对学生体质健康测试中存在的问题及对策探析

对学生体质健康测试中存在的问题及对策探析[摘要] 通过对我省十余所高职院校《国家学生体质健康标准》的测试工作进行调查和分析,发现存在着共性的问题,针对这些问题提出了对策建议。

[关键词] 学生体质健康标准测试问题

引论:学生体质健康测试工作就是依据《国家学生体质健康标准》(以下简称标准),通过对学生个体体质健康情况的测试评价,定量的反映出不同类型,不同阶段学生的健康状况,从而激励学生积极参加体育锻炼,促进学生体质健康发展的一种教育手段。《国家学生体质健康标准》自2002年试行以来。已取得了明显的效果。为了使此项测试评价工作更具科学性,可比性和对学生体育锻炼的激励性,本文通过对测试中存在问题的分析,提出了相应的对策,供同行榷商。

1.存在的问题和原因

1.1对《标准》宣传力度不够,学生认识有偏颇

2008年3月至4月,我们在陕西省十余所高职院校随机发放了200份调查表,收回195份。统计结果如下:

由表可知:绝对大多数同学都参加了测试(占96%)。但相当多的同学对标准内容不知道(占23%)和不了解测试结果(占44%),也就是说,虽然学校认真的完成了这一教学内容,但相当多的学生不知道这一教学内容的真实含义,更不会利用这一测试结果激发自己强身健体的锻炼热情。

1.2 各院校《标准》测试项目和时间不同,影响结果的可比性。

《标准》规定:身高、标准体重、肺活量体重指数必测;1000米跑(男)、800米跑(女)、台阶试验选测一项;坐位体前驱、掷实心球、仰卧起坐(女)、引体向上(男)、握力体重指数选测一项;50米跑、立定跳远、跳绳、篮球运球、足球运球、排球垫球选测一项。各院校在具体实施过程中自行决定测试项目和测试时间,由于各项目之间存在差异及不同季节对运动成绩有所影响,所以较大的灵活性、自主性必然对结果的可比性造成影响。

1.3 测试仪器的品牌和测试环境不同,影响数据的准确性

目前各个学校所使用的《标准》测试仪器不同、测试的环境差异较大。大多数学校使用的是中体同方的测试仪器,少数学校使用的是其他品牌的。不同品牌测试仪器测试数据的一致性很难说清,另外,良好的测试环境也是影响数据准确性的重要因素。有些学校的测试环境空间太小,卫生太差,不利于学生运动水品正常发挥,不符合测试仪器的环境要求。个别院校平时还不注意仪器的保管和维护,导致仪器敏感度差,影响数据的准确性。

1.4 测试过程中存在的问题

1.4.1 测试前对学生的身体状况不太了解。在台阶试验测试中明确规定有心脏病的不能测试,但在测试前并没有进行体检,万一学生自己并不知道,很容易发生危险甚至悲剧。

1.4.2 在肺活量测试时要求每10人测试完毕后就用干棉球及时清理和擦干气筒内部,以免口水或杂物堵住气道。实际操作过程中没按要求做。

1.4.3 仪器使用过度频繁,维护保养工作跟不上,导致灵敏度降低。

1.4.4 在测试过程中,由于学生多,工作量太大,老师难免出现疲劳,手工输入学生信息,所以出现输错信息的情况时有发生。

1.4.5 如果把关不严的话,易出现学生代测的现象。

1.4.6 在台阶试验测试中,学生没有按节拍测试,教师又不提示和阻止,影响测试数据的准确性。

1.4.7没有固定膝关节,体前屈测试时膝关节没伸直,标准姿势监管不严格。

1.5 学生没有养成锻炼身体的习惯,致使体质下降。不健康的生活习惯与规律,对大学生的影响很大,部分学生抽烟、喝酒、通宵达旦沉溺于网络游戏之中,这些不健康的行为,造成了身体机能的下降都对学生体质健康有较大危害。这样,测试的结果也就不言而喻了。

1.6 执行《标准》的监督管理问题

《标准》明确规定:学生达到《标准》良好等级及其以上者,方可评为三好学生及获奖学金;达到优秀等级者,方可获奖励学分;毕业时《标准》成绩不及格者,高等院校按肆业处理。对于这些规定的执行情况应有哪些部门进行监督检查,如何进行监督检查。有些学校测试完将数据整理导出后,交到相关部门,但随后的执行方面缺乏力度,没有落到实处。

2.对策与建议

2.1应制定《标准》测试实施细则

建议在全省范围内,同类学校应制定并认真执行相同的《标准》测试实施细则:该系则应包括测试时间,测试流程,仪器要求,环境及场所要求。测试方法,数据表格设计及不宜测试人群范围等内容,其目的是:1使同类学校的学生在相同或相近的条件下测试有利于科学评价和问题分析。发现共性问题研究并开出运动处方,引导学生针对性锻炼,促进体质健康发展,2有利于校际之间开展健康达标竞赛,相

互促进,评优树先,以评比为动力促进学校体育运动的开展和学生健康水平的提高。3有利于促进和引导学校《标准》测试场所标准化建设

2.2加强宣传,营造《标准》测试工作的良好氛围

学校职能部门对《标准》的执行情况要给予重视和支持,对执行《标准》的情况加强监督。充分利用校园的宣传媒体加强宣传,并利用室内外板报进行测试意义、测试指标以及《标准》的实施办法、测试评价流程、测试室规定,各项体侧的具体方法等内容进行图文宣传,使学生在熟悉的前提下认真努力完成测试。

2.3加大身体素质练习在体育课教学中的比重

体质健康测试工作不能向过去的体育达标测试工作一样,全部在体育教学课上进行,既影响体育课教学整体目标和效果,又影响了测试工作的标准性和准确性。充分利用体育课堂的时间进行测试项目练习,做到身体素质课课练,加大身体素质练习在体育课教学中的比重。体育理论课要增加学生体质健康标准测试的内容,测试意义、测试标准、测试程序等知识的传授。

2.4培养学生自觉监督体质健康的意识和能力

加强学生测试成绩的分析评定,给予学生运动处方反馈,加强学生科学锻炼的指导,使学生系统地掌握体质《标准》的理论知识,培养学生自觉监督体质健康的意识和能力,并使学生形成良好的体育行为习惯。

2.5《标准》测试工作实现标准化、定期化、规范化、制度化的管理

根据《标准》实施办法规定,学校配备专门体质测试工作室,配备专职体质测试人员若干,要求高校《学生体质健康标准》测试工作实现标准化,定期化,规范化,制度化的管理目标。体质健康测试数据的采集,要严格按照测试的计量规格实施操作,减少误差,提高测试工作的准确性。为此,各院校在体育部的组织下,建立健全《标准》测试工作管理条例,确定每年体质健康测试数据采集的时间、地点、顺序(测试项目顺序、测试系部顺序和工作流程顺序等),提高测试的准确性并及时上报国家数据库。

促使学生体质健康发展是学校教育工作的重要内容,以《国家学生体质健康标准》为依据对学生进行测试评价,开出运动处方针对性训练,是保证学生体质健康的重要手段,提高测试数据的准确性,可比性,是针对训练的基础。广大学校体育工作者应高度重视,深刻认识,力求做好这一工作。

参考文献:

[1] 教育部.《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》[S].2002.1

[2] 中华人民共和国教育部,国家体育总局国家学生体质健康标准解读编委