植物细胞代谢

分值
21 42 28 33 39 38
比例
23% 55% 37% 44% 52% 42%
分值
15 11 15 15 15 15
分值
15 15 15 15 15 13
6
7
如上表所示，其中
1代表近5年考查几率为100%，也即年年必考，这些知 识点有细胞代谢、遗传的基本规律、动物生命活动调节、 种群和群落； 0.8代表近5年考查几率为80%，也即5年中考了4年，这 些知识点有细胞的分子组成、细胞的物质输入与输出、生 药系统及其稳定性； 0.6代表考查了3次，有微生物的培养与应用，基因工 程；
《植物细胞代谢》专题
南康中学 张媛媛 2016年10月
1
《植物细胞代谢》专题
一、全国新课标Ⅰ卷生物命题分析 1.全国新课标Ⅰ卷生物部分双向细目表 2.全国新课标Ⅰ卷生物知识高频考点和模块分布及分值 3.各省该专题考查情况 4.全国新课标Ⅰ卷中“植物细胞代谢”考点及所占分值 5.2016年该专题相关试题分析 二、近几年新课标全国卷生物试题给我们启示 三、本专题复习策略
三磷酸腺苷
三磷酸脱氧腺苷
γ
β
α
腺嘌呤脱氧核苷酸
17
30．（8分）为了探究生长条件对植物光合作 用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗 分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模 拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件 相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组 植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即 单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合 作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。 第（3）题存在的主要问题： 回答下列问题： 描述不准确，只是泛泛而谈，如不能明确指出“乙组”或“乙组与 （1）据图判断，光照强度低于 a时，影响甲组 甲组进行比较” 植物光合作用的限制因子是 。 常见回答：植物的光合作用强度与光照有关或与环境有关等。 （2） b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是 提高 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）。 （3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养 T时 间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与 甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是 。 【答案】（ 1）小题考生得分 ）光照强度（2分） （2） CO2浓度（2分） （3）乙 第（ 1）和（2 组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传 情况较好，第（ 3）小题考生 物质的改变造成的（4分） 得分情况较差。
2
一、2016全国新课标I卷试题分析
知识点 1 细胞的结构和功能 （细胞器的结构 细胞中核酸的种类 的结构 叶绿体的功能） 能力 理解能力 原核细胞 综合运用能力 理解能力 获取信息能力 综合运用能力 理解能力 实验探究能力 综合运用能力 神经递质在突触 理解能力 恢复静息电位的 综合运用能力 理解能力 获取信息能力 综合运用能力 理解能力 综合运用能力 分值及难 度值 6
5
2、新课标全国卷生物模块分布及分值
必修1 必修2 必修3 选修一 选修三
分值
2016 2012 2013 2014 2015 平均 30 27 20 27 15 29
比例
33% 34% 27% 36% 20% 32%
分值
24 10 27 15 21 17
比例
26% 11% 36% 20% 28% 19%
14
5.2016年该专题相关试题分析
3．若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序合 理的是 A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量 B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量 C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量 D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量 【答案】C
其余为考查了两次和一次的知识点。由此得出高频考 点的考查几率，一定要把握高频考点，多做多练，达到牢 牢掌握的目的。
8
3、近三年“细胞代谢”各省市考查情况
9
4.全国新课标Ⅰ卷中“植物细胞代谢”考点及所占分值
题次 1 2012届 遗传物质基础 2013届 遗传物质基础 2014届 细胞膜结构与 功能 2015届 细胞的分子组 成 2016届 细胞结构、 分子组成等
【解析】 本题以“测定酶活力的试验”为素材，考查学生对影响酶活性的因素、实验 设计相关知识的识记和理解能力。知道影响酶活性的因素及实验设计的原则 等是分析、解决本题的关键所在。解答此题应依据实验遵循的单一变量原则、 等量原则等，通过题意和各选项中的信息找出自变量、因变量、无关变量， 在此基础上来判断、对比操作顺序的合理性，此题考点比较单一。 如果：加入底物→加入缓冲液→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物 的量 ？
18
二.近几年新课标全国卷生物试题给我们启示：
1.全国Ⅰ卷能力考察的意向非常明确： ----对好学生来说是好题。
----对机械性的“刷题”而缺乏核心能力培养的学生来说是 打击。非常有利于生物教学真正立足能力的培养，而不是简 单的记背做题，体现了较强的选拔性。
2.试题难度略有增加
2014年难度约0.68
2015年难度约0.69
2016年难度约0.61
30
呼吸作用 （11分） 血糖调节 分离定律
31
分离定律
渗透压调节
胞吐 分离定律和伴
性遗传 微生物的培养 和应用 基因工程的原 理及技术
11
32
种群、群落 拓展实验 植物组织培 养 基因工程
群落演替 生态系统 泡菜制作
育种、自由 组合定律 纤维素分解 菌 动物细胞工 程
39
40
基因工程、 胚胎工程
植物代谢考点考查知wenku.baidu.com点归纳：
分值 10
30
8
31 32
9 12
基因分离定律 理解能力、实验探究能力、获 （设计实验判断基因的位置） 取信息能力、综合运用能力
39
40
微生物的培养与计数
基因工程
理解能力、实验探究能力、获 取信息能力、综合运用能力
理解能力、实验探究能力、获 取信息能力、综合运用能力
15
15
4
题图与文字数目的变化
选择题 非选择题 总文字数 字数 字数 857 1810 2667 754 1952 2715 764 1677 2441 769 1564 2333 734 2010 2734 719 1540 2259 答案 字数 337 220 572 374 244 363
13
5.2016年该专题相关试题分析
2．离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用 水解ATP释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是 A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散 B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的 C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率 D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率 【答案】C 【解析】： 解答此题的关键是围绕“离子泵是一张具有ATP水解酶活性 的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子”这 一信息进行推理判断：通过离子泵的跨膜运输属于主动运 输，在此基础上，结合主动运输的特点逐一分析各选项， 问题就能迎刃而解。在复习训练、评讲中，引导学生读题， 让学生学会：新情景题，从题目中找答案！
2
3 4 5 6
细胞癌变
水平衡调节 条件反射 植物生长素 种群
细胞分裂
跨膜运输 免疫调节 种群、群落、 生态 分离定律
光合作用
内环境稳态 质壁分离实 验拓展 遗传系谱图 群落种间关系
植物生长素
内环境稳态 群落演替 遗传的分子基 础 遗传病
物质跨膜运输
酶实验流程 神经调节 生态系统功 能及稳定性 人类遗传病 及基因频率
知识点 29 同位素标记法（ATP水解 dATP与DNA关系 DNA半保留 复制）
影响光合作用的因素（可遗 传变异与不可遗传变异的区 别） 免疫调节（物质运输方式： 胞吞胞吐）
能力 理解能力、实验探究能力、获 取信息能力、综合运用能力
理解能力、实验探究能力、获 取信息能力、综合运用能力 理解能力、实验探究能力、获 取信息能力、综合运用能力
10
4.全国新课标Ⅰ卷中“植物细胞代谢”考点及所占分值
题次 29 2012届 呼吸作用 (11分） 神经调节 2013届 常规实验 2014届 有丝分裂、 细胞核 群落演替 2015届 光合作用 （9分） 神经调节、 体液调节 种群、能量 流动 基因频率、 分离定律 综合：微生 物培养等 综合：基因 工程、免疫 2016届 ATP的结构 （4分） DNA复制 影响光合作用 的因素（8分） 免疫、胞吞和
15
29．（10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用α、 β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A－ Pα～Pβ～Pγ或dA－Pα～Pβ～Pγ）。回答下列问题： （1）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。 若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的＿ ＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。 （2）若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的 DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的＿＿＿（填“α”、“β” 或“γ”）位上。 （ 3）将一个某种噬菌体 DNA分子的两条链用 选三教材P10 32P进行标记，并使其感染 第（ 1）、（ 2）小 32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体 大肠杆菌，在不含有 的PCR反应原 题有 50.7%的考生 32P的噬菌体 双链 DNA 分子都装配成噬菌体（ n 个） 并释放，则其中含有 理示意图 为满分，考生得分 所占比例为2/n，原因是 。 情况良好。 【答案】 “原因分析”是本题体现难度和区 （1）γ（2分） （2）α（ 2分） （3）一个含有32P标记的双链 第（3）题存在的问题： 分度之处，学生很容易出现“只可 DNA的两条 DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链 a.不能明确描述：如不能明确描述一个被标记的 意会，不可言传”的现象。 DNA分子，因此在得到的 n个噬菌体中只有两个带有标记。（ 6分） 链分别进入到两个噬菌体中，而是泛泛而谈。 b.只谈半保留复制，而不能说明为什么是2/n的原因。 16 c.不能准确描述，如讲噬菌体的DNA复制过程
2
物质跨膜运输的方式（主动运输的条件：低浓 度—高浓度 需要载体能量） 测定酶活力的实验（冷点） （实验步骤的考察） 神经调节（有氧呼吸的过程 间隙运动方式 吸能反应 机理）
6
3
6
4
6
5
生态系统的功能（能量流动的特点，自然与人 类和谐统一的实例） 人类遗传病 （发病率与基因频率综合考察）
6
6
6
3
一、2016全国新课标I卷试题分析
图表 2图0表 0图1表 2图1表 2图1表
2016年 2015年 2014年 2013年
2012年 均数
5图1表 2图、0.7表
从上表可与看出，课改九年来文字量、图表量都在变化， 但变化幅度不大。选择题字数超过700个，非选择题字数在 1500个左右，总字数在 2200个左右，答案字数接近360个左 右，并且图表总数平均约为2.5个。
1.生物膜的流动镶嵌模型； 2.物质跨膜运输方式及影响因素； 3.降低反应活化能的酶； 4.植物细胞呼吸方式、过程、场所等基础知识考查； 5、植物细胞呼吸方式的探究； 实验装置(实验原理，选材)自变量的控制，因变量的测定方法，实验 结果分析等。 6、影响植物呼吸作用的因素； 7、植物细胞呼吸知识在生产实践中的应用； 8、光合作用过程、场所（联系呼吸作用作用图解） （1）从反应式上追踪物质和能量变化； （2）对净光合量，呼吸量和总光合量的理解 9、影响光合作用和细胞呼吸的因素及相关图像分析 （1）影响细胞呼吸的外部因素；（2）影响光合作用的环境因素；（3） 多因子对植物细胞代谢的影响（4）相关实验设计
12
细胞代谢中参与代谢的重要物质——酶和ATP。选择题趋 向于与其他章节的知识进行对比综合考查。考查与酶有关实 验的结果分析和评价。 细胞代谢的核心——光合作用和细胞呼吸。常考查光合 作用和细胞呼吸的场所、过程（物质变化和能量变化）、影 响因素及相互联系。选择题和非选择题出现的概率都很大， 趋向于与其他章节知识综合渗透考查。