面对小学语文自主合作探究学习方式进行研究。
一、教学原则自主合作探究学习方式是建立在合作学习基础之上的，强调学生之间的合作、交流和互助。
教师在教学中应充分发挥学生的主体性，倡导学生独立思考、积极发言，培养学生的学习兴趣和动机，激发学习潜能。
教师要提供合适的学习环境和资源，引导学生通过探究、实践、合作等方式进行学习，让学生在实践中建构知识，提高学习效果。
二、具体步骤自主合作探究学习方式可以分为四个步骤：导引、尝试、表达和总结。
教师要通过导引的方式引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
可以通过提问、展示、讲故事等方式来导引学生，让他们主动参与到学习中来。
学生要通过尝试，根据教师的指导或要求，自主探究问题，积极思考、实践和合作。
这个过程中，教师要给予学生充分的自由，鼓励他们大胆表达，及时给予肯定和指导。
然后，学生要通过表达的方式，将自己的思考结果和体验分享给他人，与他人合作交流。
这一步是梳理思路、丰富表达的重要环节。
学生要总结与归纳他们的学习成果，形成有意义的新知识和经验，将学习成果运用到实际生活中去。
三、效果通过自主合作探究学习方式，可以有效提高学生的语文学习质量。
自主合作学习可以激发学生学习的主动性和积极性，提高学习效果。
在学习中，学生不仅是被动接受知识，还能主动参与到知识的探究和实践中去。
自主合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的交往和合作能力。
通过与他人互动、交流和合作，学生能够积累社会经验、分享知识、培养合作精神。
自主合作学习能够促进学生的创新思维和创造能力。
在学习中，学生要自主思考、勇于尝试、敢于创新，这样能培养学生的创新思维和创造能力，促进他们的综合素质的全面提升。
浅谈“自主合作探究”的学习方式
浅谈“自主合作探究”的学习方式自主合作探究是一种强调学生主动参与、合作探究的学习方式。
它强调学生在探究过程中通过自主思考、自主行动，以及与他人合作共同探究的方式，来主动构建知识和解决问题。
这种学习方式通过培养学生的自主学习能力、合作能力和问题解决能力，提高学生的学习效果和学习兴趣。
下面将从自主性、合作性和探究性三个方面来探讨这种学习方式。
自主性是自主合作探究学习的重要特征。
自主性是指学生在学习过程中能够主动地思考、决策和行动。
在自主合作探究学习中，学生自主地提出问题、确定目标、选择方法、分配任务和评估学习结果。
他们不仅是知识接受者，更是知识的创造者和运用者。
通过自主学习，学生能够更好地调动自身的学习积极性，培养自主学习的习惯和能力，培养解决问题的能力，提高学习效果。
合作性是自主合作探究学习的另一个重要特征。
合作性是指学生在学习过程中与他人合作共同探究问题。
在合作探究中，学生可以互相交流和讨论，共同解决问题，相互学习和借鉴。
通过合作学习，学生能够互相帮助，互相补充，互相促进，共同进步。
合作学习不仅能够提高学习效果，还能够培养学生的合作意识和合作能力。
在合作学习中，学生需要学会倾听，尊重他人的意见，学会与他人合作，培养和谐的人际关系，提高合作能力。
探究性是自主合作探究学习的核心特征。
探究性是指学生根据自己的兴趣和需要，主动地探索和发现问题。
通过探究学习，学生能够主动思考，主动探索，主动发现问题的本质和解决问题的方法。
他们可以通过实践和实验来验证和证实自己的想法和结论，培养批判性思维，提高问题解决能力。
探究学习不仅培养了学生的创新意识和创新能力，还培养了学生的科学精神和探索精神。
浅谈自主、合作、探究的学习方式
浅谈自主、合作、探究的学习方式
一：在基础教育课程改革中，学生单一、被动的学习方式将会被自主、合作、探究的学习方式所取代。
二：（1）自主学习，是同“被动学习”、“机械学习”“他主学习”相对而言的。
自主学习有以下特征：1.学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。
2.学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。
3.学习者在学习过程中有感情的投入，内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。
4.学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
（2）合作学习：是同“个体学习”相对而言的，是为了完成共同的任务，学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习。
它有以下几方面要素：
1.积极的互相支持配合，特别是面对面的促进性的互助。
2.积极承担在完成共同任务中的个人责任。
3.进行有效沟通，小组成员之间互相信任，有效解决组内冲突。
4.对与个人完成的任务进行小组加工。
5.对共同活动的成效进行评估，寻找提高其有效性的途径。
（3）探究学习：就是从学科领域或现实生活中选择和确定主题。
在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
实施探究性学习的根本要素是相信学生。
三：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，首先是因为关注和尊重学生以及学生的需要。
浅谈“自主合作探究”的学习方式
浅谈“自主合作探究”的学习方式1. 引言1.1 什么是“自主合作探究”学习方式自主合作探究学习方式是一种注重学生自主学习、合作学习和探究性学习的教育方法。
在这种学习方式中，学生不再仅仅是passively 接受教师的知识传授，而是通过积极探究和合作交流，主动构建知识、解决问题和发展能力。
自主合作探究学习方式强调学生在学习过程中的自主性。
学生在学习任务中有更多的自主选择权，可以根据自己的兴趣和能力分配任务、确定学习目标和方式。
学生也被鼓励发挥团队合作的作用，通过与同学合作讨论、共同解决问题，提高学习效果和能力。
这种学习方式还注重学生的探究性学习。
学生在探究性学习中通过实践、实验和发现来构建知识，而不是单纯地接受理论知识。
这种学习方式能够激发学生的兴趣和创造力，培养学生的问题解决能力和批判性思维。
自主合作探究学习方式是一种促进学生全面发展和提高学习效果的教育方法。
通过给予学生更大的自主权和合作空间，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的综合能力和创新精神。
1.2 为什么选择“自主合作探究”学习方式选择“自主合作探究”学习方式的理由有很多，首先这种学习方式能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过让学生自主选择学习的主题和方向，让他们参与到合作探究的过程中，可以提高他们的学习主动性，培养他们解决问题的能力和团队合作精神。
自主合作探究学习方式能够更好地培养学生的批判性思维能力和创新意识。
在这种学习方式下，学生需要自己去探究问题、解决问题，而不是passively 接受老师灌输的知识。
这样的学习方式能够激发学生的思考能力，培养他们独立思考和创新的能力。
自主合作探究学习方式还能够更好地满足不同学生的学习需求。
每个学生的兴趣和学习能力都不同，采用自主合作探究的学习方式，可以让每个学生选择适合自己的学习方式和节奏，更好地发挥他们的潜力。
选择“自主合作探究”学习方式是非常有益的。
2. 正文2.1 定义和特点“自主合作探究”学习方式是指学生在老师的指导下，通过自主学习和合作探究的方式进行知识的获取和理解。
浅谈“自主合作探究”的学习方式
浅谈“自主合作探究”的学习方式
自主合作探究的学习方式具有很强的针对性。
在教学活动中，学生们可以按照自己的思路和兴趣进行学习，而不是被动地接受知识的灌输。
这样的学习方式能够更好地满足每个学生不同的学习需求，促进学生的主动学习和积极思考，有利于发展学生的创新精神和解决问题的能力。
自主合作探究的学习方式使学生在学习中更具备批判性思维能力。
学生在自主合作探究的学习过程中，需要进行自主设计实验、观察现象、总结规律等一系列活动，这些活动都需要学生具备较强的批判性思维能力，在实践中培养学生的观察分析、问题解决、逻辑推理等综合能力，从而提升学生的综合素质和认知水平。
自主合作探究的学习方式能够培养学生团队合作精神。
在合作探究中，学生需要相互合作、交流意见、共同研究问题，这样的活动可以培养学生的合作精神和团队协作能力，使学生更好地了解团队合作的重要性，从而提高学生的团队合作能力和社会适应能力。
自主合作探究的学习方式具有许多优点。
但也需要指出的是，自主合作探究的学习方式也存在一些不足之处。
学生在自主合作探究的学习过程中，容易出现学习目标不清晰、自我管理能力差、学习效果不确定等问题。
教师在引导学生进行自主合作探究学习时，需要关注学生在学习中的困难和问题，并及时给予帮助和指导，从而帮助学生更好地完成自主合作探究的学习任务。
值得注意的是，自主合作探究的学习方式要求教师在教学中发挥重要作用。
教师应该引导学生进行合作探究学习，激发学生的学习兴趣，指导学生进行学习目标的设定和实践活动的组织，同时积极推动学生进行自我评价和互相评价，促进学生在自主合作探究的学习过程中更好地发展自己的学习能力和综合素质。
如何在艺术教学中开展自主、合作、探究学习
如何在艺术教学中开展自主、合作、探究学习艺术教学是培养学生创造力和批判性思维的重要途径之一。
为了促进学生的发展，教师可以采用自主、合作和探究研究的方法。
下面是一些在艺术教学中开展这些研究方式的建议。
1. 自主研究自主研究是指学生拥有自主决策权和主动研究的能力。
在艺术教学中，教师可以采用以下策略来促进学生的自主研究：- 提供选择：给学生提供多个艺术项目或主题，让他们选择他们感兴趣的项目，从而增加研究的自主性。
- 设计挑战：提出有挑战性的项目和问题，鼓励学生自己思考和解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
- 提供资源：提供艺术材料、技巧和工具，鼓励学生自主研究和尝试新的艺术形式。
2. 合作研究合作研究可以培养学生的沟通、合作和团队合作能力。
在艺术教学中，教师可以采用以下策略来促进学生的合作研究：- 分组合作：将学生分成小组，让他们一起完成艺术项目。
通过小组合作，学生可以互相交流和研究，共同解决问题，增加彼此之间的合作意识。
- 互助研究：鼓励学生互相帮助和分享艺术技巧和知识，促进彼此的成长和研究。
- 引导讨论：组织小组讨论，让学生一起探讨艺术作品的意义和技巧，激发他们的创造力和批判性思维。
3. 探究研究探究研究是指学生通过自主探索和研究来构建知识和理解。
在艺术教学中，教师可以采用以下策略来促进学生的探究研究：- 提出问题：引导学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。
通过自主研究和探索，学生可以深入了解艺术作品和艺术表达方式。
- 实践探索：鼓励学生进行实践性的艺术项目，通过亲身体验和实践来发现和研究艺术知识和技巧。
- 反思总结：引导学生反思和总结他们的研究和发现，促进他们对艺术的理解和认识。
通过在艺术教学中采用自主、合作和探究学习的方法，教师可以激发学生的兴趣和创造力，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
这些学习方式有助于学生全面发展，并在艺术领域取得更好的成就。
自主、合作、探究：三种学习方式的深度研究报告
自主、合作、探究：三种学习方式的深度研究报告1. 引言学习是获取知识、技能和态度的过程，对于个人和职业发展至关重要。
本文将深入研究三种不同的学习方式：自主学习、合作学习和探究学习。
这三种方式在教育领域被广泛应用，但它们的特点、优势和适用情境有所不同。
本文将分析每种学习方式的定义、理论基础、实际应用和效果评估，以帮助读者更好地理解并选择适合自己或学生的学习方式。
2. 自主学习2.1 定义与理论基础自主学习是一种学习方式，强调学习者作为主体的角色，在学习过程中自我决策、自我调节和自我评价。
它基于自我决定理论，认为学习者有内在动机和自我驱动，能够根据自己的兴趣和需求选择学习内容、方法和节奏。
2.2 实际应用自主学习在教育领域的应用广泛，包括在线学习平台、翻转课堂、项目式学习和混合式学习等。
教师可以通过提供学习资源、搭建学习平台、指导学习策略和创建支持性环境来促进学生的自主学习。
2.3 效果评估研究表明，自主学习能提高学习动机、学习效果和创造力。
然而，过度依赖自主学习可能导致学习者迷失方向、缺乏社交互动和合作能力。
因此，教师需要平衡自主学习和合作学习，以促进全面的学习发展。
3. 合作学习3.1 定义与理论基础合作学习是一种学习方式，强调学习者之间的互动、共享和协作。
它基于社会建构主义理论，认为知识是在社会互动中构建和理解的。
合作学习强调学习者之间的互补、互助和共同目标。
3.2 实际应用合作学习在教育领域的应用广泛，包括小组讨论、团队项目、同伴教学和合作探究等。
教师可以通过分配角色、建立规则、提供支持和评估团队绩效来促进学生的合作学习。
3.3 效果评估研究表明，合作学习能提高学习动机、学习效果和社交技能。
然而，合作学习也可能面临小组内部冲突、个体依赖和能力差异等问题。
因此，教师需要关注合作学习的小组动态和个体发展，以促进有效合作。
4. 探究学习4.1 定义与理论基础探究学习是一种学习方式，强调学习者通过探索和实践来主动建构知识。
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“自主、合作、探究”学习方式的探究
刘兴起《标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，就是要改变学生传统的学习方式。
杜威将传统学习方式称为“静听”课程。
在以前的教育中，只是体系因其学术的权威性而具有至高无上的地位，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，他们几乎没有活动的余地和自己的经验，事实上成为课程和教材的奴隶。
<新课标>倡导坚持—以人为本的原则，而新课标学习提倡百花齐放，百家争鸣。
注重培养学生的求异思维和发散思维。
学习过程成为学生发展个性，表现个性，培养关个性的过程。
“自主”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。
例如，学习《春天的手》时，我让学生自己选择方式。
有的学生建议老师先教，学生跟着读；有的学生要求自学；有的要求同学之间互帮互学等。
这时，我提议，让孩子们用自己喜欢的方式去学课文，然后全班交流。
学生积极性高，自主学习意识很强，按照自己的意愿主动地参与学习。
在学习《水乡歌》时，介于诗歌内容几小节比较相似的特点，建议学生选择自己喜欢的小节，选择学习伙伴，用自己喜欢的方法学习诗歌，大胆放手，把权利和空间交给学生。
起初，我很担心这样的方式流于形式，学习效果差。
但在交流的过程中，我意外的发现学生的自主性很强，伙伴之间有集体读的，互教互学，集体表演等，没有按照老师的指令划一的要求，面面俱到的学习，反而产生了更好的学习效果。
“合作”是指学习的组织形式，在以班级授课制为主的教学形式下，采用小组合作学习的形式，改善传统的师生单项交流的方式，我把它理解为生与生，生与师，生与家长，生与一切人的合作，通过多项互动的交流，使每个学生语言实践和自我表现的机会，既让每一个学生都发表自己的学习心得，也养成注意听取别人意见的良好的习惯，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决消息中的各种问题，共同完成学习任务。
例如，在识字教学中，学生识字量及方法有很大差异，在个人自主学习阶段，学生可以用自己的方法记忆生字:可以用字形记忆，用儿歌记忆，用组词记忆等，然后在小组合作学习。
交流过程中，学生们通过听取他人的在识字方法，以及互教互学，从中得到知识补充，充实自己的经验，最终实现共同提高。
“探索”指在实践中进行学习，要求教师在课堂学习中，借助课文情景，创设主动，互动，生动的学习局面，在师生互动，生生互动中，给各类学生提供适合各自发展的听，
说，读，写的实践机会，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。
一节课，教师发言或活动的时间多于学生，那么，这位教师是一位不称职的教师；师生活动时间为1∶1的教师，是一位基本合格的教师；师生活动时间比为1∶3，甚至1∶6的教师，是一位优秀教师。
这足以说明，教师要给学生足够的时间和机会，重过程不重结果，激发学生的学习动力，让学生经历探索过程，获得理智的情感体验，积累知识和方法。
在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生语文素养的全面提高，真正让学生爱学语文，会学语文！。