新课改下的聋校语文教学
新课改下聋校语文教学思路策略论文
新课改下聋校语文教学思路与策略探讨摘要：当前时期，新课程改革的环境从各方面影响着聋校的语文教学，语文教师针对聋校学生的特点来充分地推动其教学工作对于课程改革要求的满足，是保证聋校语文新时期教学目标顺利达成的关键措施。
近几年来，面对新课程改革工作的渗透，聋校的语文教师纷纷开展了对教学的完善，但是，目前的语文教学依然问题颇多。
本文为了帮助聋校的语文教师应对新课改环境来实施高效的教学，以教学存在的问题为切入点，探讨了以聋校学生特点为基础实施新的教学的思路与策略。
关键词：新课改；聋校语文教学；存在问题；学生特点；思路与策略【中图分类号】h09聋校学生是我国教育教学工作面临的较为特殊的群体，但是，这些学生除了与听力方面存在障碍之外，他们与其他的普通学生不存在任何的差异，推动聋校学生在新课程改革背景下的有效转变，以适应新的时代要求来对学生进行教学，是聋校教师必须落实的一项任务。
本文以聋校的语文教学为例，通过分析其新课改状态下的语文教学目前存在的相关问题，着重地对语文教师依据聋校学生的特点来展开新的有效的语文教学的思路以及策略，希望能为聋校的语文教师提供必要的帮助。
一、聋校语文教学在新课改背景下存在的问题分析新课程改革工作在聋校语文教学中的实施，致力于使每一位聋校学生在在校学习阶段获得全方位的身心健康发展，同时帮助聋校学生实现必要的语文素养的积累。
因此，聋校语文教师应对新课程改革工作进行的语文教学，必须以聋校的学生特点为本，推动教学内容、教学计划、教学方式、教学目的以及教学测评等环节的全面优化。
但是，目前，聋校的语文教学状况依然不容乐观。
本文下面就具体地分析一下其当前教学的问题：首先，就具体语文知识教学方面来看，语文教师对于低年级学生的语文教学普遍侧重于教育他们对基本的文字、词语、句子等进行强化的理论学习，而忽视对于学生在实际生活中应用这些理论知识的引导与帮助。
而对于其他较高年级的学生，语文教师则针对语文专业知识展开对于学生的反复地灌输，并在课堂上为他们进行知识分析以及高强度的训练，而无法真正地做到对于聋校学生进行语文知识学习的主体性需求的充分关注。
新课程背景下聋校语文教育的思考
新课程背景下聋校语文教育的思考摘要：新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，提倡“建设开放而有活力的语文课程”。
然而，现阶段聋校语文教学仍然存在着不能适应聋生学习需要的现象。
在新课程改革的指引下，我们聋校的语文教育又该如何去适应听障学生的发展呢？笔者就这一问题提出自己的观点，即聋校语文教育更应该回归到生活世界当中，老师们更应该在教学活动中引领听障学生去认识生活、体验生活和感悟生活，从而使聋校的语文教育教学活动焕发出无限的生命活力。
关键词：新课程聋校语文教育一、现阶段聋校语文教育中存在的问题语文新课程标准中明确指出：“要全面提高学生的语文素养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
”新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展。
”然而，如今的聋校语文教育教学模式仍然存在着一些不良的状况，比如，低年级反复地、枯燥乏味地学词、学句，忽略在实际生活中的运用；中、高年级语文教学则是被“灌输──分析──训练”的方式占据了主阵地；一些教师依然“以学科为本”，忽视了教育对象的发展，把听障学生当成机器的复制品，在教学流水线上进行打磨，然后按照统一的标准进行成品验收，这实际上是对孩子最大的不尊重和身心摧残。
本应是学习的主人的孩子们一直处于被动、压抑的地位，只有被动接受、死记硬背、机械训练的资格。
这样的教育教学模式根本不能适应听障学生的学习需要，也不可能让他们去发现、去创造，更谈不上提高教学效率了。
面对这样的现状，我们该怎么办？惟有更新教师的教学理念，把“最大限度地挖掘听障学生的潜能，促进他们的全面发展”作为教育教学的根本，改进当前的聋校语文教育教学方式。
二、要让聋校语文教育回归现实生活陶行知先生在他的生活教育理论中提出：“生活即教育”，认为“教育是从生活中得来的”。
新课程改革的理念提倡走近学生，走进生活，在新理念的指引下，我觉得应该让我们的语文教育回归到现实生活中，从而加强听障学生的语文实践，提高他们学语文、用语文的能力和水平。
2024年聋班一年级语文教学工作总结
2024年聋班一年级语文教学工作总结一、工作背景2024年是聋班一年级语文教学的关键年份。
由于聋生学习语文存在一定的困难，需要特定的教学方法和资源。
因此，在教学工作中，我们经过深入研究和不断尝试，努力为学生创设一个良好的学习环境，提供多元化的学习资源，提高学生的语文理解能力和沟通能力。
二、教学目标在2024年的一年级语文教学中，我们的主要目标是：1.提高学生的语文听、说、读、写的能力，培养他们的语言文字理解和表达能力；2.激发学生对语文学习的兴趣和热爱，培养良好的学习习惯和学习方法；3.培养学生良好的人际沟通与合作能力，提高他们的社交技能。
三、教学内容和方法在教学内容方面，我们根据学生的实际情况和学习需求，设计了以下几个方面的内容：1.语音和口语表达：通过语音训练和情境口语练习，提高学生的语音表达和口语能力。
2.阅读和理解：通过听读、配套视觉教具和手语翻译相结合的方式，培养学生对文本的理解和分析能力。
3.写作和表达：通过写作训练和口头表达练习，培养学生书写和表达的能力。
4.识字和词汇拓展：通过有趣的识字活动和词汇拓展练习，提高学生的识字和词汇量。
在教学方法方面，我们采用多样化的教学方法，包括但不限于以下几种：1.情境教学法：通过创设情境，使学生能够感受和理解语文知识的实际应用。
2.多媒体教学法：通过利用多媒体资源，如视觉教具、视频和图表等，提供多样化的学习材料，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.示范教学法：通过示范和模仿，引导学生进行语言表达和写作，帮助他们掌握正确的语言形式和表达技巧。
4.合作学习法：通过小组合作学习和角色扮演等活动，培养学生与他人合作和交流的能力。
四、教学资源和评估方法在教学过程中，我们充分利用各类语文教学资源，如教材、课件、多媒体资源和互联网资源等，丰富学生的学习内容，提高他们的学习效果和积极性。
针对学生的评估，我们采用多种方法进行评估，包括但不限于以下几种：1.定期考试：通过定期的笔试和口试，评估学生对语文知识的掌握程度和应用能力。
新课程背景下聋校的语文教学问题初探-精品文档
新课程背景下聋校的语文教学问题初探一直以来，教学都是教师传递知识，传承文明的一种重要手段。
而对于教学的思考一直都是教育界不断研讨的一个主题。
近些年来，随着新课改的不断推进，聋校等这些特殊教育的学校也受到了新课改的洗礼。
但是由于特殊学校教育的特殊性，导致新课改的推进在特殊学校的教学中还是处于一种滞后的状态，存在着很多的问题。
而在聋校进行新课标的推进以及教学的研究，对聋校的教学质量的提升以及学生综合能力的提高都有着重要的作用。
一、当前聋校语文教学中存在的问题1 教材陈旧，时代感不强在普通学生的教育中，教材可以说是几经变更，但是在聋校的教材使用中，虽然时代在不断地进步，但是聋校学生的教材依旧还停留在1996年。
在聋校中使用的1996年版本的教材，由于时代的限制，在现今的教育中已经出现了很多与社会实际不符的弊端。
比如，在聋校语文的教学中，所使用的教材是1997年6月出版的，在这个版本的教材中，有很多的内容过于陈旧，没有时代感。
例如，在第十一册中的《我家还缺啥》的课文中，主要描述了家里买了冰箱之后还探讨着买哪些家电的喜悦，让学生意识到生活越来越美好。
可是在现代冰箱普及的社会中，这与现今的生活事实差距太远，也就使得教学的效果大大减弱。
2 教学方法混乱，教学手段落后在我国聋校的教学中，教学方式上国家要求以口语教学为主，可是由于口语教学对于设备以及教师的耐心等方面有着比较高的要求，也就让聋校在进行口语教学的过程中困难重重。
所以很多的聋校教学在进行教学的过程中依旧使用手语教学。
而口语教学仅仅只是公开课的形式进行。
并且在手语的教学中由于教师手语能力参次不齐，导致教师在教学的过程中与学生的沟通有时候会出现了困难，也就在很大的程度上限制了聋校对于学生的教学效果与教学质量的提高。
3 教学评价有待改进在教学过程中进行教学的评价也是提高教学效率的一种有效的方法。
聋校的语文教学在教学评价方面主要存在教学评价方法使用不当、教学评价标准单一、教学评语没有创意，只是形式等问题。
新课标理念下聋校语文课堂教学模式初探
新课标理念下聋校语文课堂教学模式初探【摘要】：新型的聋校语文课堂教学模式，既有利于聋生的各方面发展，更有利于确保语文课堂教学的有效性。
本文具体从熟读课文，大胆质疑；自主探究，合作学习；汇报成果，总结评价；演示内容，快乐评价四个方面进行了较为全面的阐述。
【关键词】：新课标；聋校；语文课堂模式一、问题的提出多年来，聋校的课堂教学一直采用传统的“授人以鱼”及“填鸭式”教学法，老师讲学生听，教师问学生答，方法单一；加之聋生因听力障碍，接受信息和处理信息的能力有限，思维的连续性差，常常是一节课讲完，教师口干舌燥，学生却收获甚少，有的同学甚至一问三不知，更有甚者到毕业时仍写不出一篇语句通顺、意思连贯的作文。
《聋校义务教育课程标准（2016版）》（以下都称《课程标准》）对聋生培养目标的要求提高了，这就要求教师必须转变传统的特殊教育观念，以课改的理念审视聋校语文课堂教学；从聋生发展为本的角度出发，以最恰当的教学策略设计教学过程，提高聋校语文课堂的有效性。
由此可见，传统的聋校课堂教学方法已经不适应教育的发展。
二、有效的语文课堂模式如何最大限度的发挥每一个聋哑学生的潜能，提高聋校语文课堂的有效性，是特校老师面临的问题。
作为一名聋校语文教师，在十几年的语文教学实践中，一直进行着课堂教学实验与改革。
通过反复实践尝试、改进，摸索出了一套聋校语文课堂教学模式，既有利于聋生的各方面发展，更有利于确保语文课堂教学的有效性。
三、熟读课文，大胆质疑《课程标准》提出：“聋校义务教育阶段的语文课程，应使聋生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。
”俗话说：书读百遍，其义自见。
聋生因听力障碍导，思维发展滞后，对语言的理解能力差，致阅读困难。
学生的语言与思维要有所发展，培养语文学习能力，阅读是最有效的方法。
在阅读的过程中，学生可以对标改正存在的语病，还能积极开动脑筋思考问题，积累语言，完成自我修炼。
课堂上，可采取多种形式朗读，如：教师领读、学生个别读、小组齐读、师生同读、分角色朗读等。
浅谈新课改下聋校语文教学
深对课 文的理解， 同时还让课堂上 多了掌声， 多了笑声。如在讲 授《 老山羊请客》 ， 《 小猴子 下山》 等课 目时， 我们便 可创 设一 定 的情景， 使语吉文字和形象紧密结合起来。这样 能最大限度地 激起学 生的参与意识， 提 高求知欲 望， 比单纯地运 用语 言教 学
语 言胜 过 多倍 。
关键词 ： 聋校 语文教学
自主学习 独特体验 创新精神
想象交流
生 产 生 浓厚 的 学 习兴趣 ， 进 而 形 成 强烈 的探 究创 新 的欲 望 ， 关 键 是 营造 自由、 民主 、 和谐 的 氛 围 。要 把 探 究新 知 识 的主 动权 交给学生，充分发挥学生 自主学习的能力 ，允许学 生大胆想 象， 大胆发表 自己的不同见解 ， 使 学生在各 自不同的思路 中 自
浅谈新课 改下聋校语文教 学
文／ 赵 静
摘要 ： 本文从聋校教学实际出发 ， 结合 （ ＜ 语文课程标准 ， 从聋校语文教学 的创新角度 ， 在激发学生 自主学 习， 尊重聋生 的独特体验， 培养 良好 的师生关系， 培养聋生的创新精神 ， 以及课堂运用丰富多样 的教学活动形式几个方面 阐述了新 课改下的聋校语文教学。
造能力。
（ 三） 做 一做： 通过做 一些小实验， 让学 生共 同参与策划， 亲
手操作 ， 并 引导学生对结 果进行分析， 找 出答 案， 这样， 使 学生始
Байду номын сангаас
导 ， 引 导 学 生健 康 地 成 长。
三、 培养良好的９ 币 生关系 教师要 充分尊重、信任 学生，把学生 当作 学 习的伙伴， 平 等、 真诚地 与学 生交流， 克服“ 师道 尊严 ， 消除师 生 间的距 离 感。 可是在实际工作 中， 却常常事已愿为。 每 当看到学生不懂 的 时候， 急躁心理便显露无疑。可 自己常不 以为然， 总感觉是为他 们好 。 可是一次说 句练 习却使我顿悟。 为 了让学生体会 到词语 “ 慈爱” 的意思， 我说： “ 赵老师用慈爱的眼神 望着大家。 可是话 音未落， 就有学生马上反驳道： “ 老师， 您上课常生气， 很少有 慈爱 的表现。 当时我一愣。迅即， 我陷入 了沉思。我们常说对每一 个 学生都要 给予适 时恰 当的鼓励， 可是我做到 了吗 这样 的师 生关 系如何 能让学生积极思考、 敢于表现、 展 示个性｝ 师心 中 必 须有整体、 全体 意识 ， 应该建 立开放 式的语 文教 学 ， 培养所 有 学生的语 文能力 ， 使学生各 自在原有 的基础上得到提 高， 也 就是说 ， 教 学要 面对每一个个体， 把所有的学生都 组织到课 堂
新版聋校语文教学工作计划
一、指导思想以《义务教育阶段聋校语文课程标准》为依据，全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，注重培养学生的语文素养，提高聋生运用语言文字进行交流、表达和思考的能力，为学生的终身发展奠定基础。
二、学生情况分析本学期我校聋生语文基础参差不齐，部分学生具备一定的阅读和写作能力，但表达和交流能力相对较弱；部分学生语文基础薄弱，需要从基础知识开始培养。
此外，聋生的心理特点和认知发展水平也需要我们在教学中给予关注。
三、工作目标1. 提高聋生运用语言文字进行交流、表达和思考的能力。
2. 培养聋生的语感和思维品质。
3. 提高聋生的阅读和写作水平。
4. 增强聋生的自信心和团队合作精神。
四、工作重点1. 加强基础知识教学，重点培养聋生的识字、写字、阅读和写作能力。
2. 注重聋生个性化教学，针对不同学生的特点进行差异化教学。
3. 开展丰富多彩的语文实践活动，提高聋生的语言运用能力。
4. 加强与家长的沟通与合作，共同关注聋生的语文学习。
五、具体措施1. 基础知识教学：- 认真进行汉语拼音教学，帮助学生掌握拼音发音和拼读技巧。
- 加强汉字教学，注重字形、字音和字义的结合，提高学生的识字能力。
- 开展写字训练，培养聋生的书写规范和美观。
- 注重阅读教学，引导学生通过阅读积累词汇，提高阅读理解能力。
2. 个性化教学：- 根据学生的认知水平和学习需求，制定个性化的教学计划。
- 采用多种教学方法，如游戏、故事、图片等，激发学生的学习兴趣。
- 加强与学生的互动，关注学生的情感需求，提高学生的学习积极性。
3. 语文实践活动：- 定期组织朗诵、演讲、作文比赛等活动，提高学生的表达和交流能力。
- 鼓励学生参加社会实践活动，如参观博物馆、公园等，丰富学生的生活体验。
- 开展团队合作活动，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 家校合作：- 定期与家长沟通，了解学生的学习情况和心理需求。
- 邀请家长参与学校的语文教学活动，共同关注学生的成长。
新课标背景下聋校语文教学的探讨
265教育版和价值观”。
教师要充分解读课程标准，多元解读语文课本，了解学生特点，精心设计导语、提问、练习及板书，灵活运用教学方法，注意启承转合，用优美的语言传情达意，使教学过程始终充满生机和情趣。
精心备好每一堂课，让学生在语文课堂认知美、体验美、创造美，让每一堂课都精彩，让学生在充满魅力的语文课堂中沉醉。
教师的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的最灿烂的阳光。
教师人格魅力的感召力胜过千万句豪言壮语，它是无形的旗帜，引导学生走向智慧的彼岸，它是无声的号角，激励学生攀登自我完善的巅峰。
教师的人格魅力是教育的最大资源。
教师的人格魅力不是一朝一夕可以得来的，语文教师的人格魅力的形成也是相当复杂的，但在当前中学语文教学仍面临重重困难的境况下，首先加强和提升语文教师的人格魅力也许就是搞好语文教学的一个重要前提和根本保证。
（单位：内蒙古自治区锡林郭勒盟苏尼特右旗蒙古族中学）目前，随着我国新课程教学改革的深入有效实施，我们的教学工作发生了重大变化。
对于特殊教育学校来说，聋校学生是我国教育教学工作面临的较为特殊的群体,但是,这些特殊学生除了与听力方面存在障碍之外,他们与其他的普通学生不存在任何的差异,为了进一步推动聋校学生在新课程改革背景下的有效转变,以适应新时代要求来对特殊学生进行教学,我们聋校教师必须落实这项重要任务。
本文以聋校语文教学为例,通过分析新课改背景下聋校语文教学目前存在的问题,着重地对语文教师依据聋校学生的特点，积极展开新的聋校语文教学新思路以及策略,为聋校语文教师提供一些帮助。
一、在新课改背景下聋校语文教学存在的问题在新课改背景下，我们教师在聋校语文教学中实施新的教学模式,致力于使每一位聋校学生在校学习阶段获得全方位的身心健康发展。
同时，我们教师要帮助聋校学生实现必要的语文素养的积累。
因此,在课堂教学中，我们聋校语文教师应对新课程改革工作进行的语文教学,必须以聋校的学生特点为本,推动教学内容、教学计划、教学方式、教学目的以及教学测评等环节的全面优化。
新课改下聋校语文教学新思路
新课改下聋校语文教学的新思路探讨摘要：随着教育的不断发展，国家对聋校教育的重视度也是越来越高，聋校教育是一种特殊的教育，在教育中，语文教学对学生们有着重大的影响，所以聋校一定要对语文教学引起关注，进而帮助学生掌握基本的语文知识，在新的课改下，语文教学在聋校的教学中也发生了重大的转变，本文针对在新课改阶段聋校语文教学的新思路进行探讨，希望能够促进聋校学生们的发展。
关键词：新课改聋校语文教学思路中图分类号：g424 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（b）-0029-01随着教育的改革与发展，聋校的教育工作也取得了一定的进步。
聋校的学生是一个比较特殊的群体，由于身体上的缺陷，学生在学习中也面临着很多的困难。
语文学科是学生必须学习的基础知识，也是学生能够看懂、听懂其他学科的基础，所以语文教学在聋校学生的教育中有着非常重大的意义。
在新的课改中，教师也要转变自己的教学方法，积极的探索出在新的时期适合学生学习的教育思路与方式，帮助学生学好语文知识，促进学生的成长。
本人在聋校从事语文教学工作多年，下面我就谈一下新课改下我的教学思路。
1 重点培养学生的基本语文知识与学习技能语文教学在聋校的学生中，由于学生的身体上的缺陷，所以记忆力严重影响着学生的学习状况，是学生进行思考与探索的基础，但是在现在的教学中，教师大多都忽略了学生的对文学的背诵与朗读。
学习语文知识一定要朗读和背诵，只有通过对知识的记忆才能促进学生真正的掌握语文知识，所以教师一定要重视学生的朗读与背诵。
学生由于没办法听到，所以学习语言有很大的困难，教师要通过让学生反复的听、多记忆，然后进行比较、分析，进而掌握住语文中的字词的意思。
因此，教师要注重学生的领悟能力。
要在上课的时候多启发学生，多让学生描述自己的感受。
传统的语文教学中，教师不注重学生的练习，随着新课改，对学生的要求也比以前严格，教师要想提升学生的语文功底，一定要注重学生对知识的运用和练习，要让学生领悟到文章是如何规划结构框架的，还要让其明白词语该如何运用，然后再让学生多阅读，再进行相应的练习，强化自己所学到的知识，熟能生巧，学生用的多了，自然基础的语文知识与学习技能也就掌握住了。
新课标背景下聋校语文生活化教学的实施策略
新课标背景下聋校语文生活化教学的实施策略摘要：聋校的小学语文教学由于学生的特殊性，在新课标背景下的教学实施需要教师结合学生的特点及发展情况来采取有效的方法。
生活化教学理念有助于帮助学生克服由于听觉障碍而导致的学习困难，通过生活元素与场景增强小学生的感受力和理解力，有助于开展高校的聋校语文教学。
文章对具体实施策略进行了探究。
关键词：新课标背景；聋校语文；生活化教学新课标背景下的小学语文教学内容更加丰富、综合，对于聋校学生而言，客观上加大了学习难度。
但生活化教学的应用，能够帮助听障学生有效简化知识的理解难度，并且丰富学习知识的途径和方法，通过加强语文教学与生活的联系来提高学生的语文学习水平和适应生活、社会的能力。
因此有必要结合聋校听障学生的特殊性，正确地实施生活化教学策略。
一、内容结合生活，再现生活场景在语文教学中，教师应根据教学内容来设计能够有效融入生活元素的教学内容与形式，例如通过实物、课件来对生活场景进行再现，帮助学生更好地理解语文课文内容，加强二者的联系，也能让学生从语文学习中适应生活化元素，增强适应力。
例如在聋校四年级语文上册的《明明上学》中，教师需要听障学生能够理解“蛐蛐”、“找东西”、“捂住”、“迟到”等词语含义，可借助课件将自然界的蛐蛐、人们在包里找东西、捂住某个部位的手部动作、上课迟到等场景用动图或动画来展示，并配以对应的文字，让学生将文字与动图内容联系起来综合理解。
而后同时进行发音训练和手语教学，来让学生将这些词语和生活中的各种现象一一对应，增强学生的理解能力。
而后，教师再借助课文中的原句，如“他用手一捂，没捂着”、“扒来扒去，怎么也找不着”，将其转化为具体的生活化动作场景、教师示范动作，或请学生结合自己的生活经验，将自身对这些句子含义的理解通过动作、手语等方式再现，强化学生的理解和记忆。
二、开展丰富活动，模拟生活场景聋校学生由于自身的听障问题，相对普通学生较为缺乏自信和生活经验。
新课标背景下聋校语文生活化教学的实施策略
新课标背景下聋校语文生活化教学的实施策略传统聋校语文课堂上，灌输式教学居于主导地位，教学效果堪忧。
《聋校义务教育语文课程标准（202X年版）》（以下简称《课标》）提出了“全面提高聋生的语文素养”等理念。
由此，如何让新课标理念落地生根，成为聋校语文教师面临的重要课题。
而”陶行知先生的生活教育理论启示我们：教育的源头活水就是生活。
因此，在聋校语文课堂上，应充分利用生活资源，广泛开展生活化教学，以提高课堂教学的有效性，促进新课标理念在课堂的落地。
一、新老教材交替下聋校语文课堂教学的现状当前，大多数聋校三年级以下班级使用的是部编202X年版新教材，其余年级则使用1996年版老教材。
随着《课标》的出台，在新老教材交替使用、老教材与新理念交互碰撞的现实背景下，聋校语文教学呈现出以下特点：字词教学反复机械，语用训练效度不高;阅读教学注重讲解，学生参与广度不够。
整体来说，聋校语文教学主要采用灌输式教学模式，导致学生缺少参与和体验，学习兴趣不高，自主学习能力严重缺失。
二、“生活教育理论”融入课堂教学的哲学思考教育家陶行知先生强调，教育与生活密不可分，教育是从生活中来，到生活中去的。
《课标》指出：“聋校的课堂教学要紧密联系学生的生活经验，在生活化的情境中学习。
”李吉林的情境教育理论也指出，孩子在具体情境中学到的知识，记忆更深刻。
聋生受听力缺陷的影响，主要依靠视觉、触觉等途径来感知和认识世界。
传统的灌输式教学以教师讲为主，文本内容与聋生的生活经验脱节，再加上手语的局限性，致使聋生很难正确理解文本内容。
而创设生活情境的课堂，由于唤醒了聋生的生活经验，所以激发了聋生的兴趣，使其身心放松、思维活跃、学习主动，从而有更加精彩的生成。
基于此，聋校语文教学要与聋生的生活世界连接起来，为聋生营建真实的生活语言实践环境，让聋生获得丰富多彩的生活体验，逐步提升语文学科核心素养。
三、“生活教育理论”融入课堂教学的实践策略1.实物与课件结合，再现生活场景（1）利用实物再现生活。
新课程理念下聋校语文教学的现状与创新
一
、
新课程理念下的聋校语文教学现
拓展其功能 。 聋校语文教学必须 以这个 目
标为 出发点和落脚点 ， 一些聋 校在语 文教
学方面 ， 容 易 忽 视聋 生 的 特殊 需 要 和学 习
１ 、 教 学 目标 华 而不 实
近年来 ， 在 新课程 理念 的大潮下 ， 聋 目搬用普校语文教改的做法 ， 脱离 了聋生
Ｎ Ｅ Ｗ Ｓ Ｗ Ｏ Ｒ Ｌ Ｄ ｌ 教育园地
新 课 程理 念 下 聋校语文教 学的现状 与创新
。张晓 云
新课 程理 念下 的聋 校语文 教学肩 负 着 培养聋 生理解语 言和运用语 言能力 的 重要任务 ， 搞好聋校语文教学是提高聋校 整体教学 的前 提和基础 。 目前聋校语文教 学的现状存在 明显 的问题 ， 著名的聋教育 家、 聋校语文教材主编季佩玉教授一针见 血地 指出“ 语文学科在聋校所 占的课时最 多， 花 的精力最大 ， 但效率不高 ， 学生读写 能力始终 得不到 根本提高 ” 。 因此要 认清 并解 决聋 校语 文 教学 中存 在 的“ 高 耗低
德， 与 新 闻 人 员 个 人 的 利 害 得 失 紧 密联 系
良好的社会形象。 口
参 考 文 献
① 陈材 ， 《 新 闻伦 理在 灾难性新 闻 中
的应 用》 《 新 闻窗》 ， ２ ０ １ ２ （ １ ） ： ３ ３ ② 麦子 ， 《 媒体我想对你说》 ［ Ｎ］ ． 《 检察
日报》 ， ２ ０ １ １ — １ １ — １ ６ ③ 熊晓 提 等 ， 《 新 闻伤 害与 新 闻伦
（ 作者 ： 湖 北 大 学 新 闻 传 播 学 院 硕 士
实际 ， 淡 化 了聋 生 学 习 语 文 的 特 殊 需 要 ，
新课标背景下聋校语文生活化教学的实施策略
新课标背景下聋校语文生活化教学的实施策略摘要：由于聋校所招收的学生普遍存在听力障碍，或是因为先天遗传或是因为后天因素导致，由于听力障碍导致学生无法清晰获取外界的声音，社会形成对于其学习语言的阻碍，无论是表达能力、理解能力或者是思维逻辑能力都的发展都要明显慢于普通学生群体。
这就要求聋校语文教学实施过程中能够尽可能采用生活化策略来降低学生的学习难度，迎合学生的特点，保证语文教学的质量和效率，为该类学校学生的全面发展提供支持。
关键词：聋校语文；课堂教学；语文生活化；有效途径因为语文知识本身就源于生活，服务于生活，因此将生活化策略应用于语文教学过程中，具有可行性，考虑到语文和生活二者相辅相成的关系，在聋校语文教学过程中，为了缓解学生因自身听力障碍而带来的学习困难，通常会采用以手带口用手语的方式进行表达，展开语文教学。
并且手语表达模式中有较多特殊表达方式，以及语法规则和口语表达，以及书面语表达有明显的不同，这也是聋生学习语文存在的主要挑战，因此运用生活化策略来保证教学内容和学生生活的贴近，而降低学习难度具有较高的可行性，能够更好地帮助聋生克服语文学习困难，保证语文学习效率。
一、当前聋校语文教学生活化的现状以及存在的问题1.1教学内容枯燥、陈旧，不为学生所喜在新课程标准快速推进背景之下，聋校语文教学在教学模式方面有所改革，但是受限于教材并未更新因素的影响，因此对应的教学内容出现的变化并不明显。
在文章源表达方面相对较为枯燥，落后或者是缺乏恰当的用词等问题依旧存在，导致整个语文课堂枯燥乏味，并未及时进行更新调整。
这些问题的存在必然会影响生活化策略，在语文课程中的融入影响该校学生对于语文学科的学习兴趣，甚至出现抵触情绪。
1.2老师的教育理念和教学方式落后教师如果仅仅按照教学目标要求展开知识传授，所采用的教学方法，相对较为固定日常语文课堂，内容只涉及关于字词句的讲解，而忽略了语文学科人文价值的体现，同时也不重视学生关于语文表达能力的培养和理解能力的锻炼，这种落后的教育方式是现阶段聋校语文教学的常见问题。
课程改革中的聋校语文阅读教学
｛ 耘 译Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｍｏ ｄ ｅ ｒ ｎ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
训练 、 归纳 、 总结， 反思 、 提 高分析综合 及用数学 处理物理 问题 的能力。
发现和 收获 ， 同时要 求在 实验中做 到“ 一个 了解 、 五个会 ” 。即 了解 实验 目的、 步骤 和原 理 ： 会 控制 条件（ 控制变 量） 、 会 使用 仪器 、 会观 察分析 、 会解释 结 果得 出相 应结论 ， 会根 据原理 设计 简单 的实 验方 案 以实验
（ 一） 聋生 学习语 言的特 点 ： 聋生 学习语 言与健 听人相 比存在 明显 不 同， 健听人 自然 习得 ， 他 们先 听后 说 ， 先 说后 写， 而 聋童 学习 口语是 依靠语 言文字进行 的 。 听力 障碍学 生是说 写同步 ， “ 依文 学语 ” 。 这种学 习语 言 的特 点和 获取 语言 的途径 使得 他们 口语 的获得 依 附于书 面语 的掌握 ， 这 就导致 了他们语 言能力薄 弱。 （ 二） 由学语特 点所产 生的 问题 ： １ 、 无 法独立 阅读 。听障 学生 随着 年级 的增高 开始进 行篇章 学习 ， 大 部分 学生在老 师 的手 语辅助 下可 以 明白课文 内容 ， 但 是独立 阅读 的能力却 很差 。作为读 者他们 不能够独 立与文 本进 行对话 ，文字 所传达 的思想 感情 并不能使 他们有所 感悟 。 ２ 、 文 本与生 活脱 离 。在聋 校 的课 堂上 ， 我们 的老师也 请学生 联系生 活 实 际畅谈想 法和感 受 ， 可 是他们 反馈 的往 往就 是书 中原话 。３ 、 表 达能 力 差 。虽然 有些 阅读能 力较强 的学生 可 以明 白文本 的意 思， 但是他 们 在 回答 问题 阐述 自己观 点 的时 候， 表现 出所用 的语句 简短 、 不 通顺 ， 明 显 的表现 出 口语能力 不足 。
新课改背景下聋校语文教学如何创新开展
新课改背景下聋校语文教学如何创新开展摘要】新课程改革于2011年再次修订，不仅是对以往传统教育教学的改革，还是对整个课程包含18门学科的从性质、内容、教学方法、教学观念上进行革新，以满足现在社会发展的要求。
聋校的语文学习在新课改的浪潮下也进行了一些改变，更加强调学生学习的生活性与互动性，重视激发学生语文学习的自信心，让学生敢说敢读敢写，敢于去表达自己，在教育过程中语文教师也采用较为灵活的方式去引导聋生。
本文就新课改背景下聋校语文教学如何创新开展进行研讨。
【关键词】新课改；聋校；语文教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）07-107-01引言：随着时代的不断发展，现代社会对人才的要求越来越高，竞争也越来越激烈，对于有着一定生理缺陷的学生而言，他们将面临更为严峻的生活挑战。
作为教育工作者的一员，应该以学科教育为基础，采用高效、合理的方法去增强学生的社会竞争力。
从培养聋生适应未来社会的能力，促进聋生的可持续发展出发，依据语文教育和聋生身心发展的特点和规律、努力构建包括课程目标和内容、教学和学习方式、评价目的和方法等在内的与素质教育要求相吻合的适应现代社会生活和聋生发展需要的语文课程。
一、新课改背景下聋校语文教学创新开展的意义因为新课程改革的规章颁布后，语文教学观真正实现了由传统走向现代，从以往的重传授到现在的重研讨、从教师为中心到学生为中心、从知识的积累到知识实践并重，聋校教学理念也应该随之发生改变，教学模式也应该从以往的把聋校教育成为和普通人一样的人才转变成为把聋校教育成为具有自己独特技能、独特魅力、独特学识的学生，增强学生的自信心，锻炼学生的学习技能，培养学生的学习习惯。
传统的语文教学模式已经不再适合现代聋校的学生了，创新开展语文教学，转变语文教学的模式已经成为了时代的大势所趋。
以往的灌输式语文教学，只重视学生知识的学习而不是重视学生实践经验的积累，小心翼翼地开展着聋校的语文教学实践，这样的行为实际上是在削弱学生们的竞争力，聋校应该在新课改的指导下创新开展教学模式，重视学生的语文实践能力发展。
新理念走进无声世界------浅谈新课标在聋校语文教学中的应用
新理念走进无声世界------浅谈新课标在聋校语文教学中的应用当前，我国教育已进入了观念的转变与更新的阶段，“以人为本”的教育思想得到了空前的确认和赞同。
新理念带来新的课堂变化，教师的课堂教学逐渐转向自由化、开放化；让学生自主发现，自主探究，自主总结表述，并最终实现学生全面的发展。
为此，教师在课堂教学中对课改理念进行了实践探索，把聋生看作正常群体，但不忽视其听力及认知事物主要停留在客观表面现象上的缺陷。
在语文课堂教学中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，激发学生的主动意识和合作进取精神，努力建设开放而有活力的语文课程，使无声的课堂也溢满精彩。
一、平等对话、合作交流，建立新型师生关系传统教育的突出特征是以教师、教材和课堂为中心，师生定位上突出教师的主导作用忽视了学生的主体精神。
在课堂教学中，教师处于“我教你学”、“我讲你听”的至高无上的地位，学生的一切活动几乎都围着教师的教鞭转，课堂运做以教师的个人意志为转移，严重的存在着学生完全任教师摆布和灌输的情况，师生之间显然是不平等的。
现代教育思想要求建立平等和谐的新型师生关系。
这是搞好课堂教学的前提，这就需要教师放下架子，淡化教师权威，使教师由原来的单一的传授者，变为学生探究的伙伴、合作者和激励者。
耳聋学生的内心世界是封闭的，对外界大多持排斥态度，因此，建立平等和谐的师生关系、和谐民主的教学气氛是很重要的。
耳聋学生主要凭视觉来感受周围世界。
一个轻蔑的眼神、一个不经意的小动作都有可能伤害他们敏感又脆弱的心灵。
因而，在教学中，在日常的生活中，教师要多给学生微笑、鼓励、赞赏，让他们从这些显而易见的动作中体会到教师对他的信任、关注和赏识，从而激发他们的学习热情。
如答对了问题多伸出你的大拇指，如批改学生的作业时，除了打分数以外，另加一些小粘贴等能进一步激发学生努力把字学好的信念。
新课程改革要求教师以学生为本，课堂应该成为“生活的课堂”，教师应该把课堂构建成学生生成发展的良好空间。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
＾ 何用 手 语 。 视 了聋 教育 的特 殊 性 ， 下如 忽 千方 百计 让 聋
学会 做事 ， 学会 共处 ， 学会 做人 。 并将 其视 为 ２世 纪教 育的 生 发 出一 个 准 确 读 音， 聋 生 “ 可 能为 ”而 为之 ， 但 １ 让 不 不
四大支 柱 ， 核 心就 是 促进 学 生 的发展 。 其 面对 课 程 改革要 费 时 费力 ， 而且 成 为师 生 语言 沟通 障 碍 ， 阻碍 学生 思维 的
是 促 有 些 课 文 内容 脱 离 学 生 太 远 ，没有 跟 学 生 的生 活 实 际联 重 要 环 节， 充分发 挥 教 师主 导作 用 ， 进 聋 生 主动 学 习 系 ，学生 学 起 来 吃 力 ， 果 也不 好 。 文教 材 必 须 以聋 童 的有 效手 段 多元化评 价是 相 对 于 一元 性 评 价而 言， 适 效 语 是 重 的生 活 实 际为 素材 ， 内容 浅 显 易懂 ， 景 生 活 浓 厚 ， 出 情 突 应 多元 解 读文 本 的学 习要 求 ， 视 聋 生 的个 性差 异和 学 习 语 言 文字 的沟 通 交流 功 能 。 可 以 灵活 调 整 现 用教 材 中 潜 能 ， 高聋 生 的探 求 能 力、独 创精 神而 容 纳聋 生不 同 的 也 提
生 思维 的拓 展
没 有考 虑到 学生 的切 身 需要 。 １ ２ 转 变教 材观 ． 教 材 是 实 现 教 育 目的 的重 要 途 径 ，教 师 要 做 到 变 “ 教教 材 ”为 “ 用教 材 ”。当前 的 全 日制聋 校 语 文 教 材 ，
参 加 者 ， 一 位 帮 助 发 现 矛 盾 点而 不 是 拿 出现 成 真 理 的 正如 美 国 学 者柯 克 所 言 ： “ 童 的 听觉 损 伤对 聋 教 儿 人 。 ”在 以往 的 教 学 中 ，笔 者 也和 大 部 分教 师 一样 ，认 育 提 出一 些 富 有挑 战 性 的 困难 问题 ，其 中 ，尤 以沟 通 问 为 自己 的职 责 就 是 为学 生 传 递 知识 ，教给 技 能 ，把 学生 题 为 甚 。 ”因 此 ，充 分 认识 聋教 育 中的特 殊 性 ， 改革 阅 框 定在 自己的 范 围 里 ，而 忽 视 学生 学 习 能 力 的培 养和 学 读 教 学 的模 式 ， 重视 手 语 的 教学 ，注 重词 汇 的积 累 ，省
求， 必须 要在 教师 观 、 教材 观 、 学生 观方 面转变 观念 。
１ １转 变教 师观 ． 过 去 的教 学 普 遍 存 在 教 师 讲 得 太 多 ，学 生 体 验 太
流 畅 。 样 聋 生 容 易受 到 失败 的 体 验 ， 生畏 惧 感 ， 语 这 产 对
言的学 习和训 练 丧 失信 心 ， 从而 缺 乏 自信 。 在 实 际工作 中， 者把 《 笔 中国手语 》作为工 具书 要求学
程。 《 学会 生 存 》 一 书指 出： “ 教师 的 职 责现 在 已经越 中， 学生 已掌 握手 语 的基 础 上 ， 强 口语 教学 ， 养 学生 在 加 培 来 越 少 地传 授 知 识 ，而 越 来 越 多激 励 思 考 ， 除 了他 正 式 的语感 ， 学生在读 中感 悟文 章的内涵 ， 而重视 语言的多 让 从 的职 能 外 ，他 将越 来越 成 为 一位 顾 问 ，一位 交换 意 见 的 元化发 展 ， 培养 聋生 的语 言表 达和沟通 能力。
＼ 学 实践 ＼ 教
新课 改下的聋校语 文教 学
刘 畅
新 一 轮 的特 殊 教 育课程 改 革在 全 国各 地 如火 如茶 地 开展 起 来 。特殊 教 育 新课 程 改革 ，要 求 用一 种全 新 的理 念 ， 指 导聋 校语 文 教学 实践 。笔 者结 合教 学 实践 ，谈几 点拙 见 。
要 》指 出：“ 改变课 程 过 于注 重 知识传 授 的倾 向， 强调 形成 往认为聋生由于生理缺陷， 多考虑他们 的 “ 不能 ” 尽 自 ， 积 极 主动 的学 习态度 ， 获得 基础 知 识和 基 本技 能的过 程 己的一 切 力量 和办 法 去 弥补 其 “ 使 不能 ” 在 阅读 教 学和 语 。 同时成 为 学会 学 习和形 成 正确 价 值 观 的过 程 。 ｌ 纪 的 言训练 中， ”２ 世 宁可 千遍 百 遍 地 纠 正一 个 发音 ， 不 能指 点他 也 教 育提 出作为 一 个 合格 公 民应 具有 四项 能力 ： 学会 求知 ，
文 的情 节牵 着 学生鼻子 走 。 生始 终 处于被 动接 受训 练 的 上 就 是 一 部 语 言 沟 通 与 语文 教 育 的发 展 史 。以往 教 师 偏 聋
地位 ， 乏 主动 参与 、 作学 习的意 识 。《 缺 合 基础 课 程 改革纲 重 聋 生 的生 理缺 陷 ， 强调 补 偿 。聋校 语 文 教学 中， 师往 教
去 课 堂上 的无 效 劳动 ，为语 文教 学 腾 出摹 本 功 训练 的时 间 ，保证 聋 生 思维有 所发 展 ，让他 们 的潜 能有所 开 发 。
３实行 多元评价
聋 校 新 课 程 改革 的 核心 理念 是 坚 持 以促 进 聋 生 的发
展 为本 。 评 价 是尊重 聋 生 的主体 地位 ， 进 聋 生 发展 的 而 促
少 ，现 状 可 归 纳 为 ：重 客 体 ，轻 主 体 ；重 分 科 ，轻 综 生使 用 。 在教 一篇新 课 前， 先要求 学生 查 阅工 具书 ， 再进 行 合 ；重 分析 ，轻 情 感 ；重 理 解 ， 轻 能力 ；重 结果 ，轻过 小 组合 作学习， 他们 自主 掌握字 、 句的手势 。 堂教学 让 词、 课
１转变语文教 学观 念
倒 四的现 象 ， 文 时更 是 无从下手 。 虽然 有 其 言语 缺 陷 作 这
长 期 以来 ， 校 的 语 文 教 学 被 异 化 为应 付 考 试 的训 造 成 的因 素， 多的是 他们 缺 乏语 言材 料 而造 成 “ 米 之 聋 更 无
练 ， 师借助 “ 学参 考 资料” 教 教 设计 好一 个个 问题 ， 着课 炊 ”的局 面 。台湾 学 者 林 宝贵 认 为 ： 界 的 聋 教 育， 实 顺 世 事