高职院校教学评价体系标准化的建设我国高职教育走向国际化的必经之路

第2期［摘要］文中通过调查研究英国高等教育教学评价体系，结合目前我国高职院校的实际，借鉴英国的先进经验，提

出了我国高职教育教学评价体系标准化建设的策略。［关键词］高等职业教育；教学评价；评价标准；国际化［中图分类号］G712

［文章标识码］A

［文章编号］

1671-5136(2012)02-0089-02

［收稿日期］［作者简介］2012-05-12

曾德昕（1984-），女，四川内江人，长沙民政职业技术学院医学院助教、硕士。

浅谈高职院校教学评价体系标准化的建设

———我国高职教育走向国际化的必经之路

曾德昕

（长沙民政职业技术学院医学院，湖南长沙410004）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确提出，要培养一批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与国际化竞争的人才，适应对外开放的要求。随着我国经济的快速发展，社会对于技术性人才的需求越来越大，给高等职业教育的发展带来了前所未有的机遇和挑战。在这种情况下，作为全国示范性高职院校之一的长沙民政职业技术学院于2011年开启了国际化大门，走上探讨高职教育的国际化之路。

英国高等教育自上世纪80年代开始施行国际化战略以来，经过20多年的探索与改革，已经形成了世界一流的国际化高等教育体系，并以其严格的质量控制赢得了国际一流的声誉[1]。

高等教育国际化的一大特征是需要面向来自不同国家、具有不同教育背景的学生，因此在教学过程中，如何对教学质量进行客观、公正的评价十分重要。

经过走访调查英国数所高校发现，英国的高等教育已经形成了非常完善且行之有效的教学质量评价体系，除了有专门的教学评价机构（高等教育质量保障委员会Quality Assurance Agency of Higher Educa-tion,QAA ）外[2]，各个专业的评价体系主体结构也基本实现了标准化。标准化的优点在于无论评价的实施者是谁、

采用什么样的方式进行评价，得到的结论能够保证基本一致，实现了教学质量评价的公正客观性。评价体系的标准应来自于国际相关专业学术领域

的基准要求[2]，对于有行业主体的专业，评价标准还需要与行业入职资格标准一致[3]，尤其是高职教育的教学评价标准更应密切结合行业的实际需求，这样才能保证教学质量与国际接轨，学生的学历获得国际认可，同时实现了学生的学以致用，增强了学生的核心竞争力。

那么，教学评价体系的标准化该如何实现呢？第一，教学评价体系的标准化立足于教学考核的信息化。在信息化的基础上，所有的教学资源实现共享，管理信息实现公开，那么每一门课程的考核信息、评价指标都可以进行公示。对教师而言，可以实现对一门课程的多方考核，甚至是校外专家考核，就不再局限于仅仅只有任课教师考核自己所担任的课程，使得考核结果更具客观性；对学生而言，通过网络可以及时得到课程考核反馈，有利于学生总结学习经验、强化学习目的性。

第二，教学评价体系的标准化表现为评价指标的表格化。不论教学考核的形式是哪一种，所有的评价指标都可以用表格的形式来体现。表格化的优点在于精炼、直观、清晰、便于操作，在信息化的基础上更加能够体现教学评价的过程及标准。尤其是在论文、实践报告等开放性的考核方式中，表格化的评价指标更能克服评价者的主观性，最大限度地保证了评价结果的一致性和客观性，符合标准化的基本要求。

第三，教学评价体系的标准化核心为评价内容的

长沙民政职业技术学院学报

Journal of Changsha Social Work College

第19卷第2期2012

年6月Vol.19No.2

Jun .2012

长沙民政职业技术学院学报2012年

精细化。“精”即精确，每一种考核形式的教学评价指标都需要准确地进行描述，针对每一门课程的学习目的，详尽地分析阐述需要从哪些方面进行考核；“细”即细致，即所有的评价指标都要分级量化，什么样的条件对应于什么样的等级，评价的表格要细化。

第四，教学评价体系的标准化需要评价时间的常态化。要改变固定形式、固定时间的考核形式，不仅要求考核指标的选择要全面，而且要求考核内容从细节着手，以知识技能最小化为单位进行考核，尤其是涉及到专业核心技能培养的课程。以我校康复治疗技术专业为例，专业的核心技能涉及到解剖学、生理学、运动学等核心课程，这些课程在现有的考试制度下是在课程结束以后的下一学期预备周进行考核，这就造成了在长达一个学期的学习中，学生缺乏考核督促，再加之这些课程均在第一、二学期，很多学生还没有自主学习的能力，所以最终的考核结果很不理想，直接影响了后续专业课程的学习。通过比较借鉴英国大学的经验，我们可以将某些专业核心课程采用常规单元测验的形式，将课程内容分单元进行小测试，测试的内容由全体专业教师讨论决定，题量小、题目精，测试时间短，可以很快将测试结果反馈给学生，学生及教师都可以及时地掌握当前学习存在的不足之处，及时调整教学计划，学生就能在平时的学习中一步一步地打好专业基础。总之，我们测试评价的目的不是要“考倒”学生，而是要“教会”学生。

高职教育要走向国际化，教学评价体系是保证教学质量、实现与国际接轨的非常重要的环节，符合国际标准的教学评价体系的建设势在必行。

[参考文献]

［１］谷海玲，廖益．中国高等教育国际化动因分析［Ｊ］．职业圈，２００７，（１３）：１１９－１２１．

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