杜郎口经验介绍
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11
崔其升的课堂教学观
1、开放课堂 2、尊重人格,尊重差异 3、把学习的主动权还给学生 4、在参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长。变苦
学为乐学,变厌学为愿学。 5、教学过程是师生交往,生生交往,积极互动,共同发
展。 6、教师由课堂主角变为平等中的首席。 7、学生自主探究,积极向上,民主平等,互帮互学。
杜郎口经验介绍
1
把握教学的十大原则
1、民主性 3、创新性 5、尝试性 7、技巧性 9、主体性
2、问题性 4、拓展性 6、实践性 8、全员性 10、合作性
4
确立课堂成功的十种因素
1、教师的主导作用 2、学生的主体作用 3、教材的示范作用 4、学生间的互补作用 5、师生间的情意作用 5、知识的迁移作用 7、生活感受的直觉作用 8、实验、标本、图表的直观作用 9、创作发明的实践作用 10、教学手段的辅助作用
23
课堂改革成功者必须做到的两点
第一,改变评价内容和标准 氛围、形式、模式、标准、体系
第二,层层带动 领导班子要铁板一块。
24
8
促成课堂的十大转轨
1、教师由传授者变成策划者; 2、一言堂变成百家鸣; 3、单纯知识型变成知识能力情感型; 4、唯一答案标准答案变成多种答案; 5、整齐划一变成灵活多变; 6、精英式变成大众化; 7、死记硬背变成体验感悟; 8、听说读写变成演、唱、画、作; 9、接受式变成探究式; 10、安分守己变成超市自选。
活动形式:情趣浓厚,寓教于乐。 学生活动量:35分钟上(优),30分钟下(良),29分钟
下(一般) 教师备课:写学生在课堂上的表现 学生的表现要求:积极举手,声音洪亮;讨论热烈,辩论
激烈;争问抢答,欢呼跳跃;多种角度,创新实践;笑逐 颜开,热闹非凡。
15
多层面课堂技改
领导班子上观摩课; 学科骨干上公开课; 普通教师上达标课; 较弱教师上过关课; 各学科上调度课; 整改教师上提高课。 措施:一谈二警三停
10
崔其升的学生观
1.相信学生,发动学生,利用学生,发展学生 2.课堂中不是看教师讲得如何精彩,而是看学生是 否主动。 第一、是学生的参与,包括参与的数量,学习的主 动性、积极性。 第二,教师对文本的挖掘,有没有形成自己的观点、 方法。 第三,学生在表达时的精彩度,比如语言、表情、 动作,对知识的深化、拓展,包括才艺展示。 第四,生成,学生能不能举一反三,学以至用。
16
教学模式(从“0+45”到“10 +35”)
开始,校长要求:一个星期谁也不能讲课, 不能板书,就站在讲台上,任学生自己发 挥。后来改成教师上课的活动时间不超过 10分钟,30分钟时间交给学生。
课堂特点:立体式、大容量、快节奏。三 模块:预习、展示、反馈。上课六个环节: 预习交流,明确目标,分组合作,展现提 升,穿插巩固,达标测评。
17
学生课堂评比:
朗读秀,写作秀; 小勇士,小斗士,小闯将; 常胜将军,创新健将,多智星;
18
杜郎口管理的关键
一位好校长:德立而万事明 一个团结向上的领导班子:有品格,有本 钱,有思路,有力度 一个高效的立体管理网络:校委会、学科 主任、年级主任、班主任。
19
课堂教学改革,必须把话语权 还给学生
5
培养学生自主学习的十大能力
1、自我学习 3、感知知识 5、联想拓展 7、交流合作 9、方法科学
2、敢作敢为 4、整理笔记 6、作品展现 8、善于表达 10、铸就人格
6
备课注重的十大要素
1、知识
2、解读
3、规律
4、方法
5、应用
6、生成
7、预设
8、点评
9、亮点
10、情感
7
处理好课堂的十大关系
1、活与实的关系 2、静与动的关系 3、主导与主体的关系 4、教材与生活的关系 5、举一与反三的关系 6、知识与智力的关系 7、保底与提升的关系 8、理解与运用的关系 9、记忆与表达的关系 10、把握与生成的关系
9
杜郎口校长---崔其升
崔其升的办学理念 1、以人为本,关注生命; 2、自主自信,自强不息; 3、学会求知,学会生存,学会做事,学会做人; 4、学生具有强烈的求知欲、表现欲。 5、在活动中学习,在主动中发展,在合作中增智,在
探究中创新。 6、课堂的生命力来自对事件的感受与体验;来自对问
题的敏感与好奇;来自情不自禁、丰富活跃的猜想与 假设;来自于不同观点的碰撞与争辩;来自探究过程 的惊险与喜悦。
评价组成员基本要求:1、有威信 2、功底深 厚 3、做事公道
22
杜郎口评课标准解读
从理念层面 1、主要看学生在课堂上学习中自主的程度、合作
的效度、探究的深度 2、教师是否坚持“一个中心,两个基本点”:以
学生的发展为中心,坚持“以标施教”,坚持 体现人文性、综合性、开放性、实践性。 从操作层面 主要看学生是否做到:联系阅读、主动问答、自 主讨论、自评自判。
12
杜郎口教学理念的转轨
1、学习先进教学理论:成功学、合作学 习、目标教学 2、开设业务论坛
13பைடு நூலகம்
教学观念的转变
1、由注入式到发动式; 2、由接受式为超市式; 3、由纯知识型到知能、知情型; 4、倍加热爱学生; 5、注重学生的参与; 6、关注学生成长
14
课堂评价
课堂气氛:教师微笑授课,积极主动、情绪高涨、勇于表 现;
首先必须“让说” 二是必须让学生“会说” 三是让学生“敢说” 四是用课堂评价保证学生“说”
20
小组合作
分组:组内异质,组间同质 人数:6个小组,每6—7人 分工:人人有职责 设小组长,管理全组纪律、学习 小组目标:活而有序 兵教兵,兵练兵,兵正兵
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课堂评价标准
主动 生动 生成 快乐 有效
崔其升的课堂教学观
1、开放课堂 2、尊重人格,尊重差异 3、把学习的主动权还给学生 4、在参与中快乐,在快乐中幸福,在幸福中成长。变苦
学为乐学,变厌学为愿学。 5、教学过程是师生交往,生生交往,积极互动,共同发
展。 6、教师由课堂主角变为平等中的首席。 7、学生自主探究,积极向上,民主平等,互帮互学。
杜郎口经验介绍
1
把握教学的十大原则
1、民主性 3、创新性 5、尝试性 7、技巧性 9、主体性
2、问题性 4、拓展性 6、实践性 8、全员性 10、合作性
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确立课堂成功的十种因素
1、教师的主导作用 2、学生的主体作用 3、教材的示范作用 4、学生间的互补作用 5、师生间的情意作用 5、知识的迁移作用 7、生活感受的直觉作用 8、实验、标本、图表的直观作用 9、创作发明的实践作用 10、教学手段的辅助作用
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课堂改革成功者必须做到的两点
第一,改变评价内容和标准 氛围、形式、模式、标准、体系
第二,层层带动 领导班子要铁板一块。
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促成课堂的十大转轨
1、教师由传授者变成策划者; 2、一言堂变成百家鸣; 3、单纯知识型变成知识能力情感型; 4、唯一答案标准答案变成多种答案; 5、整齐划一变成灵活多变; 6、精英式变成大众化; 7、死记硬背变成体验感悟; 8、听说读写变成演、唱、画、作; 9、接受式变成探究式; 10、安分守己变成超市自选。
活动形式:情趣浓厚,寓教于乐。 学生活动量:35分钟上(优),30分钟下(良),29分钟
下(一般) 教师备课:写学生在课堂上的表现 学生的表现要求:积极举手,声音洪亮;讨论热烈,辩论
激烈;争问抢答,欢呼跳跃;多种角度,创新实践;笑逐 颜开,热闹非凡。
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多层面课堂技改
领导班子上观摩课; 学科骨干上公开课; 普通教师上达标课; 较弱教师上过关课; 各学科上调度课; 整改教师上提高课。 措施:一谈二警三停
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崔其升的学生观
1.相信学生,发动学生,利用学生,发展学生 2.课堂中不是看教师讲得如何精彩,而是看学生是 否主动。 第一、是学生的参与,包括参与的数量,学习的主 动性、积极性。 第二,教师对文本的挖掘,有没有形成自己的观点、 方法。 第三,学生在表达时的精彩度,比如语言、表情、 动作,对知识的深化、拓展,包括才艺展示。 第四,生成,学生能不能举一反三,学以至用。
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教学模式(从“0+45”到“10 +35”)
开始,校长要求:一个星期谁也不能讲课, 不能板书,就站在讲台上,任学生自己发 挥。后来改成教师上课的活动时间不超过 10分钟,30分钟时间交给学生。
课堂特点:立体式、大容量、快节奏。三 模块:预习、展示、反馈。上课六个环节: 预习交流,明确目标,分组合作,展现提 升,穿插巩固,达标测评。
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学生课堂评比:
朗读秀,写作秀; 小勇士,小斗士,小闯将; 常胜将军,创新健将,多智星;
18
杜郎口管理的关键
一位好校长:德立而万事明 一个团结向上的领导班子:有品格,有本 钱,有思路,有力度 一个高效的立体管理网络:校委会、学科 主任、年级主任、班主任。
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课堂教学改革,必须把话语权 还给学生
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培养学生自主学习的十大能力
1、自我学习 3、感知知识 5、联想拓展 7、交流合作 9、方法科学
2、敢作敢为 4、整理笔记 6、作品展现 8、善于表达 10、铸就人格
6
备课注重的十大要素
1、知识
2、解读
3、规律
4、方法
5、应用
6、生成
7、预设
8、点评
9、亮点
10、情感
7
处理好课堂的十大关系
1、活与实的关系 2、静与动的关系 3、主导与主体的关系 4、教材与生活的关系 5、举一与反三的关系 6、知识与智力的关系 7、保底与提升的关系 8、理解与运用的关系 9、记忆与表达的关系 10、把握与生成的关系
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杜郎口校长---崔其升
崔其升的办学理念 1、以人为本,关注生命; 2、自主自信,自强不息; 3、学会求知,学会生存,学会做事,学会做人; 4、学生具有强烈的求知欲、表现欲。 5、在活动中学习,在主动中发展,在合作中增智,在
探究中创新。 6、课堂的生命力来自对事件的感受与体验;来自对问
题的敏感与好奇;来自情不自禁、丰富活跃的猜想与 假设;来自于不同观点的碰撞与争辩;来自探究过程 的惊险与喜悦。
评价组成员基本要求:1、有威信 2、功底深 厚 3、做事公道
22
杜郎口评课标准解读
从理念层面 1、主要看学生在课堂上学习中自主的程度、合作
的效度、探究的深度 2、教师是否坚持“一个中心,两个基本点”:以
学生的发展为中心,坚持“以标施教”,坚持 体现人文性、综合性、开放性、实践性。 从操作层面 主要看学生是否做到:联系阅读、主动问答、自 主讨论、自评自判。
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杜郎口教学理念的转轨
1、学习先进教学理论:成功学、合作学 习、目标教学 2、开设业务论坛
13பைடு நூலகம்
教学观念的转变
1、由注入式到发动式; 2、由接受式为超市式; 3、由纯知识型到知能、知情型; 4、倍加热爱学生; 5、注重学生的参与; 6、关注学生成长
14
课堂评价
课堂气氛:教师微笑授课,积极主动、情绪高涨、勇于表 现;
首先必须“让说” 二是必须让学生“会说” 三是让学生“敢说” 四是用课堂评价保证学生“说”
20
小组合作
分组:组内异质,组间同质 人数:6个小组,每6—7人 分工:人人有职责 设小组长,管理全组纪律、学习 小组目标:活而有序 兵教兵,兵练兵,兵正兵
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课堂评价标准
主动 生动 生成 快乐 有效