中学语文教学中情感教育
中学语文教学中的情感教育
浅谈中学语文教学中的情感教育摘要：情感教育在语文教学中具有激智作用、感染作用、移情作用。
所以情感教育是中学语文教育中必不可少的内容。
没有情感教育，语文教育就失去了神韵，失去了灵魂；没有情感教育，语文教育就得不到应有的效果。
关键词：情感教育；触景生情；激发情感“情动于中而形于言。
”优美的作品是作者真挚情感的外露。
“感人心者，莫先乎情。
”只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。
所以在语文教学中，教师应运用情感教育的方式，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，做到以情感人，用情打开学生心灵的门扉，必然能得到事半功倍的教学效果。
那么如何将情感教育运用到语文教学中呢？笔者认为应该注意抓好以下几个方面：一、精设导语，激发情感俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”好的导语似一台引人入胜的好戏的“序幕”，会给学生留下“开课有益”的“内心体验”，激起强烈的情意反应。
因此，语文教学的开讲艺术——导语很重要，教师在开始讲授新课之前，必须精心设计，给学生以新鲜、生动、富有感染力的导语，从而抓住他们的注意力，引导学生的思维随着老师的情感入境，激发起学生的求知欲和强烈的情感。
二、触景生情，情景交融情感是作品情境内涵的表现，情景中的各种因素往往对情感产生综合的作用。
而语文课本中入选的许多名人佳作都具有丰富的感情色彩和优美的意境。
因此，语文教师在教学中必须把学生带入文章特定的意境中，再加上教师的指导点拨，使学生置身其境，如见其形，如闻其声，通过自身的情感体验，深刻理解文章所要表达的思想内涵，从而形成学生独有的审美态度及审美评价。
三、深情朗读，激发情感良好的语言教学常常可以使教学艺术锦上添花，这就需要教师在教学的过程中，通过动情的言语，特别是充满感情的范读以及教师在读的过程中所表现出来的一举一动，让学生感知到语言的和谐优美，使他们在很短的时间内体会到作者的思想情感，从而拨动自身的心弦，引起心灵的共鸣，激起学习的热情，让学生觉得课堂生动有趣，而乐于学习接受课堂上的内容。
在中学语文教学中巧用情感教育
春・ 雪 》 上 阕 要读 得 豪 情 万 丈 ，
下 阕 要 读 得 居 高 临 下 ，最 后 三 旬
要读 得意气轩 昂才 能体 现作者 伟 大 的胸襟 和坚定 的信心 。只有 抱
着 掏心掏肺 的心态 ，带着 恳切 无 比的语气 朗读才 能体会得 到 《 出
中 ，学 生 会 更 快 地 闯 进 作 品 的 意
情地 向学生讲述 我 的父母对 我 的 关心 ，还把我写 的一 篇关 于父亲 的文章 （ 仪 亲》 读 给学生 。通过 老师 的故事 ，他 们很 快 明白 ，父 亲 的爱 像大海 一样深 沉 ，表 面上 往往看 不 出来 ，需要 我们用 心去 体会 。在我 的引导 下 ，学 生们纷 纷站起 来述说 自己的父 亲。通过 我 的故 事 ，激 发 了学 生 的情 感 ， 跳 出课 文 的 同时 也 在解 决课 文 ，
深 化课 文 ，创 设 了 一 种 生 活 情 境
境 中、作者 的心灵里 ，与 作品 中
的人 物一起分 担喜怒 哀乐 ，与作
者 情 感 产 生 共 鸣 。 比如 《 沁 园
言 。这 些精辟 的论 述 为我们 点明
了文 与道 、境 与情 、潜 心会 文与 入境悟 神 ，语 言文字训 练 与情感 意 志的陶冶之 间的辨证 统一 的关 系 ，成为我们情境教 学的依据。 那 么 ，怎样 才能 发挥好 语文 教 学 中的情 境 效 应 ，激 活课 堂 ，
识 。那么 ，如何用 情感教 育去 驾
驭 语 文 教 学 ，达 到 语 文 教 学 的 真
堂 ，设置 情景 ，架起 桥梁 ，使读 者与作 者的感情 相互 碰撞 ，激起
火花 ，引起 共 鸣 ，学 生对课 文理 解 才会 准 确 深 入 。 比 如 在 《 背 影》 这一 课 中 ，处处 洋溢着 父子 间 深 沉 的 感 情 ，但 学 生 难 于 体 会 ，原 因在于他 们平 时对 于亲情 感知 的冷落与迟 钝 。因此 ，在教 学 中，每当分析 到父 亲蹒跚 地为
中学语文教学与情感教育课
浅谈中学语文教学与情感教育课语文是一门既简单又复杂,且工具性极强的学科,它既是人们的思维工具,又是人们进行交际的工具。
然而,长期以来,在教学中存在与生活脱节的现象,使丰富多彩的语文课堂变得枯燥无味,如果在语文教学中注意灌输情感教育,让学生的情感得到培养。
情感教育,是指教育者依据一定的教育教学目的,通过相应的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极变化,产生新的情感,形成新的情感品质的过程。
在语文教学中,应“培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣”、“培养热爱祖国语言文字的情感”、“具有阅读能力,注重情感体验有比较丰富的积累,形成良好的语感。
”、“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣”、“受到优秀作品的感染和激励。
”这就明确告诉我们,在语文教学中应该培养什么样的情感以及怎么实施情感教育。
语言文字是文章思想内容的存在形式,也是作者表达认识与感受的媒介和手段。
因此,语文心理素质要从文章的语言文字入手,结合教师的范读和学生的阅读训练,注重观点、思想、感情的潜移默化,以情动人。
一、培养敬老爱幼的中华美德“一切景语皆情语”。
有效教学,其实就是感情的教育。
语文教学中,我们只有抓住作者所描写的人、事、物、景,从中体会作者所要表达的思想感情,让学生投入到作者为我们渲染的感情氛围当中,和作者一起分享快乐,一起承受痛苦。
在这样的教学过程中,学生的感情就会在潜移默化中受到感染,情操也会得到相应的陶冶。
《背影》这篇著名的纪实散文,多少年被选语文教材,哺育了几代人。
它之所以能打动读者,在于它充满了亲子之情,在如今青少年身上恰恰很是欠缺。
我应通过《背影》这课的教学,使学生们体会你们父母对自己的一片爱心,引导他们爱自己的父母,爱自己身边的人。
尊老爱幼,发扬中华民族传统的美德。
”课文结束后,我布置了题为《我爱父亲(或母亲)》的作文,很多同学在文章中谈到对自己过去的不孝行为感到愧疚,及现在对父母爱心的理解。
中学语文教学中的情感教育
浅谈中学语文教学中的情感教育摘要：文以载道，情为心声。
一篇好的课文，必定洋溢着感人的激情。
即使是议论体裁的文章，也会蕴含着对人生、对社会、对自然、对真理的一往深情。
中学语文教学中，应该始终贯穿情感教育，在注重语文工具性的同时，更要注重其思想性。
从中发掘深刻的人文精神，陶冶学生的情操，塑造健全的人格，引导他们学会发现美、体验美，进而创造美好的人生。
关键词：语文教学；情感教育；真情；意境人类的特别之处，就在于具有丰富的情感：亲情、友情、爱情，情真意切；欢情、豪情、悲情，情景交融。
以情感为主线，可以使课堂教学更加生动。
在语文课情感教育中应注意把握以下几个环节：一、发掘真情，感悟真情作为一名语文教师，首先应该具有丰富的情感，有着超乎常人的对情感把握的敏锐度。
假如你缺乏对人生、对职业的热爱，就不可能比学生更多地发现课文中的感人挚情。
教师虽然不一定是诗人，但应该具有诗人的豪情；教师不一定是画家，但应具有画家善于发现美的敏锐眼睛；教师不可能都是音乐家，但应有音乐家的柔情。
唯此，才能更好、更多地发掘真情、感悟真情。
比如，在中学语文课本苏教版第四单元诵读欣赏的诗词《早春呈水部张十八员外》，韩愈在诗文的后两句，以对比手法，满城烟柳，景色迷人，但总比不上大地回春的淡远春色，突出早春的可爱；《西江月》中上片写景，然下片写避雨才是作者的本义所在——在山野里夜行遇雨的而又能找到避雨的地方，这种快乐的心情是溢于言表的。
二、巧设意境，情景交融在《不朽的失眠》中，作者跨越千年时空展开丰富的遐思联想，描绘出张继落榜之后的落魄、失意、凄凉的情感。
再现了《枫桥夜泊》这首诗创作的背景。
为此，笔者以《枫叶颂》为题与师生同题作诗，与学生一起感悟枫桥的枫叶：“千年的渔火，万年的风霜，带你走进岁月的沧桑。
朦胧的月色，绚丽的霞光，照亮你心头的视窗。
悠扬的钟声，在无尽的遐想，沉浸在思念的梦乡。
啊，每一片枫叶都是一轮火红的太阳，永远凝聚与辉耀着圣洁的生命之光！”其实，对于诗歌作品的欣赏，从来就是因人而异、见仁见智的。
中学语文教学中情感教育
试论中学语文教学中的情感教育教育的终极目标是塑造完整的、全面发展的人。
在《学会生存》一书中指出：“教育的一个选定的目的就是培养情感方面的品质，特别是和人的关系中的感情训练。
”近年来，对青少年学生加强道德情操教育的呼声越来越高，而在情感教育方面，语文教学有着义不容辞的责任，具备得天独厚的优势。
在新《语文课程标准》中再次突出了语文学科的人文性，强调指出，在语文教学中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这就要求我们在语文教学中重视人文内涵对学生精神领域的影响，重视文学的熏陶感染作用，在教学中适时地开展情感教育。
那么作为一名语文教师，要进行情感教育，应从以下几个方面着手：一、教师教育观念的转变心理学家认为，情感是认知活动启动、发展和维持的动力，是构成心理因素的重要成分。
没有情感，就没有智力。
充分认知自己的情感，感知他人的情感，这正是语文阅读教学应培养的情感品质。
语文课堂教学要培养学生的人文素质和情感表达，就要努力挖掘学生的情感因素，积极创设情境。
这样也使学生在愉悦的课堂氛围中陶冶了情操，培养了自己健康心灵和完美的个性。
因此，老师的积极情感在激发学生学习中具有吸引力作用。
这种吸引力作用主要表现在学生的学习兴趣上。
兴趣就是认识需要的情感表现，是对学生所抱的积极态度，是学习的内动力。
所以，在语文教学中，若师生情感相投、彼此亲近，学生学习兴趣就会油然而生，并达到“亲其师而信其道”境界。
二、体现教学民主，突出学生的“主体性”教师不能“唯我独尊”，新型民主、平等的师生关系是真正发挥学生“主体性”的关键，也是实施素质教育的关键。
教师只有和学生建立民主平等的关系，把学生推向语文教学舞台，让学生成为课堂的主人，学生才能有话想说，有话敢说，有话会说，才能够在积极主动的情况下获取知识。
与此同时，学生一旦真正成为学习的主体，就会爆发出巨大的学习潜能，教学效果便不言而喻了，凸显了学生的主体性，使培养学生的整体感知能力、形象思维能力和创造性成为一种必然。
中学语文教学中情感教育方法
中学语文教学中的情感教育方法情感教育是指在教学中尊重和培养学生的社会性情感,发展他们的自我情感调控能力,促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验,形成独立健全的个性和人格特征的教育。
新一轮课程改革使课程结构、学习目标、教学方法等诸多方面发生了重大变革,尤其值得瞩目的是,在各门课程的设计中,始终注重培养学生健全的人格和良好的个性品质,而其中的情感教育则是一个主要的目标。
在义务教育阶段,语文课程标准中就明确提出:“在语文教学中,培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和价值观,提高文化品味和审美情趣”。
著名教育家于漪先生说得好:“培养学生成为21世纪素质优良的中国人,是各个学科共同担负的责任。
但语文学科起着独特的,别的学科难以替代的作用。
因为语言文字是民族文化的地质层,积淀了中华文化的精粹。
语言和思想、情感,是同时发生的,它不仅仅是载体,实质上他就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。
教学生语言,也就是同时在用人类的精神文明,用中华文化的乳汁哺育他们成长,提高他们对自然、对社会、对人生的认识”。
在语文教学中进行情感教育,是对语文教学工作更高层次的要求。
那么在新课标下中学语文教学中实施情感教育的有效方法有哪些呢?本文试就如何在语文教学中进行情感教育作一些初步的探索。
1.建立融洽的师生关系,营造情感教育的氛围:“在所有的东西中间,人最需要的东西乃是情感”。
每个人都需要关怀、需要爱,所以作为教师应该将对学生的爱渗透到教书育人的过程中去,使学生对教师产生安全感和信任感。
这样一种良好的情感,必然会迁移到学科中,形成积极的教育力量,也就是所谓的“亲其师,信其道”。
在教学中,教师与学生的情感交流是一种潜在的信息交流,是现代教学中不可忽视的一个重要因素,若师生关系紧张,情绪抵触,就不可能使教与学呈现优美与和谐。
而融洽和谐的师生关系既可以为教学提供良好的气氛与和谐的人际关系环境,又可以为各种教学手段的有效实施奠定基础。
中学语文教学中情感教育模式论文
中学语文教学中情感教育模式的探讨近年来，我国素质教育的实施对促进青少年心灵的健康发展起到了较好的作用，但纵观教育全局，情感教育还是存在诸多问题。
语文学科是进行情感教育最好的学科，具有自身学科的独特优势，但在情感教育实践中仍然存在不足，没有实现情感教育和学科知识的融会贯通。
在中学语文教学中，如何渗透情感教育、寻找情感教育的教学策略，依然是我们需要探讨的问题。
1语文情感教学的含义人对客观事物的态度总是以带有某些特殊色彩的体验的形式表现出来，这些带有某些特殊色彩的体验的心理现象就是情绪和情感。
简单地说，就是人对客观事物不同程度的内心体验。
比如：顺利完成工作任务能使人轻松愉快；失去亲人会给人带来痛苦悲伤；面对别人的挑衅会引起激动或愤怒；美好的事物使人产生爱慕之情；丑恶的现象令人产生憎恶之感。
所谓情感，是人们根据某种标准去评判某人、某事或某种现象时所产生的情绪体验。
语文情感教育，如同智育、体育、美育等一样，是青少年全面发展教育的重要内容之一，即在语文教学中用美文输之以情，教师动之以情，学生领之以情，由无数的”情”的操作而综合为”情操”的生成，达到心灵和心灵的契合。
情感教育在语文教学中具有重要的作用。
2语文情感教学模式的构想情感教育首先必须唤醒学生的情感。
激发情感，一方面是要激发学生的学习兴趣，调动他们潜在的情感因素，使学生愿意去学，主动去学；另一方面是指唤起学生与课文情感基调相似的感情，以便深入感受课文丰富细致的情感。
2.1积极调动学生的情感教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一，积极情感对认知活动具有促进作用。
教师要培养学生良好的心理素质积极健康的情感。
语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性强，学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响语文的学习效果。
语文教师必须坚持”文道统一”的原则，既做”经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又要为”人师”，塑造学生美好的心灵以促进语文学习。
中学语文教学中的情感教育分析
中学语文教学中的情感教育分析回顾中学语文教学中的情感教育，可以发现它在培养学生积极情感、良好品德等方面发挥了重要作用。
情感教育旨在培养学生健康的情感态度和情感情绪，使其具备积极向上、乐观向善的情感品质。
下面就对中学语文教学中的情感教育进行分析。
中学语文教学中的文学作品是情感教育的重要载体。
文学作品具有浓厚的情感色彩，通过教师的讲授和学生的阅读、理解，能够使学生对人生、社会、爱情、友情等各种情感产生共鸣和思考。
在阅读《红楼梦》这样的经典作品时，学生能够感受到作品中的爱情、友情、家国情怀等情感，从中汲取到正能量和正确的价值观念。
教师还可以利用文学作品中的情感元素，进行讨论和引导，使学生能够理解和分析人物情感的转变、情感与行为的关系等，培养学生的情感智慧。
中学语文教学中的课堂活动为情感教育提供了实践的机会。
课堂活动是学生与教师互动的平台，教师可以通过创设情境、提出问题等方式激发学生的情感体验和情感表达。
在课文分析讨论时，教师可以提出一些情感话题，引导学生表达自己对作品中情感的理解和感受，培养学生的情感表达能力和情商。
教师还可以设计一些情感体验的活动，如情感写作、情感表演等，让学生通过亲身实践，深入感受情感，提高情感的表达能力和沟通能力。
中学语文教学中的情感教育与学生的生活和社会实践相结合。
学生正处在一个情感纷繁、心理脆弱的年龄阶段，他们需要通过学习来认识和理解自己的情感，建立良好的心理世界。
教师可以通过与学生进行心理辅导、情感疏导等方式，帮助学生解决情感困惑和问题。
教师还可以组织学生参与社会实践活动，如探访贫困学生、参加社会公益活动等，在实践过程中培养学生的爱心、责任感等情感品质。
中学语文教学中的情感教育需要综合与个别相结合。
每个学生的情感特点和需求是不同的，教师应根据学生的不同特点和需求，灵活运用情感教育的方法和手段。
有些学生可能情感丰富，但表达能力较差，教师可以针对性地进行个别辅导；有些学生可能情感表达丰富，但情绪管理能力不足，需要教师进行情感管理引导。
中学语文教学中情感教育的重要性
中学语文教学中情感教育的重要性中学语文教学中，情感教育发挥着至关重要的作用。
情感教育是培养学生情感表达与交流能力，培养学生积极向上的情感态度，以及培养学生正确的价值观和人生观的教育过程。
以下将从提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面来探讨中学语文教学中情感教育的重要性。
一、提升语文素养情感教育能够提升学生的语文素养。
情感是语文教学中重要的一环，通过情感教育的方式，学生能够更好地理解文本中蕴含的情感，加深对作品的感受和理解。
而通过情感的参与，学生能够更加投入地理解和消化语文知识，激发学生学习语文的兴趣和热情。
当学生能够产生共鸣和情感的时候，他们对于文学作品的理解将更为深入，语文素养也将得到有效的提升。
二、培养情感表达能力情感教育有助于培养学生的情感表达能力。
在中学阶段，学生正处于情感发展的关键期，情感教育的开展可以促进学生积极向上的情感态度，教会学生正确的情感表达方式。
通过语文教学，学生可以学会用恰当的语言表达自己的情感，让情感与文字相互融合，培养学生的情感表达能力。
这对于学生的个人发展和人际交往能力的培养具有重要意义。
三、促进学生发展情感教育对于学生综合发展具有积极作用。
情感教育能够培养学生正确的价值观和人生观，使得他们在成长过程中具备批判性思维和辩证思维的能力。
通过情感教育，学生能够更好地认识自我、理解他人，增强自信心和自尊心，发展个性特长，培养良好的品德和道德修养。
这有助于学生全面发展，为未来的个人和社会生活做好准备。
总结起来，中学语文教学中情感教育的重要性体现在提升语文素养、培养情感表达能力和促进学生发展等方面。
通过合理的情感教育，学生能够更好地理解和感受文本，提升语文素养；学会正确地表达情感，培养情感表达能力；同时，情感教育也能够促进学生的全面发展，培养正确的价值观和人生观。
因此，在中学语文教学中，我们应该注重情感教育的重要性，将其融入到教学中，为学生的成长提供良好的情感支持和引导。
中学语文教学中的情感教育
中学语文教学中的情感教育随着社会发展和教育观念的进步，情感教育在中学语文教学中扮演着重要的角色。
情感教育强调培养学生的情感意识、情感表达和情感体验，在学生的语文学习中发挥积极的作用。
本文将从培养情感交流能力、提高审美情趣和塑造良好情绪等方面探讨中学语文教学中的情感教育。
一、培养情感交流能力情感交流是情感教育的核心内容之一。
中学语文教学可以通过阅读、写作和演讲等活动，促使学生能够正确、全面地表达自己的情感。
例如，在阅读课堂中，老师可以引导学生通过细读文章，感受其中的情感因素，并就文章中的情感展开讨论。
在写作课上，老师可以提供一些具有情感价值的话题，鼓励学生发表自己的情感感受。
通过这样的方式，不仅能够丰富学生的情感体验，还能够提高学生的情感交流能力，使他们更好地表达自己的情感。
二、提高审美情趣中学语文教学中的情感教育还应该注重培养学生的审美情趣。
语文学科涉及到文学作品的欣赏，而文学作品往往蕴含着丰富的情感元素。
通过学习文学作品，学生能够接触到各种各样的情感表达方式，增加自己的情感体验。
在语文教学中，教师可以组织学生进行文学作品的朗诵、演讲和改编等活动，激发学生的审美情趣，培养学生对美的感知和欣赏能力。
三、塑造良好情绪语文教学中的情感教育还应该注重塑造学生的良好情绪。
学生的情绪状态对语文学习具有重要影响，良好的情绪可以提高学生的学习积极性和创造力。
在中学语文教学中，教师应该关注学生的情绪变化，及时调适教学方式，营造轻松愉悦的学习氛围。
此外，教师还可以通过引导学生进行情感体验活动，如写一篇感谢信、表演一场小品等，帮助学生更好地理解和处理自己的情感，培养积极向上的心态。
总之，中学语文教学中的情感教育对学生的全面发展起着重要作用。
通过培养学生的情感交流能力、提高审美情趣和塑造良好情绪，能够促使学生形成积极健康的情感态度，增强学生的情感体验和情感表达能力。
因此，在中学语文教学中，教师应该注重情感教育的引导和实施，为学生的成长与发展提供良好的情感支持。
“情感教育”在中学语文教学中的应用研究
“情感教育”在中学语文教学中的应用研究通常认为语文教师的任务主要是教学，但是新课改要求教师在教学之余也要培养学生的素质教育。
“情感教育”是语文教学的灵魂。
在中学语文教学中进行情感教育是有巨大优势的。
现行的中学语文教材中有大量的情感教育素材，课本里蕴含着大量的情感因素，在语文教学过程中贯彻实施情感教育，是语文教学激发学生潜在力的因素，发掘课文中蕴藏的思想感情，要使学生在学习中如沐春风。
笔者就多年的语文教学经验谈一下中学语文教学中的“情感教育”。
一、怎样才能发掘出作品的内蕴中学语文教师怎么样去发掘课文的内蕴很重要，这就要用情感教育把学生与文本联系到一起。
中学语文课文大都文质兼美、形神俱佳，集思想性和艺术性于一体。
好多文章都闪烁着道德、情操、人伦的光辉，但许多学生学起来却索然无味。
教师要如何改变这种状况呢？语文教师必须充分挖掘教材中丰富的情感因素，拉近和学生的距离，让那些富含情感的美文去感染、激荡学生，点燃学生的内心，产生情感的共鸣。
其次，情感教育为培养学生的人文思想注入了源头活水。
以人为本，提高学生人文素养是新课改的明确要求。
而情感教育恰恰是尊重学生、培养学生人文思想的最佳教育渠道。
学生的心灵并不是封闭的坚冰，他们需要的并不是教师的高谈阔论，而是真情的关注与真心的交换。
只要我们真正地走进他们的生活，给予他们平等的理解、宽容、接纳和关怀，必然会激发他们朴素的人文思想的萌芽，从而变得自尊、自重、自立、自强。
寓情感教育于语文教学中，其作用是毋容置疑的，也是不可忽视的。
二、如何寓情感教育于教学中（一）开展大阅渎活动，让学生储蓄情感语文的教学不仅仅是课本上课文的教学，有好多知识也来自于课本以外，语文教师要站在大语文、大阅读的角度去培养学生的情感教育。
在大阅读的过程中，教师要引导学生仔细阅读法和快速阅读。
有些文章读百遍而不厌，每一次阅读都可以从中得到启发。
（二）采用多种手段，激发学生的情感激发学生情感在本质上就是要让学生通过阅读、想象再现和再造生活，真切体验文章美质。
中学语文阅读教学中的情感教育及其实施策略的开题报告
中学语文阅读教学中的情感教育及其实施策略的开题报告写作目的本开题报告旨在探讨中学语文阅读教学中的情感教育及其实施策略。
选择这个话题的原因在于，情感教育是现代教育的重要组成部分，也是语文教学的重要目标。
通过研究情感教育在阅读教学中的应用，可以进一步提升学生的阅读能力和学习效果，培养学生成为具有情感、思想和文化素养的综合性人才。
研究范围和方法本研究的范围限定在中学语文阅读教学中的情感教育及其实施策略。
研究方法将采用文献阅读和案例分析的方式进行，同时结合教育心理学和教育学理论进行分析和探讨，从而得出结论和建议。
预期研究内容本研究主要包括以下方面：1. 情感教育的概念和意义。
介绍情感教育的概念和意义，以及在中学语文阅读教学中的重要性。
2. 情感教育在阅读教学中的应用。
分析情感教育在中学语文阅读教学中的应用案例，探讨其实施策略和成效。
3. 情感教育在中学语文阅读教学中的困境和挑战。
分析目前情感教育在阅读教学中存在的困境和挑战，以及产生这些问题的原因和影响。
4. 实施情感教育的策略和建议。
根据情感教育在阅读教学中的应用案例和困境，提出相应的实施策略和建议，以提升情感教育的效果和成效。
预期研究意义本研究的意义在于，通过探讨情感教育在阅读教学中的应用，提高学生阅读理解的能力、情感认知的水平，增强学生的人文素养和个人综合素质。
通过本研究的成果，不仅可以提供给语文教师有关情感教育在阅读教学中的实践经验，还可以为学校领导和教育管理部门提供理论和实践指导，进一步推进情感教育和阅读教育的有机融合，为学生成长和社会发展做出贡献。
论中学语文教学中的情感教育
常 存 在着 这 样 的 现象 ，一 些教 师 拥 有 渊博 的知 识 和 必 要 的 教 学
技 巧 ， 是 他们 的课 堂 气 氛沉 闷 ， 生关 系 僵硬 。究 其 原 因 ： 但 师
心 强 ， 分 的指 责 只 会 导致 师 生 关 系 紧张 ， 生 心 理 受 到 伤 害 ， 过 学
文 教 师 如 若 在 课 堂 上 一 味 的“ 号 施 令 ” 只会 令 学 生 处 于被 动 发 ， 接 受 知 识 的位 置 。教 师在 对 待 学 生 方 面应 做 到 “ 教无 类 ” 须 有 ，
时 刻 注 意 不 能 对 学 生 评 头 论 足 ， 至 讽 刺 、 苦 等 。 中 学 生 自尊 甚 挖
很想 再 次 聆 听你 授 课 的 欲 望 。 高 科 技 发展 的今 天 ， 知 识 、 才 、 质较 量 的 时代 ， 导 学 是 人 素 引 生走 出厌 学低 潮 刻 不 容 缓 ，而 培 养 学 生对 学 习的 兴 趣 也 不 是一
保 学生 能 力 得 到训 练 ， 成 教 学 目标 的基 础 的 。 完
也 不 能 一 味 的批 评 和 纠 正 ，也 应 给 予适 当 的鼓 励 ，多 给 学 生关 心， 让学 生 信 任 老 师 、 爱 老 师 ， 教 师 自身 情 感 的 带 动 下 ， 喜 在 学
生 自然 而然 也 会 喜 爱 上 语文 这 一 学科 。
视 教 学 中知 识 讲 授 的 同时 ， 又重 视 情 感 因素 。 师 如 若 能灵 活 的 教 运 用“ 情 ” 煽 的艺 术 ， 能 促进 学生 对 作 品 的理 解 ， 就 促进 学 生 与 作 者 情感 的交 流 ， 其 更 容 易 、 确地 把 握 作 者所 要 表 达 的 思 想感 使 准
中学语文教学中的情感教育策略
中学语文教学中的情感教育策略一、引言情感教育是教育过程的一部分，它旨在培养学生的情感素养，帮助他们发展积极的情感和情感调控能力，促进他们的全面发展和健康成长。
在中学语文教学中，情感教育显得尤为重要。
中学语文课程具有丰富的情感内涵，它有助于培养学生的审美情感和道德情感。
然而，当前中学语文教学中存在着一些问题，如教师过于注重知识的传授，忽视了学生的情感需求，导致学生缺乏情感体验和情感调控能力。
因此，本文旨在探讨中学语文教学中的情感教育策略，以提高教学效果和学生的情感素养。
二、情感教育策略1.营造情感氛围情感氛围是情感教育的基础，它能够激发学生的学习兴趣和情感体验。
教师在教学中应该营造一个积极、宽松、和谐的氛围，让学生感受到情感的温暖和关爱。
教师可以通过语言、表情、动作等表达自己的情感，与学生进行情感交流，激发学生的情感共鸣。
此外，教师还可以利用多媒体手段，如音乐、图像、视频等，来营造情感氛围，增强学生的情感体验。
2.挖掘教材中的情感因素中学语文教材中蕴含着丰富的情感因素，如人物形象、故事情节、语言文字等。
教师在教学中应该深入挖掘这些情感因素，引导学生感受其中的情感内涵。
通过分析人物形象，教师可以引导学生理解人物的情感世界和道德品质；通过故事情节，教师可以引导学生理解其中蕴含的哲理和人生价值；通过语言文字，教师可以引导学生品味其中的美感和思想内涵。
3.培养学生的审美情感审美情感是情感教育的重要组成部分，它能够提高学生的审美能力和文化素养。
在中学语文教学中，教师应该注重培养学生的审美情感，引导学生欣赏文学作品中的美感和思想内涵。
教师可以通过朗读、欣赏、讨论等方式，引导学生感受文学作品的韵律美、意境美和思想美。
同时，教师还可以通过组织课外活动，如文学社、朗诵比赛、书法比赛等，来培养学生的审美情趣和文化素养。
4.渗透德育教育德育教育是情感教育的另一个重要方面，它能够培养学生的道德意识和道德行为。
在中学语文教学中，教师应该注重德育教育的渗透，将德育与语文教学相结合。
中学语文教学中情感教育
中学语文教学中的情感教育摘要：怀虚趣得，情至文生，这是说一篇文章中情感的重要。
故而文中情感的感悟、发掘、传递又成为语文教学的重要组成部分。
鉴于此，教师就要在“教”上下功夫。
教不是内容，是指“教”的形式，我从如何引导学生发掘情感、以情引情感悟真情及情感培养的途径两个方面谈一谈语文教学中的情感教育问题。
关键词：中学；语文教学；情感教育情感教育，是语文教学的灵魂。
发挥情感教育在语文教学中的作用，是提高学生语文学习质量的有效途径。
一、发掘情感、以情引情、感悟真情课文中的情感总是隐藏在作者着力打造的艺术形象之中，良好的教学氛围是学生情感教学的催生剂。
如何营造良好的课堂氛围呢？首先，教师应以饱满的精神状态进入课堂，用充满激情的语言激发学生的学习兴趣，感染学生的情感，即所谓以情引情，以教师的真情引发学生的情感，从而拉近教师与学生之间的关系，使其对语文这门学科产生浓厚兴趣，即所谓“亲其师，信其道”。
进而通过对教材中语言文字的深入理解，把握文中的感情激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏，再通过抑扬顿挫的教学语言，丰富的教学表情与手势技巧，呈现给学生栩栩如生、呼之欲出、有血有肉的人物形象，引领学生进入文中角色，感悟他们的一言一行、对人生酸甜苦辣的情感体验。
学生随着文中人物的悲欢离合，喜怒哀乐或欢呼跳跃、或悲伤流泪、或摩拳擦掌、或义愤填膺，进而提升学生自己的人生观、价值观。
正如爱恩斯坦所说的：“文学艺术的最大价值就在于能够提高人们的精神境界。
”根据我多年的教学体会，语文课堂里如果有了情感的浪花，师生相互感染，课堂气氛活跃，教学效果显著。
加之学生实际的生活经历不同，学生对教材内容也有着独特的感悟。
教师别有情味的语言更能够让学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。
做到这样，才能更好、更多地发掘真情，感悟真情。
比如初中八年级语文课第一课《藤野先生》中，通过对背景资料的充分掌握，感悟和体验鲁讯先生忧国忧民的爱国情怀；第30课《诗五首》中，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的那种超凡脱俗的悠然志趣；李白的极度苦闷及对理想的执着追求；杜甫的“雨夜屋漏，长夜难眠”万千感慨等，都要经过教师深切感悟来传达给学生。
中学语文综合性学习的设计与实施
标题：中学语文教学中的情感教育渗透摘要：本文主要探讨中学语文教学中情感教育的渗透，分析情感教育的重要性以及如何在实际教学中实施。
情感教育不仅可以增强学生的学习效果，还能促进学生的全面发展。
一、引言情感教育是教育过程的一部分，它关注的是学生的情感和社会性发展。
在中学语文教学中，情感教育的重要性尤为突出，因为语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的情感、态度和价值观的过程。
通过情感教育，学生可以更好地理解自己和他人，增强社会适应能力，从而更好地面对未来的挑战。
二、情感教育的实施1.教学内容的情感化：教师在选择教学内容时，应注重其情感化的特点。
选择那些能够引起学生共鸣，激发学生情感的教学材料。
同时，教师还可以通过增加一些具有情感色彩的课外读物，丰富教学内容，增强学生的情感体验。
2.教学方法的情感化：教师在教学方法上应注重情感化的特点。
例如，可以采用情境教学、角色扮演、小组讨论等方式，让学生能够身临其境地感受和理解课文中的情感。
此外，教师还可以通过开展课外活动，让学生在实际生活中体验情感。
3.师生互动的情感化：教师应注重与学生之间的互动，建立良好的师生关系。
在互动中，教师应尊重学生，关注学生的情感需求，引导学生表达自己的情感，帮助学生建立积极的情感态度。
4.评价方式的情感化：教师应改变传统的单一的以成绩为标准的评价方式，采用多元化的评价方式，关注学生的情感发展。
评价应包括学生的课堂表现、作业完成情况、课外活动参与度等多个方面。
三、案例分析以中学语文教材中的一篇课文《离骚》为例，教师在教学过程中可以通过以下方式渗透情感教育：1.引导学生理解屈原的爱国情怀和坚持理想的精神，让学生感受到这种精神的可贵。
2.通过角色扮演等方式，让学生深入理解课文中的情感，增强学生的情感体验。
3.在评价环节，教师可以引导学生对自己的表现进行评价，发现自己的优点和不足，从而更好地调整自己的情感态度。
四、效果评估为了评估情感教育的效果，教师可以通过以下方式进行：1.观察学生在课堂上的表现，看他们是否能够积极参与教学活动，是否能够更好地理解和表达情感。
中学语文教学中的情感教育
浅谈中学语文教学中的情感教育教育的终极目标是培养完整的、全面发展的人才。
如何唤醒学生的情感，使之向健康、真纯、高尚的境界发展和提升，成为我们语文老师义不容辞的责任。
现在我就谈谈自己在教学中的一些感悟，以便和大家共勉。
语文教学便于对学生进行情感教育，在于语文教材的长处，它有着引人入胜的深邃意境，丰富多彩的艺术形象，凝练生动的优美词语，强烈感人的抒情色彩。
教学中，如果能充分发挥这些优势，让学生进行充分的情感体验，无疑会使我们的课堂教学焕发出无限的生命活力，达到预期的情感教育目标。
一、要带领学生走进文本初中学生由于阅历浅，认知能力有限，在短时期内可能不会对文本有更深刻的理解，这时候对学生进行情感教育就如同嚼蜡般没味道。
所以教师就要有足够的耐心和机智带领学生走进文本、理解文本，从而进行初次的情感体验。
教师要用满腔的爱心去教育学生，细致把握他们的生理和心理特点，用爱心在他们的心灵处深播下自信的种子。
教师不能急于求成，要有循序渐进的耐心让学生感受文本的甘醇和老师的爱。
在这样的情感体验下，学生会接受文本，跟着老师建立起兴趣走进文本，为完成高层次的情感体验打下基础。
二、要带领学生进入情感在情感教育中，教师要善于调动、表达自己的情感，并让自己的情感和学生之间形成互动。
教师要善于把文本的情感内化为自己的情感，然后传达给学生，白居易说“感人心者，莫先乎情”。
教师可以找一些动情的文章，感情饱满地给学生以感染。
如我选取唐山大地震中的感人事例，一位母亲为了保护自己八个月大的孩子，在自己没有奶水的情况下，咬破自己的手指让孩子吸吮，结果孩子得救了，自己却因失血过多而死亡。
我讲这个故事的时候是流泪讲完的，讲完后教室里一片呜咽。
学生也在其中真切体会到了母爱的伟大。
三、要带领学生情感升华教师通过入情入理的讲解，声情并茂的感染后，学生的真善美的情感被唤醒，丰富和完善了学生的情感世界，使学生的情感得到了陶冶、提升。
同时也让学生在感动的基础上，充分体验与他人、自然、社会、生活的关系，加强对他人和社会的关心和理解，逐渐形成与道德、审美、信仰相匹配的高级性情，并不断巩固深化，从而内化成自己的性格，提升自己的境界。
浅谈如何在中学语文教学中渗透情感教育
浅谈如何在中学语文教学中渗透情感教育在中学语文教学中渗透情感教育不仅可以陶冶学生的情操，塑造学生美好的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引导学生爱国爱家、尊老爱幼，培养良好的道德情操，还能进一步激发学生学习语文的浓厚兴趣，达到提高语文教育教学水平的目标。
本文结合实际阐述了在中学语文教学中渗透情感教育的重要性和措施，具有借鉴意义。
中学语文渗透情感教育唐代伟大的现实主义诗人白居易曰：“感人心者，莫先乎情。
”其充分说明了情感在人与人之间交往中的重要作用，历来都备受人们重视。
然而，时下不少中学语文教师在传授知识的同时，往往忽略了对学生渗透情感教育。
在某种意义上来说，这样的语文教学存在缺陷，并且对学生的成长颇为不利。
一、在中学语文教学中对学生渗透情感教育的重要性新教学大纲颁布后，文质兼美的文学作品在中学语文教材中的重要地位凸显，拥有跌宕起伏的故事情节和丰富情感的文学作品形象以及爱国爱乡、尊老爱幼的中华民族传统美德的美文是对中学生渗透情感教育的最好资源，是其他学科所不具备的独有优势。
中学语文教师如果能够恰如其分地利用好这些资源在教学中对学生渗透情感教育，将会产生很强的吸引力、感染力和凝聚力，不仅可以激起学生学习语文的浓厚兴趣，使他们由“要我学”逐渐演变为“我要学”。
而且，可以提高学生甄别“真、善、美”的能力，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，从而达到培养德才兼备的栋梁之材的教育目标。
二、对学生进行情感教育的五个有效举措处于青春期的中学生，相对比较叛逆，他们对一切事物均持怀疑态度。
如果仅仅对他们进行简单的说教，成效不一定很理想。
但是，如果在中学语文教学中恰如其分地对他们渗透情感教育，使他们的思想品德在潜移默化中得到升华，情感得到释放，性情得到陶冶，往往会收到出其不意的成效。
综合起来，笔者愚以为可以从以下五个方面对学生渗透情感教育。
1.教师要甘当学生表率教师肩负着“传道授业解惑”的重任，教师既是知识文化的传播者，更是引导学生成材的引路人，教师的思想和言行举止都将直接影响学生的人生观和价值观的形成。
情感教育在中学语文课堂中的渗透
情感教育在中学语文课堂中的渗透引言情感教育是现代教育理论中的重要组成部分。
中学语文作为一门基础学科，不仅要传授学生语言知识，还要注重培养学生的情感认知和价值观。
情感教育在中学语文课堂中的渗透，能够帮助学生更好地理解文学作品，培养人文素养，提升综合素质。
本文将详细探讨情感教育在中学语文课堂中的渗透路径和实施策略，以期为教师提供参考和借鉴。
情感教育的定义及重要性情感教育是指通过各种教育活动，使学生在认知、情感、意志等方面得到全面发展。
它不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的情感体验和心理健康。
情感教育的重要性在于，它能够促进学生全面发展，提高学生的情感智力，增强学生的社会适应能力和人际交往能力。
情感教育不仅是教育的一部分，更是学生成长过程中的重要环节。
情感教育的核心在于通过教育活动，使学生能够正确认识和处理情感问题，形成积极健康的情感态度，促进身心健康发展。
情感教育在中学语文课堂中的表现1. 文学作品的情感理解中学语文教材中包含大量的文学作品，这些作品中蕴含着丰富的情感内容。
教师在教学过程中，可以通过引导学生理解作品中的情感因素，培养学生的情感共鸣。
例如，在讲解《红楼梦》时，可以引导学生体会贾宝玉和林黛玉之间的情感纠葛，理解其中的悲剧色彩和人性深度。
通过分析作品中的情感线索，学生不仅能够更好地理解作品，还能够在潜移默化中受到情感教育的熏陶。
2. 情感体验的教学活动教师可以设计一些情感体验活动，帮助学生更好地理解和体验作品中的情感内容。
例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身感受作品中的情感冲突和人物心理变化。
这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够增强他们的情感体验和理解能力。
角色扮演可以让学生在模拟的情境中扮演作品中的角色，体验角色的情感，理解角色的内心世界，从而达到情感教育的目的。
3. 情感表达的写作训练写作是中学语文教学中的重要环节。
教师可以通过写作训练，培养学生的情感表达能力。
学生在写作过程中，不仅要注意语言的准确性和表达的流畅性，更要注重情感的真挚和表达的深度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中学语文教学中的情感教育
【摘要】语文教育具有重情感、体验和感悟的特点，语文教学就是用感性的语言，去点燃学生心中的诗意。
当然，情感教育是否恰当，是否艺术？则要看是否能将学生心灵的火花点燃起来。
【关键词】中学语文情感教育
情感教育是一种以态度为中心的教育，它既是教育的有机组成部分，也是素质教育的重要内容。
语文教育具有重情感、体验和感悟的特点，它能帮助学生在获取新知识的过程中激发自己的情感，净化自己的心灵，从而实现知、情、意、行的高度统一。
我们教语文，就是饱含喜悦、悲愁、惊恐、愤恨、激动等思想感情，去点燃学生心中的诗意，借以激活学生的思维，张扬学生的个性，让语文课堂活起来。
一、锤炼教学语言进行情感教育
语文教学的最高境界，就在于学生与作品、学生与老师实行情感的交流与沟通，使之在感受美的同时，提升审美能力。
在语文教学中，教师要善于挖掘、发现文学作品的情感元素，用富有感染力的教学语言艺术地经营课堂，借以渲染教学情境，达到吸引学生主动投入语境里，直至与作品中的人物同呼吸、共命运，产生情感上的共鸣。
因此，在语文教学中，教师要高度重视作品的情感元素，把自己的教学语言锤炼成情感性的语言。
实际上，“情”也不是抬头可见、唾手可得的寻常物，它往往掩以草芥，让你难以察觉。
所以语文教师就要认真地分析教材、感悟教材，深入地挖掘、探索情感
教育的载体，然后寄情于课堂的每一个环节中。
富有魅力的教学语言不仅能引发学生的学习兴趣，还能以情动人，以境感人，调动学生的积极情感，为教学服务。
能点燃学生心中的情感之火的教学语言，大多生动形象，具有激发性与感染力。
因此，教师要艺术地经营自己的教学语言，比如节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语气的变化多端、语境的引人入胜等等，从品味语言达到超越语言，引人进入文学的审美精神世界。
话剧《雷雨》一幕中侍萍的语言：“你是萍……凭……凭什么打我的儿子？”这里一连两个谐音字“萍”与“凭”，形象地刻画出侍萍百感交集，想认儿子却又不能相认，转而朝向指责的矛盾心理。
实际上，我们学习、阅读文学作品，其目的就是从语言入手，感悟作者的情感和思维，走进人物的内心世界。
文学语言具有含蓄性、情感性和模糊性等特点，要想引领学生进入文学的情感审美境界，就必须仔细品味作品的语言，锤炼自己的教学语言，这是进入情感教学的关键之所在。
二、利用教材美文进行情感教育
目前，入选中小学语文教材的大多是名篇佳作。
名家名篇文质兼美，情感的元素浓厚，文学性、可读性较强。
其中，诗歌的豪放委婉，散文富有诗情画意，小说引人入胜，剧作催人泪下，这类作品比例较大。
比如“杨柳岸，晓风残月”的儿女情长；“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀；“故国不堪回首月明中”的亡国之痛；“金戈铁马，气吞万里如虎”的豪迈气概；“荷塘月色”的静美淡
雅；“故都的秋”的清静悲凉……有的作品充满了对大自然的热爱，抒发了爱国之情；有的作品犀利地指向了社会和人生，表达了对自由的向住……这些作品中有着丰富多彩的艺术形象，饱含着浓郁的情感成分，具有强烈的艺术感染力，便于引导学生产生积极的情感因子，最终成就学生健全的人格魅力。
在语文教学中，教师必须依赖文学作品的内容，挖掘情感的因素，引领学生去体验生活中的美质，借以传递正能量。
当然，教师首先必须深钻入教材，然后调整自己的情感，最后才能去感染学生，领悟文学作品的审美情趣。
师者，必先情动于中，才能吸引学生步步深入，渐入佳境，以至点燃学生思维的火花，使之身临其境，凝思静想，甚至物我皆忘，拍手称快。
若如此，方能够激发学生的灵感，提高阅读的兴趣，达到提升学生审美能力之目的。
三、构建和谐的师生关系进行情感教育
和谐、融洽的师生关系能激发一种教学相长的情感因素，起到事半功倍的教学效果。
和谐的师生关系的建立，首先教师要取得学生的信任，留给学生一种亲切感、认同感。
一般来说，学生的上进心强，自尊心渴望得到他人的尊重，他们十分在意师生对自己的态度与评价，一旦让他们感受到来自教师的关心与鼓励，就会阳光灿烂，涨满信心，学习就会干劲十足。
俗话说，“亲其师，信其道”。
教师要与学生进行交流与沟通，做学生的知心朋友，从内心里尊重学生，对学生倾注爱心。
平常，教师要爱抚学生，多给学生以微笑，多给学生以赞美，让师生之间喜爱、温馨的友谊之情竞相开放。
其次，在课堂上，教师要充满激情，时刻保持一种乐观的情绪与精神。
一名优秀的语文教师，除了具备渊博的知识、较强的教学基本功、灵活的教学机智外，还必须有良好的心理素质和健康向上的情感操守，只有这样，才能以情动情，以境激情，达到师生愉悦、和谐的境地。
四、以人格魅力进行情感教育
俗话说，“学高为师，身正为范”。
教育要想把学生培养成全面发展的优秀的人才，既要求教师才高，又要求教师德高。
所谓“德”者，就是指教师的高尚人格。
教师高尚的人格所焕发出来的人格魅力对学生耳濡目染，其影响力是无穷的。
所有，教师应具备正确的人生观和价值观，要有献身教育、甘为人梯的敬业精神。
一个教师有着高度的个人责任感和社会责任感，那他所培养出的学生自然也就会将自己的生命融于人类和民族的发展进程，成为一个对社会有用的人才。
从这个意义上说，教师必须严于律己，宽于待人，要有言行一致的人格风范。
以人格魅力进行情感教育，就是要求广大教师教书育人，为人师表，应以求真、至善、至美的行为准则行事。
教师要以豁达乐观的胸怀，积极向上的处世态度，崇高的敬业精神，良好的意志品质去感染学生、教化学生，才能做学生的良师益友，才能用自己的言行对学生心灵进行震撼与塑造，潜移默化传递给学生，使学生相应地产生积极的情感，保持良好的道德操守，从而成为一个道德高尚的人。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”。
其实，语文教学中有许多让我们感动、震颤的情感因素，亟待语文教师去发掘。
当然，情感教育是否恰当，是否艺术？则要看是否能将学生心灵的火花点燃起来。