让学生站在课堂正中央—体验课堂总结
课堂教学实践活动的总结(3篇)
第1篇一、前言课堂教学实践活动是提高教师教育教学能力、促进学生全面发展的重要途径。
为了更好地推进素质教育，提升课堂教学质量，我校于近期开展了课堂教学实践活动。
本次活动旨在通过观摩、研讨、反思等方式，促进教师专业成长，提高课堂教学效率。
现将本次课堂教学实践活动总结如下。
二、活动背景1. 教育改革的需要：随着我国教育改革的不断深入，课堂教学改革成为提高教育教学质量的关键环节。
为适应新课程改革的要求，我校积极开展课堂教学实践活动。
2. 教师专业发展的需要：课堂教学实践活动有助于教师发现自身在教学过程中的不足，提高教学技能，促进教师专业成长。
3. 学生全面发展的需要：课堂教学实践活动关注学生的主体地位，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 观摩优秀课例：组织教师观摩全国、省、市级优秀课例，学习先进的教学理念和方法。
2. 同课异构：安排相同年级、相同学科的教师进行同课异构，展示各自的教学风格和特色。
3. 课堂教学研讨：围绕课堂教学中的热点、难点问题进行研讨，共同探讨解决策略。
4. 教学反思：要求教师针对自身课堂教学进行反思，撰写教学反思报告。
5. 教学比赛：组织教师参加校级、市级教学比赛，检验教学成果。
四、活动成果1. 教师教学能力得到提升：通过观摩优秀课例、同课异构等活动，教师们学习到了先进的教学理念和方法，提高了自身的教学技能。
2. 课堂教学质量得到提高：教师们在实践中不断反思、改进，课堂教学质量得到明显提升。
3. 学生综合素质得到提高：课堂教学实践活动关注学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新精神和实践能力。
4. 教学团队建设得到加强：教师们在活动中相互学习、交流，形成了良好的教学团队氛围。
五、活动反思1. 活动组织方面：在活动组织过程中，应更加注重活动的针对性和实效性，确保活动取得预期效果。
2. 活动内容方面：在活动内容上，应更加注重理论与实践相结合，使教师们在实践中不断提高教学能力。
课堂体验小学总结
课堂体验小学总结引言在过去的一个学期里，我有幸参观了多所小学的课堂，亲身体验了小学生的学习环境和课堂氛围。
通过参观观察和和教师、学生的交流，我有了深刻的体会和感受。
本文将对我在小学课堂中的体验进行总结和分析。
小学课堂的环境和氛围在我参观的小学中，课堂的环境非常温馨和整洁。
教室里摆放整齐的桌椅、干净的地面和鲜艳的墙面，让人感觉愉悦。
教室里还摆放着各种学习工具和教学材料，学生们可以方便地获取所需的学习资源。
在小学课堂中，我也感受到了融洽的师生关系和轻松的学习氛围。
教师们和学生们之间的互动活跃而愉快，师生之间的关系更像是朋友。
学生们在课堂上积极发言，敢于表达自己的观点，老师也十分鼓励他们的参与和思考。
这种氛围给学生们提供了更好的学习空间和机会。
小学课堂的教学方式在小学课堂中，教师们采用了丰富多样的教学方式，以激发学生的学习兴趣和集中注意力。
他们不仅使用了讲授、示范和问答等传统的教学方法，还结合了游戏、实验和小组合作等活动形式来引导学生学习。
比如，在数学课上，教师会通过游戏和实例让学生更好地理解和掌握数学概念和运算规则。
在语文课上，教师会安排小组合作活动，让学生们共同讨论和解决问题，提高他们的交流和合作能力。
此外，小学课堂中还注重培养学生的实际操作能力。
在实验课上，学生们会亲自动手进行实验，通过实际操作来加深对知识的理解和记忆，提高科学思维和动手能力。
小学课堂的学习成果通过参观小学课堂，我发现学生们在各个学科上都取得了丰硕的成果。
他们具有扎实的基础知识，能够熟练运用所学知识解决问题。
在数学课上，学生们能够灵活运用数学运算和解决实际问题。
在语文课上，他们具备了较为流利和准确的表达能力。
在科学课上，学生们了解了很多有趣的科学知识，并且能够通过实验来发现和验证规律。
此外，小学课堂还注重培养学生的综合素质。
学生们不仅在学习上取得成绩，还在体育、艺术和社交等方面有所发展。
他们积极参加各类活动，展示自己的特长和个人风采。
体验教学环节的感受与体会
体验教学环节的感受与体会2023年，随着教育的不断发展，传统的课堂教学方式已经逐渐被淘汰。
在现代教育中，体验教学环节被越来越多的学校和教师所倡导和使用。
这种教学方式不仅强调知识的传授，更加注重学生的体验和感受，提升学生的学习效果和兴趣，从而达到更好的教育效果。
在这篇文章中，我将分享我在体验教学环节中的感受与体会，以及我对其未来发展的看法。
一、体验教学带来的感受1. 兼具乐趣和教育我认为体验教学最大的特点是兼具乐趣和教育。
相对于传统教育方式，体验教学更注重学生的主动参与和互动。
通过各种活动和游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学到知识，提升技能，并在互动中建立起良好的人际关系。
在体验教学环节中，我曾经参加过几个活动，其中最让我印象深刻的是模拟经营游戏。
在游戏中，我扮演了一个企业家的角色，需要管理自己的公司，采购原材料，生产产品，销售产品，并在竞争中发展自己的业务。
这个游戏不仅让我学到了管理知识，还开阔了我的视野，让我更好地了解了市场、竞争和合作。
2. 提升了创造力和想象力体验教学还可以提升学生的创造力和想象力。
在传统的教学中，学习过程多数是机械化的记忆和重复，很难激发学生的创造潜力。
但是在体验教学中，学生可以通过亲身体验和自主探索来发掘自己的创新想法，提升自己的创造力和想象力。
在一次科学实验中，我们需要想出如何解决一个问题的方案，我和我的小组成员一起讨论，最终我们想到了一个比较创新的解决方案，虽然结果不是最好的，但这个经历激发了我更多的创新想法，我相信这会是我未来创新的起点。
3. 强化了自信心和沟通能力体验教学还可以强化学生的自信心和沟通能力。
在传统的教学方式中，往往是老师讲，学生听，这种方式很难让学生表达自己，更加难以让学生跟别人沟通交流。
但在体验教学环节中，学生可以充分发挥自己的主观能动性，表达自己的观点，和他人协作解决问题。
在一次现场演讲中，我需要在5分钟内介绍一项新的产品，这个任务让我开始非常紧张，但是通过自己的努力和自信，最终我成功地完成了任务，并收到了其他同学的赞扬和鼓励。
体验班上课情况汇报稿
体验班上课情况汇报稿
近期，我们班级在进行了一系列有关体验课的活动，并且取得了一些成果。
在
这里，我将向大家汇报一下我们班级的体验课上课情况。
首先，我们在体验课上注重了学生的参与度。
老师们采用了各种各样的教学方法，包括小组讨论、互动问答、实地考察等，让学生们在课堂上能够积极参与，发表自己的观点，提出问题，进行思维碰撞。
通过这种方式，我们的学生们在课堂上的学习积极性得到了很好的提升，学习效果也得到了明显的改善。
其次，我们在体验课上注重了实践操作。
在一些课程中，老师们会组织学生们
进行实际操作，比如化学实验、生物观察、地理勘测等，让学生们通过亲身实践来加深对知识的理解和记忆。
这种方式不仅使学生们在实践中学到了更多的知识，同时也培养了他们的动手能力和实践能力，增强了他们对所学知识的实际运用能力。
另外，我们在体验课上还注重了情感教育。
在一些课程中，老师们会通过讲故事、观影、讨论等方式，引导学生们去感受人文情怀，培养他们的情感、品德和价值观。
这种情感教育不仅使学生们在课堂上学到了知识，更重要的是让他们在心灵上得到了滋养和成长。
最后，我们在体验课上还注重了学生的反馈和评价。
在每一堂体验课结束后，
我们都会进行学生满意度调查，听取学生们的意见和建议，不断改进和完善体验课的内容和形式，以确保体验课的质量和效果。
总的来说，我们班级的体验课上课情况良好，学生们参与度高，实践操作丰富，情感教育有益，学生反馈积极。
相信通过我们的不懈努力，体验课将会在未来发挥更加积极的作用，为学生们的全面发展和成长提供更好的支持和保障。
课堂教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言作为一名教育工作者，课堂教学实践是教育教学工作的核心环节。
在过去的一个学期里，我担任了某年级某学科的教学工作，通过不断的实践和反思，我对课堂教学有了更深刻的认识。
现将我在课堂教学实践中的总结如下：二、课堂教学实践的基本情况1. 教学内容：本学期，我主要教授了某学科的基础知识和基本技能。
在教学过程中，我注重知识体系的构建，力求让学生掌握学科的核心内容。
2. 教学对象：我所教授的学生是一群活泼、好奇心强的青少年，他们具有较强的学习能力和进取心。
3. 教学方法：在课堂教学实践中，我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
4. 教学评价：本学期，我主要采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面，以全面了解学生的学习状况。
三、课堂教学实践中的优点1. 注重知识体系的构建：在课堂教学过程中，我注重知识体系的构建，使学生在掌握学科知识的同时，能够形成良好的知识结构。
2. 激发学生学习兴趣：通过采用多种教学方法，如游戏、竞赛、讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 关注学生个体差异：在教学过程中，我关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
4. 注重课堂纪律：我重视课堂纪律，通过制定合理的课堂规则，引导学生养成良好的学习习惯，为课堂教学的顺利进行提供保障。
5. 重视教学反思：在课堂教学结束后，我及时进行教学反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。
四、课堂教学实践中的不足1. 课堂时间分配不合理：在部分课堂教学中，我未能合理分配时间，导致教学内容未能完全完成。
2. 课堂互动不足：在课堂教学过程中，我与学生的互动不够充分，未能充分调动学生的积极性。
3. 评价方式单一：在教学评价方面，我主要采用考试成绩作为评价依据，未能全面、客观地评价学生的综合素质。
学校课堂实践报告总结(2篇)
第1篇一、实践背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育越来越注重学生的实践能力培养。
为了提高学生的综合素质，我们学校于近期组织了一次课堂实践活动。
本次实践活动旨在让学生在课堂中走出书本，将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力和创新意识。
二、实践目的1. 培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
2. 增强学生对理论知识的理解和运用能力。
3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
三、实践内容本次课堂实践活动主要包括以下几个方面：1. 课堂教学：教师根据课程内容，结合实践活动，设计了一系列教学环节，让学生在课堂中动手操作，加深对知识的理解。
2. 课外实践：组织学生参加各类实践活动，如实验、参观、调研等，让学生在实践中运用所学知识。
3. 课题研究：引导学生结合所学知识，开展课题研究，培养学生的科研能力和创新精神。
4. 团队合作：组织学生分组进行实践活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
四、实践过程1. 课堂教学环节在课堂教学环节，教师根据课程内容，设计了以下实践环节：（1）动手操作：教师提供实验器材，让学生亲自动手操作，验证理论知识。
（2）案例分析：结合实际案例，让学生分析问题，提高解决问题的能力。
（3）小组讨论：组织学生分组讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2. 课外实践环节在课外实践环节，我们组织了以下活动：（1）参观企业：带领学生参观企业，了解企业生产流程，感受企业文化。
（2）实地调研：组织学生进行实地调研，了解社会现象，提高学生的观察和分析能力。
（3）实验操作：在实验室进行实验操作，让学生在实践中掌握实验技能。
3. 课题研究环节在课题研究环节，我们鼓励学生结合所学知识，开展以下课题研究：（1）科技制作：引导学生利用所学知识，进行科技小制作。
（2）创新设计：鼓励学生发挥创新意识，进行创新设计。
（3）社会实践：组织学生参与社会实践活动，提高学生的社会责任感。
实践课堂总结报告(2篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
为了提高学生的实践能力和综合素质，我校开展了形式多样的实践课堂活动。
本次实践课堂总结报告旨在对本次实践课堂活动进行总结和反思，为今后的实践教学提供借鉴和改进。
二、实践课堂活动概述本次实践课堂活动共分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。
1. 准备阶段在准备阶段，我们首先明确了实践课堂活动的目标和要求，制定了详细的活动方案。
活动方案包括活动主题、活动内容、活动时间、活动地点、参与人员、活动流程等。
同时，我们还对参与活动的学生进行了分组，确保每个小组都能在活动中充分发挥自己的优势。
2. 实施阶段在实施阶段，我们严格按照活动方案进行。
活动期间，学生们积极参与，充分发挥了自己的创意和团队协作能力。
以下是本次实践课堂活动的主要内容：（1）实地考察：组织学生参观企业、参观博物馆、参观科技园区等，让学生亲身感受实际工作环境，了解行业发展趋势。
（2）实践操作：根据专业特点，开展专业技能培训，如计算机操作、实验技能、手工制作等。
（3）案例分析：选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的逻辑思维和创新能力。
（4）团队协作：开展团队拓展训练，培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 总结阶段在总结阶段，我们对本次实践课堂活动进行了全面总结，包括活动效果、存在问题、改进措施等方面。
同时，我们还对参与活动的学生进行了表彰和奖励，鼓励他们在今后的学习中继续努力。
三、实践课堂活动效果1. 提高了学生的实践能力通过本次实践课堂活动，学生们在实地考察、实践操作、案例分析等方面取得了显著成果。
他们不仅掌握了实际操作技能，还学会了如何运用所学知识解决实际问题。
2. 培养了学生的团队精神和沟通能力在团队协作环节，学生们学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。
这些能力的提升将有助于他们在今后的学习和工作中更好地融入团队。
3. 拓宽了学生的视野通过参观企业、博物馆、科技园区等活动，学生们对行业发展趋势、前沿技术有了更深入的了解，拓宽了他们的视野。
体验式教学实践报告总结(3篇)
第1篇一、前言随着教育改革的不断深入，体验式教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
体验式教学强调学生的主体地位，通过创设真实的学习情境，让学生在实践中学习、探索和成长。
本报告旨在总结我在体验式教学实践中的心得体会，以期为今后的教育教学工作提供借鉴。
二、实践背景1. 教育改革的需要近年来，我国教育改革不断深化，素质教育成为教育发展的主流。
体验式教学作为一种符合素质教育理念的教学模式，有助于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
2. 学生发展的需要在传统的教学模式下，学生往往被动接受知识，缺乏主动性和积极性。
体验式教学通过让学生参与实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
3. 教师发展的需要体验式教学要求教师转变教育观念，提高教育教学能力。
通过实践，教师可以更好地了解学生的需求，改进教学方法，提高教学质量。
三、实践过程1. 创设真实情境在实践过程中，我努力创设真实的学习情境，让学生在实践中感受、体验和思考。
例如，在历史课上，我带领学生参观博物馆，让学生亲身感受历史文化的魅力；在语文课上，我组织学生进行户外朗诵，让学生在实践中提高语言表达能力。
2. 培养学生自主探究能力在体验式教学中，我注重培养学生的自主探究能力。
例如，在科学课上，我引导学生进行实验探究，让他们在观察、实验和总结中获取知识；在美术课上，我鼓励学生发挥创意，绘制自己心中的世界。
3. 强化合作学习体验式教学强调学生之间的合作学习。
我组织学生开展小组合作活动，让他们在交流、讨论和分享中共同进步。
例如，在英语课上，我让学生进行角色扮演，提高他们的口语表达能力。
4. 关注个体差异在实践过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，我采取不同的教学方法，使每个学生都能在体验式教学中得到发展。
四、实践效果1. 学生综合素质提高通过体验式教学，学生的创新精神、实践能力和综合素质得到了显著提高。
学生在实践中学会了独立思考、解决问题，提高了人际交往能力。
实践课堂总结报告
实践课堂总结报告实践课堂总结报告参加实践课堂是我大学生活中非常宝贵的经历。
在实践课堂中，我学到了许多实际应用的知识和技能，以及与同学们合作完成任务的能力。
通过这次实践课堂，我深刻体会到了实践的重要性。
在实践课堂中，我学到了很多与专业相关的知识和技能。
比如，在软件开发的实践中，我学会了如何使用编程语言来开发和设计软件，并且学习了一些常用的开发工具和技术。
这些知识和技能不仅提高了我的专业水平，也增加了我的就业竞争力。
在实践中，我还发现了自己的不足之处，并积极去弥补和提高自己。
我不断思考问题，并尝试不同的方法来解决问题，通过实践积累经验，不断提高自己的能力。
在实践课堂中，我还学会了与他人合作完成任务的能力。
在团队合作中，我与同学们相互协作，互相支持，共同完成了一系列的任务。
通过与团队成员的合作，我懂得了如何与他人进行有效沟通，并且学会了倾听和尊重他人的意见。
在团队合作中，每个人都有不同的见解和思路，但只有通过合作，才能实现更好的结果。
通过团队合作，我发现了集体的力量，也增强了我的团队意识和责任感。
在实践课堂中，我还学到了实践的重要性。
通过实践，我将理论知识转化为实际应用能力。
只有通过实践，才能真正理解和掌握知识，在实践中不断提高自己的技能并获得新的经验。
实践课堂给予了我一个实践的平台，让我有机会将所学知识应用于实际操作中，并从中获得成就感。
通过实践，我也更加明确了自己的职业规划和目标，为将来的发展奠定了基础。
总的来说，实践课堂是我大学生活中非常宝贵的经历。
通过实践课堂，我学到了很多专业知识和技能，并且培养了合作和实践的能力。
通过实践，我不断发现和弥补自己的不足，提高自己的能力。
实践课堂给予了我机会，让我将理论知识转化为实际应用能力。
我相信，在未来的工作和生活中，这些经验和能力将会为我带来更多的机遇和成功。
我将继续坚持实践，不断学习和成长，为实现自己的梦想而努力奋斗。
教师课堂实践总结范文
一、前言作为一名教师，课堂实践是教育教学工作的核心环节。
在过去的一段时间里，我积极参与课堂实践，不断探索教育教学方法，努力提高教学质量。
现将我的课堂实践总结如下：二、课堂实践情况1. 教学目标明确在课堂实践中，我始终以教学目标为导向，根据学生的实际情况，制定切实可行的教学目标。
在教学过程中，注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
2. 教学内容丰富我努力丰富教学内容，结合教材和学生兴趣，引入与生活实际相关的案例，激发学生的学习兴趣。
同时，关注学科之间的交叉融合，拓宽学生的知识面。
3. 教学方法多样化在课堂实践中，我运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，提高学生的学习积极性。
此外，我还注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上提问、交流、合作。
4. 课堂管理有序我注重课堂纪律，建立良好的课堂氛围。
通过制定班级规则、表扬优秀学生等方式，提高学生的自觉性。
同时，关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的问题。
5. 教学评价多样化在课堂实践中，我采用多种评价方式，如课堂提问、作业批改、课堂表现等，全面了解学生的学习情况。
针对学生的个体差异，给予针对性的指导和建议。
三、实践成果1. 学生学习成绩提高通过课堂实践，学生的学习成绩得到了明显提高。
在最近的考试中，班级平均分较之前有了较大幅度的提升。
2. 学生综合素质提升课堂实践不仅提高了学生的学习成绩，还培养了他们的创新思维、实践能力和团队协作精神。
学生在各类竞赛中取得了优异成绩。
3. 教师自身成长在课堂实践中，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训，提高自己的教育教学水平。
同时，积极参加各类培训，拓宽知识面，提升自身综合素质。
四、存在问题及改进措施1. 存在问题（1）课堂时间安排不合理，部分教学内容未能充分展开。
（2）对学生个体差异的关注不够，部分学生未能得到充分关注。
（3）课堂互动不足，学生参与度不高。
2. 改进措施（1）优化课堂时间安排，确保教学内容完整。
让学生站在课堂的正中央
让学生站在课堂的正中央
各位同学，现在我要求大家站在课堂的正中央，今天我将要和大家共同探讨一些重要
的问题。
站在课堂的正中央，我们可以得到一个更好的视角，也更容易与其他同学进行交
流和互动。
在这里，我们可以更清晰地听到老师的讲解，也更容易与其他同学共享你们的
观点和看法。
站在课堂的正中央，我们可以感受到一种平等和共享的氛围。
每一个同学都有着同样
的机会和权利来表达自己的想法和看法。
这也提醒我们，不管我们的身份和背景如何，我
们都是平等的，都应该被尊重和关注。
站在课堂的正中央，我们也可以更深刻地感受到课堂的力量和魅力。
在这里，我们可
以汲取知识，拓展思维，增进交流，提升能力。
每一次站在这里，我们都有机会获得新的
启示和成长。
站在课堂的正中央，我们可以更全面地感受到不同来源的信息和知识。
老师的讲解，
同学们的看法，以及我们自己的思考，都在这里得以交流与碰撞。
这些不同的观点和思维，会让我们的认识更加深刻，想法更加丰富，见识更加广阔。
站在课堂的正中央，我们还可以得到更多的关注和支持。
老师和同学们都能更容易地
发现你，并与你进行交流和互动。
在这里，我们不再是孤立的个体，而是一个和谐的整体，互相扶持，互相成就。
所以，站在课堂的正中央，对我们来说是一个很好的体验和选择。
我希望在接下来的
课堂时间里，我们都能够更多地站在这里，与老师和同学们一起共同学习、成长和进步。
谢谢大家！。
教师课堂教学实践收获(2篇)
第1篇作为一名教师，我深知课堂教学实践的重要性。
在多年的教育教学工作中，我不断积累经验，努力提高自己的教学水平。
以下是我在课堂教学实践中的几点收获：一、关注学生，以学生为本1. 了解学生需求：在教学过程中，我注重了解学生的需求，关注他们的兴趣爱好，以便更好地激发他们的学习兴趣。
通过与学生交流、观察他们的课堂表现，我发现他们对哪些内容感兴趣，哪些内容较为陌生，从而有针对性地调整教学内容和方法。
2. 尊重学生个性：每个学生都有自己的特点和优点，我在教学中尊重学生的个性，鼓励他们发挥自己的特长。
在课堂讨论、小组合作等环节，我尽量让每个学生都有发言的机会，让他们在互动中学习、成长。
3. 关注学生心理健康：在教学过程中，我关注学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习、生活中遇到的问题。
通过心理辅导、家校沟通等方式，帮助学生树立自信心，提高他们的心理素质。
二、创新教学方法，提高课堂效率1. 精心设计教学环节：在教学中，我注重设计富有启发性和趣味性的教学环节，如课堂导入、案例分析、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 运用多媒体技术：随着科技的发展，多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
我善于运用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3. 互动式教学：在课堂教学中，我鼓励学生积极参与，提出问题、发表观点。
通过师生互动、生生互动，提高课堂氛围，激发学生的学习热情。
三、提高自身素质，树立良好形象1. 不断学习：作为一名教师，我深知自身素质的重要性。
为了提高自己的教育教学水平，我积极参加各类培训、研讨会，学习先进的教育理念和教学方法。
2. 严谨治学：在教学中，我严谨治学，遵循教育规律，遵循教学原则，确保所传授的知识准确无误。
3. 良好的师德：教师是学生学习的榜样，我注重自身的言行举止，以身作则，树立良好的师德形象。
四、加强家校沟通，形成教育合力1. 定期家访：为了更好地了解学生家庭情况，我定期进行家访，与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
小学上课体验日活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景为了让学生更加深入地了解小学课堂，培养他们对学习的兴趣和热爱，我校于近日开展了小学上课体验日活动。
此次活动旨在让六年级学生提前感受小学课堂的氛围，了解小学教师的教学方式，激发他们对小学生活的向往，为即将到来的小学生活做好充分准备。
二、活动目的1. 让学生了解小学课堂的氛围，感受小学生活的乐趣。
2. 体验小学教师的教学方式，培养学生的自主学习能力。
3. 激发学生对小学生活的向往，增强他们对未来的信心。
4. 帮助学生更好地适应小学生活，为即将到来的学习生涯奠定基础。
三、活动内容1. 参观小学课堂：六年级学生走进小学教室，观摩小学教师的课堂授课，感受小学课堂的氛围。
2. 互动体验：学生与小学教师互动，提问、解答问题，增进彼此了解。
3. 学习交流：六年级学生与小学学生交流学习心得，互相学习，共同进步。
4. 互动游戏：组织小学学生与六年级学生开展互动游戏，增进友谊。
5. 课堂实践：六年级学生参与小学课堂实践，体验小学教师的辛勤付出。
四、活动总结1. 活动成效此次小学上课体验日活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
以下是活动的主要成效：（1）学生了解了小学课堂的氛围，感受到了小学生活的乐趣，激发了他们对小学生活的向往。
（2）学生在互动体验中，培养了自主学习能力，提高了课堂参与度。
（3）学生与小学学生交流学习心得，互相学习，共同进步。
（4）活动增进了学生之间的友谊，营造了良好的校园氛围。
2. 活动亮点（1）精心策划：活动前，学校组织教师进行研讨，制定了详细的活动方案，确保活动顺利进行。
（2）注重互动：活动中，教师与学生、学生与学生之间进行了充分互动，提高了活动的趣味性和实效性。
（3）关注个体：活动中，教师关注每一个学生的表现，及时给予鼓励和指导，使每个学生都能在活动中得到成长。
（4）家校共育：活动得到了家长的支持和认可，家长纷纷表示感谢，并表示将继续关注孩子的成长。
3. 活动不足（1）时间安排：活动时间较为紧张，部分环节略显仓促。
学为中心课堂教学实践(3篇)
第1篇在当前教育改革的大背景下，以学生为中心的教学理念逐渐成为教育教学的主流。
学为中心课堂教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨学为中心课堂教学的实践。
一、学为中心课堂教学的理念1. 学生是学习的主体：学为中心课堂教学模式认为，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和促进者。
在教学过程中，教师要尊重学生的个性差异，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2. 以学生发展为本：学为中心课堂教学模式强调以学生的发展为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的综合素质。
教师要根据学生的认知特点和发展需求，设计适合学生的教学活动，使学生在学习过程中不断成长。
3. 注重过程评价：学为中心课堂教学模式强调过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
教师要根据学生的实际情况，及时调整教学策略，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
二、学为中心课堂教学的实施策略1. 创设情境，激发兴趣：教师在教学过程中要善于创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体、游戏、讨论等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生自主学习：教师要根据学生的认知特点和教学内容，设计适合学生的自主学习活动。
鼓励学生独立思考、合作学习，培养学生的自主学习能力。
3. 关注学生差异，因材施教：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，设计不同的教学策略。
对于学习有困难的学生，教师要给予更多的关心和帮助，确保每个学生都能得到充分的发展。
4. 注重实践，培养能力：学为中心课堂教学模式强调实践，教师要根据教学内容，设计实践性强的教学活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
5. 建立多元化的评价体系：教师要根据学生的表现，建立多元化的评价体系，关注学生的综合素质。
评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、实践能力等，全面评价学生的学习成果。
三、学为中心课堂教学的实践案例1. 语文课堂：教师可以采用“任务驱动”的教学模式，让学生在完成具体任务的过程中学习课文。
体验班上课情况汇报稿
体验班上课情况汇报稿近期，我们班开展了一次特别的体验课，旨在让学生们在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对知识的兴趣，提高学习效果。
在这次体验课上，学生们表现活跃，课堂氛围良好，下面我将从教学内容、学生表现和课堂氛围三个方面进行汇报。
首先，教学内容方面。
本次体验课主要围绕生物知识展开，内容涵盖了生物的基本概念、生物的分类、生物的生长发育等方面。
老师采用了多媒体教学的方式，结合图片、视频等资源，使得抽象的生物知识变得形象具体，更容易被学生理解和接受。
同时，老师还设计了一些趣味性的小游戏和实验，让学生们在参与中学习，激发了他们对生物学的兴趣，提高了学习的积极性。
其次，学生表现方面。
学生们在课堂上表现得非常积极，他们踊跃发言，积极参与课堂互动。
在小组讨论环节，学生们能够团结合作，共同商讨问题，形成自己的见解，并且愿意分享给全班同学。
在实验环节，学生们争先恐后，积极参与，不畏困难，充分展现了学习的热情和求知的欲望。
他们的表现让人感到欣慰，也让我们看到了他们的潜力和能力。
最后，课堂氛围方面。
整个课堂的氛围非常活跃，学生们之间互相配合，互相鼓励。
在老师的引导下，学生们能够自觉遵守纪律，不打扰他人，保持课堂秩序。
在课堂互动环节，学生们能够畅所欲言，敢于表达自己的观点，没有任何顾虑。
整个课堂洋溢着一种轻松愉快的氛围，学生们在这样的氛围中更容易接受知识，更愿意参与学习。
综上所述，本次体验课取得了良好的效果。
学生们在轻松愉快的氛围中学到了知识，激发了对生物学的兴趣，提高了学习的积极性和主动性。
同时，也展现了学生们的团结合作精神和积极向上的态度。
希望今后能够继续开展这样的体验课，让学生们在快乐中学习，茁壮成长。
学为中心的课堂教学实践(3篇)
第1篇随着新课程改革的不断深入，教育理念发生了翻天覆地的变化，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心。
学为中心的课堂教学模式应运而生，它强调以学生为主体，以教师为主导，以知识传授为手段，以能力培养为目标，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。
本文将结合教学实践，探讨学为中心的课堂教学模式。
一、学为中心的课堂教学理念1. 学生是学习的主体。
在学为中心的课堂教学中，学生是学习的主体，教师是引导者和促进者。
教师要尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教师是学习的引导者。
教师要根据学生的认知水平和兴趣爱好，设计合理的教学目标，创设生动有趣的教学情境，引导学生主动探究，实现知识的内化。
3. 教学内容与生活实际相结合。
学为中心的课堂教学注重将教学内容与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的生活环境中学习，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4. 注重学生的情感体验。
学为中心的课堂教学关注学生的情感体验，尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的观点，培养学生的创新精神和实践能力。
二、学为中心的课堂教学实践1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，教师要根据教学内容，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《龟兔赛跑》一课时，教师可以让学生扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式，让学生更好地理解故事内容，提高学习效果。
2. 引导探究，培养能力在学为中心的课堂教学中，教师要引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
例如，在教授《光的传播》一课时，教师可以让学生分组进行实验，观察光的传播现象，引导学生分析实验结果，总结光的传播规律。
3. 互动交流，共同进步在学为中心的课堂教学中，教师要注重师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，共同进步。
例如，在教授《植物的生长》一课时，教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己观察到的植物生长现象，交流学习心得。
4. 拓展延伸，提高素养学为中心的课堂教学要注重拓展延伸，提高学生的综合素质。
教育机构学生体验工作总结
教育机构学生体验工作总结
在教育机构中，学生体验工作是非常重要的一环。
通过让学生参与实际工作，他们能够更好地了解职业生涯和社会责任，并且能够培养他们的实际操作能力和团队合作精神。
在过去的一段时间里，我们学校进行了一系列的学生体验工作，下面我将对这次活动进行总结。
首先，学生体验工作为学生提供了一个更加真实的学习环境。
在这次活动中，学生们不再是被动地接受知识，而是亲身参与到工作中去。
他们能够亲身感受到工作的紧张和责任，从而更好地理解知识的应用和实际操作。
这种亲身体验对于学生的职业规划和未来发展非常有帮助。
其次，学生体验工作培养了学生的实际操作能力和团队合作精神。
在实际工作中，学生们需要动手操作，需要解决实际问题，这对于他们的实际操作能力有很大的提升。
同时，团队合作也是非常重要的一环，学生们需要相互协作，共同完成任务，这培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
最后，学生体验工作让学生更好地了解职业生涯和社会责任。
通过参与实际工作，学生们能够更清楚地了解不同职业的工作内容和要求，从而更好地规划自己的未来。
同时，他们也能够感受到社会责任的重要性，明白自己作为一名公民应该承担的责任。
总的来说，学生体验工作是非常有意义的，它能够让学生更好地了解职业生涯和社会责任，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
我们学校将继续开展这样的活动，让更多的学生受益。
教学课堂实践总结(3篇)
第1篇一、前言作为一名教育工作者，我深知课堂教学是教育教学工作的核心环节。
为了提高教学质量，我积极参与课堂教学实践，不断总结经验教训，现将本次教学课堂实践总结如下。
二、教学目标与内容本次教学实践主要针对高中一年级学生，教学内容为《化学》课程。
教学目标如下：1. 让学生掌握化学基本概念、基本原理和基本方法；2. 培养学生的科学素养，提高学生的创新能力；3. 培养学生的团队合作精神和实践能力；4. 提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课为了激发学生的学习兴趣，我采用了图片、视频等多种形式导入新课。
通过展示化学实验现象，让学生对化学产生好奇心，从而引发他们的学习兴趣。
2. 课堂讲解在课堂讲解过程中，我注重以下几点：（1）突出重点，讲解难点。
针对化学概念、原理等难点，我采用多种教学方法，如举例、类比等，帮助学生理解和掌握。
（2）注重理论与实践相结合。
通过实验演示、小组讨论等形式，让学生在实践中学习，提高他们的实践能力。
（3）关注个体差异。
针对不同学生的学习情况，我给予个性化的指导，确保每个学生都能有所收获。
3. 课堂互动为了提高课堂氛围，我鼓励学生积极参与课堂互动。
通过提问、抢答、小组讨论等方式，激发学生的思维，提高他们的表达能力。
4. 课后作业为了巩固所学知识，我布置了适量的课后作业。
作业内容涵盖课堂讲解的重点和难点，旨在帮助学生巩固知识，提高解题能力。
四、教学效果1. 学生学习兴趣浓厚。
通过多种教学手段，我激发了学生的学习兴趣，使他们愿意主动学习化学。
2. 学生掌握知识较好。
通过课堂讲解、实践操作等环节，学生对化学基本概念、基本原理和基本方法有了较好的掌握。
3. 学生创新能力提高。
在课堂互动和实践操作中，学生的创新能力得到了锻炼和提高。
4. 学生自主学习能力增强。
通过布置课后作业，学生养成了自主学习的习惯，提高了自主学习能力。
五、反思与改进1. 提高自身业务水平。
作为一名教师，我要不断学习，提高自己的业务水平，为学生的成长提供更好的教育。
学生课堂教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言作为一名教育工作者，我深知课堂教学实践的重要性。
在过去的一个学期里，我积极参与课堂教学实践，不断探索和改进教学方法，努力提高教学质量。
现将我在课堂教学实践中的收获和反思总结如下。
二、实践内容1. 教学内容的选取在教学实践中，我注重选取贴近学生生活、富有启发性的教学内容。
例如，在语文课上，我选取了《草船借箭》这一课文，引导学生了解古代战争的历史背景，培养学生的爱国情怀；在数学课上，我选取了生活中的实际问题，如购物找零、制作蛋糕等，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识。
2. 教学方法的运用在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。
具体如下：（1）情景教学法：通过创设生动有趣的情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
如，在英语课上，我利用多媒体播放动画片，让学生在观看过程中学习单词和句型。
（2）小组合作学习：将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、探究，共同完成任务。
这种教学方法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）翻转课堂：将课堂上的知识传授环节放在课前，让学生提前预习，课堂上则进行实践操作、讨论交流等。
这种教学方法有助于提高学生的学习效率。
3. 教学评价的改革在教学评价方面，我注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的全面发展。
具体如下：（1）过程性评价：通过课堂观察、作业批改、学生自评等方式，及时了解学生的学习情况，针对性地进行辅导。
（2）终结性评价：采用多元化的评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面考察学生的学习成果。
三、实践收获1. 提高了教学水平通过课堂教学实践，我不断反思和总结，逐渐提高了自己的教学水平。
在教学内容选取、教学方法运用、教学评价改革等方面都取得了显著的成果。
2. 增强了与学生互动的能力在教学过程中，我注重与学生互动，了解他们的需求，关注他们的成长。
这使得我在课堂上能够更好地调动学生的积极性，提高教学效果。
3. 促进了自身成长课堂教学实践让我不断反思自己的教育教学理念，拓宽了视野，提高了自己的教育教学能力。
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让学生站在课堂正中央体验课堂总结一、体验课堂实施背景数学是一门抽象的学科，老师为了让学生学会新知识，上课一直在讲讲讲，占据了整节课大部分的时间，不少学生听完就忘，学起来比较吃力也显得毫无兴趣，谈起数学就色变。
班级班额比较大，每个班都接近60个人，学生间差距比较大。
级部的老师普遍反映学的快的同学不管是学习新知识还是做练习都比较快，但是接受慢的同学做练习做的慢，一直要等他们做完才能全班反馈。
教学效果不理想,学生的动力和积极性也被抹杀。
于是我们就想既然几个优等生做的比较快，孩子们的年龄和心理特点都相似，让孩子教孩子会不会有比较好的效果呢？老师能不能退出来，让学生站在讲台上去教其他学生呢?接受能力慢的同学上课直接是懵的状态，对于他们老师能不能提前渗透？上课要讲的知识提前回家自学会不会在上课时就能有的放矢？体验是最好的教育，正如学校倡导的教育理念，让学生在体验中成长，给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一片天空，让他们自己向前进。
数学的产生源自生活实践，数学更应该在体验中学习，在体验中感受数学的魅力。
下面我就我们级部这学期实施体验课堂的一些做法进行简单的总结。
二、体验课堂实施办法（一）、借力助学单独立自学让学生体验"尝数学"。
培养学生独立思维，独立学习，这是一个人很重要的能力。
在预习的过程中学生体验自己自学数学的乐趣，就像初尝某种水果的时候，自己去尝试怎么吃，吃的时候什么味儿，好不好吃自己心里最清楚。
通过预学，学生带着成就和展示的欲望、带着需要解决的问题进入课堂。
老师根据学习的内容结合教学目标，设计助学单，提前发给学生回家预习。
这样每个孩子都对即将学习的新知识有自己的了解和掌握，有的通过自学基本能掌握基础知识，有的可能存在疑惑。
不论是已经掌握还是存在疑惑都是经过学生思考的。
【设计助学单原则】（1）尝试设计助学单时要注意和级部其他老师商量研讨如何设计，尤其是初期，因为助学单的大问题如果设计不到位，学生会被带偏，整节课就浪费掉了。
（2）设计时要提出明确的要求，提供学习方法指导，让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。
（3）设计要有层次性，助学单一般是设计3-4题，第一题是基础知识，第二题是核心问题，要明确指向这节课的重难点，第三、四题是目标检测类的问题。
（4）助学单老师要回收，从整体把握学生预习自学的情况，掌握哪些知识学生通过自学可以基本掌握，哪些是学生比较难以理解的地方。
另外，还有一部分后进生初期是不会借助助学单自学的，老师要及时回收并指导。
可以尝试在上课前抽时间给这几个学生讲一遍，帮助他们对新知识有一定的了解和把握，增强他们的信心，这样上课交流他们就不会跟白纸一张什么也听不懂了，避免整堂课都是懵懵的状态。
（二）、注重实践操作让学生体验"做数学"。
让学生在数学课堂中体验数学,是新课程教学改革所倡导的。
对于动作思维占明显优势的小学生来说，听过了，可能也容易忘记；看过了，可能就明白了；只有做过了，才会真正牢记并理解。
比如，对称这一单元，让学生动手去折，去剪，去贴，去做，让他们自己去设计对称图形，拿着自己的作品和其他同学交流。
他们乐于去做，并且在切身体验中对对称图形的理解更深刻。
年月日这一单元，让他们拿着家里的旧年历过来上课，自己去探究体验一年有几个月，每个月都分别都几天。
2月份的天数在不同的年份不同，都哪几年是29天，这些年份有什么特点，让他们自己去体验去发现去总结。
这样比老师直接告诉他们一年有12个月效果要好。
平行与相交这一单元。
就要舍得时间给学生动手画一画、折一折。
如学习同一平面内两条直线的位置关系的知识，引导孩子通过动手画线，在体验的基础上，理解平行与相交。
再如，学习点到直线的距离时，就要让学生画出几条不同的线段，通过测量、比较，理解掌握知识。
还有学习平行、垂直位置关系时，就要让孩子动手画，画着画着就找到方法了，也理解了什么样的是互相平行，什么样的是互相垂直。
再比如相遇问题，怎么理解相遇？相遇问题的条件是怎么样的？让孩子上台表演表演，他们会理解的更深刻。
（三）、小组合作交流让学生体验"说数学"。
合作精神与合作能力是自学的力量源泉，小组合作交流有助于学生们互相交流自己预习的想法，不管是自己的想法还是困惑，一起交流一起学习一起解决，每个孩子都有机会表达，每个孩子都有机会思考。
小组合作其实就是“生教生”的过程。
在生教生中，后进生弄懂了教学内容的疑难，优等生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。
小组内合作每个学生都有发言机会，然后每节课至少有两个小组可以上台进行全班交流，每个孩子都渴望被关注被表扬，上台交流不论讲得如何都是一次很好的锻炼，老师如果及时给与评价和鼓励，学生会有很好的情绪体验，久而久之他就越来越会表达，越来越喜欢表达。
对于在讲台下的学生来说，他们培养了认真倾听和思考的好习惯。
因为他们只有认真倾听并快速思考才能对交流的内容进行补充、质疑。
这样的合作交流不但可以锻炼学生语言表达能力，而且还有助于培养自信。
有助于激发学生对数学学习的兴趣。
【实施小组合作交流原则】1.合理编组，排座位，各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组。
每个小组4-6人，选择一个优等生作为组长，还要选择一个副组长，每个成员按照1-4或者1-6进行编号，交流的时候组长指定从几号交流，几号起来交流发言。
小组长负责检查作业是否写并收起来，把没写作业的名字报给课代表在批改手册上记录。
课堂练习时小组长负责批改，课后负责督促没完成订正任务的同学到办公室。
副组长负责辅助小组长，并在小组长有事儿的时候代替小组长。
2、交流互动。
新授课上，小组交流的时候有主要发言人，他的角色就相当于是小老师，针对课堂核心的问题先由学生讲解，然后下面同学补充、质疑。
3、数学交流主要指师生互动、生生互动的合作交流，激活学生的内驱力，使学生的思维处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。
因此教师要积极的鼓励、及时的表扬创设和谐、民主、宽松的课堂氛围，扫除学生的心理顾虑，尊重学生的不同意见，切忌有简单粗暴的语言表达否定性意见。
只有这样才会让学生有话愿说，有疑愿问，久而久之就会出现知无不言、言无不尽的局面。
4、教师要做到凡是学生能解决的，就让他们自己解决，教师主要负责每个小环节适当的的引导点拔和总结提升。
主要通过生生讨论，教师点拔，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。
5、及时评价。
每个小组有一个评价表，上课上台讲解的小组加1分，小组每天作业交齐的加1分，课堂练习或者作业改错当天完成的小组加1分。
每周评优秀小组，优秀小组的小组长双倍分奖励。
每月累计加分前3名的小组可以得到小喜报的奖励。
（四）、练习联系生活让学生体验"用数学"。
苏霍姆林斯基说过：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。
”因此，设计的练习题要紧贴学生生活实际，课堂练习的目标是努力化知识为能力，使学生能够知道如何用所学的知识解决实际问题，体验到数学是来源于生活并且服务于生活。
另外，课堂练习要善于利用学生的“错误”，体验“错误”是一种高层次的“体验”，对学生的终身学习会有很大的帮助。
练习之后教师提供合作交流机会，让学生充分发表自己的见解，倾听别人的想法，允许学生争辩，采纳合理的意见。
给学生机会认真总结“错误”究竟有哪些，各类错误之间究竟有什么联系，其产生的主要原因是什么，如何矫治。
通过合作交流，学生更能体验到“错误”的感慨和成功的愉悦。
【实施课堂练习原则】1、课堂练习时间应保证不少于15分钟。
‘2、课堂练习的内容具有针对性、典型性，与实际问题紧密相连，形式灵活多样。
3、课堂练习的设计要紧扣教学目标，能够有助于培养学生综合应用所学知识解决实际问题的能力，拓展学生思维。
3、难度要适度，数量要适量，以学生经过15分钟之内完成为限。
4、设计要有层次性，哪些题是基础性的，需要全班都掌握，哪些是拔高的，需要部分同学课后继续研究，老师要做到心里有数。
（五）课后“小老师”辅导让学生体验“品数学”对于中等偏下的学生来说，深层次的知识掌握起来比较费劲儿，而这些知识恰恰又是在基础知识牢固掌握的基础上的拔高。
如果给他们时间去思考，给他们机会去发问，他们不仅能巩固基础知识，而且还能锻炼自己的思维能力，进而提升自身的学习力。
但是，课堂时间有限，仅靠学生讨论和老师点拨总结，有一部分学生的知识漏洞不能完全被填补。
所以，我们就把学习延伸到课下，利用班级“小老师”实施生教生的策略。
每个班中等偏下的学生大概是10个左右，在分小组的时候都均匀分到各个小组。
由各小组的小组长担任“小老师”，利用课余时间给这些小徒弟进行“补课”，查漏补缺。
小徒弟们把上课没有掌握的知识和没有想透的问题和自己的小老师交流，在小老师的点拨指导下，慢慢回味思考，把自己知识结构中的漏洞补上。
在这个交流思考的过程中，小徒弟们的体验就像在品一壶好茶，刚开始没品出什么滋味，慢慢地就越品越香。
数学就是这样一门学科，越想越意思。
【小老师实施原则】：1、对于小老师来说C、D等学生辅导起来比较难，所以安排时不能安排这部分同学，要搭配接近C等的同学。
2、小老师的任务要明确，老师要明确告知小组长今天主要的任务是什么。
3、对于小组长的辅导情况，老师要跟踪检查，不能完全交给小老师。
而且要跟进评价，对小徒弟的学习情况进行阶段性评价，这对小老师和小徒弟起到一种激励作用，以防懈怠。
4、老师要熟知小老师和小徒弟的课余时间是否有其他活动，避免小老师课余时间有别的任务，对于徒弟跟踪不到或者小徒弟有别的活动，小老师找不到人辅导。
如果师徒产生时间冲突，老师要及时亲自辅导后者安排其他小老师辅导，保证不懂的地方当天清，不积压。
三、体验课堂实施初效各班级经过近3个月的体验课堂实践，初见成效，主要有以下几点：1、学生自主学习能力增强。
借助预习单，大部分学生比以前会学习，知道学什么，怎么学，会思考自己不懂的知识点。
2、小组合作能力增强。
以前小组合作没有明确的目标和方法，学生转到一起要么不说话要么乱说，小组合作显得没有秩序也保证不了每个学生都参与。
3、交流互动，语言表达和自信力增强。
不论是小组内交流还是全班交流讨论，学生的参与度高了，学生发言的机会多了。
以前不善于表达的学生现在特别积极，以前不愿参与的学生页跃跃欲试。
4、学习兴趣增强。
每个学生都有交流和展示的欲望。
老师和同学的掌声、微笑和鼓励，对不少孩子来说是莫大的鼓励，他们渐渐乐于去探究、去思考、去交流。
以上都是我们进行的初步尝试，还有很多的不足需要改进完善，但是只要我们不断发掘自身的潜力，不断研究数学，让体验成为课堂教学的主旋律，把更多的机会让给学生，让学生站在课堂正中央，让学生做课堂真正的主人。