中学小说的学法指导

中学阶段小说教学的学法指导

峨山一中马顺昌

什么是小说？小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节，典型环境的描写，来反映社会生活的一种文学体裁。

中学阶段学习小说的目的是什么呢?我认为中学阶段学习小说的目的主要是：一、认识小说的基本常识，了解小说的特点；二、掌握小说的学习方法，即学会初步鉴赏小说的艺术特点和思想内容的方法；三通过小说的学习，借鉴小说的写作技巧，语言表达技巧，提高学生的语言运用的能力，即语文的听说读写的能力；四、通过小说的学习（包括课外小说的学习），开阔学生的视野，增长学生的知识，陶冶学生的情操。无数事实证明：一个人在中学时代，读了哪些书，又是怎么读的，注定要影响他的一生。他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是以此为基点发展和稳定下来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人，让他们爱读书，会

读书，读好书。这是一个中学语文教师责无旁贷的责任。这好书，当然包括古今中外的优秀的小说。

中学生学习小说的重点是学会初步鉴赏小说的艺术特点和思想内容的方法：弄清情节结构，注意小说语言应用的技巧，分析人物形象，把握小说的主题。中学生学习小说的难点是：小说所写的内容涉及到的有关的时代的一些历史知识和文化常识，以及与之相关的主题的归纳。怎么来突破这个难点呢？一是指导学生看课文的有关的注释和作品的有关时代背景的介绍，二是指导学生有意识的去看有关的历史书籍，三是指导学生平时就要博览群书，增加自己的知识底蕴，开阔自己的知识视野。

怎样来达到上述目的，让学生来学会读小说呢？古人云：“授之于鱼，不如授之渔。”著名教育家叶圣陶先生说：“教，是为了不教。”这些至理名言都告诉了我们一个道理，教书不仅仅是教给学生知识，而最重要的是教给学生学习的方法。怎样让学生来学会读小说呢？那就应该在中学语文的小说的教学中进行小说学习的学法指导。

一、要让学生明确学习小说的目的和重要意义，激发其内在的学习的动力。

二、要千方百计的培养学生的学习小说的兴趣。古人云“知之者不如好之者，好之者不如乐之”,说的就是兴趣的重要性。.

三、要让学生认识小说的基本常识，了解小说的特点。

如，小说的定义，小说的三要素，小说的分类，小说的特点，小说与其他文学作品的异同，小说的发展史等等。

小说的定义是：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节，典型环境的描写，来反映社会生活的一种文学体裁。

小说的三要素是：人物形象、故事情节、典型环境。三者的关系是人物形象是中心，情节是人物性格发展的历史，典型环境是人物活动的社会环境和自然环景。

小说的分类（按篇幅长短分）是；

长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说（微型小说）。（章回小说：长篇小说中的一种体裁。全书分为若干回，某回有标题，概括全回的故事内容。“四大名著”都是章回小说。）

小说的特点是：

1、它是一种文学体裁，以塑造人物形象为中心，以此来反映社会生活，来表达作者对社会的看法。

2、小说的三要素，人物形象、故事情节、典型环境，三

者缺一不可。

3、小说中的人物都是虚构的。小说中的人物的虚构方法常常是以某一个真人为模特儿，综合其他人的一些事迹，或者“杂取种种人，合成一个”（鲁迅语）。

4、小说中的人物虽是虚构的，但更能真实地反映社会生活。其所反映的社会生活，更集中，更具有普遍的代表性。（即具有艺术的真实性。）

小说与其他文学体裁，诗歌、散文、戏剧的主要异同是：相同点是，都注重形象性，富有文学色彩。

不同点是，

小说以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节，典型环境的描写，来反映社会生活；戏剧则主要以尖锐的矛盾冲突和人物的语言来塑造舞台艺术形象，反映社会生活；散文的特点是“形散神不散”，其“神”即中心，就是作者所抒写的自己的生活的感受；诗歌是把形象性，音乐性和抒情性融为一体的文学样式，“诗言志”，其最大的特点是抒写作者的强烈的思想感情，以感染读者。

中国古代小说发展情况是：

k中国古代小说发展简表

发展阶段朝代体裁特点代表作

起源

雏形魏晋南北朝志怪小说

形成唐宋《柳毅传》发展元明“三言”“二拍”高峰明清小说“四大名著

《聊斋志异》

第四、要教给学生，具体的学习小说的方法

具体地学习小说的方法是什么呢？

（一）抓人物，分析人物关系，确定主人公。

怎么确定主人公呢？小说中的主人公就是小说里作品着重刻画的人物，其身上往往寄托着作者的思想倾向，即对社会的看法。（注意有的作品，主人公并不一定直接出现。）

怎么确定呢？一看是否是小说着重刻画的人物，即是否是小说用主要篇幅和多种表现手法来描写的人物；二看其身上是否寄托着作者的思想倾向，即对社会的看法。

如：莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》主人公是于勒，还是菲利浦夫妇，这个问题语文界曾经有过争议。到底谁是主人公呢？我们根据上述标准就可以知道，文章着重描写的人物是菲利浦夫妇，他们在得知于勒发了财要来偿还他们时，

是多么盼望他回来，是怎样肉麻的赞扬他，而当他们日夜盼望的大救星于勒真的在他们面前，但已经是一个穷水手时，他们却破口大骂，象躲瘟疫一样唯恐避之不及，前后形成鲜明的对比，从而鲜明的表达了小说的主题，由此可知菲利浦夫妇才是小说的主人公。

（二）抓情节，分析情节发展脉络（即小说的线索），确定情节的结构层次。把握故事的梗概。

情节是人物性格发展的历史。确定了小说的主人公之后，就需了解小

说所写的人物所做的事情的整个过程，即小说的情节。要了解小说的情节，必须弄清情节的发展的脉络，即小说的线索。

怎样确定小说的线索呢？

（1）小说的线索可以是人、是物、是景、是一句话、是一事件。

比如，莫泊桑的小说《项链》的线索，就是一件饰物——“项链”。小说就是围绕着项链展开的；为赴舞会借项．．．．链；出尽风头丢项链；十年艰辛赔项链；最后得知是假项链。．．．．．．．．．．

又如，莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》的线索，就是一个人——“于勒”。全文就是围绕着“于勒”展开的。盼“于勒”；赞“于勒”；遇“于勒”；躲“于勒”就是全文的基本情节。

（2）小说的线索必须是贯穿全文的东西。

如初中教材《葫芦僧判断葫芦案》课后的思考练习题有那么一道题。全文以什么为线索展开故事情节的？判断下面答案哪一项正确。

a、以贾雨村审案为线索（）b 、以门子出谋划策为线索（）