让孩子站在课堂的中央

让孩子站在课堂的中央

“让孩子站在课堂的中央。”这是我在清徐二中听课之后，在“国培活动——线下交流”中听来自太原市万柏林区张校长的“我喜欢的小动物”的又一次切身感受。

仅仅一个小时的时间，孩子们从上课伊始的怯生生到课堂结束时争着举手交流，我和孩子们共同感受着愉悦、快乐的课堂，经历着从不会到会写、会说、主动交流、积极合作互动的学习过程，整个学习的过程孩子们是主动的、积极的，是真正的我要学的状态。正如张校长在下课时请孩子们评价这堂课时孩子们所说：

“这堂课我很快乐！”

“我很喜欢这节课。”

“这节课我学会了和大家互动，我们小组举手的同学也多了。”这是孩子们的心里话。而孩子们这样的感受，恰是因为他们成了课堂真正的主人。

一、评价以小组为单位激发合作意识

开课前，张校长对全班进行了分组，全班四人为一个小组。接着定组长、组员号、以及小组活动及汇报的方式等。尽管这一时间用了大约20分钟，但从课堂上孩子们的表现看，这样做是必须且有效的。开课前，张校长把12个组写在黑板上，并鼓励孩子们争当课堂小组冠军。此时孩子们的积极性已被调动起来，课堂显然活泼了许多。接下来的课堂孩子们或静思默想、或积极讨论，争着为小组加分，此时孩子们的学习是积极的主动的，没有发现在课堂上做小动作或思想开小

差的。

二、课堂注重培养孩子们沟通、交往的能力。

“哪个小组为我们补充？”

“哪个小组为我们评价？”

这是孩子们汇报交流后张校长强调孩子们一定要说的话。看似很平常的一句话，却是推动生生互动、小组与小组互动交流、思维碰撞的锦囊——孩子们不仅学会了与沟通、也促进了思维、倾听也更专注了。

“谢谢你的建议，我们接受。”

“谢谢你的建议，但我不赞同。因为我认为……”

这是孩子们在学习伙伴补充回答或提出建议后，张校长引导孩子们所说的话，更体现了张校长关注孩子成长的良苦用心。在训练孩子们用心倾听、静心思考的同时，还培养了孩子们的思辨能力，孩子们在这样的课堂真正感受着思维的碰撞、享受着成功的快乐，也逐渐学会了与人交往中的礼仪。

三、亲身体验才会发现关注的焦点

下午的讲座，张校长也一改以往讲座的方式让与会教师以小组的方式就座，让每个组起个组名、设计组训，并用一种方式向大家介绍自己的小组。老师们经历了一次小组合作学习这种学习方式究竟会给学生带来怎样的变化。我切身感受到了——小组合作学习必须分工明确，每个人的任务必须明了，小组内谁先发言、谁总结，谁汇报，以怎样的方式展示都必须教师在学习提示中明确到人，合作学习才是有效的。有了这样的经历，在今后的课堂教学中我才会更多关注到这些方面。真的感谢张校长如此用心的安排。

“让孩子站在课堂的中央。”我将以这一理念设计自己的教学，让孩子真正成为课堂的主人。